2024年课堂教学情况汇报精彩8篇

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课堂教学情况汇报【第一篇】

中学语文课堂教学论文

随着新课程改革的不断深入，对学校教育提出新的教学目标。教师改变教学观念，在提高学生学习成绩的同时，更注重培养学生全面素质的发展。课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段能够多样化，极大提升了教学效果，使素质教育落实在课堂教学中，培养出新时期的中学生。

一、营造活泼、民主的课堂教学气氛

教育家陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。良好的课堂教学气氛使学生身心愉悦的进行学习，活跃了学生的思维，激发了学生的学习积极性，创新能力得以充分发挥。所以，课堂教学气氛是学生进行学习的平台。是教学的思想保障，是教师进行教学的前提。没有良好的学习环境，先进的教学手段和多样的教学方式都显得苍白无力。做为教师，要在新课改的指导下，转变权威家长式的教学态度，进行人性化教学，将情感融入课堂教学中。教师要爱学生，关心他们的生活和学习，言谈举止要有亲和力，用饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，喜欢和老师交流思想，拉近了师生的距离。学生自然会爱戴和尊敬老师。教师要注重个性差异，提倡尊重、理解、沟通；师生互动，生生互动，团结协作，创设学生自主发展的条件，鼓励探索创新，重视能力培养。在民主的课堂气氛中，调动了学生的积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。

二、提倡自主、合作、探究的学习方式

传统的课堂教学用一言堂，满堂灌的讲课形式，使学生被动的接受知识。师生缺乏互动，过于注重教师的主导地位。新课改提出新的教育理念，教师要转变教学观念，改变学生的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，把以往学生的`被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。三者是相互融合，相辅相成。教师是教学的引导者、合作者，了解学生对知识的掌握程度，引导他们自主的建构知识，学会学习方法和策略，激发学生的学习热情，拓展认知能力，促进他们不断向新的知识领域探究深入。

三、全面提高学生的语文素养。

语文教学应培育学生热爱祖国感情，指导学生积累丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。比如，在阅读中，根据教学内容和目标来进行朗读，默读，快速阅读，详读等。鼓励学生课外阅读，提高学生的读写能力及自身修养。通过订阅报刊杂志，欣赏名家名作等，开阔视野，拓展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。运用多媒体技术将语文知识的丰富性最大程度展现出来，更好的提高学生的学习素养。

总之，面对新时期的教育改革，教育工作者要领会新课改的精神，转变教学观念，不断提高自身素质，优化教学方式、方法，推进教学整体改革的进程，提高素质教育水平。语文教师勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、投身到素质教育的熔炉中去。

课堂教学情况汇报【第二篇】

初中化学课堂教学论文

化学课堂教学的有效性

柴蔚华

（太原市成成中学）

“谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。”相信每一位教师都懂得这一道理。把课堂的有效性充分融入教学中，会使学生在课堂学习过程中高效，减轻学生学习负担，让学生在轻松的环境下主动学习，这样才能在真正意义上提高课堂教学效率。本人结合自身教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、“激发学习兴趣”是化学课堂有效的前提

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学生的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，这样学生就有了主动学习和自主学习的积极性，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。如何激发兴趣呢？

1.课上创设“问题情境”

问题是激发学生兴趣的推进剂，适当的问题不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生的思维能力。在课堂上我努力创设问题情境，让学生处于期待、困惑和亢奋的心理状态，这样能有效激发他们的学习热情并提高学习动力。

2.课上创设“导入情境”

在教学中，精心设计真实的课堂导入情境能引发学生积极的情感体验，促进学生形成积极的态度、行为和良好的个性，对整节课的学习起到引导和定向的作用。

化学是一门以实验为基础并且与生活实际密切相连的自然学科，教师要根据这一特点，创设良好的课堂导入情境，激发学生学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的学习为主动的获取，让学生处于最佳的学习状态，从而提高课堂教学的有效性。

3.课上设计兴趣实验

化学实验是激发学习兴趣的“法宝”,那么精心设计化学实验就尤其重要，特别是在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，多设置悬念，让学生在“观察―惊叹―疑问”中产生兴趣，从而使化学课堂教学有效。

在初中化学课程中安排了许多演示实验，这样不仅能直观地说明问题，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。但有些实验仅仅停留在课本基础上还不够，对其可以进行拓展、延伸，灵活变通各种实验，引导学生参与实验，效果会更佳。

二、“促进课堂互动”是化学课堂有效的保证

“互动”不仅是达到“以学生为本”这一目的的重要方法，也是使化学课堂有效的重要手段。

首先，在课堂上可以多给学生互相交流的机会，在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，并在相互交流中启迪思想、发展思维，提高学习效率。

其次，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

三、“具体的课堂评价”是化学课堂有效的根本

化学课堂评价是对化学课堂教学过程和效果给予价值判断的过程。对于学生的课堂评价要以激励为主，充分调动学生的主动性和积极性。学生回答问题错误，不对其求全责备、讽刺、挖苦，先肯定他正确的部分或态度，然后非常中肯地指出哪一内容有问题，并及时分析问题的原因所在，这样的评价使学生更清晰地明确改进的方法、方向；若回答正确，也要帮助学生分析正确的原因，是学会运用公式进行计算还是紧扣概念、原理进行判断，抑或是抓住了背景中的关键词思考得出。对于不爱学习的学生要抓住这一机会及时肯定鼓励，可用“你太有才了、你真厉害、简直就是一个小化学家、我喜欢、你的眼睛有如闪烁着智慧的小星星”等诙谐幽默的语言。这样的`语言评价才有效，这样的化学课堂教学才更有效。

从学生的人生发展来说，我个人认为除了从三维目标评价外，应该更加侧重于对学生探究能力及解决实际问题能力的评价才更为有效。一个人最大的本事就是能解决实际问题，如果学生在学习中能把学到的知识利用到实际当中，那教育成功了，教育的目标最终也就达到了，学是为了用。

四、优化教学设计是化学课堂有效的关键

课堂教学设计是课堂教学的重要环节，只有在课堂设计优化上的多下工夫，才能使课堂有效。

教师在教学设计中要较多地考虑学生的需要，应以学生发展为本。优化教学目标，使其具体明确且恰当；优化教学内容，促进培养能力；优化课堂演示实验，使学习知识和训练能力有效结合；优化课堂教学的板书，使其在揭示知识重点、难点的同时，弥补语言难以表达的不足。

五、转变教学行为是化学课堂有效的条件

作为新课程的实施者──教师，在积极投身教改实践的过程中，必须不断变革自己的教学行为，才能使化学课堂有效。（1）要实现“以教材教为中心”转向“以生活知识为中心”,注重从学生生活经验出发，多运用化学知识解决生活实际问题；（2）要实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,按照学生的心理发展规律建立起有利于学生自主探究和创新的教材模式，变简单传播为互动的教学；（3）要实现“以统一教学模式为主”转向“以个性化教学为主”,不同的课型采取不同的教学方法，如，探索法、发现法、程序教学法、实验法……要视课型、内容及教师、学生的实际而定，也可进行多种教学方法的相互配合等。

在教学中适时使用多媒体，不仅适应现代的教学方式和方法，还使化学课堂上的“不可见变可见”,如，做不纯氢气爆炸的实验、从微观方面以动画的形式解释化学反应的实质等，在这里，化学教学和多媒体课件相互结合，教学效果达到了，课堂教学有效了。

此外，要想使课堂教学有效，还要为学生提供良好的学习环境，课堂上教师、学生的交流相对安静，学生集中精神会倾听的学习习惯也尤为重要。中国家庭教育第一人董靖宇博士讲道：“上课听讲就像司机开车，丝毫不能走神，否则后果将不堪设想。”这句话足以说明课堂的有效性离不开学习习惯和学习环境。

总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，不管是传统的教学、新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”.课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，但只要你深入学生心里，关注学生主体，注重课堂设计，更新教学方法等，一定会使课堂教学更有效。

课堂教学情况汇报【第三篇】

premiere 课堂教学论文

premiere 课堂教学――项目任务引领下的导学议赛结五步教学法

文/渠秀生

摘 要：premiere pro cs3是校计算机平面设计专业的核心课程。如何打造高效课堂，消除学生厌学情绪，使我们的课堂教学能够培养高素质的技能型人才呢？项目任务引领下的“五步教学法”的总体思路为：突出落实学生的主体地位，增强学生岗位适应能力。

关键词：导学议赛结五步教学法；创设情境；项目任务

职业高中类学校比较注重职业技能的传授，而对学生的能力素质、兴趣爱好、性格特点的挖掘和培养都较为欠缺，忽视了学生的全面发展。同学间的学习气氛不够浓厚，大家都在漫无目的地消磨时光。加之学生的学习基础都较差，因此相互的负面影响之下会有厌学现象的产生。

premiere pro cs3是我校计算机平面设计专业的专业核心课程。如何打造高效课堂，消除学生厌学情绪，使我们的课堂教学能够培养高素质的`技能型人才呢？如何让我们的课堂教学不再是仅仅传授技能，更重要的是塑造学生完善的人格，培养他们抗挫折、坚强的意志品质，让他们养成一种永远拼搏的精神，使其在未来的学习、工作、生活中具有爱心、责任心和进取心，并能接受社会各种挑战与竞争，不断实现自我人生价值，让家庭、社会放心呢？

项目任务引领下的导学议赛结五步教学法，是比较适合职业教育的一种教学方法。所谓“项目任务引领下的导学议赛结五步教学法”，我觉得应从以下几点理解。

项目任务引领下的“五步教学法”的总体思路为：突出落实学生的主体地位，以学生的主体参与和自主发展为教学目标，结合企业项目流程，培养学生学会主动学习和创新，增强学生岗位适应能力。这种教学方法一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，促进学生的自我发展和自我价值的体现。导、学、议、赛、结五步教学法它包括以下五个基本环节。

一、导

“导”的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望，为新课的学习铺路搭桥。教师可以采用创设情境的方法引入课题。教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。

二、学

教师在创设情境，引出学习内容后，让师生共同分析任务，理清任务实施步骤和所需知识点后，以合作小组为单位进行知识学习，

教师可以根据知识点的难易程度进行讲解。()比如，在premiere“视频特效”的学习时，为了让学生对视频特效理解得更透彻，教师可以先讲解一下视频使用方法。完成项目任务时再让学生以小组的形式完成任务制作。

三、议

“议”即议论、讨论，是“导、学、议、练（赛）、结”课堂结构教学法的关键。指在课堂教学过程中，学生在教师指导下，师生之间、同学之间围绕着对项目任务的实施中遇到的问题或不同方法进行讨论的过程。讨论是在“学”的基础上进行的。把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及教师预设拓展性、提高性的问题，进行讨论研究。由于学生的理解和领会程度不同，所以同一问题可能也会有不同的见解。讨论可以开阔学生的思路，发展思维，培养能力，进一步调动他们学习的主动性和积极性，使他们各抒己见，相互交流，以求得正确的结论。讨论是一个探索、创造的过程，是学生自己亲口尝“梨子”的过程。让学生在议的过程中感受团体合力，在小组成员的思维碰撞中学会理解和宽容他人，达到心理共融和默契，培养学生的团队协作精神。

四、练

学后的训练是检验学习效果，巩固所学知识，化知识为能力的主要手段。是通过督导思维训练，力促温故知新，使学生拓宽知识、发展思维、磨炼意志、提高学习力的重要形式。“练”的目的不但是为了对所学知识加以巩固深化，而且是为了培养学生的探索能力。在课内练重点教材，练系统知识，练易错、易忘、易混淆的东西。注意既要设计面向全体学生的巩固性练习，又要有拓展性、提高性的训练。要求学生快速高效、独立完成作业。教师巡视督查，提醒纠正不良习惯和做法，并监督学生当堂完成作业。还可以采用小竞赛的方法，把问题变成竞赛题，以提高学生的荣誉感。

五、结（评）

根据premiere pro cs3课程特点，课堂上基本都是完成视频短片的制作，无论是以小组形式还是个体形式，最终作业是以作品的形式呈现。这样在课堂教学环节“结”的这一部分，先让学生以小组对自己制作的作品进行评价，然后各小组选取优秀作品进行全班展示交流，并叙述创作思路和实施步骤。这样既促进了学生集体荣誉感的养成，又能通过讲述创作过程，对课堂教学内容做回顾总结。教师要把容易忽视和混淆不清的知识进一步强调，指导学生把新知识进行条理化的全面归纳，把新旧知识纵横联系，使之系统化，以利于学生形成完整的知识网络。

（作者单位 山西省晋中市太谷职中）

课堂教学情况汇报【第四篇】

数学课堂教学论文

一、创设趣味情境，激发学生的乐学情感，提高教学效率

兴趣是最好的老师，它能让学生感到快乐，愿意去学习，能让学生对学习产生动力。其实在小学数学教材中包含了很多趣味性的内容，探究教材中的趣味内容，创设有趣的教学情境，会使课堂变得生动而有趣，如此学生才会乐于学习、主动学习。教师在课堂教学中，应该有一颗热爱学生的心，把无私的爱奉献给每一位学生，用饱满的激情、生动而富有变化的语言、大方优美的教态、丰富温和的表情、合适的手势去引导学生，让学生在课堂活动中产生共鸣，从而达到教学目的。

二、利用电教手段，提高小学数学的教学效率

我们都知道，现今的教学模式以教师为主导、学生为主体，要想使教学效率得到提高，就需要教师在最短的时间内让学生掌握更多的知识，使学生的潜力充分得到挖掘，这样学生的个性才会获得全面发展。在教学中，小学生遇到难题往往不愿去解决，这时我们可以运用电教媒体来辅助教学，把学生的视觉和听觉充分调动起来，以便于学生对重难点知识进行理解，这就是多媒体所产生的效果。比如教师可根据学生的年龄特点来设计问题，在学生理解的基础上，用幻灯片的形式展示出来，这样既节省了时间，也能对学生出现的问题进行适时点拨和辅导，从而提高了课堂效率。电教媒体的应用对教学质量的提高有很大的作用，所以教师要合理地去运用它，从而体现出它的优势。

三、通过练习巩固，来提高课堂教学效果

要想提高数学教学效果，教师除了在学生的兴趣爱好及课堂设计上下功夫以外，还应引导学生在课堂上多多练习，只有多练才能达到熟能生巧的程度。那么教师如何引导学生练习呢？首先，教师在备课时对练习的选择要有针对性，要围绕教材的重点、难点来设计练习题，要练在关键处。针对一些重点问题要多出练习题，通过反复练习，来让学生总结规律。学生只有多做练习题，在解题时才不会束手无策，才能触类旁通，举一反三。其次，练习要讲求实效，不要追求形式。在数学课堂练习中，教师要讲究方法，一堂课每个学生如果都能练上几十次，并持之以恒，那么学生的能力自然会提高。反之，如果教师指导得不好，例如，少数学生在台上做题，多数学生在下面看，一堂课下来表面上很活跃且练习了很多，其实多数学生却练不了几道题。再如，有的教师为了训练学生的口算能力，把抄在黑板上的口算题要求学生按座位的顺序一个一个地回答，这样，从表面上看练得很好，其实效率并不高。因为这样做，学生回答完自己的题目就认为万事大吉了，而对后面的问题置之不理；而后轮到的学生可以先做属于自己的题目，等轮到自己就会顺利地答出来，这样练习的数量有限，不能针对每个学生，因此，不能有效提高课堂教学效率。

四、讲究教学方法，以此提高课堂教学效果

在数学课堂上，一样的教学过程，采用不同的教学方法，可能教学效果就有很大的区别。所以，要精心设计课堂，不能只重形式。比如现在我们都提倡小组合作，教师在课上提出问题就让小组讨论，有时候学生看似讨论得激烈、气氛非常活跃，但是效果却不理想。在这样的合作中，很多学生说不到重点，甚至讨论的内容与题目无关。所以在讨论问题时，教师要组织好课堂，充分发挥好组长的作用，强化组员之间的交流，培养学生良好的`讨论习惯，从而真正达到讨论的目的。

五、建立融洽的师生关系，以促进提高课堂教学效果

在传统的教学中，师生之间是有距离的，这种距离会导致学生不想和教师去交流。当代学生受社会环境和家庭的影响，很多都具有自我的思维方式，在讲求原则的基础上，教师也得调整自己的心态和教育方式，从心理学和教育学层面去科学地管理和教育学生。教师要走下讲台，到学生中间，和他们面对面地亲切交流，而不是说教。要想消除师生之间的隔阂，就必须建立一种融洽的师生关系。教师在课堂上要有感染力，要尊重每个学生的人格、尊重学生的个性，当学生做错的时候，不能盲目地一味指责或批评，要给他们时间和机会反思，使他们真正感受到我们的和蔼可亲。学生在和谐的氛围中才会愉快地学习，才会喜欢教师所教的学科，才会对学习产生兴趣。只有建立了良好的师生关系，才能为学生创设一种宽松、愉快的教学环境，才能提高课堂效率。

六、小结

总之，在小学数学教学过程中，提高课堂教学效率的方法有很多。在新课程改革的今天，我们要努力探索新的教学方式和教学方法，使学生在理解和掌握知识的基础上获得全面发展。作为教师要注重因材施教，使每个学生都能有所发展和提高，使每个学生的潜力都能发挥出来，从而提高数学课堂教学的有效性。

课堂教学情况汇报【第五篇】

[摘要]在大类招生背景下，线性代数是浙江大学大类课。

它的教学效果对学生今后的学习是至关重要的。

本文是作者在浙江大学教学中总结出课堂教学的一些策略和方法。

[关键词]线性代数;课堂教学;方法

一. 浙江大学线性代数现状

大学基础数学课程(主要指微积分、线性代数、概率论与数理统计)，是重要的大学基础课之一。

基础知识的学习可以受用终身。

如果没有打下良好的基础，学生很难真正理解高深的应用技术。

这是因为数学的理论与方法已被广泛应用于自然科学、工程技术及工农业生产的各个领域，数学技术已成为高技术的突出标志和重要组成部分，数学的影响和作用已深入到各个行业，可以说是无处不在。

线性代数是让学生通过抽象性、逻辑性、应用性的必要训练，逐步形成运用线性代数的原理和方法解决实际问题的思维模式和思维习惯，提供进一步学习所必备的代数知识.公理化演绎的思想(如：线性空间等各类代数系统)，分类的思想(如：矩阵的相似等等各种等价关系)，相互关联的思想(如：同态等各种形式的映射)，矩阵的方法，初等变换的方法，抽象推理的方法…等等，是以后进一步学习和研究的基本思想。

浙江大学在四校合并以后，经过多年的调整，承担课程教学的主要队伍已经稳定。

在相对稳定的11人教学队伍中有教授4名，副教授6名。

获博士学位的有8位，承担课程的老师均为中青年教师，教学效果良好。

现有的教学队伍基本上能够以科研来带动教学的改革，把课程的前沿知识、研究现状和发展趋势，及时贯彻到教学过程中，常讲常新。

这为新的课程建设和课堂教学改革的开展提供了良好的队伍基础。

在每学期开学之时，我们按时确定学期的教学内容安排，制定教学日历，并

按照规定把教学资料上传网络。

教学期间，严格按照制定的教学安排实施教学，每周安排两位教师答疑;期中时举行教学研讨会交流经验，开展为青年教师的集体备课等活动;期末时，集体讨论评分标准，集体改卷。

这些规范化的管理，为我们实施课程教学改革提供了良好的保证。

线性代数是浙江大学的校精品课程，得到学校的大力支持。

目前，浙江大学的线性代数正着手推进省精品课程，在推进过程中，我们不断锐意改革，总结了一套很好的课堂教学方法。

针对浙江大学理学院大类招生制度的建立，由于培养模式的改变，为了使教学内容更大范围覆盖学生类别，我们编写了适合大类招生需求的《高等代数》 教材，增加小字部分的内容提高难度，以适应对数学有较高要求的学生。

原先教师都采用陈维新编的线性代数教材。

由于新教材的采用，如何适应新教材的教学，特别是组织课堂教学，成为一个重要的课题。

二.课堂教学改革

1.传统教学手段与现代教学手段灵活运用

传统的教学一般采用前苏联教育家凯洛夫的“五段式教学”，即组织教学、检查旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业。

由于数学学科的特点，传统的利用黑板板书的教学模式，在线性代数教学中有着现代教育技术所不具备的优势。

线性代数涉及很多数学符号和复杂的计算，所以现代教育技术有着克服不了的困难。

在教学过程中，我们采用由单纯的ppt课件的教学以及单纯的板书教学，过渡到把两种授课方式结合在一起的教学模式中，并积累了一定的经验取得了良好的教学效果，提高授课的质量。

2.强调把建模思想融入线性代数教学

以线性方程组为主线，矩阵为工具，介绍线性代数的基本知识、基本理论和

线性规划模型以及整数规划模型，突出学生应用数学方法和现代化计算工具解决

各种实际问题的能力培养，注重于建立模型方法的介绍和实际应用。

例如教师

在教学过程中可以介绍一些网络流模型。

网络流模型广泛应用于交通、运输、通讯、电力分配、城市规划、任务分派以及计算机辅助设计等众多领域。

通过这些模型的介绍，可以激发学生学习兴趣，以模型带动理论教学有意想不到的效果。

浙江大学在这方面有过成功经验，并且在期末考题融入建模试题。

3.从实际出发，注重概念与定理的直观描述和实际背景，再讲逻辑推理。

本课程是理论型的课程，没有实验部分。

我们提出在数学教学中要返璞归真，从源头讲起，讲清楚问题产生和发展的过程，讲明道理，再讲推理，然后再抽象化和形式化.通过习题的练习，使学生掌握、熟悉基本内容和基本技巧，以附录的形式在学习到相关章节的时候，向学生提供具有实际意义的背景资料，拓宽学生的知识面，这在以前的教学活动中并不常见。

由于教学课时的限制，这部分背景资料的学习，并不占用课堂时间。

在教学内容上，在保留我国传统的重归纳、演绎、推理的基础上，更注重分析、综合的思想。

对一些重要的概念的引入，注重概念实际背景的分析与教学。

许多定理的结论与条件用发现探索的方式引出并用分析、综合的方法给予证明，激发学生的探索精神并对定理深入理解。

4.基于问题的探究式教学

根据不同情况学生的不同特点，参照在教学过程中积累的经验，教师在课堂有

导向性向各个由学生组成的小组提出一些问题，要求学生理解并作适当的回答。

对于学生而言，他们需要在小组中讨论这些问题，并对这些问题的定义，性质以及如何应用等等做出解释。

在问题的构思上必须精心设计，做到既要使学生以现有的知识水平无法轻易回答问题，又对课堂教学有实际意义。

这样，在小组讨论中，学生容易会对讨论的主题抱有种种疑惑。

而为了解决这些疑惑，学生就要通过各种渠道进行自主学习，从而最终得到问题的答案。

5.开通微博微信答疑：

利用学校提供的先进的技术教学平台，助教把批改作业时发现的典型错误公布

在网上，学生思考，找出错误原因。

学生有问题可以发布在网络课程中的问题集锦里，由教师、助教，也可以是学生来回答，共同讨论。

教师、助教在网络虚拟课堂与学生进行交流，使学生对教学内容有了深刻理解，提高了学习质量。

课堂上，讲重点，讲知识的背景与形成过程，揭示知识的内在联系，充分调动学生的积极性、主动性;自学是指有些教材内容则采用学生自学为主，教师给出思考题，课后下班辅导及答疑.去年开始，开通我们开通微博微信答疑，笔者可以通过移动网络随时与学生互动答疑，效果非常好。

三.课堂教学改革的亮点

强调团队合作精神，提倡自主学习，互相讨论、团队讨论、问题发现、师生探讨法。

将数学建模思想和方法融入到线性代数的教学，将数学建模教学中的教学理念、教学内容、模块化教学、案例教学等方法引入线性代数教学，推进线性代数教学改革。

首次提出开通微博微信答疑，学生有问题老师可以通过网络、手机等及时解答学生问题。

参考文献：

[1]黄正达，李方，温道伟，汪国军.高等代数(上册)[m].浙江：浙江大学出版社，.

[2]李方，黄正达，温道伟，汪国军.高等代数(下册)[m].浙江：浙江大学出版社，.

课堂教学情况汇报【第六篇】

浅谈初中英语课堂教学论文

我经常听到许多英语教师抱怨：“英语教材经常改版，叫我们无所适从。”由于英语教材改版，不知道如何教，有时英语教师课上得生动有趣，学生听、说能力有了很大提高，但面对英语试卷却束手无策。有的英语课，学生成为接受信息的机器，老师滔滔不绝，学生却恹恹欲睡。虽然，学生掌握了知识点、考点，考试也能得高分，但让他说英语，他们却显得拘谨，欲说不能，这就是人们常说的哑巴英语。作为我们英语教师，应如何更新教学观念，调整教学思路改进教学方法，适应《新教学大纲》要求。这几年我在英语课教学方面作了如下尝试：

一、首先营造浓厚的语言氛围

英语与其它学科不同，它是一门语言，需要交流。因此，首先建立一种融洽、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，教师要时时赏识自己的学生，注意在一问一答中进行情感交流，不要因为学生对了，就高兴，回答错了就生气，甚至批评，要给学生一个鼓励的.眼神和微笑，师生情绪是相互感染的，良好的情绪使学生心情愉快，思维活跃，学生能愉快的接受知识，“亲其师，信其道”学生往往因为喜欢某些教师，进而才喜欢她（他）所教的学科，一个表情呆板教师不会受到学生欢迎的。

另外，课堂上尽量多说英语，课堂用语，学生要能听得懂，善于借助于身体语言，图画、实物交流，尽量不说汉语或是少说汉语，营造英语环境。

二、培养学生学习兴趣，激发求知欲，获得成就感

英语与其他学科不同在于，学生起点基本一致，有的学生开始学习英语，觉得新奇，兴趣很浓，但随着知识难度的增大，成绩下降，兴趣丧失，产生厌学情绪。因此，在教学中要注意学生新奇的保护，在课堂教学中，不要只注重知识的传授，也要注意学习目的、态度和方法的教育。人们常说：“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用不尽”。我们教师的责任是“授之以渔”。

在教学过程中，让学生感到教师眼中有他，教师要善于观察学生的情绪变化，了解学生的学习状态，及时调整学习法，调节课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。如用英语讲一个幽默的小故事、做游戏等等。

要善于创建问题情景来激发学生求知欲，教师要了解教材知识体系，把握教材重、难点，了解学生现有的知识水平，教师在诱导启发的过程中给学生留有足够的时间去思索，要充分发挥学生主体作用，学生通过思索，培养了自己思维能力。还应当多表扬、激励、肯定，使学生产生成功情绪体验。因此，我在教学中，注重分层教学，设计习题有难、中易。提问有针对性，注重个别差异，是每个学生都有成功的喜悦。

三、在教学过程中，要注重整体联系，点面结合

英语教材编辑以单元为基础安排联系内容，每一个单元都是围绕一个课题为中心。因此，在教学过程中要注重整体教学，注重知识连贯性、整体性。在进行新单元教学时，让学生明白本单元内容，对学生开展听、说训练，用简洁语言把本单元知识编成一段短文或故事。在结束本单元教学中，能够让学生掌握本单元语言法要点。 那么怎样进行点的教学呢？针对课本上知识点、考点，精讲多练，对学生开展听、说、读、写全面训练，充分利用录音进行听、说、读教学。在练的过程中发挥教师指导作用；引导学生自己多思、自己发现问题，使课堂充满激情和活力，在这种情况下针对本节课重、难点，考点和学生容易犯的语言和语法错误设计题目。

让学生先练，教师归纳总结，既讲知识点，也讲解题思路，围绕知识点进行巩固性练习，学生能做到举一反三，触类旁通，掌握理解牢固。有的老师抱怨，同一个语言点讲了十几遍，还是做错了，我想症结在于我们教师身上，未能让学生参与。

在阅读训练注意设置问题，让学生进行ask and answer训练，提高学生阅读能力，除了课文上阅读材料，根据实际情况，自己设计与本节课语言有关，趣味浓的阅读材料，使学生对阅读感兴趣。围绕本节课语言句式，设计写的训练，提醒学生要注意问题词形变化，句法结构，教师给予点评。每单元教学结束，让学生运用所学的语言，对本单元内容进行概括总结，点面有机结合，一方面提高学生运用知识能力，一方面加强学生记忆，进而提高教学效果。

四、课堂教学要做好归纳总结工作

英语知识点零碎，教师要善问，发挥学生联想功能，把知识点归类，这样学生能温故知新、触类旁通，越学越灵活，成绩自然越来越好，越能激发学生努力学习，形成一种良性循环，经常性归纳总结，一方面提高学生学习效率，另一方面提高学生思维能力，相反只知道死记硬背单词、知识点，不知道把相关知识放在一起比较联想，学习感到吃力，成绩下降。

五、辅导、练习跟上

布置家庭作业，一是面广，知识点覆盖面广；二是量中，作业数量适中；三是分层布置；易、中、难度有梯度；四是批改及时，有的教师布置学生抄单词，课外几遍甚至几十遍，结果收效甚微，有些优生早已掌握，抄写只能使他们产生厌烦情绪，有的学生越抄越记不住，白白浪费时间，作业抄袭现象严重，因此在教学中注意学生个别差异，分层布置作业。对班级中优等生布置提高性题目，提高他们分析问题和解决问题能力；对于中等生，布置基础知识题，对课本上知识点进行巩固性练习，而对于差生，加强课本单词、句子，听、说、读、写基本练习，平时做好补差工作。另外作业要及时批改，一方面及时批改作业，教师根据学生作业情况和存在问题，能及时了解学生学习情况，便于以后教学；另一方面，当天批改，当天返还学生，使学生能及时了解存在的问题，及时订正，这样，学生能比较牢固地掌握当天的基本知识，为继续学习做好充分准备。

总之，教无定法，但有规律可寻。作为我们英语教师为了适应《新英语教学大纲》要求，必须更新我们教学观念，在实践中摸索出一套适应我们行之有效的教学方法，提高我们教学效果。

课堂教学情况汇报【第七篇】

小学课堂教学论文

摘 要：传统的小学课堂教学花费大量的时间和精力却收效甚微，以至于小学生课业负担越来越重，所以，越来越多的人呼吁小学生减负和真正实现小学生的快乐学习。于是如何提高小学课堂教学的有效性就显得尤为重要。针对这一问题，提出以人为本，着重从认识学生、师生关系、教科书的使用和教学反思四方面论述小学课堂教学的有效性策略很有必要。

关键词：小学课堂教学;有效性;策略

课堂教学的有效性不仅仅是一线教师所不懈追求的目标，也是学生殷切的希望。但是现实中能真正做到课堂教学有效性的小学教师少之又少。新式的课堂，学生是学习的主体，教师是学校建设和发展的重要力量，教师在教学过程中要充分以人为本，在满足学生正当的、合理的需要，提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人的同时，还要提高自身的素质、修养和业务水平，才能提高课堂教学的有效性。

一、认识学生

以人为本，教师需充分认识学生。学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中，要立足于学生的身心发展，充分了解学生的发展特点，认识到学生是具有独立意识的个体，教师不能通过单方面的灌输而忽略了学生的情感态度价值观。只有通过充分认识学生，课堂教学才能达到有效性。主要可以从以下几个方面认识学生：

1.学生的认知水平。当代认知建构主义鼻祖皮亚杰认为，个体的认知发展分为四个阶段：运动感知阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。低中年段的小学生处于具体运算阶段，还不能脱离具体事物进行抽象思维;高年级的学生处于形式运算阶段，思维超越对具体事物的依赖，朝着非直接感知或未来的事物的方向发展。教师要根据不同学生的认知水平，适时地对课堂教学做出调整。

2.学生原有的经验和学生现有的知识水平。一方面教师要重视学习的顺向迁移和逆向迁移，即学生原有的知识会为新知识的学习提供基础，新知识的学习也会对原有的知识技能起到扩充、改组或修正的作用，二者相辅相成，为教师提高课堂教学效率提供依据;另一方面根据维果茨基的最近发展区的概念，教师要认识到学生现有的知识水平与发展水平的差距，并缩小其中的差距，并不断向前发展。

3.学生的学习风格。不同学习风格对学习环境有不同的偏爱，对学习内容有不同的偏爱，有各自偏爱或擅长的学习方式，要想促进课堂教学的有效性，可以在满足大多数人的学习风格的情况下进行个别化的教学指导，反对传统课堂教师毫无差别的“满堂灌”,保证课堂教学的有效性。

二、师生关系

1.以人为本要以良好的师生关系为基础。有效的课堂教学以积极的课堂互动为前提，而积极的课堂互动又以师生、学生之间的良好人际关系为前提。师生关系的好坏对课堂教学活动有着十分显著的影响。良好的师生关系为教学提供了一个和谐、融洽的环境，是教学成功的重要保证;不良的师生关系，则会对教学产生极为消极的影响。

2.树立教育民主思想。在师生关系上教师与学生应该是平等的。在教学活动中教师与学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分，教师要多聆听学生的声音和感受，尊重他们并平等的交流对话，给予他们更多参与课堂活动的机会。只有这样，学生才会主动配合教师的教学活动，提高课堂教学效率。

3.对学生的充分理解。小学生还是一群处于发展阶段的孩子，其身心和认知水平还未发展成熟，对于他们课上自由散漫的行为和答非所问的“幼稚”回答，教师都应该有耐心和给予重视，理解他们才能减少课堂不必要的“弦外之音”.面对学习有困难的后进生，教师不应该戴“有色眼镜”来看待他们，相反地要一视同仁地平等对待，给予他们更多的关爱和帮助，使他们在感受到教师的热情和对自己的重视时，产生积极的情感和学习的动力，而这种情感态度和关系会移情到课堂教学中，积极配合课堂教学，提高课堂教学的效率。

4.师生之间的真诚对话。教师对学生的情感是真实发自内心的，不矫揉造作，师生之间可以直言不讳，坦诚相见。师生之间超越了年龄、身份和地位的界限，真诚、公平地建立起师生之间良好的情感关系，使学生愿意对教师袒露真实的态度和情感，避免了师生之间的明争暗斗和学生对教师的抵触情绪，促进师生关系更加的开放和透明，课堂教学的环境也更加和谐融洽。

三、教科书的使用

用好教科书才能保证以人为本。教科书是教学内容选择与组织的物化形态。今天的课程教学理念以用教科书教来取代教教科书，突出以人为本，从人的可持续发展的角度来理解教科书的作用和文本价值，这就要求教师有很强的主观能动性。

1.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样的教科书内容，不同的读者有不同的理解和看法，这就要求教师可以从不同层面不同角度深度挖掘文本价值，二度开发，鼓励学生有不同的见解，以此来拓展学生思维，一本多用，充分发挥教科书在特定时间内的价值。

2.教师对教科书内容进行适当增删、更换和重组。教师对教科书需纵向和横向地扩展，即根据学生的需要和兴趣，教师可以联系过去的知识经验加深学生理解新课内容，或者是对感兴趣的内容进行课后延伸和学科渗透;对于一些老旧的、远落后于当前学生认知发展水平的教科书内容予以简单带过或忽略删除;教师也可以在教学过程中，根据教学的进度和不同地区不同学生的发展情况适时适量地进行教科书内容顺序和节奏的调整，以适应教学的实际需要，达到因材施教的效果。

3.教科书的活用。教师要合理地对教科书进行创造性的使用。教师要把教科书内容转化为学生主动探究的.情感体验活动，从而对学生情感态度价值观的发展起到促进的作用。

四、教学反思

内化以人为本的思想，是教师对学生和自己的负责。教学反思是追求课堂教学有效性的重要平台，是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，能促进教师对自己教学实践的反思，在实践中自觉调整和改进教学行动，提升教师专业化水平，并保证学生的良性发展。

一堂课下来，教学效果或多或少会跟教师的教学预设目标有所偏差，教学反思要做到，一方面教师反思自己的不足之处，对于自己能力不足的地方，教师可以通过微格教学和教学参观等方式提高、强化教学基本功和教学技能，对于现代教育技术掌握不牢、无法与时俱进的教师，可以加强现代教育理论知识的学习和教育技术的培训;另一方面教师对于自己的成功方法、教学心得和学生的创新想法，甚至是课堂上不经意的“意外”生成性内容，都可以及时记下并长期坚持，以此，教师不仅能通过日积月累的素材来加强日后教学的技巧性和丰富性，应对不同类型的学生也有针对性的方式方法，处理课堂上的突发性事件也显得游刃有余。如此像日记形式的反思可以以写促思，激发教师的积极性和鼓励教师的创造性，增强教师课堂教学的自信心，以思促教，使课堂教学有效性得到最大限度的发挥。

总之，有效的小学课堂教学不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈，为此积极探索、发现和实践。当然通过以人为本的思想来影响课堂教学有效性的因素不止如此，如，教学手段的因素、教学组织形式的因素以及课堂的环境因素等也是不可忽视的。为了减少不利因素，提高课堂学习的有效性，我们必须在教学过程中不断摸索，不断总结经验与教训，不断完善与创新，创建属于自己的教学模式以及教学理念，找到真正有效的策略，不断提高教学质量以及学生的学习质量。

参考文献：

[1]莫雷。教育心理学。北京：教育科学出版社，.

[2]廖丽芳。教师课堂教学技术与艺术。东北师范大学出版社，2010.

课堂教学情况汇报【第八篇】

摘要本文从线性代数课程的特征出发，研究了在保持课程内容体系不变的前提下，通过把握主线、引入几何观点、结合代数发展史三个方面，来改进传统的线性代数课堂教学.结论表明，以上的改进不仅能减轻由于代数的抽象性带来的学习困难，达到更好的教学效果，同时能在课堂中提高学生的数学能力及数学素质，培养学生的创造性思维能力.

关键词线性代数;课堂教学;教学主线;几何观点;代数史

线性代数及微积分(常称为高等数学)、概率论与数理统计是当今大学生三门必修数学课.由于中学数学教材改革和新课标的实施，微积分和概率论与数理统计课程中的部分知识点已经在学生的高中阶段都有所接触，而且这两门课的大部分知识都有较为丰富的背景和应用范围.相比而言，线性代数中的行列式、矩阵概念对学生是全新的，没有在中学接触过的，就现行的大量教材来看，线性代数在内容安排上，显得逻辑性、抽象性有余，而背景性和应用性不足.

加上线性代数一般都安排课时较少，所以使得学生对线性代数课程的学习更加吃力，达到的教学效果也不尽理想.本文探讨在不改变线性代数课程内容体系的前提下，如何改进课堂教学方法，以达到更好的教学效果.

一、教学中必须把握两条主线

如前所述，与其他两门数学课程相比较，线性代数的教材编得更为抽象，更加远离现实.学生通常会觉得概念、定义多，而且由于缺乏背景，一般会显得零散，各种概念之间的联系也较难把握.在课堂教学中，必须把握线性代数课程的两条主线，才能把这些大量的概念连起来，形成一个整体.

1.第一条主线是线性方程组

求解线性方程组是线性代数课程的一个主要任务，将中学的消元法经过一次抽象，就是线性代数中矩阵的初等变换概念.根据各种方程组的特点，形成了线性代数课程中一系列概念和方法.当未知数个数与方程的个数相等的时候，行列式可以派上用场，于是引出了行列式的初等变换、求值、克莱姆法则等相关概念.对一般的线性方程组，我们用秩来描述“真正起作用的方程的个数”，方程组的有解无解，有唯一解还是无穷多解，自由未知量的个数，都可以用系数矩阵的秩和增广矩阵的秩来理解了.

为了对无穷多解有更深入的认识，把方程组的解看成向量，对齐次线性方程组，就需要引入向量空间的概念，这样就不难理解线性相关与线性无关、最大线性无关组这一连串的概念了.可见，抓住了线性方程组这条主线，就可以把行列式、矩阵、向量组这些概念合理地联系起来了.

2.第二条主线是二次型的标准化

解析几何中很重要的一个主题就是要把一些二次曲线方程化为只含有平方项的二次型，以便研究曲线的类型，这就是我们所谓的二次型化为标准二次型.利用矩阵这一工具来完成这个过程，需要从矩阵的特征值和特征向量出发，来讨论实对称矩阵的对角化问题.线性代数课程一般给出了三种化二次型为标准二次型的方法，着重讨论的是用正交变换的方法.

在课堂上，抓住这样两条主线，不但可以避免概念的零碎，而且对学生掌握线性代数整个课程体系也是非常有帮助的`.

二、在课堂上引入几何的观点来介绍代数知识

大部分线性代数教材都从知识结构的逻辑性来安排内容，使得代数知识以抽象的面孔出现在学生面前.事实上，在中学阶段，学生学习初等代数时，是非常注重代数与几何之间的结合的.数形结合不仅有利于降低学生的理解难度，也是掌握代数思想的一个必然要求.如何用几何的观点来学习代数，是一个在线性代数的课堂教学中值得思考的问题.

(5)的解即为方程组(2)的满足整体误差最小的近似解，这就是最小二乘法求最优近似解的结果.从上面的例子可以看出，直观的几何意义使得很多推算得到了简化，更能让学生加深对概念和方法的理解.

三、从代数发展历史的角度来讲线性代数课程

前面提到，大部分教材的编排由于注重严格系统化的形式推理，都不可避免地使线性代数抽象性特征明显，我们在课堂教学中，不妨灵活处理知识的来龙去脉，站在从知识发展的历史的角度来认识这门课程，erverlag出版社出版的大量大学数学教材，就是基于这一观点来编写的.

，普林斯顿大学出版社出版了《普林斯顿数学指南》(the princeton companion to mathematics)，这是一本数学综合类的普及读物，全书共有一千多页，尽量用浅显的语言，把现代数学知识的来龙去脉解释清楚.在线性代数的课堂教学中，如果能借鉴这种从知识产生历史角度来讲授知识，不仅能让学生理解知识之间的内在联系，更为可贵的是，能把很多数学大家当时对这些数学问题的思考过程呈现在学生面前，对学生创造性思维的形成过程大有益处.

四、结 语

线性代数课程由于其自身的特征给教学带来一定的难点，如何在不改变课程知识体系的前提下，达到较好的教学效果，让学生能在抽象的代数学习中，接受知识，形成创造性思维方式，提高数学能力和素养，是每个大学数学教师面临的一个重要课题.本文从教学实践中，结合国内外相关的数学教育理论，提出了几条相应的措施.要提高教学质量，需要长时间在实践不断去完善教学手段和教学方法，唯有高质量的课堂教学，才能保证线性代数课程较好的教学效果.

参考文献

[1]同济大学数学系编.线性代数[m](第六版).北京：高等教育出版社.

[2]杨小远，李尚志.大学一年级学生创新能力培养探索与实践[j].大学数学，(4)：13-21.

[3]李大潜 漫谈大学数学教学的目标与方法[j].中国大学教学，(1)：7-10.

[4]刘春林，李宝娣.线性代数教学方法探索[j].衡阳师范学院学报，2012(3)：153-155.

[5]李尚志 线性代数新教材之精彩案例(之二)[j].大学数学，2012(4)：5-12.