提高学生数学学习效果的心得体会范文范例【优质10篇】

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提高学生数学学习效果的心得体会【第一篇】

心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。

提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。

小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。

想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的'进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。

游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。

在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。

数学来源于现实，并且广泛应用于现实。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，草药必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。

提高学生数学学习效果的心得体会【第二篇】

一学期来，本人任教六年级（2）班数学，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、做好课后辅导工作，结合本校的有利教学条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，广泛涉猎各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力。教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。从而顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和其他数学教师特别是本办公室教师进行教学方法、策略的探讨和学习，结合六（2）班的学生的学习情况及班级情况，精心制定教学计划，并按计划实施。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后及时回顾、反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，努力实现教学高质量，课堂高效率。

本期教学工作，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在教学工作中注意密切联系社会生活，学以致用，举一反三。学完每个单元，对学生知识掌握情况进行能力的测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的教学调整。

在我上课的时候大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了学生学习成绩的提高。对此，我开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的.行为。

同时我激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段。特别对后进生的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握等，促进我班级形成严谨、扎实、高效、科学的良好班风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

有成功的地方，但也有很多不足，比如说，新课改理念不能很好地贯彻在课堂教学中、课堂教学不能很好地吸引学生的注意力、对学生的延迟性评价做的不够、自己的教学经验不足等，这些教学工作中的不足直接降低了教学效果。

提高学生数学学习效果的心得体会【第三篇】

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。

提高学生数学学习效果的心得体会【第四篇】

随着思想政治课考试的改革,教与学被赋予更高、更新的内涵。因此,思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导,让学生掌握科学的学习方法,从而提高学习实效。结合教学中的一些心得,就思想政治课的学法略谈几点浅见。

一、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半,培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。良好的学习习惯主要包括:课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。当然,这些好的学习习惯的养成要循序渐进,反复咀嚼,不断深化才能形成,这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态,不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。

二、突出学科特点,把握学科规律

1.激发学习动机和兴趣

教学实践证明:当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地学习。相反,学生对某一学科学不进去或厌学,主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。因此,中学政治教师必须根据思想政治课的特点,苦练本领,努力提高课堂教学艺术,以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。

(1)漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射,具有直观、形象、生动、深刻的特点。因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强政治课的吸引力和感染力。

(2)“时政”热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程,具有涉及面广和时代感强的特点。要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事,如何使学生从不学到想学,从被主学习到自主学习的转变呢?我们认为,把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来,运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题,不仅是思想政治课教学的重要任务,也有助于培养学生关注时事,激发他们对政治课的爱恋之情,唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。

2.尊重和促进学生的个性发展

在哲学上,个性就是事物的差异性,是指一事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分把人的差别性显示出来,从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。

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面对不同学生的个性差异,教师必须在课堂教学中因材施教,从学生的差异性出发,把学生的个性差异作为资源来开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展;而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠、歧视,更不能冷语相伤,讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害,个性受到压抑。

3.实行课堂讨论法教学

讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发、相互学习的一种教学方法。

(1)有助于留给学生自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论,改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来,留给学生更多的余地。让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题,并彼此交流,从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。

(2)有助于培养学生合作学习的精神。政治课的课堂讨论法,就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。同时,通过课堂上的讨论,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。

(3)有助于发挥学生学习的.主动性和创造性。学生是学习活动的主人,学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识,他们才能认识世界,提高创造能力。因此,课堂讨论法是一种发挥学生学习的主动性,激活学生创造性思维的有效方法。

4.实行开放性教学

所谓开放性,就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式,而是要冲破学科、课堂和书本的局限,实现思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式,这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识,但也存在不少的弊端。思想政治课的开放性教学,将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道,学生可冲破政治课堂和学科的局限,能自主地、能动的开展形式多样的活动.

总之,要改变旧有的学习方式,努力拓展新的学习方式,把学习从死记硬背、重记忆轻理解的方向解脱出来,从单一封闭学习向多向开放性学习的方向转变,从机械记忆向理解性学习方向转变,从被动学习向主动性学习方向转变,不断创新,加强各种学习能力的培养,从而提高学习实效。 (作者单位:山东省青岛市第二技术学校)

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提高学生数学学习效果的心得体会【第五篇】

在我进入高一的数学学习的课堂的第一天，我以为我可以轻松应对这门科目，但随着学习的深入，我渐渐发现数学并不是我想象中的那么简单。而通过一段时间的学习，我逐渐总结了一些学习心得，帮助我更好地掌握数学知识，提升我的数学成绩。下面是我个人的一些学习心得，希望能够对其他高一学生的数学学习有所帮助。

首先，数学学习需要掌握基础知识。高一的数学学习相较于初中有了很大的提升，所以我们必须先夯实基础。高中数学的学习是建立在初中知识基础上的，如果初中的基础薄弱，那么在高中的学习中就会遇到很大的困难。因此，我们要先复习巩固初中的数学知识，特别是一些基本的公式和定理。另外，高中数学的讲解往往比较快速，所以我们还需要有较强的听课能力，耐心聆听老师的讲解。只有掌握好基础知识，才能更好地理解后续的数学知识，提升数学成绩。

其次，数学学习需要分清重难点。在学习过程中，我们会发现有些知识点相对来说比较容易掌握，而有些知识点则比较难以理解。针对这些难点，我们需要有针对性地进行学习。我们可以找老师请教，向同学请教，或者通过参考书籍来加深理解。对于数学难题，我们不能轻易放弃，要勇于挑战自己，在解题过程中思考思路，找到解题的突破点，从而解决问题。分清重难点，对于数学的学习至关重要。

再次，数学学习需要注重思维的培养。数学是一门注重逻辑思维的学科，所以我们需要培养和锻炼我们的思维能力。在学习过程中，我们要注重思考问题的本质，寻找问题的规律和解决问题的方法。尝试用不同的方法解决问题，培养自己的创造力和分析问题的能力。同时，我们还可以通过解题思考和讨论来加深对数学的理解。在解题的过程中，我们还要坚持自己的思考，不断追求更深层次的思考，尝试解决更为复杂的问题，不仅可以提升数学成绩，还能培养我们的逻辑思维能力。

此外，数学学习需要积极参与课堂互动。在数学课堂上，积极参与是非常重要的。我们要认真听讲，同时不懂的地方要及时提问。课后要做好笔记，对于每节课的重点知识进行归纳，方便之后的复习。另外，我们还可以参与数学社团、参加数学竞赛等活动，与其他对数学有兴趣的同学进行交流，相互学习，提高自己的数学能力。积极参与课堂互动可以加深对数学知识的理解，并且让学习更加有趣。

最后，数学学习需要坚持和反思。数学学习是一个需要长期坚持的过程，因此我们要保持对数学学习的兴趣，保持学习动力。当遇到困难时，我们要勇往直前，敢于挑战自己，相信自己能够战胜困难。同时，在学习过程中，我们还要经常进行思考和反思。及时总结和归纳自己在学习中的不足之处，找到解决问题的方法，不断提升自己的学习能力。

总之，高一的数学学习需要我们掌握基础知识，分清重难点，注重思维的培养，积极参与课堂互动，并且坚持学习和反思。只有通过这些方法，我们才能达到优秀的数学成绩，提高自己的数学水平。希望以上的学习心得能够对其他的高一学生在数学学习上有所帮助。加油！

提高学生数学学习效果的心得体会【第六篇】

在学习过程中，如果不进行主动的思考，而仅仅是被动地接受知识，就不是一种有策略的学习，也不会取得好的效果。

“勤于思考”有两方面的含义。一是要注意知识前后的联系，通过理解知识而掌握知识，而不要死记硬背。通过理解而进行的学习是意义学习，而死记硬背的学习是机械学习。心理学研究表明，意义学习更牢固、不容易遗忘，并且容易发生迁移，在以后的学习中能举一反三、触类旁通。相反，机械学习容易遗忘，往往只能应付眼前的考试，考试结束之后也就忘得差不多了。

小疑则小进，大疑则大进，如果对知识只是不加分析地接受，就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高，而不是知识的增长。因此，要善于思考，鼓励自己提出质疑，而不要做“思想的懒汉”、“接受知识的机器”，只知道囫囵吞枣，而不知道进行咀嚼、消化。

学问学问，学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会发展。有时，父母或者老师会对你的问题感到不耐烦，那是他们的不对，你并没有错。千万别因为他们的错误行为而放弃自己的正确行为。所以，你一定要继续保持发问的勇气！

有时你可能对于提问有很多顾虑。比如，担心别人说自己笨，担心问这个问题很傻，担心问多了老师会不耐烦……孔子说，“敏而好学，不耻下问”，向不如自己的人请教都不是羞耻的事情，更何况是向老师请教呢?并且，老师根本的职责就是传道、授业、解惑。所以，当你有不懂的地方，勇敢地举起你的手！否则，日积月累问题就会越来越多、越来越严重，修补起来会更困难。

学习是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。如果以为能听懂老师讲的知识就足够，那就大错特错了。没有经过练习的知识是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练， 以增加运用知识的熟练程度。

需要强调的是，练习是必需的，但过度练习是没有必要的。我们强调的是“善于练习”，所以，你要善于分配练习的时间，知道何时应该适可而止。心理学的研究表明，过度练习的效率非常有限。一定限度之内的.练习能够有效地促进学习，但超过某个限度后的过度练习对于改善学习并没有多大作用。因此，如果已熟练掌握了某个知识点，就没有必要再反复练习，此时的练习是时间的浪费，只会导致脑力的疲乏。

以上是关于学习方法的一般性的建议，它们对于各门功课都是适用的。但是，具体到不同的人、不同的课程，还应该结合实际情况摸索适宜的学习方法。

比如，应该根据不同的学科选择合适的学习方法。文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。又比如，应该根据自身的特点选择学习方法，做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。

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提高学生数学学习效果的心得体会【第七篇】

数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生产生畏难情绪。心理学研究说明，兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。

数学，兴趣，教学。

心理学告诉我们“兴趣”不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的，积极的，充满热情的认知倾向。小学生由于生活范围的狭小和知识经验的贫乏，最初只对学习过程，学习的外部活动感兴趣，随着知识经验的丰富，他们对学习内容和独立思考开始感兴趣。随着年龄的增长，兴趣也从无选择，广泛的，逐步开始分化，有选择。从对具体事实和经验性知识感兴趣到逐渐对有关抽象因果关系的知识的兴趣增强转化等。在教学中，教师要把握学生兴趣形成，发展的特点，培养和诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在平时的教学中，我进行了一些初步的尝试，现小结如下。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，使学生积极、主动地学习。一节好课，精彩的开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满、全神贯注地投入到整个过程中去。

例如，在教学“真分数与假分数”一课时，我是这样开始的;“我们都知道什么叫分数，谁能举几个例子?”这是一个很简单的问题，学生们纷纷举手要求回答，有的学生一口气列举了十几个分数。看大家的情绪高涨起来，我又问:“你们对分数这样熟悉，但你们知道分数的真假之分吗?假分数真的不是分数吗?这一问全班立即鸦雀无声。同学们陷入了深思，虽然一改刚才踊跃争答的气氛，但很显然，学生的好奇心和求知欲已经被充分的激发起来，一节新课就在学生兴趣盎然进行。

对于小学生来说，动手操作是激发学习兴趣切实可行的好方法。

例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，我没有示范，而是让学生自己设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆吗?看谁的方法最多最好?”学生的好奇心、积极性充分被调动起来，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。这时，我表扬他们主动参与、积极探索，然后问:“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗?”进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入到动手探究中，通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画更大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标起到事半功倍的'效果。

猜想是人们在提示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思想方式。在数学教学中，选择适当的内容，为学生创设猜想的情境，提供猜想的机会，不仅利于学生创新思维的培养，更利于激发学生学习兴趣。

例如，学习了“假分数化带分数或整数”后，可让学生猜想出带分数或整数化假分数”的课题;学习了“体积单位”的后继课，可让学生猜想出“长方体和正方体的体积计算”;又如，在学习“比的基本性质”时，可这样设问:“根据除法的商不变性质和分数的基本性质，请你猜想一下，‘比’会有怎样的性质。”再如，学习“圆柱体的体积”时，可创设这样的性境:长方体的体积=长×宽×高。长、宽所确定的面是它的底面，底面积=长×宽，所以，长方体的体积又可以如何计算?(底面积×高)同样正方体的体积又可以如何计算呢?(底面积×高)请同学们猜想一下，圆柱的体积可以怎样计算?学生很容易想到可能是“底面积×高”，再接着启发学生利用分割拼凑的方法将圆柱体转化为长方体，得出圆柱的体积公式，从而验证猜想的结果是正确的。课后学生都说喜欢上这样的课，由此可见猜想也是激发学生兴趣的好方法。

数学教学内容比较抽象，学生有时很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，使一些抽象的概念具体化、形象化，利用多媒体计算机能进行动态的演示，能引发学生的兴趣，让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。

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如教学“长方体和正方体的初步认识”时，我用多媒体展示一个长方体和正方体，让学生从演示的图像中找出长方体和正方体的特征，并配以适当的旋转效果和立体效果。练习时，又像学生展示一些常见的长方体物体，然后通过动态演示、隐化、抽象出长方体物体的图形，完成了有物体向图形的抽象过程，利用动感来调动学生的思维，激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处，都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在教学中经常创设一些情景让学生体验成功愉悦来激发学生的学习兴趣。

例如，教学“异分母分数加减”时，我先组织学生依次计算整数相加减、小数相加减、同分母分数相加减的练习，让学生明确;只有计数单位相同的数才能直接相加减。紧接着出示一道异分母相加或相减的题让学生任挑一道试做，由于有了前面的知识做基础，大部分学生自然会想到要统一分数单位(即化为分母相同的分数)。然后，出示下列思考题帮助学生理清思路:“计算异分母分数加减法的关键是什么?为什么?具体应该怎样做?这样做的根据又是什么?”学生在积极思考、自学课本、尝试练习、相互讨论后终于总结出异分母分数相加减的计算法则。整个教学过程中，学生在自主研究、探索、发现中获得新知，体验到探究与成功的快乐，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，要提高课堂教学效率，就要从培养学生的兴趣入手，我们教师要随时注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。

提高学生数学学习效果的心得体会【第八篇】

第一段：认识数学的重要性（引入）。

数学是一门非常重要的学科，它不仅培养了我们的逻辑思维能力，也在我们的日常生活中有着广泛的应用。八上学生的数学学习，让我深刻体会到了数学的魅力和重要性。在这个过程中，我掌握了一些学习方法和技巧，也养成了良好的学习习惯。

第二段：理解数学知识的重要性（主体段1）。

数学是一门基础学科，它是其他学科的基石。在学习数学的过程中，我逐渐明白了数学知识的重要性。例如，学习代数和方程，可以锻炼我们的逻辑思维和解决问题的能力；学习几何，可以帮助我们了解空间和形状；学习统计与概率，可以培养我们的数据分析和判断能力。掌握这些数学知识，将为我们未来的学习和工作提供强大的支持。

第三段：养成良好学习习惯的重要性（主体段2）。

数学学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养良好的学习习惯。在数学学习中，我养成了严谨的思维和坚持不懈的精神。我发现，在每堂课后做一些课后习题，可以帮助我巩固所学知识，加深对概念的理解。同时，也认识到在学习过程中，要多思考，勇于质疑，不要害怕犯错误。只有通过不断的实践和思考，才能真正理解和掌握数学知识。

第四段：和同学之间的互动与合作（主体段3）。

数学学习并不是一件孤立的事情，和同学之间的互动与合作也是十分重要的。在学习数学的过程中，我发现，与同学一起学习和讨论，能够帮助我理解问题和思路。特别是在解题过程中，同学之间可以相互启发、相互补充，共同解决问题。这种合作还培养了我们的团队和沟通能力，也让我们享受到了学习的乐趣。

第五段：总结与反思（结尾）。

通过这一学期的数学学习，我深刻认识到数学的重要性，并且明白了数学学习不仅仅是为了考试，更是为了培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，养成良好的学习习惯和与同学的合作，也让我获得了更大的收获。在未来的学习中，我将继续努力，不断提升自己的数学水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

提高学生数学学习效果的心得体会【第九篇】

贝尔奖金获得者杨振宁教授有句名言：“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦也曾意味深长地说：“兴趣爱好是最好的老师。”学生只要对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生越学越想学，越学越爱学，那么教师就能达到预期的教学目标。因此，怎样增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学效率，就成为许多一线教师努力追求、不断探索的重要课题。本人结合多年的历史教学经验，浅谈几点在课堂教学中激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果的体会。

开展形式多样的新课导入——激发兴趣俗话说：“好的开头，成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。历史课讲述的是已经过去的，无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听边展开联想，才能形成完整的历史表象。上历史课如何吸引学生的`注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言，即导入语上。导入语，新颖、生动、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果，导入语平淡、没有新意，往往使学生失去学习兴趣。在导入新课时要根据教学的内容，学生知识水平、理解能力的不同采用故事导入、图表导入、传说典故导入、人物轶事导入、诗词成语导入、趣味问题导入、设置疑问导入、联系现实法、联系国家时速政策导入法来设计历史课的导入语，充分调动学生的好奇心、求知欲，激发学生对新课的学习兴趣。

运用语言与情感等，创设氛围，发展兴趣在历史教学中要充分发挥学生的主体作用，教师的主体作用。教师的功夫在于教师的教学艺术，学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、民主、和谐的课堂气氛，让学生沐浴情感艺术的享受之中，从而激发学生学习兴趣，达到最佳的学习效果。

语言是最常用的教学手段，可能也是最容易忽视的环节。讲究教学语言的应用能起到很好的教学效果。因此语言的感染力和其他教学手段的密切配合，必然使课堂气氛活跃，学生的学习积极性调动起来。在教学中，教师动之以情，晓之以理，以饱满的热情，生动描述历史长河中的千变万化、丰富多彩的感人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势恢宏的壮观情感等，把历史本身的感召力，借助教师的真情流露，去吸引学生，引起学的生共鸣，从而引导学生对历史事件或人物的认识进一步升华，使学生的学习兴趣得到进一步发展。

适时设问，针对性训练，提升能力，巩固兴趣适时设问，针对性训练，就能很好调动学生的求知欲、表现欲，设问、练习都要因学情而异，让好、中、差各层次的学生能使眼、脑、手都动起来，都有运用知识，表现自我的机会。这样做成绩差的学生就会逐步消除畏惧提问、考试的心理，激发学生学习兴趣，增强学习历史的信心。成绩好的学生，设问、练习应注重再归纳、分析比较的层次上，才能使学生的知识得到升华，巩固学生的学习兴趣。

实践证明，凡学生感兴趣的活动和实物，他们都会主动参与；对有兴趣的知识，会积极主动去猎取、探索。只有使学生的学习兴趣调动起来了，教学效果就必然会提高。

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提高学生数学学习效果的心得体会【第十篇】

在人类进入21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，在我国也越来越受到重视和发展。但是，我们的学生和家长总体上还认为生物不是主科，不太重视这一学科，这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。对初中教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。因此，对如何提高学生的学习兴趣，做了以下探索和实践。

1 培养学生重视生命科学的意识，提高学习生物的兴趣

行为是由意识决定，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。

教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性

抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义等方面去说明生命科学的'重要性。日常教学中，本人经常利用上课的前几分钟介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。

采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视

如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任，其他科任教师，利用广播电视（中央台的《科技博览》、《科学世界》《自然科学》《人与自然》《动物世界》等栏目介绍）、报刊杂志对此进行宣传。如果说谎言重复了一百遍就会变成真理的话，那么真理重复了一百遍就会变成绝对的真理。

结合学生的切身利益

可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯进行说理。

2 创设良好的学习情境，调动学习生物的兴趣

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