教育的开题报告汇总8篇
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教育的开题报告【第一篇】
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
(二)研究综述。
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
2.课题的基本内容。
本文所研究的内容主要包括三个方面：
第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。
3.课题的重点、难点及创新点。
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。
4.论文提纲。
本文研究提纲如下：
摘要：
关键词：
一、引言。
研究背景与目的。
研究内容与意义。
文献综述。
二、幼儿教学特征分析。
幼儿心理特征分析。
幼儿教学特征分析。
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用。
儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用。
儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用。
儿歌创作对培养幼儿创造力的作用。
儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用。
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项。
老师-学生互动模式。
学生-学生互动模式。
家长-学生互动模式。
老师-家长互动模式。
注意事项。
五、总结。
教育的开题报告【第二篇】
注：本硕士论文开题报告仅供参考。论文后来修改了选题，并已成文、通过答辩。可以参照格式及思路。
****大学硕士学位论文开题报告论文题目：
报告人：申请学位：
硕士所在学院：学科专业：
指导教师：
报告时间：
2011年5月11黄希庭:《人格心理学》，浙江，浙江教育出版社，2002年234篇2：教育硕士-开题报告开题报告一份优质的开题报告，必须注意以下几个问题：
一、题目要准确题目是文章的眼睛，是论文所要研究内容的高度概括，是整篇论文研讨的中心，题目就是告诉有关专家你所要研究和解决的问题。因此，一个好的论文题目，要符合准确、规范、简洁的要求。准确就是课题题目要把课题研究的对象、方法与内容表述清晰，至少应涵盖研究对象与内容。例如，“中学生发展性心理健康教育的研究”“重庆市小学教师心理健康状况的调查研究”；规范就是所用的词语、句型规范、科学，不能采用似是而非、问句式、口号式与结论式的句型。例如，“家庭压力对中学教师。
教学。
效果有何影响”“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”这类就不适合作为论文题目，而应改为“家庭压力对中学教师教学效果的影响研究”和“小学生自主学习能力与课堂教学效率的相关研究”；简洁则是题目名称不能太长，一般不超过20个字，如确因研究需要，则可采取主副标题的形式。
二、框架应完整，论述要精练、准确开题报告的格式不是绝对的，但常见的格式又是相对稳定的，一般开题报告以说明式为主。一份完整的开题报告，至少应该包含以下8个部分的内容。
（一）选题缘由即研究者对为什么选取该研究问题进行陈述和论证，选题缘由主要可以从三个方面进行论述。第一，从理论上说明该选题具有较大的研究价值，及所选问题在理论上应是较多人所关注的，应该是具有一定承接性的研究问题；第二，该选题的时代背景和现实背景的陈述，及分析该选题的现实状况，说明该选题是亟待研究和解决的问题；第三，从研究者自身的角度进行论证，及选择该问题作为自己的论文选题，是符合自身知识结构和研究旨趣的，可以说是对研究者是否有能力完成这一课题，该选题是否具有可行性的论述。
（二）研究目的与意义研究目的是研究者在本次研究中，对自己所要解决的问题，要达到什么样的目的进行陈述，研究目的撰写必须符合自己的研究内容和自身的学术水平，不能提出一些不符合自身实际情况，过于复杂的研究任务。研究意义则是本研究具有的价值，可以从理论意义和实践意义两个方面进行论述，理论意义可以是弥补了前人研究的不足，提出了自己的新的观点或看法。实践意义则是该研究对现实状况中存在问题的改善有一定的指导性的建议，对于更新人们的认识，指导人们的实践具有一定的影响。值得注意的是，在陈述自己的研究意义的时候，应该谦虚、谨慎、实事求是，避免自己为自己的文章大唱赞歌，过度拔高自己研究的研究意义。
（三）文献综述文献综述可以说是开题报告中最为重要的组成部分之一。是研究者围绕自己的研究选题对一定时期国内外与此有关的教育专著或是学术论文进行查阅、归纳整理和分析研究的综合性论述。通过文献综述，研究者不仅可以把握该领域的最新动态和研究成果，避免研究别人已经研究过的问题，造成资源和精力的浪费，同时也能为自己的研究找寻生长点和有关理论依据，使自己的研究选题更具说服力。
为了使文献综述具有尽可能高的价值和可读性，在撰写教育类文献综述时应注意一下几个问题：
1.文献综述本身具有一定的逻辑结构，研究者应对所查阅的文献按照研究内容进行分类、归纳和整理。文献综述各部分之间、各小标题之间都应相互联系，而不是机械的将所有内容堆砌在一起形成毫不相干的的若干独立个体，忽视文献之间的内在联系性和相对意义。
2.应该避免过度引用原文。研究者在撰写文献综述时，研究者应用自己的语言表述引文的核心观点，这样做至少有两个好处：一是在重新表述时我们需要先将对方观点吃透，然后围绕自己的核心问题和行文思路重新加以组织，这种以自我为本位的诠释方式可以使论述更加紧凑有力；二是间接引用突破了原文的限制，能够用尽可能简洁地语言进行概括，有效的节省了篇幅。
3.文献观点的引用应具有代表性，及引用那些最新的和最权威的观点。对代表性观点应予以重点介绍，其他支持和附和的观点进行概括性陈述，以充实有关信息。
总结。
出相关研究者对这一研究选题现已做了哪些研究，这些研究当中还存在哪些方面的不足，以便发掘这一研究选题还存在哪些待扩展问题以供自己研究。
总的来说，研究者在撰写文献综述时，必须时刻提醒自己对别人文献的阅读和归纳总结最后必须落实到为自己的研究选题服务的目的上，应该让它们成为能够论证自己研究问题和想法的材料和证据，而不是一堆毫无意义或是关联性很小的文字的堆砌。
（四）概念界定概念界定就是要对本研究的关键概念下操作性定义，以便自己的研究问题进一步具体化和具有可操作性。概念界定应借鉴前人已有的研究和自己研究问题的具体情况，即解释清楚在自己的研究中相关概念的实际含义。如：我们研究的关键概念是幼儿自我调控，我们就可以在参考其他研究者研究的基础上，将自我调控界定为：个体自觉的调整、控制自己的言语、行为和情绪状态，以建立一种稳定的身心状态的能力。
（五）研究思路和方法研究思路是研究者对自己所研究问题的整个脉络的构想与描绘，即先干什么、后干什么、哪一阶段该完成什么研究内容，这一部分最好用图表的形式进行陈述，好让有关专家一目了然，清楚明白。
段，自己用了哪种研究方法，同时也必须陈述清楚这一研究方法在本研究中用于哪个部分（比如怎样选取自己的研究对象，如何搜集的原始资料，对这些资料怎样进行处理），用来解决什么问题以及如何使用的问题，而不是笼统的介绍某研究方法的概念和简单的罗列研究方法。
（六)论文框架此部分是学位论文开题报告的必须部分，在开题时，研究者必须将自己的学位论文的基本框架搭建出来，即在论文撰写时，主要包括哪几个部分的内容，每一部分又包括哪些小点，至少应该明确至三级标题，也就是整个论文的提纲。
（七）参考文献参考文献是自己在完成开题报告过程中，参考、借鉴了其他研究者的相关研究成果，结论需要在此部分进行汇总。参考文献的书写和罗列也必须遵循一定的学术规范，参考文献的字号一般来说应比正文小一号，其基本格式如下：
数字编码作者.论文题目文献类型编码.期刊名称（或出版社地点：名称），年份，（月份）（如是著作，还应在最后加上页码数）.例如：
[1]朱德全．基于行为的问题诊断式教学设计的表征[j]．教育研究，2011,(2)．[2]孙振东．教育人性化思潮略论[j]．教育学报，2010,(4)．[3]朱德全，李姗泽主编．教育研究方法[m]．重庆：西南师范大学出版社，2011,(4)．（八）附录附录是自己在研究时所要使用的研究工具，如访谈提纲、问卷、观察计划、量表、田野考察计划等。由于该部分内容较多且是对研究方法的辅助性说明，不宜放在开题报告的正文当中，因此以附录的形式放在开题报告的结尾处。附录也是一份开题报告中较为重要的部分，有关专家可以通过对该部分的阅读，使他们评判研究者所做的前期的准备工作是否充分，能否完成该研究选题的标准之一。
总的来说，一份完整的开题报告就包括以上八个方面的内容，我们在对开题报告内容精心打磨的同时，也要注意一些格式规范等小细节的问题，这些问题虽然不是整个开题报告逻辑框架的“致命伤”，但是一份格式规范、注重细节的开题报告老师在阅读时也会愉悦与轻松很多。所以在提交自己的开题报告之前，一定要仔细校对，看看其中是否还有错别字，标点符号使用是否符合规范，报告的字体、行距等是否一致，报告的大标题、小标题是否标明并没有错误等。
21世纪的到来，历史翻开了新的一页，世界人民正在动手书写历史。迅捷和全球化的交流以及旅游和网络，为人们体验和发明一起生活的新方式，创造了前所未有的空间。世界正在倾听关于文化可能性的壮丽前奏。各地的人们正在广阔的全球共有的土地上，重写调整自己，以便保存自己的部分传统，同时从事着文化交流，重新确定在这个小小的星球上与邻居的关系。
[1]但是全球化不仅表现在经济和技术方面，而且探索全球化在社会和民族等方面的影响，不可避免地导致文化问题。所以，在当前的国际环境下，这种文化多样性的延续和更新，面临着新的挑战。同时全球化正在为文化交流创造新的机遇，新的容忍方式和新的入侵方式也正在出现。仇恨外国人、种族主义、民族战争、偏见、耻辱、种族隔离、种族和性别歧视等正在世界各地产生着暴力，使人民遭受苦难。因此，联合国教科文组织在2000年发布的世界文化报告的标题——多样性、冲突与多元并存，非常精确的阐释了当前全球文化所面临的机遇与挑战。心理学家kripper曾说：“我们是自己文化资产的受益人，也是文化狭隘的受害者。”我们不但要学会资讯的连接，也要学会人与人自己的连结。我们现在愈来愈清楚，这个世界上从来没有一个文化、历史上从来没有一个时代能解答所有问题。我们现在正努力从过去、从整个地球汇集我们集体的智慧。[2]教育具有选择、传递、保存、改造和创造文化的功能,并对矛盾冲突的多种文化具有整合作用。教育与文化间唇齿相依的关系,使教育中各个方面都深深打上文化的烙印。面对当前全球文化所面临的机遇与挑战，教育在对文化的传承与发展方面必须有所作为。多元文化教育是20世纪六七十年代西方社会民族复兴运动的产物，是一场开始于欧洲大陆各国和美国、加拿大以及澳大利亚的国际教育运动。在近半个世纪的发展历程中，它逐渐成为了西方社会的一种政治或教育理念。其实质是通过持续不断的课程改革和其它教育改革途径，培养学生的跨文化适应能力，帮助学生从其它文化角度来观察自己的主流文化，使他们获得适应本民族文化、主流文化以及全球化社会所必需的知识、技能、态度，消除在性别、种族、民族、宗教、社会阶层、特殊性等方面存在的偏见与歧视，使每个学生都有同等的学习机会都能体验学习的成功。[3]这样的教育是全球文化的多样性与冲突的必然选择。
（二）我国少数民族地区幼儿的发展对多元文化教育的呼唤英国著名哲学家卡西尔指出“我们应当把人定义为符号的动物（animalsymbolicum）来取代把人定义为理性的动物。只有这样，我们才能指明人的独特之处，也才能理解对人开放的新路——通向文化之路。”“依靠把人定义为符号的动物，我们也就达到了进一步研究的第一个出发点。但是现在必须稍稍发挥一下这个定义，以便给予它以更大的精确性。符号化的思维和符号化的行为是人类生活中最富于代表性的特征，并且人类文化的全部发展都依赖于这些条件，这一点是无可争辩的。”[4]按照卡西尔的言论，人创造了符号，这是人和动物分开唯一的标志。符号系统构成的特色就是文化。因此不同的区域生成的文化不同，一个文化不能够离开自己独特的文化系统。人是符号的动力。人在发展人性的过程当中，实际上是通过符号来发展的，没有孤立的人在发展。这是教育的结果。反过来能读懂它、学懂它，又是用符号教育。教育就是这样，一方面用符号进行教育，另一方面用符号对人进行教育。[5]因此，少数民族儿童的发展必须基于自己民族独特的文化系统。
但是汉族由于其在历史、人口和经济上的强势地位,中华文化主要外在形式则为汉族文化,尽管其在发展过程中也吸收了其他民族的文化养料,但汉族文化的中心地位是不言而喻的。当一个民族经济不甚发达,而其他文化又是以经济为载体进入时,本民族文化不可避免地面临着被消解的可能性。[6]在这种情况下，少数民族幼儿教育也逐渐脱离了自身民族文化和民族生活的现实。
“从活动室的布置、教师与幼儿的服饰、活动的内容与方式乃至所用的教学语言，几乎都没有民族特色，只有盲目追赶“先进文明”的忙乱脚步。”“教师讲授的完全是书本上的内容，即使是与本地特色有关的内容也是用主流文化的眼光与话语体系来呈现，本地丰富的课程资源，如风俗礼仪、传统节日、服饰特色等没有得到充分的开发与利用。”[7]法国的人类学家列维·施特劳斯（lewisstrauss）说过：“每一个文化都是与其他文化交流以自养的。但它应当在交流中加以某种抵抗，如果没有抵抗，那么很快它就不再有任何属于它自己的东西可以交流了。”[8]面对少数民族文化的如此困境，如何传承与发展少数民族文化的问题引起了很多学者的关注，而多元文化教育不失为少数民族文化在困境中突围的良策。
幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。所以对于民族文化的传承，更应从幼儿做起。虞永平指出“民族文化是幼儿园课程的重要内容”，幼儿园课程有“传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园课程文化传承方面的价值和意义”，其应“满足社会传递民族文化、民族精神的需要，在课程中反应民族文化、民族精神”“没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界”。[9]可见，多元文化课程对于少数民族儿童健康的发展与少数民族文化的传承和发展具有非常重要的意义。
（三）选择渝东南土家族地区为个案的缘由土家族是湘、鄂、渝、黔毗连地带的一支历史悠久的少数民族，主要居住在云贵高原东端余脉的大娄山、武陵山及大巴山麓的10万余平方公里的土地上。主要分布于湘鄂渝黔毗连的武陵山地区。土家族基本特点为：“有独立的语言，传统的节日，古朴的歌舞、精美的工艺、奇特的乐奏、哭唱的婚丧、特殊的信仰、自尊的禁忌、顽强的民族意识和悠久的历史遗迹”等。[10]渝东南是以黔江为核心的民族地区，包括黔江区、彭水苗族土家族自治县、酉阳土家族苗族自治县、秀山土家族苗族自治县和石柱土家族自治县所辖区域。渝东南土家族地区具有丰富的民族文化资源和景色秀丽的自然生态文化。这些文化包括织锦布艺、刺绣、藤竹木艺、墓碑艺术、建造文化、歌舞民谣、奇石玉雕、民间绘画、服饰、泥塑、根雕、竹编等。土家族丰富的民族文化资源为少数民族幼儿园多元文化课程资源的开发与利用奠定了坚实的基础。此外，研究者本人对土家族民族文化具有浓厚的兴趣，且对该地区较为熟悉，便于调查，故决定选取渝东南土家族地区为研究个案。
基于以上几点考虑，笔者认为在多元文化背景下，很有必要从最贴近土家族幼儿生活的土家族文化出发来开发课程资源，丰富少数民族地区幼儿课程的资源，以利于少数民族幼儿更好的发展。
二、研究综述关于多元文化背景中教育的若干问题研究，无论在国内还是国外都取得了诸多研究成果。与本研究相关的课程问题探讨，主要包括国内外对多元文化课程的研究；幼儿园多元文化课程研究和我国少数民族地区幼儿园多元文化课程的相关研究。
标、内容方法、评价等基本问题到课程与教学改革、族群关系等比较宏观的问题都有比较深入的研究。
（1）多元文化的课程目标作为对西方国家民族复兴运动的反响而出现的多元文化教育，最初以种族和文化的差异来定义，目标是力图通过学校教育的改革，使来自不同民族、种族、社会阶层群体的学生可享受平等的教育机会，保持和发展各民族的文化。后经少数民族、女性主义者、文化不利者、低社会阶层者等弱势族群的支持，20世纪70年代以后多元文化教育内涵发生了演变，成为了一个歧义颇多的概念，其目标也有了不同的表述。[12]高尼克(gollnick)在80年代初提出的多元文化课程目标为a.促进文化多样性的特性与价值b.促进人权观念和尊重个体之间的社会公平与机会均等c.让每个人都有不同生活选择的机会d.全人类的社会公平与机会均等；促进不同种族间权力分配的均等五个方而的目标。90年代初占特佛里森(gottfredson)等又提出多元文化的课程目标为a.使学生形成客观、平行的历史观；b.教学和学生的学习方式相适应；c.每个学生都享有公平的学习机会；d.通过教育系统向学生传授多元文化理念；e.提高少数民族群体间的相互尊重和自尊等五个方面。[13]美国多元文化教育代表人物詹姆斯·班克斯从学生发展和社会正义两个层面来建构多元文化课程目标体系，认为多元文化教育的主要目标为a.增加教育的平等；b.增加来自多元族群的学生教育机会的均等；c.帮助所有学生(包括主流文化学生)发展知识、技能及态度，以对未来的国家、社会有所贡献；d.帮助学生发展跨文化的知识与信念，以跨越国与国的界限。[14]英国多元文化教育专家詹姆斯·林奇(jameslynch)主张从尊重自己和尊重他人这两个层面来构建多元文化课程目标，他认为我们的最高目标必须是造就能够尊重他人的自主个体，此一个体必须批判反省自己的意见和行动背后的主要推力，考验其互利共生性，接受对自己适当而公正的事务，对别人也要适当公正的观念，进而去考验符合尊重他人此一基本伦理的程度。[15]德国的学者托比亚斯·吕尔克尔认为多元文化社会不能是各种文化简单加在一起的结果，在多元文化教育条件下，课程改革的原则是把面向实际经验的课程与具有现代科目的课程结合起来，只有这样的课程引入学校，多元文化教育才能实现。[16]篇3：开题报告教育学硕士研究生学位论文开题报告教育学研究生科研问题意识研究学院（系）：
教育学原理研究方向：
高等教育基本理论研究生姓名：
李爽导师姓名：
2012年6月篇4：安全教育开题报告本科生毕业论文（设计）开题报告系（院）教育学院专业小学教育综合方向2班论文题目农村小学安全教育现状的调查与分析——以x小学为例学生姓名张跃班级综合方向2班学号201208065091指导教师田老师填表日期：
农村小学安全教育现状的调查与分析——以x小学为例一、选题的背景及意义（一）背景1、基于开展安全教育对小学生的重要意义小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。
2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识；并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。
（二）意义安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以x小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。
二、文献综述：
通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思；（1）小学安全教育中主要的问题王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到学校不同程度忽视小学生的安全教育，缺乏讲授安全教育的专职教师，缺少安全教育的实践基地；彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出目前小学生的问题有：安全教育观念存在误区；安全教育随意性大，包括教育时间，人员，教材，课程随意；安全教育形式缺乏创新，采取最多的形式是“升旗或班会宣传”，其次是“专人讲座”和举行“专题班队活动”进行教育;只有5%的学校将此设立为专门的课程,其他形式也不丰富；安全教育内容有偏差，认为安全教育内容仅仅是“防交通事故”、“防溺水”、“防火”、“防人身伤害”,涉及防盗、防危险动物等安全教育的知识却严重不足；安全教育过分依赖学校缺乏协作，作为家庭和社会也要承担一定的责任；除了以上所说的刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》提出小学生的安全意识淡薄；学校缺乏安全教育的师资和相关培训；学校周边环境复杂。除此之外，我觉得小学生的食品安全问题，儿童拐卖，儿童虐待，性侵问题,网络安全应该加入安全教育的内容之中。
（2）小学生安全教育问题的原因分析王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到应试教育的影响；安全教育的师资队伍不完善；教学方法简单、没有吸引力；伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》除了上述说的以外提出，学校单方面评价，缺少多主体的合作评价，因此，学校与家长合作来评价学生安全教育效果是一种很好的评价方式。彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出小学安全教育脱离学生的兴趣和需求；家长和社区对小学安全教育不够重视.；孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》讲到开展安全教育的时间较短，且存在着一定的时间间隔；安全教育途径比较单一，主要是阅读安全读本和简单的说教；从教育效果看，安全教育效果不显著，安全对策和安全技能的掌握不令人满意。刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》社会对农村小学资金投入不足是有一定的道理的；我认为归结起来其实就是家庭，社会，学校三个方面的原因，学校要加强安全教育，培养安全教育的教师队伍，社会应加大对农村安全教育的投资，家庭需要提高安全教育的意识，潜移默化地对小学生进行安全教育。
（3）国外安全教育措施孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》中提到美国学校非常重视对教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是小学生的一门必修课。王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到日本的交通安全教育已经制定了从幼儿园到大学期间一整套的交通安全教育体系。丹麦的交通安全教育也始于幼儿阶段。在丹麦，孩子两岁半时被邀请加入儿童交通俱乐部并开始接受交通安全教育。张文胜在《日本食品安全教育的经验对我国的启示》在2005年实行食品安全教育。伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》中提到英国在1999年以后，校园健康与安全将作为考核学校的一项重要指标，在此之前英国从未将安全教育作为考核学校的标准，英国政府还要求各个小学制定危险应急预案并且每周必须进行危险应急训练。密切关注学校及周围的情况是英国小学的学校员工和校警的职责所在。美国小学经常对学生进行安全教育演习，比如火灾演习、地震演习、自救演习等。
国外的校园安全教育在硬件和软件方面已经形成一个比较完备的体系，值得我们学习和借鉴。除了借鉴之外很多，很多措施我们都需要在借鉴之上进行创新适应我国安全教育的现状。
（4）改进小学生安全教育的基本策略刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》对于农村安全教育问题提出应该加强校园安全文化建设，增强师生安全意识，制定一套适合学校特色的校本教材和课程，构建安全教育的师资队伍，加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、学校、社会三位一体的安全教育机制。蒋荣的《学校体育安全教育的研究与对策》针对目前学校为保护学生安全而取消体育课提出克服“矫枉过正”现象，应遵循体育规律正常进行体育课。
三、
研究目的：
本研究会了解该小学的安全教育现状，发现安全教育存在的问题，针对存在的问题提出可行性的意见，加强学校的安全教育，树立小学生强烈的安全意识，转变教师的教学观，增加相关的师资队伍。
四、目标内容：
（一）、研究目标：
1.收集x小学安全教育的实施情况，了解x小学安全教育的开展现状；2.找出x小学在安全教育开展过程中存在的问题；3.分析x小学在安全教育开展过程中存在问题的原因；4.为农村小学安全教育的有效开展提供针对性的建议。
（二）、研究内容：
1.安...
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教育的开题报告【第三篇】
1、本课题核心关键词的概念界定；本课题国内外研究现状述评；本课题预期成果及其理论意义和应用价值。（附参考文献）。
寄宿制学校可追溯到斯巴达克的学校和英国的14世纪英国公学，“公学”（publicschool）是不折不扣的私立学校、贵族学校，实行寄宿制，校园里的生活是紧张、艰苦甚至是刻板的。学生不仅在学业上，而且在生活细节的各个方面都受到的极严格的训练。二十世纪50年代以来，俄罗斯、欧美陆续开办了寄宿制理科高中，培养了大批英才。但由于我国在二十世纪九十年代中期以前开办的寄宿制高中基本是空白，因此对国外寄宿高中的介绍极少，研究的触角也还很少伸到寄宿制学校方面。
改革开放以来，我国的教育研究蓬勃开展，各级各类学校开展了大量的改革和研究。1998年以来，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大连有二所寄宿制高中建成使用，国内一些民办学校也有寄宿制中学的建立。但是，查阅近十年来的各方面的文献材料，只有上海的《教育发展研究》中有少量几篇有关寄宿制高中的学生管理的文章，如王厥轩的《上海现代化寄宿制高中对青少年学生成长的几点启示》、张来春的《寄宿制高中学生课外时间安排利用情况现状的调查分析》等；上网查阅的结果，也主要集中在介绍或总结上海的11所寄宿制高中的办学情况，如周卫、梅仲荪所写的《上海现代化寄宿制高中办学思路的建议》、上海市进才中学的《寄宿制校学生自主管理模式的思考与实践》。从所查阅到的资料来看，研究范围较窄，以学校为单位，以新世纪社会发展为背景，综合性的、在理论和实践结合意义上的新型寄宿制学校创建的研究还很缺乏，还存在着许多研究上的空白。在《中国教育大事记》（1949-1999年）和《全国科学“十五”规划要点和课题指南》等书中也没有有关创建寄宿制学校的资料。况且至目前为止，全国还没有出现象我校那样达到粤教基[20xx]9号文件中要求的示范性高中的60个班，3000人的规模。因此，在我省示范高中的建设中和全国千所示范高中的建设中如何管理寄宿制中学，如何让寄宿制中学可持续发展，如何创建和管理好一所达到**省“1521”工程标准的示范高中，在理论上急需指导，在实践上也迫切需要进行探索。
本课题的选定基于教育的发展和本校的现状及发展。
1.社会的发展对教育的发展提出了新的要求，广大教育研究者和社会各界知名人士，在高等教育趋向大众化的背景下，提出了创办优质高中的思路，出现了创建新型寄宿型学校的提法。
2.深圳经济发展很快，深圳市民经济生活及工作方式、生活方式的改变带来了对子女教育要求的提高，这对深圳教育提出了更高要求。近几年来，深圳教育结构在不断作出调整以适应这种要求。我市将陆续在**、盐田等区创建寄宿制高中，因此我校的实践和理论研究对市寄宿制高中的建设具有极为现实的借鉴意义。
4.我校创建于**年，是**区直属重点学校，经过几年的艰苦努力，取得了极为显著的办学效益和社会效益。1999年被评为区一级学校，20xx年被评为深圳市一级学校；20xx年跨入“**省一级学校”行列。目前，我校正在争创全国千所示范高中。
由于我校办学业绩突出，获得了**区委、区政府的高度评价。区委、区政府已明确要求全力支持我校争创全国千所示范性学校，并首期投资一个多亿，创建了一个面积达到万m2、总建筑面积近8万平方米、拥有60个班额，3000学生的新校舍，是目前深圳市校园面积和建筑面积最大的全寄宿制高中。新学校的硬件建设、师资队伍建设等许多方面都达到和超过了粵教基［20xx］号文件关于启动“1521”工程，建设示范性普通高中的标准。20xx年8月，我校高中顺利迁入这所新建的国内一流水平的全寄宿制高中。目前，我校创建和办学的实践迫切需要有新型寄宿制示范高中的理论和实践指导。
5.我校建校七年多来，除个别住在学校附近的学生是走读外，高中学生基本上以寄宿为主，在实践中初步探索了一套如何进行寄宿制学校建设和管理的方法，同时，也证明了寄宿制的方式是教育教学高质量的保证。
由于对寄宿制高中如何建设和管理好的研究上基本上是一片空白，我校的预期成果——通过对寄宿制示范高中教育教学管理模式的研究，带动对新型寄宿制高中的硬件建设及管理，教学理念、教学模式、课程建设、教学方法的改革、德育模式的改革和确立，校园文化的建设等方面的研究，对今后如何创建一所寄宿制高中示范学校在办学理念、教学模式、办学机制等方面都有重大的理论意义。在教学管理、德育管理等方面也有重要的、普遍的理论意义和实践意义，尤其对我市即将建设的几所市寄宿制中学有重要的参考和借鉴意义。
2、本课题的重要观点；课题研究的重点和基本内容，本课题的创新之处。
（一）本课题的重要观点：
1．全寄宿制示范高中建设首先体现的是时代对大教育的要求，规模硬件的达标，为学。
校以后的发展打下了坚实的基础。
统高中与现代大学之间的最佳切合点，充分体现管理的开放性、民主性、选择性、针对性。
促进学生主体性发展，重点发展学生的自主能力、自律能力、自治能力，培养学生的创新品质和创新能力。
4．全寄宿制示范高中建设不仅仅是要规模硬件达标，学校管理、教学、科研和后勤保障、校园文化更要在原有的基础上创新，要有更新的育人观、更高的教学质量，更鲜明的办学特色，来凸现寄宿制高中的示范作用。
生与人共处、与人协作的能力。
（二）本课题研究的重点和基本内容：
1．寄宿制示范高中的学生自主、自律、自理管理模式研究。
2．寄宿制示范高中的教学理念、教学模式、课程建设、教学方法、教学管理、教学评价的研究。
3．寄宿制示范高中的科学化、社会化后勤管理问题。
4．新型寄宿制示范高中学生的群体关系研究。
5．寄宿制示范高中的校园文化和教育教学场馆、实验室和运动场所等硬件的建设和管理研究。
6．寄宿制示范高中在网络状态下的教与学的研究。
7．寄宿制示范高中的评价方式。
（三）本课题的创新之处：
1.本课题的研究既有理论意义，更是一种教育教学改革的实践。如何创建一个高质量、现代化、特色明、国际性的超大型寄宿制学校的研究和实践可填补在寄宿制示范高中研究中的空白。
2．力求建构出一种学校的新的办学模式和校园秩序，寻求传统高中与现代大学之间的最佳切合点，以适应学生的继续发展需要。
3.摸索出一套适合寄宿制高中学生学习的最佳教与学的方式。
4.如何在特区这一复杂的环境下，最大限度的发挥寄宿高中这一高效能教育资源的优势，在德育教育如培养学生的自立、自律、自治能力，培养学生的集体主义观念，培养学生正确的人际交往能力等方面都有所创新。
5.学生宿舍、食堂、运动场和学习场所以及其它一些硬件的建设和和管理方面有所创新。
6.教师的学生观、教学观、育人观等方面都可能会有所创新。
3、课题研究的基本过程；要解决的主要问题及其途径、方法。（可加页）。
课题研究的基本过程：
1．准备阶段（）：成果形式为考察报告和行动方案。
（1）收集资料、到上海等地的寄宿制学校考察，座谈研讨、对本课题进行进一步的论证；
（2）确定子课题，培训教师。
（3）制定具体实施方案。
2．课题实施阶段（）：成果形式为阶段性报告、案例、论文。
（1）通过对学生、教师、家长、社区问卷调查和访谈，了解和分析全寄宿制对学生的日常生活、学习状态、人际关系、心理素质等方面的影响。
（2）制定、调整行动策略。
（3）分专题、分阶段实践，并全面收集、整理资料。
3．课题总结阶段（）：最后成果形式为实验报告、论文集、教育随笔集、教育案例集。
（1）全面收集、整理资料，形成有全寄宿制高中特色的课程体系、教育教学管理模式、后勤管理模式。
（2）完成课题论文或结题报告的撰写，请专家评审，进行成果论证、结题。
本课题要解决的主要问题及其途径、方法：
1．对全寄宿制示范高中的管理队伍、教师队伍的建设问题，可通过理论学习，参观考察，座谈研讨，参加继续教育等方式优化原有队伍，并在此基础上面向全国招聘教育管理、教学骨干等方面的人才。
2.对全寄宿制示范高中的学生自立、自律、自理管理模式研究，可通过考察省内外知名大学和上海地区寄宿制高中的做法，包括借鉴国外寄宿制学校的成功经验，结合我校学生实际来建立富有实效性的模式。
3.对全寄宿制示范高中的教学模式、课程建设、教学方法、教学评价和教学管理的研究，主要通过理论学习，座谈研讨，请教专家实践探索等方法解决。
4.对全寄宿制示范高中在网络状态下的教与学的研究，将专门成立科研课题小组，通过学习、考察、专访等开展工作。
5.对全寄宿制示范高中的后勤管理问题，首先认真组建好后勤管理队伍，然后通过制定管理模式和管理措施。
教育的开题报告【第四篇】
初中生物是义务教育阶段的一个小学科也是基础学科,许多学生都认为生物是一门副科,因此生物学这门学科并不受学生的重视，且生物教学质量也不是很高。如何使学生爱上生物课，是每位生物教师必须认真思索的问题。经过多年的教学实践证明，要调动学生学习生物的积极性和主动性，提高初中生物的教学质量，课堂导入是最关键的一个环节。因此,重视生物教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。除此之外，在开展课堂教学研讨活动中，我校初中生物教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于生物课堂的开讲导入思考较少。针对生物教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，我开展这一课题研究，学习和借鉴生物课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
开展生物教学对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的生物素质是不无裨益的。苏霍坶林斯基认为“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果，达到新课程理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求，教师就非常有必要做好课堂教学导入方法的研究。
设计完美的课堂导入方法会在最短时间内让学生集中自己的注意力，引发他们学习新知识的兴趣和欲望，使他们能明确本节课的学习目标，全身心地投入到新知识的学习中去，进而为课堂教学的顺利进行创造有利的条件。
本课题本着让学生乐学的目的，以面向全体为宗旨，致力于探索具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法研究，将为教师探究优质的教学导入提供方法。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始。”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。导入又叫开讲，与导言、引言的性质和目的基本相同。但内容更丰富，形式更多样。是教师在一个新的教学内容或教学活动的开始，运用一定的方式，恰如其分地引导学生的注意力，从而使他们关心本节课上的主题内容，从而引导他们迅速进入学习状态的行为方式。
我国古代著名教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识，了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，高超、别致、新颖的课堂教学导入方法必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使课堂教学氛围较快地进入最佳境界。
（一）、“兴趣教育”理论。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。教育学家赫尔巴特也说：“教育应贯穿于学生的兴趣之中”。没有兴趣，就没有记忆。尤其对于只有十三、四岁的初中生来说，感性多于理性，只有当他们对学习产生兴趣时，他们才会全神贯注、积极主动、心情愉快地投入到学习活动中。所以在实际教学中我们需要让学生在最短的时间内把注意力由课间的嬉戏打闹转移到严肃安静的课堂，才能为课堂教学的进行奠定良好的基础，起到事半功倍的效果。因此，我们的生物教学一定要从学生的兴趣入手。只要学生有了兴趣，教学就不存在太多的困难。
（二）、加涅的教学理论。
加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。在这9个阶段中，前3个阶段指的就是课堂导入。引起注意是教学过程中的首要因素。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学习的注意。
（三）、《初中生物课程标准》的规定和要求。
在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师与学生的角色。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生真正成为学习的主体。面向全体学生，充分尊重、理解学生，平等的对待学生，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断，提高每个学生的生物科学素养。
1、寻找适合学生个体的课堂教学导入方法，在教学过程中教师可以灵活使用导入技巧。
2、积极实现教师课堂教学导入方式的创新，为课堂教学注入创造的活力。
在课堂教学中，通过多种导入设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂教学中，引领学生进入课堂情境。本课题拟从以下两个方面来研究：
1、当前初中生物课堂教学导入方法的现状调查。
2、研究不同类型的课堂导入并形成相应的策略。
在《全日制义务教育生物课程标准》的理念指导下，结合中学生物学科教学的特点，及当地教学环境和教学资源等具体因素进行课堂教学导入方法的研究。课题研究的思路如下：
(二)、在科学教学理论的指导下，遵循计划、实验、观察、评价到再计划、再实验、再观察、再评价的研究策略，逐步形成适合新课标下的生物课堂教学导入模式。
(三)、通过实验研究，积极探索新课程理念指导下课堂教学导入方法并力争创新。
(四)、在研究过程中总结经验、提升理论，逐步形成相关的研究报告、论文、教学案例、教学实录等。
以延远中学八年级学生为主要研究对象。其中八年级（1）班设置为实验班，八年级（2）班设置为对照班，实验班在课堂教学中尝试用不同的导入方法进行课堂导入实践，对照班则采用传统的导入方法进行教学，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、教学活动，师生交流以及对月考和期中考试成绩进行统计分析检验实验效果。
本课题将整合各种研究方法，主要采用经验总结法、问卷调查法、对比研究法、文献法等开展研究。
本课题准备于20xx年4月开始，20xx年3月结题，分为三个阶段实施：
（一）准备阶段（—）。
（二）研究阶段（—）。
（三）课题总结阶段（—）。
撰写阶段性报告和结题论文，研究心得、制作课件等。
教育的开题报告【第五篇】
目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、教师演示、学生创作、教师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满足提高学生的审美能力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的交流与传承、培养学生的创新能力和个体全面发展的需要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而忽视了它的研究性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会需要创新型的复合人才。在教学改革的进程中,我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们认识世界的方式,同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教育再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有灵活性、多样性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教育资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教育理念的进步，促进了教师的发展，促进了学生的学习能力的提高。教育需要与时俱进，作为新时代的教育工作者，我们有责任在教育研究这条路上不断地探索。
国内外教育学术界的教育理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·d·布兰思福特等人于1999年出版的《人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校》一书中，研究人类对于科学知识的科学认知规律，对教师、学校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的《教育中的建构主义》认为新知识的建构是建立在原有知识的基础之上，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识。教育的关注点也从教师的教转移到学生的学，以及认知的形成。
认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的倡导者西蒙主张研究自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥大学出版的《情景学习：合法的边缘性参与》认为知识是个人与社会或物理情景间的互动产物。注重学习者的参与性。《学习环境的理论基础》中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。
“认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思”。《贾斯珀项目》将知识的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面向真实社会中问题的解决。我国教育观念的更新一直追随着西方的先进理念，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育发展的一项任务。闫寒冰所着《学习过程设计--信息技术与课程整合的视角》一书中探讨了关于教育理念转型的问题，强调教育中心的转变、教育技术的转变，教育的根本目的不是培养学习的机器，而是培养学习者即培养学生如何进行自我学习，其理论基础也是来自于建构主义。
为了达到整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，教师都乐忠于把精力放在课件的精美制作、信息技术的应用、教学环节的精心设计。从而忽视了学生的学，忽视了学生对知识的理解、认知规律。学生们是在教师的精心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，教师不能仅仅依赖于形式上的“作秀”，如何才能让学生成为学习的主人，需要我们追根溯源的思考美术在人类生活中的意义是什么?如何使学生感受美、热爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题?我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到积极的作用?规矩、听话、画面效果漂亮、整洁成了美术教学评价的唯一标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而忽视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探索更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教育模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教育技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是辅助教学的工具。我们不能简单地视其为工具，更值得我们深入探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的项目学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断开始接受西方的教育理念，打破传统“填鸭”式的教学。注重学生的主体性、创新性。数字化的项目学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套套成熟的可借鉴的经验。美术作为一门最能培养学生创新思维、审美情感的学科，一直处在校本科目的角落里。美术学科的知识从某种意义上来说会涉及到其他学科的知识，如语文、数学、自然科学、音乐等，因此美术是一门综合性的学科。艺术来源于生活，美术学科的生活性、实用性、真实性、综合性往往在传统的美术课堂上很难体现。
通过问卷调查、座谈等形式，了解目前中小学美术课堂的上课模式及效果，根据调查中反映出来的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学模式。并选定一个小学进行美术课调研试验，选取部分班级开展数字化下的美术项目学习，作为自变量进行对照研究，通过对实验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术项目教学与传统美术教学的差异，以及开展项目美术教学对学生全面发展的影响。在教学实践研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学途径，提高学生学习能力。研究项目学习相关着作，设计美术项目学习案例并实施开展教学。
此篇论文是以建构主义、实用主义、多元智能、学习环境的理论基础、贾斯珀项目为理论基础，打破以往美术学术着作过分强调学科中心，过分注重美术专业知识和技能。试图探究美术学科与项目学习模式的融合，注重美术学科与学生的生活经验紧密联系，在真实情景的情感体验中进行知识的构建，美术情操的培养，想象力和创造力的提高，以及高级思维的培养。
摘 要
abstract
引言
1 课题研究的意义
2 国内外研究现状
3 存在的问题
4 研究方法及思路
5 数字化项目学习的优势
6 论文的创新
第 1 章 数字化教学的时代背景
教育范式的转换对教育理念的影响
理解教育范式
教学范式向学习范式转换的必然性
学习范式体现以学生为主体的优势
教育技术的发展
国内外教育技术的发展概况
教育技术与教育范式的关联
教育新范式下的教育技术范式转变
网络技术对美术课的影响
课程改革
我国相关政策的支持
新课程改革对数字化美术课程的要求
第 2 章 数字化下美术项目学习的积极作用
回顾以往数字化美术教学模式的多样性
数字化美术项目学习模式的理论基础
解读项目学习
建构主义
多元智能
实用主义
数字化美术项目学习的必要性和科学性
必要性
科学性
第 3 章 数字化环境下小学美术项目学习模式的建构
美术项目学习模式的建构
项目学习目标的建构
项目学习活动设计的建构
项目学习成果展示、评价体系的建构
数字化环境下小学美术项目学习活动的设计实施案例
《正月十五闹元宵》项目学习活动实施案例
项目学习单元设计方案
项目实施过程
项目反思
第 4 章 数字化美术项目学习模式的前景展望
结 论
参考文献
教育的开题报告【第六篇】
本课题研究项目于20xx年1月由延安市教育科研小组办公室批准立项。
负责人：xx。
课题名称：学生环保和低碳生活教育研究。
近年来，随着社会的发展，科技的进步，人们的生活水平得到了很大进步。但随之而来的环境问题也给我们敲响了警钟。大面积的森林被砍伐，水土流失严重，沙尘暴，泥石流，地震等一些自然灾害频繁发生。碳排放量的增加，使得全球的温度不断的上升。有资料显示：近10年是有记录以来，全球最热的10年。气温的升高导致海平面上升。预计到本世纪末，海平面将平均升高米。这样将使得上海，东京，新奥尔良等一些沿海城市的居民无家可归。环境的恶化还给我们的健康带来了巨大的危害。每年因空气质量造成的疾病在不断增加。例如：近年来我国一些大城市频频发生的雾霾。造成人们不能正常的进行户外活动，高发的呼吸道疾病...所以，环保和低碳的生活已经成为人类急需建立的新的生活方式。可以想象：如果不提倡低碳生活从我做起，我们的生存环境将会越来越糟糕。
通过本次活动的实施，使学生了解什么是低碳生活？并反思自己的行为，如何将低碳生活落实到生活中。培养学生通过多种渠道搜集信息、筛选信息以及整合信息的能力以及语言表达能力。培养学生合作与分享的意识，提高团结合作以及分工合作能力。
让学生认识：保护环境，保护动物，节能减排的环保理念应成为我们的行为准则，低碳生活更应是我们急需建立的绿色生活方式。
研究当今最热门的话题之一：低碳生活。通过调查，收集数据，让学生全面地了解我们的环境，知道低碳生活的重要性，从而尽一个小公民的责任，增强环保意识。
开展切合学生实际的活动，如参与小区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园；动员家人少开车多步行，返璞归真地进行人与自然的活动。从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节，包括一些良好的生活习惯。
通过参与调查实践活动，让学生体验课题探索的过程与方法，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用网络学习的能力。
1、生活垃圾的处理。
在人们现实生活中，大量的生活垃圾产生会增加碳的排放量。在许多大城市所产生的生活垃圾全都是经过大型垃圾处理厂进行处理的，一般分为：填埋和焚烧两种，但是不管任何一种都会加大温室气体排放，会使地球变暖。我们熟知，只有从生活点滴做起，做到生活垃圾分类利大于弊，把不可再利用生活垃圾用比较科学的方法处理才能减少碳的排放量。
2、汽车尾气排放。
二十一世纪的我们，生活每天都在发生日新月异的变化，汽车的使用逐渐家庭化。汽车尾气是碳水化合物。尾气的排放对我们的环境造成很大的危害。如何处理好汽车尾气排放呢？大家都知道：一是出行尽量使用公共交通工具，二是汽车使用低碳环保燃料，三是使用节能环保汽车。
3、工业废气排放。
地球经历了两次大的工业革命。社会发展离不开工业，但工业发展又离不开煤、石油、天然气等燃料。这些能源的使用必然会产生大量碳的排放，所以国家制定节能减排相关规定来保护环境。
1、通过研究，使学生懂得如何将生活中产生的垃圾分为：可回收和不可回收。并进行分类处理，做到环保。
2、通过研究，教育学生如何做到低碳出行。例如：劝阻家长出门尽量少开车，多乘坐公共交通工具或环保交通工具。在选择交通工具时尽量选择环保，低碳的交通工具。
3、通过在课堂教学中渗透环保，低碳的生活理念，使学生将这种理念带到各自的家庭中，最终达到辐射整个社会的目的。
4、通过研究，使学生的素质有所提高。周围的环境发生较大的变化。学生懂得爱护环境，保护环境。不再随手乱扔垃圾，校园环境发生较大变化。
5、通过研究，学生的个人卫有所好转。大家争做讲卫生，爱卫生的好孩子。在生活中不再剩饭，剩菜。不再铺张浪费，比吃比穿。
6、通过研究，环保低碳的生活理念深入人心，在生活中使用一次性筷子，塑料袋的人明显减少；大多数的民众都能做到低碳出行。城市的环境有了很大的变化，空气质量能够显著提高。
1、撰写《小学生环保和低碳生活教育研究》课题研究报告；
2、调查小学生现在的日常生活方式，看其是否做到环保，低碳；
3、走出去调研小学生的综合社会实践能力及综合素质培养方法；
4、借阅资料使学生能养成良好的生活习惯；
5、怎样在班队课和数学课中渗透环保和低碳生活理念。
（一）前期准备（20xx年1月）。
初步建立课题研究，制定切实可行研究方案；结合课题实施理论学习；发放课题研究调查问卷表调查。
（一）课题实施（20xx年2月—20xx年5月）。
让学生能积极参与到低碳环保的课题研究中来;组织学生实例分析，发现问题总结；充分宣传课题内容，带动学生加入课题研究。
（二）结题总结（20xx年6月）。
把所有课题研究资料收集在一起，总结经验及所有问题完成报告。
教育的开题报告【第七篇】
校园心理剧是我国近年来的新生事物，在学生团体心理辅导和心理治疗方面能够发挥独特和良好的教育作用和效果，是学校开展学生心理健康教育的一种有效的团体辅导方式。它以舞台表演的形式再现学生的生活、学习和交往中的冲突、烦恼、困惑等故事情境，剧中融入心理学的知识原理和技巧，通过角色扮演唤起参与者相应的情感共鸣以此引发学生对自己心理健康的重视，以此取得比较好的心理健康教育功效。它对学生是一种积极的潜移默化的心理影响和人格影响，使得学生及时调适自己的心境和情绪，保持一种乐观向上的健康心态，以饱满的热情投身到紧张的日常学习和生活当中去。
（一）当前我校学生心理问题的现状
如今的学生绝大多数都已经属于独生子女，他们从小生活在相对优越的环境里，是在父母及众多亲朋的精心呵护下成长起来的。家庭生活的优越及家长的宠爱，使绝大多数的学生没有受到艰苦生活的考验，没有受到多种复杂心理的磨练，自制能力、自理能力、自解能力都比较差，一旦遇到困难或情感上的挫折，极易引发思想波动，甚至去钻“牛角尖”。 根据我校心理测验调查和学校心理辅导室的个别心理辅导统计的结果看，我校学生的心理问题主要有：
1、学习类问题：由于初中生的升学压力比较大，因学习而产生的心理问题是学生心理问题的主要方面，其问题有：（1）学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降，反应迟缓等。（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。（3）学习动力不足，认为上学无用，迟早就是打工，而老师和家长却逼迫学习造成的心里矛盾严重。
2、人际关系问题： 人际关系问题也是学生较多的问题。其问题有以下几个方面。
（1） 与父母的关系问题。初中生的自主意识逐渐生成且越来越强，会经常与父母产生冲突，同时，部分家庭出现种种伤痕如夫妻关系不和、单亲家庭，父母在外打工与子女沟通少等，会给孩子造成不同程度的心理伤害。
（2）与同学间的关系问题。学生都希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。
（3）与老师的关系问题。学生都希望得到教师的关心、理解与爱，如果这时教师特别是班主任缺乏理解、耐心与关心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会产生对老师的不理解、不信任以至产生对抗心理。这种情况下，学生会有一种压抑感并产生消极情绪。
3、情绪情感问题：情绪情感激荡，好冲动，常为一些小事与人争吵、有时甚至发生打架事件；无端地心烦意乱， “别烦我” “狂郁闷”成为一些人的口头禅；感觉过敏，行为固执，对别人既嫉妒又羡慕；对自己过分关心，爱虚荣；一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，但碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
4、适应性问题：学生从小学升入初中，开始了新的生活，学科的增多，学习实践的增长，都有一个适应过程。所以，在新生入学以后，面对新的环境，就有一个心理适应的问题。
而少年学生正处于接受教育的黄金时期，处于心理上迅猛发展的时期，他们的智慧、潜能是一块尚未开发的“宝藏”，如果在这一时期不去开发这块“宝藏”，或许会永远被埋藏在地下，不能被利用；若开发不当，这块“宝藏”也不能被充分利用。
(二)校园心理剧的影响
初中学生正处于心理上的断乳期，在这个时期，自我意识迅猛增而社会成熟相对迟缓，他们从对长辈（尤其对父母亲）由依赖性向独立性转化。特别是进入青春期后，他们认为自己已经长大了，自己的事情要自己处理，不希望长辈管头管脚，而他们又很缺乏生活经验，长辈往往对他们不放心，还把他们当小孩子看待，这就常常引发冲突；他们敢想敢干，试图一往无前，然而在行动中又摆脱不了冲动、偏激、摇摆和脆弱的局限，这种种冲突若处理不当，就会导致青少年学生各种心理问题（情绪上的困扰和适应障碍）的产生。在校园中推广普及“校园心理剧”，让学生们把自己学习生活中遇到的困难、烦恼、冲突用小品、情景剧的形式反映出来，通过学生们的自编自演，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增尽学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊。此外，推广普及“校园心理剧”，还可以让学生振奋起来，开朗起来，团结起来，活跃校园气氛、增强学生间的交流、互动，以及消除学生的心理障碍都具有十分重要的现实意义。因此，尝试以校园心理剧这种团体心理辅导方式作为突破口，让学生对心理辅导有一个更加深入的了解和认识，是十分有必要的。
1、“心理剧”又称社会剧，是集体心理治疗中最早出现的一种治疗方式，起源于维也纳精神病学家莫雷诺在维也纳创办的“自发性剧院”，1925年传入美国。莫雷诺最初是用心理剧为参与者提供一个释放内心体验的舞台，并没有与心理治疗相联系。它是以行动表现的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、鼓励和最大弹性的环境中，回到自己的过去或未来的时间，在比较自然的状态，重现失去的自我、发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。当事人(主角)通过心理剧的经验与他自我的每一部分相会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用在生活上，获得改善，得到自我满意的生活。
2、“校园心理剧”受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的，它集戏剧、小品、心理问题为一体，是通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等心理问题，以小品表演、角色互换、情景对话等方式编成小剧本进行表演，在心理辅导老师和全参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法。校园心理剧中学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的事，从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理，可以被认为是教育临床心理学学科中具有典型代表意义的一种心理辅导和治疗的方法，主要是通过戏剧表演的形式，让学生扮演某种类型的角色，探索自己和他人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题，以达到体验内心冲突、发泄精神能量、消除思想上的压力和自卑感等的目的，并能诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力。由于它能有效地适应学生的差异，并可针对不同的心理问题确定主题，设计情节，所以深得心理辅导员和学生的喜爱。
第一阶段开题阶段（20xx年4月-20xx年6月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：罗洪）
第二阶段研究阶段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理剧素材的搜集及教师课堂教学模式的现状调查（座谈、问卷调查；管大群、阮利平老师负责），表演艺术理论学习、效果的指导（网络学习、座谈交流；陈清负责），尝试用赏能心理剧教学法进行教学设计（王开科、罗洪老师负责八年级教学案例设计，陈清、管大群老师负责七年级教学案例设计）。
2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）准备汇报材料。
心理剧在学校心理健康教育中的应用研究。主要完成以下任务：
（1）校园心理剧从学生在生活中的心理冲突、烦恼、困惑等问题研究。如新生的环境适应问题，主要包括环境不适应、生活自理能力差、现实与预期出现偏差、自我认识出现错位等方面。（管大群负责）
（2）校园心理剧从学生在学习中产生学习问题研究。包括学习动力的失落、学习目标不切实际、学习成绩下滑带来的挫折心理、考试焦虑心理以及由此产生的厌学情绪。（参与教师均完成此任务）
（3）校园心理剧从学生在人际交往方面问题研究。包括宿舍成员关系失调、同学之间不和、和异性交往不当、缺乏人际交往的技能、难以被别人接纳等；还有情绪性格问题，主要包括情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、自身的性格缺陷等方面。（郑清军负责）
第三阶段结题阶段（20xx年4月上旬）收集整理研究资料，完成结题报告。（罗洪负责）
教育的开题报告【第八篇】
为了解决未成年人思想道德建设面临的新问题，从上个世纪九十年代开始，党和政府坚持“两手抓、两手都要硬”和“以德治国与依法治国密切结合”的战略方针，对加强和改进未成年人思想道德建设做出了一系列新的重要部署。全国许多省市、地区紧跟党中央、国务院的战略部署，积极深入地在中小学开展以弘扬和培育民族精神为宗旨的传统美德教育，大都取得了良好的效果，创造了许多很好的经验。与先进地区和先进学校相比，我们在工作上存在许多差距。由于应试教育的严重影响，学校、社会比较普遍地存在重智轻德的倾向，弘扬和培育民族精神教育工作，限于一般号召，措施不够扎实有力，工作不深入不落实。教师和学生对民族精神内涵——中华传统美德的认知含糊不清，道德行为辨别和实践能力不强。
为了切实落实中央关于加强未成年人思想道德建设、弘扬民族传统美德的系列文件精神，有效改善我校德育工作，增强德育的针对性、主体性、实践性和实效性，我们决定选择“在学校教育教学中渗透中华传统美德教育的研究”这一课题，以科学研究探索创新的精神、积极慎重的态度、求真务实的作风、严肃认真的工作，对我校学生进行中华传统美德教育。努力培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质，充分利用课堂、班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行中华传统美德教育，通过这一课题的深入研究，有效地改进我校德育工作。
1、调查研究现在校学生存在哪些不良的行为习惯和应加强哪些中华传统美德。
2、研究在学校教育教学中采用哪些途径和方法能够有效的进行中华传统美德教育。
3、通过研究在学校构建一套有关中华传统美德教育的体系，编写中华传统美德教育校本课程。
中小学进行中华传统美德教育能否取得成效、保证实效，关键在于采取有效的途径和适当的方法。因此，我们拟在以下方面认真进行研究探索：
1、如何使学生熟知中华传统美德的内容;。
2、学科教学如何渗透传统美德教育;。
3、在传统美德教育中学校与家庭如何密切合作;。
4、传统美德教育如何与学校其他方面的教育有机整合;。
5、传统美德教育如何与落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》紧密结合;。
6、传统美德教育应该开展哪些主题活动，如何开展;。
7、班级在传统美德教育中应该发挥怎样的作用，如何发挥作用;。
9、在传统美德教育过程中如何发挥学生的积极性主动性;。
10、如何构建学校、家庭、社区三结合传统美德教育网络等。
本课题实验以行动研究法为主，辅助运用实验研究法、文献研究法、问卷调查法、行为观察法、系统研究法等多种科研方法。
为了促使课题研究的深入和取得一定的成效，我们还准备建立一定的奖励机制。
(1)课题组每年评选一次“传统美德教育先进集体”(实验校、实验班)，“传统美德教育先进个人”(学生、教师、学校领导)。
(2)课题组每年评选一批“传统美德之星”，如“孝敬之星”、“礼仪之星”、“诚信之星”、“仁爱之星”等。
(3)传统美德教育作为学校德育的重要组成部分，纳入学年班主任工作评价、班级评价和学校办学评估。
1、是研究准备阶段(xx年5月——6月)，主要是宣传发动，统一认识，组建主课题组，形成课题研究的基本思路和方案，建立课题档案，通过文献研究法，把握中国传统美德的内涵与要求。
2、是研究实施阶段(xx年7月——xx年2月)，在实践中补充完善课题方案，实施并及时总结中华传统美德教育，提出了中华传统美德的12个德目，即：孝敬父母、尊师敬业、团结友爱、立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、律己宽人、先人后己、整洁健身、勤劳节俭、爱国爱民、天下为公。编辑了《中华传统美德教育读本》一书，探讨了传统美德教育与学校其它德育内容的关系，总结出学校德育的一些成功案例，提高了学校德育整体水平，推进了学校德育的系统化、特色化、科学化建设，使受教育对象了解、掌握中华民族传统美德知识，增强了学生辨别是非的判断能力，在体验道德行为的学习活动过程中，逐步形成积极的道德情感。
3、是研究总结阶段(xx年3月——5月)，收集、整理、分析、提炼、总结成果，撰写课题结题报告、论文、教育案例。
在课题开题报告会上，校长明确为了保证课题研究的有效，不走过场、不做假，使中华传统美德教育在学校的教育教学中真正起到一定的实效，提高学生的素质，创建文明校园，在学校的整体工作中要做到“两项措施、三个结合”。
采取“两项措施”
2、精心部署，形成合力。在开题报告会上，课题组确定分三个阶段进行研究。第一阶段，宣传发动，统一认识，组建课题组，形成课题研究的基本思路和方案，建立课题档案，通过文献研究法，把握中华传统美德的`内涵，制定出课题方案。第二阶段，要求课题组和政教处围绕中华传统美德教育这个课题，应认真的开展一些如礼仪教育、良好行为习惯培养、感恩教育、勤劳节俭教育、责任心教育等一系列活动等。以全面推进课题的实施。第三阶段，研究实施，在实践中补充完善课题方案，实施并及时总结中华传统美德教育途径、策略和方法，逐步构建学校德育模式。
做到三个结合。
1、传统美德教育与学校德育工作结合。学校德育工作是社会主义道德教育体系的重要内容及组成部分。因此，落实传统美德教育，首要一条就是：更新观念，形成共识，将传统美德教育与学校德育相结合。就是以全方位的育人手段和渠道完善学校的传统美德教育，努力让每个学生都能成为合格的、高素质的人材。其次更新德育观念，不断丰富学校传统美德教育内容。在教育思想上树立全员教育观，成立德育领导机构，从校长室、党支部——政教处——年级组-----班主任，环环有人抓，层层有人管，落实传统美德教育的管理。以政教处为枢纽形成辐射，使传统美德教育做到循序渐进，逐级推开，避免了工作走过场和踏空。在教育内容上，紧扣时代脉搏，将传统美德教育与国情教育相结合。结合学生的实际，对国旗下讲话的主题进行整理和归纳，形成以传统美德教育为主要内容的系列升旗仪式。第三，抓好传统美德教育的落实。校德育领导小组，主抓学校传统美德教育的管理和德育基地的落实。定期组织学生到基地开展活动。如：新生入学，学校按计划对学生进行国防军事、前途理想的爱国主义教育和环保教育，培养学生吃苦耐劳，求索攻坚的美德，激发学生树立以天下为己任的高尚情操。政教处主抓传统美德教育计划的制定与实施。如：年年如一的“学雷锋活动”、“争创文明班、先进班”，同时掀起创文明校园、树立新形象的活动，培养学生主人公意识和集体协作的精神。同时，高度重视抓好教师队伍建设，学校传统美德教育状况和效果如何，与教师自身素质的高低密切相关，与教师自身的思想品德修养密切相关。因此，学校不定期组织教师共同学习，反复宣传传统美德教育的目的、内容及时代意义，从而推动学校传统美德教育的实施。
2、传统美德教育教育与心理健康教育结合。学校要重视中华传统美德教育研究在教育实际中的应用，要重视学生心理素质训练，将传统美德教育与心理教育相结合，起到事半功倍的教育效果。注重对学生的心理分析，确保传统美德教育的有的放矢。
3、传统美德教育教育与学科教学相结合。教学是学校工作的中心环节，学校实施传统美德教育的重要途径之一就是课堂教学的学科渗透，即通过各学科教学把传统美德教育内容渗透给学生。因此，围绕传统美德教育教学的实际，各学科结合教学内容，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、基本国情和辩证唯物主义世界观以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。把观念的更新具体化，加强对课程的创新整合并把它融注在教师教学行为的渐变中，在学科教学中创设学生道德和谐发展的空间。
1、形成《中华传统美德在学校教育教学中的研究结题报告》。
2、有关的案例、论文和编写《中华传统美德教育校本教材》。