实用学前教育论文【参考5篇】

学前教育论文【第一篇】

随着城镇化进程加快，大量农村劳动力涌入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、社会经济发展作出了巨大贡献。他们面临着一系列的问题，然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交于祖父母、亲戚朋友代为管教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了――留守儿童。目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守学前儿童的研究和关注较少。

一、农村留守学前儿童的概念解读。

农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。

二、农村留守学前儿童的教育问题及成因。

现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。

1.家庭教育严重缺位。

一是亲子教育陷入困境。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。

留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。同时由于幼儿教师工作范围仅限于园内教学，课后缺乏与幼儿监护人之间的沟通，不能起到改变留守学前儿童监护人教育观念、帮助监护人了解孩子的作用。

3.社会教育环境不利。

一是户籍制度的缺陷。城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，农民仍然游离在城市体制之外，由此派生出一系列诸如教育、住房及社会保险等政策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。

三、改善农村留守学前儿童教育的建议。

家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。

1.以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展。留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。

2.学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作。对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。三是从制度上加以保障，建立留守学前儿童家长联系制度，可为留守学前儿童建立个人成长档案，详细记载这些幼儿在幼儿园中的学习、表现和心理发展情况，及时与其父母沟通。定期与留守学前儿童监护人进行交流，使其了解孩子的学习、个性发展和心理需要。

3.鼓励社会力量关心、支持留守学前儿童，发挥社会教育的积极作用。营造健康向上的育人环境，形成全社会关爱农村留守学前儿童的氛围。良好的外部环境可以使留守学前儿童免受不良风气的影响，对他们良好思想品德的形成产生潜移默化的影响。

孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育，虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物，留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。

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学前教育论文【第二篇】

摘要：培养合格的幼儿教师，有效的课堂教学是至关重要的一环。

本文结合学校语文课堂教学的实践情况，对如何创设有活力的语文课堂进行了阐述。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（—）提出：要积极发展学前教育，到，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

目前全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万;今后，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。

培养合格的幼儿教师成了当务之急，五年制大专学前教育专业就肩负着向社会输送幼儿教师的重任。

与高等师范院校学前教育专业面向高中毕业生招生不同，五年制大专学前教育专业的招生对象是初中毕业生。

初中毕业生可塑性更强一些，无论是其专业技能技巧的训练，还是其职业道德的形成较之于高中毕业生都更有可为的地方。

在我国幼儿教师缺口仍然很大的情况下，办好学前教育专业的五年制大专意义重大。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，在我国现阶段运用最广泛。

能否在有限的45分钟课堂教学时间内，灵活、准确、精细地完成单位课时的教学任务直接关系到教育教学效果的强弱，关系到幼儿教师培养质量的优劣。

另外，教师对课堂出神入化的驾驭对于本专业的学生从事未来的幼教工作也起着直接示范的作用。

衡水学院分院的前身是有着悠久与辉煌历史的衡水师范学校，曾经向社会输送了大批优秀人才，在幼儿教师培养方面有深厚的历史积淀。

随着时间的推移，世事发生了翻天覆地的变化。

过去我校录取的都是各初中成绩拔尖的学生，而今录取的都是成绩一般甚至较差的学生，教育对象发生了根本性的变化。

在应试教育指挥棒的作用下，以往的学习经历使他们普遍产生很强的厌学情绪。

另外，在多元的文化背景下成长起来的学生较之过去更独立、更有个性。

传统的以教师、书本为中心的课堂教学模式已经远远不适合当今的教学需要。

教师在讲台上讲，学生在台下玩手机、看闲书、吃零食、睡大觉，教与学形成尖锐的矛盾，造成巨大的教育资源浪费。

从培养幼儿教师角度讲，这样的学生毕业走向社会满足不了社会对幼儿教师的需求，供需矛盾势必无法解决。

如何让学生的心灵回归课堂，并在课堂上尽情绽放，创设有活力的语文课堂刻不容缓。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想给语文课堂注入永久的活力，关键是使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，激发其求知欲、上进心，在学习过程中体验成功的喜悦。

一、把语文课堂变为学生“走秀”的舞台。

在以往将近十年的学习生活中，部分学生形成了上课搞小动作的坏毛病，注意力涣散，听课效率极其低下。

仅仅苦口婆心地进行教育收效甚微，常常是“按下葫芦起了瓢”。

怎样才能把语文课堂变为学生自身的需要呢？十七八岁正是活泼好动的年龄，有很强的自我表现欲;语文学科是工具性与人文性的统一，语文课堂不应该仅仅是传授知识的阵地，还可以成为对学生的精神产生深远影响的舞台。

钱理群先生说过：语文就是要给学生打下一辈子精神的底子。

把优秀的文学作品中的正能量内化为学生的精神，成为学生精神上的滋养，单单依靠教师的讲授远远不够，这需要学生本人的积极参与，因此，在语文课堂上，我大胆地放手，开展各种与语文教学有关的活动，让学生“动”起来。

如经常让学生分角色朗读课文、排演课本剧，举行诗歌朗诵会、演讲比赛等。

为了让学生由被动地接受转变为主动地吸纳，我还经常筛选出适宜的篇目，由学生讲解，我甘心做一名倾听者，并向主讲人提出这样或那样的问题。

学习程度好一些的学生进入状态很快，程度差的学生看着有些干着急，针对这些情况，我专门为这些落后的学生设定适合他们的目标，从一字一词一句开始，给他们创造“走秀”的机会，通过让他们“秀”出来，增强自信心，培养成就感，诱导他们进入良性循环。

二、有效地进行“嫁接”

一般说来，人们对于与己无关的事情往往缺乏足够的兴趣，青少年活泼好动，追求时尚，而一些经典课文由于写作年代比较早，距离学生们的生活很遥远，学生学习的积极性大打折扣。

为了激发学生学习的兴趣，我根据课文内容进行有效的“嫁接”，使学生的生活与文本产生积极的联系。

比如在学习夏衍的报告文学《包身工》时，我从当年“十一”黄金周中央台搞的一个问题调查“你幸福吗”切入，让学生切实感受自己今天的幸福生活，然后话锋一转：“你们可曾知道？在七十多年前有那么一群与大家基本同龄的女孩子，她们背井离乡来到大都市上海，走进东洋纱厂，在这里她们姓甚名谁已无关紧要，因为她们有一个共同的名字——‘包身工’。

让我们穿越时空隧道，回到1935年的上海纱厂，去看一看包身工的生活吧！”学生的好奇心一下子被激活了，创设教学情境的目的达到了。

这种“嫁接”有时仅仅表现在某个词语上。

如《雨巷》中有一个算不上生僻的词语“彷徨”，学生对这个词的意思“走来走去，犹豫不决”能掌握，但对“彷徨”缺乏体验，而这直接关系到对整首诗的理解。

于是，我反弹琵琶，帮助学生回忆、复原在风雨交加、伸手不见五指的夜晚的生活经历，感受有明确的目的地和没有目的地的差异，深切体验感受诗人“彷徨”的心情，加深对诗歌的理解。

三、进行高屋建瓴式的教学设计。

随着年级的升高，课文的篇幅越来越长。

由于基础较差，部分学生连读课文都觉得吃力，对课文的深入理解更是困难。

这时，教师在教学思路上的高屋建瓴就变得格外重要。

史铁生的《我与地坛》（节选）是1篇情深意切的散文，学生阅读的积极性很高，但有些不得要领。

为此，我提出问题：我与地坛的关系是怎样的？围绕着这个问题，学生展开热烈的讨论，一步步接近文本的深层意蕴：“我”在双腿瘫痪、濒临崩溃的情况下，常常到地坛去，是地坛给了“我”生命的启示;母爱的苦难、深沉、伟大也是通过“地坛”才彰显出来的：母亲无言地送“我”到地坛去、无尽地忧在地坛、无声地到地坛找“我”。

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》序幕部分很重要的一回，对贾府的众多人物做了基本的介绍，为后面故事情节的展开做了准备。

在教学中，我引导学生以林黛玉的身份进入贾府，感受贾府的氛围，结识贾府的人们，取得很好的效果。

四、比较之中悟真味。

创设有活力的语文课堂，需要教师不断地发掘课文中的矿藏，引领学生一起开采。

因此，在课堂教学中引入了比较阅读。

比较是多个方面的，

有的是局限于文本内部的，如带领学生把《林黛玉进贾府》中贾母、王夫人、邢夫人三人的住处进行比较、把《孔雀东南飞》中焦母和刘母进行比较;更多的是跨文本的比较阅读，如将“故都的秋”的清、静、悲凉与毛泽东笔下的“万类霜天竞自由”的湘江秋景进行比较，将老葛朗台与夏洛克进行比较。

五、“我发现，我快乐”

发起集体“寻宝”活动，调动学生发现、解决问题的积极性。

在1篇课文的学习接近尾声的时候，学生们最容易志得意满、意兴阑珊，课堂节奏也有些趋于平缓。

为了能使学生们再次释放学习的热情，我常常发动学生“寻宝”，发现还有疑问的地方。

艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》倒数第二诗节为什么说“呈给你黄土下紫色的灵魂”？

《阿q正传》中阿q被当做抢劫赵太爷家的罪魁砍头了，为什么鲁迅还把这一段故事命名为“大团圆”？一个又一个富有价值的问题被发现、被探讨、被解决，课堂教学始终沐浴在青春的激情当中。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要。

（2010—2020）。

[2]王应麟主编。

四书。

长春：时代文艺出版社，。

1。

[3]章桂周。

比较文学在语文教学中的介入思路与意义。

语文教学通讯，。

11a。

学前教育论文【第三篇】

幼儿园言语教育整体构想。

幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验。

幼儿园英语教育现状分析和实践探索。

幼儿园游戏活动中师生互动现状研究。

综合式美术活动与幼儿的健康成长。

论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示。

试析幼儿园新教师的角色适应。

试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观。

赞比亚幼儿教育发展的思考与研究。

职前与在职幼儿教师课程观评价研究。

自失与重构——入托危机及其策略的研究。

蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究。

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探。

当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究。

幼儿园开展科学教育活动的思考与实践。

郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究。

儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因。

幼儿甲骨象形识字教学可行性研究。

罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示。

幼儿探究性活动及其指导策略研究。

城市示范幼儿园办园质量评价的研究。

多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究。

我国民办幼儿教育发展的若干问题研究。

论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示。

洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用。

儿童的道德语言。

集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响。

游戏的秘密与美好的教育。

绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究。

以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨。

人文视界中的幼儿教育课程理念。

欠发达地区幼儿园游戏组织与指导策略研究。

民办回族幼儿园教师成长之研究。

关于同伴关系对儿童的影响及相关教育对策研究。

广西幼儿园课程的现状与发展研究。

湖北省幼儿教育现状及发展对策研究。

儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究。

厦门市民办幼儿园现状分析与对策研究。

游戏精神与儿童写作教育。

游戏：放松的智慧。

幼儿同伴协商行为研究。

幼儿美术创作发展评价研究。

回归自然的幼儿艺术教育研究。

我国小学科学教育中学生学业成就评价的改革研究。

多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究。

幼儿教师职业幸福感研究。

幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究。

儿童的审美情感与儿童艺术教育。

幼儿艺术教育与科学教育的融合研究。

幼儿教师儿童观的个案研究。

对二十世纪八十年代以来中国学前课程改革的研究。

关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究。

“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究。

儿童语言习得过程中的类推策略论析。

幼儿创造力认识与培养的调查研究。

中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较。

兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究。

兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究。

学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究。

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策。

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策。

学前儿童游戏择伴的研究。

同伴群体对儿童品德发展的影响研究。

促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验。

幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究。

0—6岁儿童家庭音乐教育研究。

幼儿教育课程改革研究。

“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探。

民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究。

瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴。

幼儿口语的个体差异研究。

瑞吉欧方案教学的考察和借鉴。

吴忠回族儿童英语浸入式教学实验研究。

幼儿科学教育中的生命科学教育研究。

文化视野中的学前外语教育。

企业幼儿园面临的问题及对策。

甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究。

广州市幼儿教育成本与收费标准的实证研究。

柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究。

对当前幼儿教师课程观的研究。

幼儿期道德的发生发展及其启示。

学龄前儿童观点采择的发生与发展。

甘肃省农村幼儿教师专业成长研究。

中国幼儿音乐教育问题与发展研究。

电影课促进幼儿园环境教育成效研究。

基于儿童文化的课程开发。

名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响。

世界三国以社区为基础的整合性早期服务机构运行模式的比较研究。

两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究。

生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究。

新中国幼儿园课程改革的理性反思。

中国儿童对c原则的习得（英文）。

《幼儿音乐教育》网络课程设计。

幼儿建构性戏剧活动研究。

寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论。

回归生活的幼儿园课程研究。

教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析。

教育主义：童话本体功能的背离。

儿童行为“失范”情境中的教师策略研究。

幼儿教育对儿童生活的背离与回归。

我国幼儿美术教育目标历史演变研究。

不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响。

兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究。

幼儿体育课程设置的探讨。

在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究。

幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的运用研究。

抓住儿童绘画特点发掘儿童绘画潜质。

教育视野下的儿童文化研究。

关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究。

基于教师发展的幼儿园教师评价研究。

上海以社区为基础的0—3岁儿童服务机构的运行走向研究。

城市回族社区幼儿园课程资源开发与利用的个案研究。

对幼儿园配班教师合作现状的思考。

甘肃省农村学前机构过程性教育质量研究。

上海市幼儿园体育特色的调查与研究。

对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究。

母亲的教养方式与儿童数概念的发展。

基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究。

上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育。

我国幼儿园社会领域课程的现状研究。

澳门幼儿园教师工作满意度现况研究。

家长参与是学前课程改革的保障。

沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究。

武汉市幼师生的供给及幼儿园教师的选聘研究。

社会转型时期的中国幼儿园。

1978年以来我国幼儿园与家庭关系政策的价值分析。

2～4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式。

幼儿园骨干教师的成长与培养研究。

幼儿英语浸入式教学的研究与实验。

幼儿园为主体的课程研究的历史回顾与思考——个案研究。

幼儿园创造教育研究。

幼儿园园本课程资源开发利用研究。

幼儿园常规教育的文化批判。

幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究。

幼儿园戏剧综合活动研究。

幼儿园教学交往的研究及干预性策略。

幼儿园教师职业倦怠感研究。

幼儿园教师课程决策研究。

幼儿园数学教育活动中的师幼互动。

幼儿园整体性营养教育理论与实践的研究。

课程发展中的幼儿教师角色探析——解释现象学的视角。

幼儿园班级规范教育研究。

幼儿园本位的教师培养的理论与实践。

幼儿园第二语言教学模式研究。

幼儿园骨干教师省级培训的探索。

幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究。

幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究。

学前教育论文【第四篇】

目前，多数高职院校学前美术形式多以教师讲解、辅导，学生临摹绘制为主，一幅四开大小、难度适中的简笔彩色画大约需要6个学时才能完成，有的学生还要利用课余时间才能完成作业。这种教学形式费工又费时，会使学生的思想停滞，感觉迟钝，并且极大地浪费原本就很少的课时。现在一般中高档的幼儿园大都已实现电脑设备教学，环境美化也都是用电脑设计、绘制好后喷绘输出，或者采用幼儿园专用环保装饰墙贴，即便一个小小的指示牌都是用电脑雕刻的，既高档、防水，又方便清洁。手工绘制或制作的墙饰时间长了会变色、粘灰、脱落。以往培养学生动手能力的观点和“形准”的评画标准，在快节奏的当下是有待商榷的。教学当随时代，现代幼儿园美术教学多采用电、光、声、影等多媒体综合形式或者在游戏活动中认色知形，很少用粉笔或者颜料手工绘制教学。笔者认为，学前的美术教学若主要以手工绘画和制作为主，是不太可能在极少的课时条件下很好地完成教学任务的，也不能适应当今时代的要求。要解决上述问题，笔者认为除了要拿出三分之一的课时用来开设电脑美术教学外，还要把音乐、舞蹈与电脑美术教学结合起来，设计一些美术游戏活动课程。

二、伊顿12色相环的色彩原理及电脑绘制。

笔者以学前大专班上的第一堂色彩基础课程的授课内容与步骤为例，探讨高职院校学前教育专业电脑美术教学改革的方法。该教学内容如果按以往的教学模式，先讲解然后手工绘制、填色需要4个课时，而借助电脑教学只需要2个课时就可以完成，可谓事半功倍。学生既学习了色彩知识，又掌握了电脑绘图技能。学习色彩要从认识色相环开始，了解色彩形成的过程，即色彩是怎样从三原色开始，经过不同的组合出现间色、复色，又是怎样排列后形成色相环的，以及色相环对学习色彩具有哪些作用。认清这些问题，学生将会对色彩有一个初步的认识。

1.伊顿12色色相环原理。

约翰内斯伊顿（johannesitten）是一位瑞士画家，也是一位著名的色彩大师，他设计的12色相环非常鲜明、直观地展示了色彩规律，把本来十分复杂的色彩理论简化得十分通俗，非常适合初学者学习。它的构成原理是由红、黄、蓝三原色开始，两个原色相加出现三个间色，再由一个间色加一个原色出现三个复色，最后形成12色色相环。

2.电脑绘制步骤。

第一，打开coreldrawx4软件（简称cdr），在左边工具箱中选择基本形，在出现的基本形面板中选择梯形，按住鼠标左键向下拖动画一个正梯形，通过垂直镜像得倒梯形。第二，用挑选工具双击倒梯形，使之成为旋转状，按下键盘上的快捷键ctrl，垂直向下移动旋转轴心。第三，从菜单栏“排列”下的“变换”中选择旋转，在出现的旋转面板的角度框中输入30，点击“应用到再制”11次，得到图6的组合圆形。注意，倒梯形的旋转间距是靠移动旋转轴心的上下调节的，要想将12个倒梯形刚好组成一个圆，需要反复尝试。第四，根据伊顿12色色相环的色彩原理，先填上红黄蓝三原色，先用挑选工具击活最上面的倒梯形，在调色板中点击黄色即可，图7为填充后的效果。第五，根据伊顿12色色相环的色彩原理，在黄与红的中间填上间色橙色，在红与蓝中间填上间色紫色，在黄与蓝中间填上间色绿色，是填充后的效果。第六，根据伊顿12色色相环的色彩原理，在黄与橙的中间填上复色黄橙色，在红与橙中间填上复色红橙色，在红与紫中间填上复色红紫色，在蓝与紫中间填上复色蓝紫色，在蓝与绿中间填上复色蓝绿色，在黄与绿中间填上复色黄绿色。第七，cdr软件的调色技巧：在填复色黄橙色时，先填上黄色，按住键盘上的ctrl键用挑选工具点击调色板中的橙色，即可在黄色中加入橙色，加入的多少与点击的次数有关，以此法依次为其他5种复色点击调色。第八，6个复色填好后，整体观察每个级别的过渡是否自然。如发现有的色过深或者过浅就要进行调整，调整好后用挑选工具框选所有图形，用鼠标右键点击调色板上的“去掉轮廓”按钮完成最后的制作。

学前教育论文【第五篇】

摘要：我国的教育管理体制是教育事业的核心关键，是基础。学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的积极作用。由于人们对教育越来越关注，我国的教育管理体系的工作重心内容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我国的教育的管理体制还存在着很多严重的问题。因此本文就将针对当前我国学前教育管理体制存在的问题进行阐述，且提出在未来发展过程中的具体改进方法，以期改善我国学前教育现状。

关键词：学前教育；管理体制；问题；挑战。

现在的人们越来越重视学前教育，同时学前教育也是我国教育管理体制的中心环节，家长们更重视孩子的成长，所以学前教育是很重要的。

1）学前教育的一些机构设立不明确。在我国，学校管理体制的设立并不是很明确，设立的机构标准并不准确，在一些机构中人的数量较多，还有设立机构的性质，一些机构的状况都不是很详细，所以我国设立的学校教育机构随意性非常大，由于每个地区的经济状况是不同的，所以在设置机构和机构人员的方面上有很大的冲突，不合理的教育管理体制的设立会严重阻碍学前教育的发展[1]。

2）由政府主导的学前教育体制的作用不明确。由于我国现在的`经济体制从以往的计划性经济已经转变成为了市场型经济，我国学前教育事业也得到了前所未有的重视。在近些年来，我国政府曾计划过办理学校的思想已经不能够完全满足现今社会的发展需要了，所以学前教育管理体制出现了前所未有的市场化。由于我国现在的教育管理体制制度非常不健全，并且现在的教育事业也呈现了不断下降的现象，这时就需要我国的政府进行有力的指导，指导在这种经济状态下如何发展教育事业。我国在20xx年曾颁布过《关于当前发展学前教育的若干意见》中，准确的指出来由政府指导的学前教育。但是现在还无法明确该如何用政府来指引学前教育体制的改革。

3）法律的监督机构不是很确全。现在，我国的监督机构并不是很全面，尤其是学前的教育质量方面的监督更是不全面。我国其中一部分省份已经明确制定了一些相对应的国家办立幼儿园的分类，并且也具有很严格的监督机制。但是这些措施方案只是针对一些国家办立的幼儿园而进行的措施，对于大部分的私立学校这些监督机构并没有完全实施，对实施监督系统并不是很完善。在这过程中就可以看出，我国的学前教育管理体制缺少法律的监督和控制，这些方面主要表现在，学前管理教育的监督并不是很全面，监督的一些标准并不是根据各个学校的实际情况来制定的，监督的机制并不完善。然而根据现在学前教育管理体制发展的现状来看，国家设立的幼小儿学员在不断的完善监督和法律效力，而民间办的幼儿园的数量在不断扩大，并且办立这些学校的监管范围也是在不断扩大，由于幼儿园办立的越来越多，则法律监管的漏洞则越来越多。所以我国在对学前教育的管理体制中法律要加大管理措施，实施有效的监督手段。

（一）解决办法。

由于我国的法律制度在学前教育体制中并不是很完善，所以要加强学前教育管理体制就要完善法律的监督，用立法来保障和促进发展我国的学前教育事业是现在我国政府的中心内容，用法律的方法来帮助我国的学前教育管理体制能够解除掉我国学前教育的很多问题。但是由于部分的地区采用一些措施来发展学前教育的作用效果并不是很明显，主要的原因就是因为在学前教育管理体制中法律的效力还是很缺乏的。所以，要管理好学前教育管理体制就要做出完善的法律制度，也必须要知道政府的责任和职责所在，以及相关部门的管理方案，面对我国的学前教育管理体制，我国还要加大力度的进行财力补充，从而达到提高教育水平的高峰。学前教育管理体制的关键便是要求政府不断的发挥主体地位，不断的完善并发展相关的法律制度，并且还要根据情况来设置适合的人员需要和机构配置要求。这些要求是能否发展好学前教育体制管理的关键所在。然而在进行实际的管理操作中，我国政府投入的资金也是至关重要的。虽然我国在教育当中所花的经费很多，但是还需要投入更高的资金，但是在建设教育过程中，资金经费已经明显显得不够用。有一句话是这样说的，经济的基础决定了上层建筑。我国只有在学前教育管理体制投入充足的费用，才能够让我国的学前教育发展体制具有充足的物质动力。只有加大学前教育制度管理，才能够提升整个教育界的水平发展[2]。

（二）我国教育发展的现状。

由于新中国成立之后，我国对教育发展的事业关注度的不断加重，而且还随着我国经济水平的不断发展，我国也出台了很多新的关于教育政策的方针，这些方针要全部落实到全国各地区，大到城市小到乡区，要不断完善我国的教育事业就要从根本做起，即从幼儿园开始就要进行良好的教育管理体制，要不断提高幼儿园的发展空间，提高学前的教育质量，是首要任务。在我国的教育管理体制中，还存在着很多的政治方面的因素，经济方面的因素，我国经济水平的提高是来自于更优秀的国家不断的发展，并取得优秀成果。这样看来，能够带来我国的经济水平的增长，就是要靠取全方位的发展，包括经济、政治、文化、政治、教育事业的发展。虽然我国现在的经济增长水平普遍提高，但是还有很大部分的人因为贫穷而上不起幼儿园，导致了现在的很多小孩子无法到幼儿园上学，耽误了自己的发展。并且有些幼儿园的学费对比其他幼儿园的学费是很贵的，这些都是因为法律制度的不完善，还有一些黑心校园用一些优势条件取代了很多正规学校，这些都需要我国的监管和政府的有力指导。

三、结语。

要发展我国的教育体制，就要不断提升我国经济的发展水平，并要求政府要对学前教育发挥主导作用。我国要不断创新管理教育体制，不断健全政府关于教育的机构，同时还要改变单一的教学模式，这不仅仅是我国教育的管理体制的发展目标还是政府的职责所在，这也更是我们全国人民的努力成果。要不断增强学前的教育管理，让孩子从小就有一个好的学习发展环境，从而促进其未来的健康成长。

参考文献：

[1]王晓波。当代我国学前教育管理体制的主要问题和解决方法的分析与思考[j]，青年文学家，20xx。

[2]王优娟。学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分析[j]，教育界，20xx，07。