最新数学教学研究杂志官网大全最新5篇

【导读预览】此篇优秀范文“最新数学教学研究杂志官网大全最新5篇”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就支持吧！

数学教学研究杂志官网【第一篇】

一、调查目的：

1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。

2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。

3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。

二、调查对象：

本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。

三、调查时间：20xx年5月

四、调查方式：问卷调查

五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷(附后)

初中数学学习情况调查问卷

班级姓名性别

为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。

c.听后思考老师提出的问题，积极讨论d.更愿意自己看书、思考或参与讨论

2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻?()

a.结合报纸等资料的评注自主学习b.听教师讲授c.和同学一起讨论d.其它3.在课堂或小组讨论中，你发言吗?()

a.不发言，不想说也不会说b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会

c.有时发言，但听人家说更好d.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思

4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的?()

a.先请教老师或同学，再思考理解b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里

c.忽略不懂的问题，只做会做的题目d.先自己研究，实在不会再请教别人

5.你每天课外花在数学学习的时间一般是()

分钟分钟小时及以上分钟

6.你认为初中数学作业量过重吗?a.过重b.适中c.较轻d.太轻()

7.你经常是如何完成数学作业的?()

a.独立思考做题b.一般是先复习完当天的内容后再做题

c.先与其他同学讨论，再一起完成作业d.抄同学或参考书的答案

8.你认为那种作业批改方式较好?()

a.完全由老师批改，学生不必参与作业批改b.由数学课代表批改，老师抽查

c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况d.对照答案，自己批改

9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让a层学生回答，简单问题鼓励c层学生回答，适中问题的回答机会让给b层学生;设计不同数量、不同难度的作业，c层学生做基础性作业，b层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，a层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。你对这种分层教学有什么看法?()

a.适合我，支持b.希望老师尝试，看实际效果如何c.无所谓d.不适合我，反对

10.将学习目标由高到低分成a、b、c三个层次(还可定期调整)，你会选择哪一个目标层次?层层层d.无所谓，随便都行()

a

b

c

d

1

人数

21

57

67

15

百分比

13

35

42

10

2

人数

29

61

59

11

百分比

18

38

37

7

3

人数

10

14

85

51

百分比

6

9

53

32

4

人数

13

17

12

118

百分比

8

11

7

74

5

人数

48

63

40

9

百分比

30

39

25

6

6

人数

30

123

6

1

百分比

19

76

4

1

7

人数

84

45

21

10

百分比

53

28

13

6

8

人数

37

15

86

22

百分比

23

9

54

14

9

人数

35

93

17

15

百分比

22

58

11

9

10

人数

14

74

55

17

百分比

9

46

34

11

初中数学学习情况调查统计表

六、分析总结：

(一)你在初中数学课堂学习中参与讨论情况：c.听后思考老师提出的问题，积极讨论42;b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论35;a.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13;d.更愿意自己看书、思考或参与讨论10。可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。

(二)认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：b.听教师讲授38。c.和同学一起讨论37a.结合报纸等资料的评注自主学习18d.其它7.这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。

c.有时发言，但听人家说更好53;d.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32。可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。

(四)在数学学习中遇到疑难问题时的做法：a.先请教老师或同学，再思考理解8;b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪11里;c.忽略不懂的问题，只做会做的题目7;d.先自己研究，实在不会再请教别人74。选d的人最多，这也是我们提倡的做法，我们要引导其他学生尽可能都这样做。

(五)每天课外花在数学学习的时间：

分钟30;分钟39;小时及以上25;分钟6

我们要设法引导投入时间太少的学生要增加数学学习时间，让投入时间过多的学生要科学合理分配各科学习时间，注意提高学习效率。

(六)对数学作业量评价：a.过重19;b.适中76;c.较轻4;d.太轻1。认为作业量较轻的学生很少，普遍认为适中，这与实际可能有一些出入，实际作业量偏重的情况可能更多一些。作业轻重是相对的，我们应分层布置作业会更科学。

(七)完成数学作业的方式：a.独立思考做题53;b.一般是先复习完当天的内容后再做题28;c.先与其他同学讨论，再一起完成作业13;d.抄同学或参考书的答案6。我们应倡导按b的方式完成数学作业，a或c方式也可以，坚决反对不加思考，机械照抄同学或参考书的答案。

(八)对作业批改方式认同情况：a.完全由老师批改，学生不必参与作业批改23;b.由数学课代表批改，老师抽查9;c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况54d.对照答案，自己批改14。可以看出完全由老师批改作业学生并不完全赞同，学生支持方式c的最多，这种方式能减轻教师批改作业负担，又便于讲纠错落到实处，我们应多用此方式，也需要加强d方式。

(九)对分层教学的看法：a.适合我，支持22;b.希望老师尝试，看实际效果如何58;c.无所谓11;d.不适合我，反对9。

可看出支持、希望老师尝试的学生占大多数，我们应排除一切顾虑，大胆尝试，用实际效果证明分层教学是可行的。

d.无所谓，随便都行11。多数学生都愿意选择较高目标，这是好现象，但对部分学生来说，可能会出现开始目标过高，经常无法达到目标，学习积极性会受到打击。我们应引导学生结合实际先定合适的目标，达到后再对自己提出更高要求。

数学教学研究杂志官网【第二篇】

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我参加了“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题实验。我在同组的同事指导下，通过研实验，初步取得了一些的成绩。现体会如下：

自我申报“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加课题小组学习活动。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。

实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。

巧设游戏导入。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。

讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。

在近段的实验中，我们在导课的方法和技巧方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

数学教学研究杂志官网【第三篇】

关键词:高中数学教学隐性分层教学

一、在备课时分层

二、在教学过程中分层

三、在小组讨论中分层

四、在布置作业时分层

参考文献:

袁红红．浅谈在高中数学中如何进行分层教学［j］．教育教学论坛，2011，28．

杨仲银．分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨［j］．才智，2011，26．

数学教学研究杂志官网【第四篇】

根据教研室的安排，上午来到龚店乡中参加了教研会，收获颇多。

首先，听了一节马向丽老师的一节课，马老师用不一样的教学设计，不一样的教学方法，使我真正感受的教学艺术的魅力。本节课的亮点很多：

1、有意识的营造民主，平等，和谐的课堂气氛，让每个学生都有收获。

2、学生在小组合作的学习过程中，能够自由的表达自己的观点，遇到困难能与其他学生合作，交流，共同解决问题。

3、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

4、对学生的激励具体，诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

总之，这节课的成功之处，还是马老师在学生如何学上下功夫，了解学情，合理分组，尊重每一个学生，让学生在快乐中获取知识。

第二个环节是评课及经验分享，对于马老师的课都给与了很高的评价。经验分享中县高附中从教师层面的集体备课，班级教研会到“161”高效课堂模式，分层教学。到学生的碎片化时间管理，课前励志，纠错本等先进管理经验。还有其他学校分享的教学模式和实用经验。事实上由于我更习惯于千篇1律的教学方式从而让学生感到比较枯燥，虽然这种教学方式产生的效果更好却也应该尽快得到改进才行，至少要进行初步的尝试才能够明白怎样的教学方式才更容易被学生接受，而且还需要考虑到产生的教学效果是否能够让学生从中受益，因此需要作为数学教师的我在工作中多努力才行，毕竟是为了学生的成长着想自然不能够出现任何的疏忽之处。

今后，我要努力学习先进的教学方法，要多向有经验的教师请教学习，提高自己的教育教学水平，在工作中要戒骄戒躁，并在教学改革的道路上要与时俱进，不断创新，争取能有一定的提高。

数学教学研究杂志官网【第五篇】

20xx年9月14日，学校组织九年级数学教师参加在夏李中学召开的由教研室举办的经验交流会，在会上听了杨老师的“配方法解一元二次方程”然后各个学校代表也分享了各自学校以及个人在教学中的经验，可谓是受益颇多。

其实每一节课刚刚上完都会有一些想法在，如果上完一节课就写下反思，写出成功的经验，写出失败的教训，并思考解决的方法。作为教师，驾驭课堂教学的能力是必不可少的。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

每一项新的改革都有一个过程，我校实施新课改以来，曾经有一段时间我觉得自己不能掌控课堂，按照“先学后教，生讲师点”的固定模式进行总不那么得心应手，有时适得其反。后来，我琢磨着，新老结合的方法，课堂还相对好一些。所以说：教无定法，贵在得法。一口吃成大胖子也不现实，我会慢慢适应，逐步提高。班级学生的程度太参差不齐，程度差的学生为了应付作业全都在抄袭，然后逐步放弃自己放弃作业。因此，分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生巩固课本最基础的知识，慢慢提高。科学合理的分层布置作业正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。让不同程度的学生各自在自己原有基础上有所提高。

最后充分利用教育资源，让每个学生都来弹奏课堂的主旋律，让每个学生都能考出优异的成绩。