主题教育调研课题的方案范例精编3篇

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主题教育调研课题的方案篇1

摘要:目前,当代学生人生价值观正出于一个发展过程,为了了解我校学生人生价值观,我们进行了此次调查。

内容:通过此次调查,我们发现我校学生人生价值观总体而言是积极向上的。多数学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足,而且也包括人对社会的责认和贡献。在进入学后,对自己在学校所处的环境,自己在学的所处的位置,以及自己在学的追求有一定的了解。同样,我们也发现了一些相关问题。并提出了相应的解决办法。

关键词:学生人生价值观积极向上

一、调查目的、地点、时间、小组长、调查人员

人生观,是人们对人生问题的根本看法。主要内容是对人生目的、意义的认识和对人生的态度,具体包括公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等。人生观是人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。由于人们的社会实践、生活境遇、文化素养和所受教育的不同,因而形成不同的人生观。正确的人生观指引人走人生的正道,用自己的劳动去创造人生业绩,成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。错误的人生观将导致人背离人生的正道,走到邪路上去,甚至成为危害社会危害人民的罪人。价值观,是人们对价值问题的根本看法,包括对价值的实质、构成、标准的认识,这些认识的不同,形成了人们不同的价值观。每个人都是在各自的价值观的引导下,形成不同的.价值取向,追求着各自认为最有价值的东西。价值的内涵非常丰富,一般可以分为物质性和精神性的价值,还有综合性、复杂的价值,如人的价值(或称人生价值);能否树立正确的价值观和科学、合理的价值取向,对一个人的发展是至关重要的。为了了解学生人生价值观的问题,我们八个同学(吴雨霖、吴丽芳、吕丽丽、胡婷、王翠、章娟娟、李瑞瑶、汤城芳)在小组长(吴雨霖)的带领下,于10月30日星期日晚上在1栋教学楼自习室,采用随即方式进行调查,现将此次调查活动的有关情况报告如下:

二、调查方法及数据统计

调查实际发放问卷100份,回收100份,有效问卷百分比为100%其中被调查者男生占25%,女生占75%。问卷主要调查者为在校男女学生在交往、人生理想、生活等方面的价值观。

三、分析与结论

价值观是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性所持有的根本观点和看法,由于人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。而学校是小社会,是社会的缩影,在校男女学生的人生价值观具有一定的代表性。

(1)80%以上的男女学生认为家庭美满才算是幸福的,向往自我奋斗自我实现的生活,男女学生在当今社会受经济发展的影响,在物质基础上追求精神的满足,并在日益发展的社会和激烈的角逐中,都向往奋斗的生活,不断提升自己。

(2)同学们对失败也都有一定的认识,男学生绝部分认为失败是成功之母,所以不可避免,只能接受;而女学生则承认失败,会想办法去改变。男女学生存在本质的不同,但都属积极地。(问题:然而,当今社会,经济全球化、科技国际化、文化多样化、信息多元化对人民道德方面提出更高的要求。面对社会开放和价值多元的现状,社会生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等现象影响了同学,部分同学的价值观是偏消极。)

(3)学期间是学生系统形生价值观的关键时期,90%以上的学生认为学习与实践合理分配,做到全面发展,学生都对学进行规划,希望学生活充实,自身得到完善。

(4)85%的学生认为,实践人生价值受环境的影响;而14%认为环境是决定因素;1%认为人不会受环境的影响,对于“学得好,不如后台好”至于现在的社会环境,40%以上的学生认为有家庭因素,但很程度上取决于自己的实力,希望通过努力改变家庭;但也有30%的人认为这很现实。同时在面对环境与理想实现的关系时,女生较积极,男生较现实。对于现在的“走后门”的社会环境,部分女生强调要有实力才是硬道理,男生则觉得这很现实,说明男生与女生的想法还是有差距的。在人生观上,女生偏向感性,男生偏向理性。

(问题:由于现在很多学生刚刚开始离开家的生活,要自一人在陌生的环境学习生活,以及我国现在经济发展的各个方面的发展,使学生的人生价值观也有了一些倾斜扭曲的方面,受环境的影响,认为自己的发展会受到社会的很影响。如有些同学会有不自信,面对挫折不知所措。对理想,梦想没有自己的计划去实施。放松对自己的监督要求,没有计划,对自己的未来迷茫)

(5)每个人都有自己的理想,但理想有短期的,也有长期的,有少部分人对未来很悲观,消极对待,但60%的学生一旦确立目标和树立理想后,就善于抓住机会,实现自己的理想。

(问题:多数学生都有理想,但基本上都是长远而又模糊的,并没有具体,短期目标,规划不明确。而在某种程度上,当代学生很少有坚毅的表现,对一些事物存在三分钟热度,思想并不成熟。)

(6)有人言:实践是培养人生价值观的真理,40%的学生认为,只有实践才能实现人生价值观,50%的人认为只有先通过理论学习,将理论运用到实践中才是真理。

主题教育调研课题的方案篇2

一、学生生命观现状的调查设计与组织实施

为了更好地了解学生的生命观现状,加强和谐理念下的高校生命教育工作机制研究,XX年3月份我们作了学生生命观现状的调查。调查主要采用问卷形式。本问卷选取湖南机电职业技术学院的学一年级学生作为调查对象,共发放问卷100份,回收有效问卷为95份。在被调查的对象中,男生75人,占%,女生20人,占%;机电专业56人,占%,电子商务专业39人,占%。由以上可见调查对象具有一定的代表性和可比性,并区分了不同性别和专业结构,使本问卷更具科学性、合理性。

本研究采用自编问卷对学生的生命观进行问卷调查。问卷共分二部分,第一部分守于被试的基本资料,包括被试的年龄、性别、年级和专业。第二部分是问卷的基本内容。在问卷编制之前笔者先进行了一定的谈,在此基础上编制了此问卷。本问卷共有20个涉及有关生命的问题,包括学生对生命的认识,是否具有生存技能,学生的身心健康状况,学生对自杀的态度、对伤人的态度,学生的人生价值标准等等,能比较真实客观地映出学生的生命观现状。其中第9题和第20题为多选题,其余为单选题,要求被试根据自己的实际情况对问题进行回答。问卷回收后,由笔者逐一对问卷检查,剔出了无效问卷。

二、调查结果统计与分析

由于本问卷的选取被试较少,可能不能很好的映当代学生生命观的总体情况,但从中我们依然可以看出一些问题。通过本次的问卷调查,笔者了解到目前被试学生的生命观具有以下特点:

首先,被试承认在学实施生命教育是非常必要的。有%的被试认为在学中有实施生命教育的必要,%的被试认为无所谓,%的被试认为没有必要,可见学生生命教育的实施是非常必要的。生命教育在我国港台地区起步较早,且积累了丰富的经验,但内地的生命教育还刚刚起步,有关中小学生的生命教育已取得一定进展,但有关学生的生命教育还是一片空白。从被试学生映的情况看,他们对生命教育有强烈的渴求。

其次,部分被试对生命有一个比较正确地认识,比较关心自己的身心健康。有%的被试认为生命是精神与肉体的统一,可见部分被试对于生命的看法是正确的。认识人的生命是自然生命与价值生命的统一。然而仍有%的被试认为生命仅是精神的,%的被试认为生命是物质的,这些学生对生命的认识存在一定误差,作为新一代的学生对生命认识存在这种偏差,这必须引起我们的注意。在是否对自己的身体状况感到担忧上,%的被试选择经常有,%的被试选择偶尔有,%的被试选择较少有,%的被试选择没有,说明部分学生对自己的健康状况不是很满意。在对身体健康的重视程度上,有%的被试认为身体健康非常重要,%的被试认为身体健康一般重要,仅有%的人认为身体健康不重要。学生普遍来说对自己的身体健康都比较重视,身体健康是人生命的本钱,重视身体健康说明能够爱惜自己的生命;在心理健康方面,有%的被试认为自己的心理很健康,%的被试认为自己的心理比较健康,仅有%的同学认为自己的心理不健康。同时%的人表示经常遇到心理问题,%的被试表示偶尔遇到心理问题。学生的心理健康状况从整体上还是比较乐观的,但是学生心理脆弱的现实依然存在,我们对这一问题不能掉以轻心。

第三,部分被试在学习、生活中承受一定压力,生活状态欠佳。%的被试承认在学习生活中压力非常,%的被试经常感到压力,%的学生有时会感到压力,%的被试表示基本不会感到压力。在压力的主要来源中,其中%的被试选择就业,%的被试选择人际关系,%的被试选择学业不顺,有%的被试选择情感问题,从中可以看出,学生的主要压力来源是就业。在当今社会中竞争非常激烈,有压力并不是一件坏事,有压力才有动力,关键是怎样知道学生将压力转换为动力。从被试对每天生活的地评价看来,当前学生的生活状态欠佳。%的被试认为自己每天过得生活马马虎虎,%的人认为自己的生活非常无聊,仅有%的人认为自己的生活非常地充实。

第四,在对待自杀的态度上,部分被试都能够有比较正确的态度,但仍有学生存在轻生的念头。%的被试认为完全不理解自杀行为,认为自杀是一种愚蠢的行为,%的被试表示可以理解这种行为,但自己绝对不会自杀。但依然有%的被试认为自杀是一种脱痛苦的方式,或许自己会做,同时有%的被试表示自己曾有过轻生的念头。可见从整体上说部分的学生对于自杀这种行为都有比较理智、比较正确的看法,但依然有人存在错误的认识。在对待死亡问题上,部分被试都能够正确的态度。%的被试选择害怕死亡,%的被试选择忌讳谈死,但并不害怕,%的被试选择顺其自然,坦然面对。

第五,在与班上及宿舍同学相处关系问题上,部分被试都有比较好的人际关系。%的被试表示很好,%的被试表示还可以,只有%的被试表示不太好。在同学遇到困难是否给予助问题上,部分被试都能够有比较正确的态度。%的被试表示会主动助,%的被试表示视与同学的关系而定,只有%的被试表示不会主动助。

第六,在人生的价值标准问题上,存在一定功利化的倾向。%的被试认为人生的价值标准是对社会贡献的多少,%的被试认为是社会地位的多少,%的被试认为是金钱的多少,%的被试表示说不清楚。学生正处于人生观、价值观逐渐走向成熟的阶段,功利化的人生价值追求不利于学生身心的健康成长。

三、结论与建议

通过本次调查可以发观,我国正处于社会转型时期,当代学生在面临着前所未有的发展机遇的同时,也陷入了前所未有的竞争、压力、、困惑等生命困境,不少学生仿徨、无奈、消沉,感到“活得没意思”。当学生无法合理排解这种种压力、焦虑、时,便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校学生的生命教育已刻不容缓。通过对学生进行生命教育,让学生更加热爱生命、尊重生命、珍视生命和感恩生命,促进学生身心健康成长。加强高校学生生命教育,应该从以下几方面入手:

1、更新观念,准确把握生命教育的本质。

有人认为高校生命教育就是对学生自然生命安全保护的教育。其实不然,高校生命教育主要应守于人的生存能力、生活体验、生命价值等方面的教育。因此,必须更新观念,准确把握生命教育的本质属性。

我们认为,学生生命教育主要包括三个层次:

第一层次是生存教育,要让受教育者掌握生存技能,提高自我的社会适应能力和创造能力,树立正确的生存观。

第二层次是生活教育,助学生了解生活常识,掌握生活技能,获得生活体验,树立正确生活观念,养成良好的生活习惯,追求个人、家庭、社会的幸福生活。

第三层次是生命价值教育,助学生正确认识生命、珍爱生命,提升生命的质量,实现生命的意义和价值,达到助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

2、加强生命教育课程规划,构建生命课程。

一方面开设生命教育课程是高校实施生命教育的基本途径。通过专门的高校生命课程将生命教育的基本内容系统呈现出来,从而引起人们对生命教育的重视,将生命教育的基本内涵落实。另一方面由于生命教育内容广泛,单靠几门立课程很难完成任务,所以还应将高校生命教育渗透到各专业课程的教学中,特别是语文、哲学、艺术、体育等人文素质课程的教学中。这就能使生命教育成为高校日常教学活动的重要组成部分,成为高校学生的日常学习行为,从而引导学生珍爱生命,树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,生命教育应是每一个教师在每一门科目中都应融入的内容,做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教育融入之中。

3、加强高校思想理论课教学,建构生命课堂。

目前,我国高校还没有对学生开设专门的生命教育课程,生命教育主要是通过学生思想教育这一形式来进行的。为了提高生命教育的实效性,必须建立思想理论课程的教学机制。

第一是加强教学内容创新。以加强学生的世界观、人生观、价值观教育为重点,同时充实丰富的贴近学生生命发展实际的内容,构建学生的生命课堂。

第二是以生命教育为主体,改进教学方法。采取案例教学、专题讨论、辩论、演讲、自由发言等灵活多样的课堂教学方法,增强思想教育中生命教育的吸引力和实效性。

4、加强高校校园文化建设,创造生命校园。

第一是加强校风、教风、学风建设,建立一个健康向上、生动活泼的校园精神文化,为学生的生命发展创造良好的氛围。第二是开展丰富多彩的校园社团活动。通过组织体育比赛、歌咏比赛、观看爱国主义影片、书画摄影展、志愿者服务、社会调查等各种校园社团活动和举办一些关于生命的专题讲座,促进学生生命的和谐发展。通过这些活动,使学生在实践中不断获得人生感悟、实现自己生命价值,为学生生命的全面发展开辟新的道路。

5、加强与家庭和社会的联系,构筑保护生命的立体网络。

形成家庭、学校和社会共同关爱学生生命发展的“合力",使学生的生命得到全面、自由、和谐的发展。当代学生思想教育中的生命教育是一项复杂的系统工程,要加强高校与家庭、社会的联系,调动高校、家庭和社会的一切力量,形成学校、家庭和社会共同关爱学生生命发展的网络系统,这样才能取得良好的效果,使学生的生命得到全面、和谐的发展。

主题教育调研课题的方案篇3

按照《关于开展**活动的通知》,我采取个别走访、问卷调查相结合的方式,作了深入细致的调研,现将有关情景报告如下:

一、农村各小学课程开设齐全,执行从简。

各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐,开足科目,可是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等,很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室,没有落到实处的必要条件。如信息技术,各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰,有的学校甚至没有微机室,怎样将信息技术课上好科学课,虽然有些学校实验室的设备异常齐全,可是根本没有能够领着孩子们去做实验的教师,每一次科学课都在教室进行,在这样的教育中,孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高音乐、美术既无专职教师也无独立的教室,乐器、素材更是少之又少,即使有,也会被长期束之高阁。

二、学校道德教育虚浮,片面追求升学率,忽视、轻视道德教育。

各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中,还常常要除去被代课教师占用的课时,并且即使是上课,也仅停留在说教、灌输层面。没有学生自我的活动,没有道德教育的阵地,没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动,更谈不上持课内外结合,形式要灵活多样。这种缺乏体验,闭门造车的道德教育,效果微乎其微。

三、撤点并校,安全隐患增多。

学生上放学路途遥远,学校没有校车,很多小学生因无人接送,自我骑自行车上学;更有甚者,路上拦车上学;还有一部分由老年人负责接送,这部分人群的安全问题不容小觑。

另外,上放学期间道路拥堵,汽车、电动车、自行车,老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道,同样存在安全隐患。

四、留守子女问题突出。

农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。因为产业结构的调整,家长们纷纷出外打工,将孩子留给家中老人照顾。因为观念和意识的局限,老人一方面存在溺爱心理,另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖,对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。

五、校长素质堪忧。

校长是一方教育的引路人,很多校长没有自我的办学方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫无目的。如此办学,贻误子孙后代。

六、教师工作缺乏活力。

这是长久以来的痼疾因为地理位置的关系,农村学校条件艰苦,待遇缺乏优势,要求不断提高。长久以来,到相桥的教师有条件的选择机会进城,没条件的寻找机会进城,留下来的教师工作进取性不高。

七、学校教育与社会脱节。

学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会。学校教育脱离时代,脱离社会,闭门造车。

综上所述,随着时间的推移,因为社会、家庭、学校、教师等各方面的原因,相桥教育将不仅仅仅输在文化课上,学生的道德品质、创新本事、动手及社会实践本事的缺憾也会日益增多,如不及时改良现状,相桥将有更多的孩子输在起跑线上。

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