短语练习精编4篇

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短语练习范文1

听力测试不同于可供反复推敲的笔试。试题录在磁带上，而放录音的次数和时间是有限制的。解题随录音的播放进行，中间思考受时间限制。解题随录音的结束而结束。在听力测试过程中，如果精神紧张或精力不集中而没听清楚，该题就没有机会再做了。要增强个人的听力技能，复习好听力，应该从以下几个方面入手：

1 调整心态，放松精神，消除紧张感

在平时练习中，要下功夫学好语音，词汇、语法及惯用法等基础知识，基础知识的牢固掌握为听力下了良好的基础。这样在听时，才能增强自信心。自信心是训练好听力的前提条件。在此基础上要注意多做一些模拟性的听力训练。反复练习，熟能生巧，在心理上，思想上真正感到听力并不难，紧张感就没有了。那么在精神放松情况下再去听，效果就会更佳。

2 准确的读音，是训练英语听力的不可缺少的条件之一

在平时的训练中，首先要模仿正确的发音，反复的训练，这是非常重要的。如果自己的发音不准确，即使是很熟悉的词，听起来也会如同生词一样，这样就会影响听的质量，没有质量，提高英语听力，是不可能的。如将：thirty[ti]听作thirteen[tin]。如果这样的话只能错上加错，直接阻碍听力的训练，要训练好自己的英语听力，就必须学好英语的正确读音。

3 了解英语题型，进行有针对性的模拟训练

A. 听单词辨音时，注意分辨长短元音，双元音。

1. 注意发音十分相近的词，如：horse/house,knows/news,preset/parent,bread/break,great/grade,close/clothes。

2. 听的同时，还应快速浏览一下所给的单词，听的时候有的放矢。准确选出。

B. 听句子，选择意思最接近的一句。本题注重考查句子的整体意思，对全句意思理解，要求学生迅速准确辨认出与原句意义相同或相近的“另一种表达方法”。这实际上是释意在听力中的表达。

1. 要做好本题练习，在训练时要归纳，练习1词语释意如：

I am going to her home ring now.

I am going go her home at once.

2. 句子释意：Jone is good at English.

Jone dose well in English.

3. 同义释意：what is wrong with you?

what is matter with you?

在训练时，要学好简单句与复合句的转换，简单句与并列句的转换，并列句与复合句的转换，感叹语气与陈述语气的转换(陈述语气中用加强语气的副词)

如：Jenny is ill,so she is staying at home.

Because she is ill,Jenny is staying at home.

What a lovely girl she is?

she is really a lovely girl?

4. 听句子，还应加强数字，年、月、日、时候、电话号码、邮政编码、身份证号等朗读方法和技巧方面的训练，在练习过程中，注意区分发音混淆的数字。如90/19 15/502027/2070等。

要提高听句子的能力，在笔试练习中，重点训练英语释义，要让学生反复练习，而且朗朗上口，在熟练的基础上，套编英语试题，让学生反复训练，练习到听出句意为止。只有这样才能灵活应变，触类旁通。

C、 听对话，选出能回答录音中所提出问题的答案。

在听对话中，往往出现：

①数词和计算，要做好此项，熟记数词，灵活计算。

②地点和情景，要在听情景对话的同时，注意选项是时间还是地点，要快速浏览。如果选项为地点，就需特别注意地点名称。

③职业和关系，说话人的职业或两人之间的关系可能性小。

④肯定与否定，通过对话中的否定词正确区别说话者对某事的看法或态度，本题关键就是抓否定词。

⑤在对话中还应特别注意转折，把握说话者的真实意图，一般听到but一词时，要注意but之后句子的意思，but之前句子可不放为重点。

如：Do you live very far our school?

About 20 kilometres,but it does not seem that far.

The road is good and there is not much traffic.

听这类题，最好扫视一下卷面上所给的选项，了解对话要涉及到什么，知道问题之所在，听时集中精力，听清有关信息，理解对话大意就可选出答案。

4 无论是汉语还是英语，人们不可能也不必听懂或记住讲话人说的每一词

重要的是听出一句话的意思和内涵，以及全篇短文或讲话的六个要素，即人物、时间、地点、起因、经过和结果。

在听力的过程中，要理解英语的重音和意群停顿，也是必不可少的。因为停顿不能在一个意群中间，每一个意群或词组中只有一个理要的词语重读。这样长句子听短了，就能抓那些重读的关键词语，全文似乎也被概括变短，理解起来就容易多了。

掌握了听文章一些技巧，再注意训练以下方面，做阅读理解就容易多了。

1. 浏览一下所给选项，对生文的思想内容有个大致了解。

2. 听时，要抓关键词，迅速记下来，不需大规模。

3. 听短文时，不要在某个单词上停顿过久，避免以词误文。

4. 对于短文，抓首句首段，因为“开场白”是讲话人开门见山的自我介绍，阐明讲话的主要内容，引出下文开端，充分利用这个信息对理解全文很有帮助。

5 分秒必争，提高效率，抓住听力测试前规定的三分钟准备时间，先阅读一下本题大意和有关选项，认真读题

做到心中有数，为后面听打下良好的基础，争得了三利用效率，为顺利的听用了很好的铺垫。

6 练出耳朵的灵敏度，为了提高听力技能有目的的训练是主要方法之一，可以用学过的材料，让学生先闻目视听

教师示范读，让学生听，让学生读，大家一齐听。在听的过程中要设置问题，让学生有的放矢，听有重点，再者，可以利用录音机，让学生听并用英语回答问题。其次，让学生利用课余时间，利用复读机把自己学过的课文，阅读短文自读自录，和同学们进行听力交流，在交流中共同提高听力能力。

在训练的过程中，要防止学生先看后听，养成信赖眼睛的习惯。否则耳朵的灵敏很难练成，就象学习汉语一样，听不懂，光看不行的。不养成听的良好习惯，听力提高是不可能的。因此，练出耳朵的灵敏度很重要。

7 训练眼睛快速扫视技能，是听力技能培养中不可缺少的一项

在听力过程中要集中精力，精神放松，抓紧时间注意，扩大视幅。眼睛要不断地在短文和选项之间扫视。要想做到这一点。平时要加大阅读量，限时、限字、限篇进行朗读训练，给自己定时，在短时间内，读完多少字，记住多少词，通过一段练习，速度可由慢到快，逐步养成快速朗读的习惯。默读也是训练眼睛扫视的最好方法，只有朗读速度提高了，眼睛的快速移动技能自然就提高了，这样就为听力时的快速扫视打下了良好的基础。

8 八、听写是训练语言水平的一种方法

听与写相结合能够较好地训练学生听音、辩音、听力理解、情景反思、书面表达等能力。也是对注意、记忆、智力等心理品质的训练，要想提高听的质量，应依次从听写音标、字母、单词、听写短语、句子、段落、对话短文、完形听写等形式进行训练，听写的水平提高了，听力技能无异自然提高。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这4篇短语练习就是山草香为您整理的短语练习范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

短语练习范文2

一、基础训练

针对短文改错考点，从单句改错入手，集中强化各知识点的用法，辅以相关练习强化巩固。

短文改错中涉及的知识点很多，具体说来，有名词与冠词，代词，形容词和副词，数词与主谓一致，介词与连词，动词的时态与语态，非谓语动词，情态动词和虚拟语气，简单句、并列句和复合句，倒装、替代及省略，固定搭配十一个方面。以每周解决一个知识点来安排。在讲解时可以先通过范例教学模式来进行，即通过一些具体的概念和相关的例子来讲解相应的语法点，并作归纳总结。最后通过相关的单句改错练习来强化巩固。这样语法点各个击破，让学生对这些语法点有比较全面的认识与理解，为后阶段的篇章练习打下扎实的基础。

二、篇章练习

从各种体裁的短文改错入手，通过讲解短文改错的解题方法，指导学生进行练习，然后学生通过解题来分析、比较、寻找短文改错的考点、难点、易错点，在老师的引导下找出解题技巧，再用于短文改错练习中。这样反复循环练习，使学生在对已有知识更好掌握的同时，增强了语感，减少了错误率，当然成绩就有所提高了。

这一阶段的练习时间较长，通过两种方式来进行训练比较有效，即限时练习、教师批改讲评和课外集中练习、集中讲评两种方式。

所谓限时练习、教师批改讲评就是教师根据学生的实际情况，挑选三到4篇符合学生英语水平的短文改错篇章，用一节课的时间，让学生单独完成后，教师收起来认真批改，打出相应的分数，然后返还给学生，进行集体讲评。这样做的目的在于：通过限时做来促进学生做题的速度；通过打分评价来激发学生的积极性；通过讲评来规范学生的答题格式，并对题中所涉及的重点、考点、大多数学生的出错点进行强调，使学生在以后类似的问题中免于犯错。

所谓课外集中练习则主要是在高三的第二轮复习中进行。即教师安排每半月或一个月一次，把以前的高考卷、模拟卷、预测卷中的短文改错集中在一张试卷上，让学生在课外时间单独完成或与人讨论完成。然后教师用一到两节课的时间集中讲解，或抽一部分学生在班上讲解后进行更正及补充。这样可以让学生熟悉高考考题难度，对一些不太清楚的地方可以与其他同学讨论完成，再通过老师的讲解，就会加深印象，在以后的短文改错中更快捷、更准确地找出错误并改正，达到事半功倍的效果。

短语练习范文3

一、明确考试方向，把握动态

英语学科从表象上看，许多人认为读读写写就可以，属于文科范畴，但从考试结构所反映的知识体系和严密程度几乎似于理科范围。近年来的中考内容是依据新课程标准和内容标准确定的。主要表现在语音，语言综合能力，句式和动词时态，阅读与写作五个方面。具体的考试内容是对新课程标准中的部分条目进行了必要的整合的基础上形成的，并以专题统领的形式呈现而已。就试卷结构，完全注重了教材中的基础知识的应用，以及动词八种时态规则的判断和用法，既保证了词法学习，又有侧重地体现了句型变换，这为将后的大量阅读理解和作文奠定了基础。所以教师应明确考试方向，并要高度注重教材各册中知识点的纵横连接。真正把握试题的完整性和教材的统一性。

二、梳理知识，回归材料

任何考试都离不开教材。重现教材上的基础知识，这是抓好英语复习的先决条件。教材是考试命题的依据。一般来说，考题的内容大部分都是来自于课本，如：语音（听力），语言知识综合，对话时态，文章阅读和写作。因此，教师在制定复习计划或教案时，必须考虑到以本为本，按照各册所学内容的顺序先后，包括每单元之间衔接过渡的知识点精心设计好有目的的复习方法，尤其对于课本重点，必须弄清和掌握，甚至进行强化训练或导练，对个别易忽略的知识点必须更加全面复习。以点带面，夯实基础，才能在考试中得心应手。

三、集中知识归类复习，强化训练

常言说：“有比较才会有鉴别”，往往复习面广，内容繁多，教师需要有目标地复习，这是抓好复习的关键。平时有许多学生害怕英语考试，是因为基础不牢，知识点残缺、不熟、课后根本没有复习，作业随手找找，抄一抄就了事；如果复习课上再没有明确的分类和强化训练的模式，仍然达不到预期的效果。因而教师应把教材平时已出现过的加以划类复习，尤其初中动词八中时态的判断与用法详加导练，反复强调，专项训练；当然更多的名词、形容词、副词、数量词、介词、介词短语和非谓语（不定式、两种分词结构）融为一体，进行有针对性地单项训练，最终让学生明白语言综合：就包括句型时态，短语连用的知识体系，这样在不知不觉中既降低教材的复杂性和对应考增加深刻的印象。可以说在复习中精心设计，课堂上集中听好，练好老师所讲的要点和环节，参加考试考出好的成绩是不成问题的，这也是复习的最佳捷径之一。

四、抓好词汇短语的记忆复习，引导题型训练

英语水平高低生，词量、短语储存的多少占相当的比重。往往阅读文章含词量短语较多，理解原文急需快速译文，有很多学生因几个生词短语难住去路，尤其已变形的动词更会让人傻眼。所以在复习中抓好词汇、短语是应考的重要前提，对于题型更不可马虎，尤其句中已变形的词语应一眼辨认方可下手；通常情况下新课结束后原有生词多有遗忘，短语混乱，造成题型辨认误差导致严重失分。为了降低学生繁重的记忆和背诵时间，复习课上教师尽量选用常用动词或短语进行举例演练并指导学习方法。如同类短语可用比较记忆、演变记忆（只记住开头和末尾的介词方式）拼读会意方法等加大、加深学生词量短语的印象并以此对于完形填空理解、推测、改错、判断等题型引导训练，或有针对地模拟导练；一旦复习中渗透词量、知识和题型的演练，从学生而言既可赢得了答卷时间和速度，又可获得解题技巧和储存知识点的综合能力。

五、重视阅读训练，加大写作提高

短语练习范文4

从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。正确理解主要内容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。”从大纲的“各年级的具体要求”上去看，对六年级学生的阅读要求是：①“能正确、流利、有感情的朗读语文，速度合适，停顿恰当，能比较准确的表达作者的思想感情。”②“能背诵指定的课文。”③“能按要求默读课文，并有一定的速度，养成良好的习惯。”④“能体会文章的含义；理解句、段、篇之间的联系；能归纳课文的段落大意，概括主要内容和中心思想；学习给课文加小标题。”⑤“练习创造性复述课文。”⑥“养成预习的习惯。”⑦“能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的分析概括能力。”⑧“养成良好的阅读习惯。”

这是大纲为短文命题考查的依据和标准。

再从小语教材中去看，除课文的阅读要求之外，小学语文基础训练中的阅读短文专门训练，始于小语第五册，一直到小语第十二册，一共有16次。这16次阅读短文的专门训练，为小学生的阅读短文训练，提出了五个基本要求。它是教材为短文命题考查界定的具体标准。我们在小学生毕业的短文命题考查中，应遵循这些基本要求。否则，都是不符合大纲和教材为我们界定的命题标准。

1.给短文分层。这种训练，在小语基础训练中，有三次：①小语第10册基础训练6的第五题，要求学生读了有关橄榄坝人的故事之后，回答“这个故事是分几层意思写的。”②小语第12册基础训练5的第四题，要求学生在读了有关汽车和路面的短文后，“想一想这篇短文一共说了几层意思，可以分成几个自然段。”③小语第12册基础训练8的第四题，要求学生“默读短文，说一说这篇短文的中心思想是什么，是分几层意思写的。”从这三次训练中，我们可以看出，给短文分层的命题，应遵循这些要求：①所提供的短文的中心思想应该是明确的，或者说比较明确。因为，层次是文章中心思想表达的顺序和区划。如，小语第12册基础训练8第四题给学生所提供的短文，中心思想就比较明确，讲了“学习中爱问、善问、才能真正学到东西”这个道理。学生明确了这篇短文的中心思想，将其分为爱问、善问、学有收获这三层就比较容易了。②所提供的短文的层次应该分明或比较分明。为了做到这一点，所提供的短文，其层次间应以顺承式、总分式、并列式、因果式、转折式为好，因为这符合学生的学习实际和学习能力。如，小语第10册基础训练6第五题所提供的短文，从全篇文章去看，是一个因果式的层次结构。学生弄清了因果结构，就可以将这篇短文分成四层了。③如果提供一段话，让学生给段分层，也应做到段意清楚，句间关系分明。如，去年上海市南市区小学升学语文试题的短文阅读，就提供了小语第9册课文《舍身炸暗堡》的第7自然段，让学生给段分层，这段话的段意就很清楚，讲炸暗堡。句间关系也很分明，是个顺承式的自然段：先讲放炸药包的困难；接着讲战斗形势的紧迫；最后讲准备牺牲自己，炸掉暗堡。学生就易于将这段话分成三层。

2.给短文分段，写段意。这种训练在高年级小语课文，中学生经常训练，在基础训练中，作为学生阅读的一种基本功，也多次进行了训练。分段和写段意的命题，应遵循下列要求：①既是短文，文章就不宜长。一般在千字以下为好。②文章思路清晰，段间结构明显或比较明显。因为段是作者思路的反映，是文章结构的反映，是文章内容的表达顺序。如，小语第9册基础训练4的第四题所提供的短文，作者的思路就很清晰。作者先讲动物园展览鳄鱼，围观的人特别多；后讲两条鳄鱼讨论天底下什么动物最美，母鳄鱼认定鳄鱼最美。段与段之间的关系也很明显──是因果关系。学生给短文分段，写段意就比较容易。③让学生分段的段落结构，应不超过学生学过的几种段落结构法，如按照事情发展的顺序分段，按时间的推移分段，按不同的地点方位分段，按不同的类别分段，按文章的写法分段等为好。这样，有利于学生掌握“学法”，形成能力。如，小语第8册基础训练8的第六题短文，就是按事情发展的顺序和时间的推移安排段落的，学生就易于给短文分段。④提供的每个结构段的意思应比较集中，比较明显。如，小语第12册基础训练7第五题的短文，让学生分段和归纳段意。其段意各为：第一段简述目前的邮政情况；第二段提出未来将是电子化的邮政；第三段从信件的形式和传递方式上来介绍未来的电气化的邮政。段意就比较集中和明显，符合小学生的分析概括能力。

3.归纳短文的主要内容。让学生归纳短文的主要内容，命题时应注意：①短文的结构和段意应比较明显。因为归纳短文主要内容的基本方法是，先给短文分段，概括各段段意，然后将各段段意综合概括出来，就可以归纳短文的主要内容。如，小语第9册第13课《狼牙山五壮士》读后，教材要求学生概括课文的主要内容，由于段落清，段意明，学生概括本课的主要内容就适合他们的学习水平。②所提供的短文应重点突出，有一定的重点句和重点段，学生抓住了重点，也便于概括短文的主要内容。如，小语第10册《飞夺泸定桥》一课，重点在抢时间，夺取桥这两段，学生就可以根据文章重点去总结文章的主要内容。③所提供的短文应有一个醒目的、有条理的标题，学生抓住标题，提几个问题去思考，也可以归纳短文的主要内容。如，小语第10册《草船借箭》这个标题，就很明显醒目，有条理。学生抓住课题，问在什么情况下，谁借箭，怎么借箭的，结果如何？抓住这些问题，就可以概括文章的主要内容了。

4.总结短文的中心思想。中心思想是作者撰文的目的和意图。给短文总结中心思想这种命题，要做到①短文的主要内容比较清楚、具体。因为中心思想是读者从文章的主要内容中悟到的，主要内容清楚了，具体了，才可能有抽象的概括。如，小语第12册基础训练4第四题的短文，主要内容讲的是一个拉骆驼的孩子原来没有什么知识，但是他热爱祖国，勤奋地学习和研究，终于成为一名著名的历史学家。有了这个较明确的主要内容，学生便不难看出，这篇短文是赞扬这个小孩子热爱祖国，勤奋学习的精神。②所提供的短文可有一些重点句、中心句，它可以放在文章的开头和结尾，也可以放在文章的中间。有了这些句子，学生也易于概括短文的中心思想。如，小语第12册《詹天佑》一课的开头第一句话说：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”有了这句话，学生就易于抓住这篇课文的中心思想。③所提供的短文的标题，最好中心意思明显些。因为有不少文章的标题的本身，就反映了文章的中心思想，或给学生的暗示。如，小语第9册《伟大的友谊》，小语第12册《为人民服务》就是包含文章中心思想的标题，有利于学生概括文章的中心思想。