2023年三年级数学上册教案人教版电子版4篇

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三年级数学上册教案人教版电子版篇1

教学目标

1、使学生能结合具体事物、图形，经历描、指、说等活动，认识周长。

2、能测量长方形、三角形、圆形的周长。

3、结合具体情境说明周长与生活的密切联系。

教学步骤：：：

板书设计

什么是周长

五角星一周的长度就是五角星的周长

新月形一周的长度就是新月形的周长

丝带一周的长度就是丝带的周长

长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

三角形三边一周的长度就是三角形的周长

圆形一周的长度就是圆形的周长

总结：图形一周的长度就是图形的周长。

课后反思

教学环节

课堂实录

1、同学们，什么是周长的小卷子你们做好了没有？（做好了），现在请你和你小组的同学相互说一说卷子的第一题。说完后选一个你们组最喜欢的图形来说说他的周长。

全班交流：小组派代表，谁愿意上来一边指一边用一句话概括出你选的图形的周长？指周长时你要说出是从哪里开始指又到哪里结束的。谁愿意上来指五角星？。。。。。。

板：新月形一周的长度就是新月形的周长

五角星一周的长度就是五角星的周长

丝带一周的长度就是丝带的周长

长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

三角形三边一周的长度就是三角形的周长

圆形一周的长度就是圆形的周长

2、归纳小结：

板：图形一周的长度就是图形的周长。

3．找一找，摸一摸

你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并摸一摸它的边线。

大家都找了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在。如果我们要测量图形的周长，那我们首先要知道图形的什么？（各边的长度）假如各边的长度不知道，要测量物体边的长度可以用到什么工具？

（尺子，皮尺）

用尺子测量时我们要注意什么问题？

首先要看零刻有没有磨损，再就是要看尺子的最小刻度单位是什么。

板：

（1）长方形的周长：

（2）三角形的周长：

（3）梯形的周长

同学们这节课我们学了什么？你们有什么收获？

《什么是周长》小研究

＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿

1、你知道什么是周长吗？请你用蓝色笔描出下面图形的周长（标出始点和终点），，说一说下面各图形的周长并试用一句话概括出下面各图形的周长。并试用卡纸剪出下面的图形。

长方形三角形圆形

长方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

圆形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

新月形五角星丝带

新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――

五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――

丝带――――――――――――――――――――――――――――――――――――

2、量一量，算一算上面（1）－（3）的图形的周长。

你用什么方法来测量？

方法一：

方法二：

方法三：

测量时应该注意什么问题？

图（1）的周长：

图（2）的周长：

图（3）的周长：

三年级数学上册教案人教版电子版篇2

一、说教材：

本节课是学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上来认识平面图形的周长。是学生以后学习各种图形计算的基础，也是几何知识的重要基础。根据大纲的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的学习水平，我确定本节课的教学目标为：

1、认知目标：结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能力目标：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。

3、情感目标：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。

数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，设计的教法主要是让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。因此，在教法设计上，我主要运用了情境教学法。

学法指导主要是：动手操作法、观察发现法、合作交流法等。

新课标指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了体现这一新的教学理念，在教学过程中，我设计了创设情景，激发学习动机；组织活动，探索新知；下面具体的说一说：

（一）、创设情景，激趣引入。我采用多媒体演示小蚂蚁跑的动画情节引入新课。这个环节设计的意图是：让学生在观察比较中，理解树叶的一周的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫。

（二）、组织活动，探索新知识。这个环节我主要安排了三个活动

活动一：描一描，引出周长的含义。小朋友们，现在请你从你收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品。并在描树叶边线的活动中引导学生去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。

活动二：摸一摸，理解周长。在学生初步感知周长的含义后，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸，指一指，说一说。让学生懂得：平面图形都有周长。

活动三、量一量，测量周长。在学生亲身感受到物体周长的基础上，如何求得图形的周长？让学生以小组为单位，测量三角形、平行四边形、梯形这些图形的周长。教师进行巡堂加以学法的指导，让学生动手操作后交流方法。

（三）、总结反思，深化认识。

通过这节课的学习，你有什么收获？让学生说一说自己的收获，对学习活动进行总结，发表自己的意见，培养学生语言表达能力和思维能力。

（四）、课外拓展延伸。

设计意图是：让学生明白数学来源于生活，用于生活。

三年级数学上册教案人教版电子版篇3

教学内容：北师大版三年级数学上册p44-45。

教学目标：

1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

教学重点和难点。

认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

课前准备

教具：cai课件，直尺、皮尺等测量工具。

学具：树叶，四边形、五边形卡纸，卷尺，彩笔，直尺。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

1、师生问好后，师：你们能用周老师的周组词吗？

生组词，师有意识地将周长板书，问：你们知道什么是周长吗？让学生说一说。揭题：今天我们来学一学什么是周长？

2、看一看。

电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬。

说一说你看到了什么？（蚂蚁沿着树叶的边爬，爬了一圈）

电脑闪烁小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。

说一说你又看到了什么？

如果你是这只能干的小蚂蚁，猜一猜它会说什么？

电脑演示小蚂蚁说的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。

把自己想象成这只能干的小蚂蚁，用手摸一摸树叶，学小蚂蚁说的话说一说。

（二）实践探索，理解新知。

1、描一描，摸一摸，说一说。

（1）、描一描手中树叶的边线，一边描，一边学蚂蚁说的话说一说。（描出的树叶边线一周的长度就是树叶的周长）

（2）、描出书中树叶的边线。

（3）、师出示一个多边形，你们能描出它的边线吗？

小结，像这样，树叶、多边形等物体表面一周的长就是它们的周长。

2、同桌合作。

指一指，说一说学具中物体表面的周长。

3、找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

（三）操作实践，测量周长。

量一量树叶的周长，同桌的头围、腰围，四边形的周长。完成表格

测量对象测量工具测量方法

树叶的周长

头围

腰围

四边形的周长

1、宣布测量要求：

（1）小组内先做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。

（2）选中要测的物体，想好要用测量工具。

（3）及时做好记录，做好汇报准备。（为了节省时间，方法可以简单写，只要能在汇报的时候表达清楚就行了。）

（4）时间5分钟。

2、动手操作，师巡视，可做适当指导。

3、交流汇报，可让学生四人小组上台共同展示。最后得出四边形可以就是各边之和。

（四）实践训练，知识延伸。

1、量一量，算一算下面图形的周长。

3、下面三个图形一样的周长一样吗？

（1）（2）（3）

（五）归纳总结，完善认识。

这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生联贯的概括出什么是周长，补充板书，完善内容，提示课题。

三年级数学上册教案人教版电子版篇4

1.出示各种不同颜色、不同形状的树叶。

2.问：想要留住这么美丽的树叶，怎么办？（标本、贴画、描）。

1.学生上台演示描树叶。（说清楚是从哪里开始，又到哪里结束的？）

2.观看蚂蚁描树叶的动画，讲述演示周长。

3.拿出课前准备的各种图形，让学生选一个喜欢的图形描出来。讲述图形的周长。

4.同桌互相交流周长的含义。

物体表面一周边线的长就是它的周长。（板书：物体表面）

1.在身边找例子:说说什么是周长，并摸一摸。

(黑板、书、板凳、桌子、课本、鞋底等等)

2.学生汇报交流找的结果，边说边指一指。

3.谈话：大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是平时说的腰围。

4.猜老师的腰围，帮老师量。

5.估计自己的腰围，小组为单位量并记录数据。

6.小组合作测量图形的周长并交流。

1.课后作业：测量自己红领巾的周长。

2.小结：周长与实际生活的密切联系。[ ]

研究分析：

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

上课伊始，教师以描树叶为切入点，让学生产生强烈的学习需求，通过课件演示小蚂蚁爬树叶的情景，引起了学生强烈的兴趣，使课堂气氛骤然升温；然后又利用身边素材让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

2、在有意义的生活实践活动中强化概念。

先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围并进行测量，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。课后让学生测量红领巾的周长，这一活动让学生充分感知周长与实际生活的密切联系。

教学反思：

结合生活实际来认识、理解数学知识。

如果我们教学时让学生在生活中体验数学，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。我们在教学过程中还应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想方法，在活动中充分体验成功的喜悦，也就是让数学走进生活。

结合生活实际来巩固数学知识。

应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。

教师作为学习活动的组织者、引导者、合作者，一定要多动脑筋，多想办法，在如何让学生学习现实的数学上多下功夫，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。

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