2024年草教学设计简单【最新5篇】
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草教学设计简单【第一篇】
1.
知识与能力:
(1)知道花草也是有生命的,懂得怎样爱护花草。
(2)培养学生独立观察、合作探究、得出结论的能力。
2.
过程与方法:
(1)通过提供多种实物素材,激发学生探究花草的兴趣。
(2)通过独立观察、小组合作探究的方式得出结论。
3.
情感与态度:
(1)激发学生喜欢花草的情感,培养爱护花草的意识。
(2)感受和同学合作探究学习的乐趣。
1.培养学生独立观察、合作探究、得出结论的能力。
2.知道花草也是有生命的,懂得怎样爱护花草。
1.学生:课前走进公园,了解身边的花草树木。(实践活动)
2.教师:花草实物、观察合作记录卡、多媒体素材、课件。
1课时
一、联系实践,导入新课
现在正值三月春暖花开的好时节。前段时间,同学们通过实践活动,登上了南山一棵树,走进了南山植物园。大家还记得吗?老师也记录下了当时的美好瞬间,让我们一起来回顾一下吧!
多媒体课件重温学生实践活动,吸引学生注意力,导入新课。
在郁郁葱葱的“丛林”里,同学们体验了挑战自我的乐趣。在植物园里感受了春暖花开的自然之美。今天,就让我们继续跟随春的脚步去感受花儿草儿的美丽吧!
设计意图结合季节特点,联系学生实践活动内容,吸引学生注意力,引起学生共鸣,激发学生对花草的兴趣,顺势导入新课。
二、赏花看草,合作探究
我们在植物园看到了各式各样的花草树木,今天课堂上老师也给分享的“2024年草教学设计简单【最新5篇】”,小朋友们想认识它们吗?
1.赏花看草,记录收获
(1)
老师分组分发花草实物:多肉、瓜栗、金边吊兰、豆瓣绿、富贵竹、龟背竹、凤梨花。老师提出观察和记录要求。
我们每个小组都得到了需要观察的植物,这些美丽的花草各有特点。接下来就请你先认真听老师的要求再进行观察:1.每个同学独立观察。每个人观察的角度不同,收获的感受也可能不同。2.独立观察结束后,在记录卡上完成记录1,写一写你观察到的植物是什么样子的?
(2)
学生独立观察花草实物,记录观察结果,完成记录卡。
老师深入小组了解学生观察和记录情况,及时点评。
2.分享交流,合作探究
老师刚才到每个小组看了同学们的观察记录,收获不少。同样的植物,同学们看到的、想到的却不一样。你想不想知道小伙伴的观察记录有什么不同之处呢?那就让我们在小组内分享交流一下自己的观察记录,比一比你的观察结果和小伙伴的有什么不同?如果你有新的发现,就请你记录下来。(完成记录卡2)
通过各小组小伙伴的合作,相信同学们对这些花草一定有了更多的认识,谁想来和大家分享一下你的记录和发现?学生分享观察合作记录卡内容,老师点评总结,学生感受各种花草的特点。
多媒体展示:多肉、瓜栗、金边吊兰、豆瓣绿、富贵竹、龟背竹、凤梨花。
观察合作记录卡:
1.你观察到的植物是什么样子的?
2.和小伙伴交流之后,你对这个植物有什么新发现吗?
3.你喜欢今天认识的植物吗?
今天课堂上我们认识的花草都来源于老师办公室和同学们的教室里,这些花儿草儿大家喜欢吗?能说说你喜欢的原因吗?学生谈感受。
老师引导总结:花儿草儿不仅能装点我们工作学习的环境,具有观赏价值,看到这些美丽的花草我们的心情也愉快不少。花草还能净化空气。有的还可以用作药物治病救人。所以花儿草儿普遍受到人们的喜爱。
设计意图作为课堂教学的重点环节,以学生自主合作探究为教学理念。通过学生独立观察、小组合作的方式得出结论。以实物观察的方式吸引学生注意力,让学生和花草近距离接触,激发学生探究花草的兴趣和喜爱花草的情感。
1.判断对错,感悟生命
虽然我们喜欢这些花儿草儿,但是我们身边却常看到这样对待花草的行为:我们一起来看看书上这些小朋友的行为对吗?(书24页)
为什么这些行为不对?
学生判断回答,老师引导学生感悟:花草也是有生命的,我们应该爱护花草!
花儿草儿从一颗种子发芽到长大是很辛苦的过程,你想看看它们是怎么长大的吗?接下来就让我们用快镜头的方式来看一看花儿草儿的成长过程。
多媒体播放《生长》。老师旁白:花儿草儿从一颗种子用尽浑身的力量破土而出,它们慢慢发芽、渐渐长大,有的开花结果,为人们带来甘甜的果实;有的常年青绿,为人们净化生存的空气;有的长成参天大树,为人们遮风挡雨......
2.爱护花草,从我做起
花儿草儿为我们做了这么多,我们又能为它们做些什么呢?我们怎样去爱护花草呢?欢迎小朋友们尽情发表自己的观点。学生积极发言,懂得怎样爱护花草。
设计意图在前期观察花草的基础上,学生对花草产生了喜爱之情。本环节再通过行为判断,引导学生知道花草也是有生命的,以直观动态的视频让学生再次感受花草的生命力和美,激发学生爱护花草的情感,懂得怎样保护花草。
小朋友们都说得很好,希望大家也能用自己的实际行动去爱护花草,和花儿草儿们友好相处。因为我们的大自然里也有一些不好惹的花儿草儿,如果你没有正确的和它们相处的话,一不小心可能会伤了自己。比如有的花草上带有刺,我们就要小心地照顾它;有的花草汁液有毒性,我们就不能触碰它。今天我们课堂上认识了七种花草,但是大自然里的花草千奇百怪,种类繁多。希望小朋友们在生活里做一个善于观察的人,去认识更多的花儿草儿,去感受花儿草儿的美丽,用行动去爱护花草!
设计意图课堂延伸,让学生明白和花草相处的一些注意事项。鼓励学生善于观察,生活中去认识更多的花草,用行动爱护花草,感受花儿草儿的美丽!
花儿草儿真美丽
多肉
瓜栗
金边吊兰
豆瓣绿
富贵竹
龟背竹
凤梨花
设计意图“赏花看草”是课堂重点教学环节,板书以此为内容。按花草分组顺序排列,让学生明确分组情况,以“
”形式板书,吸引学生注意力。
草教学设计简单【第二篇】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗,课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度,所以,我采取“以读带译”的教法,即先读通、读熟、读懂、读好译文,然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时,一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画,使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ,体会诗情。
1、利用字理知识学习2个生字。
2、有感情地朗读,达到熟读成诵。
vcd、生字卡片。
1课时。
一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文
《草》:原野上长满了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完,一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律,显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
1、揭示课题读古诗:
刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书:草
⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传说白居易16岁那年,他带着自己的1篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字,就开玩笑说:“长安的大米很贵啊,‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛笔,在墙上“唰唰唰”就写起来,当写到“野火烧不尽,春风吹又生”这两句时,顾况拍着手说:“好好好!有这样的才能,你在长安居住就容易了。”后来,在顾况的指导下,经过自己努力,成为了著名的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句,请同学们用自己喜欢的方式读一读:
① 个人读;
② 同桌读;
③ 指名读;
④ 检查读。
⑶ 要求学生把:离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”,在现代译文《草》中找出对应的词语,用“o”标出。
2、析词、解词、翻译:
⑴ 全景板画,从词悟句:
在讲“离离原上草”一句时,教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说:“谁能看图说说,原野上的草长得怎样?”由此引导学生理解“离离”的意思 。
(草很茂盛的样子)
这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
⑵ 连续板画,显示变化:
讲到“一岁一枯荣”一句时,先引导理解:
岁:出生9年,就是9岁。
荣:山上有草有木,与“枯”是反义词。
每年有四个季节,接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师:“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的变化?”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画,说出草原上一年四季的变化,较好地理解了这句诗的意思。
⑶ 改添板画,寻根求源:
讲到“野火烧不尽”一句时,先学习:
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子,杯子倒过来,里面没有水了,所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画,使学生领会“烧不尽”的是草根。
师:到了冬天,原野上的草一片枯黄,野火一烧,烧了个清光,但为什么又说“烧不尽”呢?
(边讲边将草改成黄色,画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)
生:因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话,画出地下的草根。
⑷ 指名板画,引发联想:
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思,学生根据“春风吹又生”的诗意,画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图,低年级学生不但易于理解,而且感到有趣。
三、熟读成诵,背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》,讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上,指导背诵。背诵的目的在于积累,积累的目的在于运用。
草教学设计简单【第三篇】
1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事,充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。
2、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;注重学生的内心感受与自我体验。
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
一、布置预习(不占课时)
1、看预习提示了解作者生平及学习重点。
2、,给下边加线字注音:
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛 觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔
3、参照文下注释阅读课文,读准字音,了解词义。
4、参考课后练习理解文章内容。自我了解:哪些问题基本清楚;哪些问题还不明白;除练习中的问题外,自己又发现什么问题。
二、课堂教学(第一课时)
1、检查预习情况(不看课文):
⑴ 用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。
⑵ 简要介绍本文作者,指出此文最初编入哪本文集。(只要求掌握预习提示中的内容,知道本文选自《朝花夕拾》即可。)
2、导语引入新课:
小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。小小少年在长高,随着岁月由小变大,他的烦恼增加了。这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵夕拾的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色彩。
3、齐读第一段:
要求:选重点词语组成一句话,概括本段内容。
(训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)
引导:
⑴ 这段文字包含几句话?
(两句)
⑵ 第一句重点词语是哪个?
(百草园)
⑶ 第二句重点词语是什么?
(乐园或是我的乐园)
⑷ 把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。
(百草园是我的乐园)
揣摩:本段中似乎与确凿是否矛盾?试用现代汉语好像确实加以体会。
(不必求同,只要体会出现在与那时的不同即可)
4、默读第二段:
要求:画线标出作者写了哪些景物。
(如:菜畦、石井栏覆盆子)
引导:
⑴ 不看书,按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的。
⑵ 指明哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?
⑷ 这段描写表达了作者怎样的思想感情?你是怎样体会出来的?
揣摩:
⑴ 写黄蜂的动作用伏,写叫天子的动作用直窜,各和哪个词语相照应?
⑵ 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法?低唱和弹琴能否互换?
运用:用不必说也不必说。单是就有的句式造句,并表达出喜爱、赞叹的情感。
5、速读3~6段(1分30秒之内读完):
要求:读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。
(不要求背课文)
引导:请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后,请同学们设想一下:自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?
(神奇、神秘)
6、小声朗读7、8两段:
要求:边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。
(扫、支、撒、系、牵、拉)
引导:不看课本,复述捕鸟动作。同桌互相听述,更正。
运用:每人想一种游戏,描写连续动作,至少用五个表动作的词。
教师小结:百草园那时之所以是我的乐园,因为有美好的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么神奇,闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
那么,我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?下一课我们共同分析。
三、课堂教学(第二课时)
7、齐读第9段:
要求:体会这段文字所表达的思想感情。
引导:
⑴ 用三个也许和本段第一句哪些词语呼应?
(不知道为什么、最严厉)
⑵ 连家里人将我送进书塾里去的真正原因是什么?我的猜测反映了我怎样的心情?
⑶ 最后一句ade我的表达了一种怎样的感情?
(依恋)
8、听读:(教师朗读,学生看着课本听。从出门向东到读书!)
要求:体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对我的态度有什么不同。
引导:就以上问题,先分小组讨论(二人或四人一组),再组织全班讨论。
9、制造情境,体会感情:
要求:同学随意朗读第9页9~10行引号中的话,再现私塾上课情景,感受人声鼎沸的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子,学生在下面各搞自己有兴趣的事。
(短时间完成)
引导:
⑴ 你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂?
(不懂)
不懂为什么还要学生读呢?
(封建社会的私塾教育,就是强迫学生死读书。)
⑵ 应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢?
(师生一起讨论,教师和学生都谈自己的看法,不必求得统一认识。)
⑶ 当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不可取,为什么?
(鼓励学生各抒已见)
⑷ 课后研讨与练习3,选择一种主题,并说明理由。
教师总结:童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视夕拾的朝花。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中,发现纯真的`美。用成人的眼光回忆童年的感受,对三味书屋的封建教育,不很满意也是很自然的。
10、家庭作业:
背诵第2段。
四、写作指导 (第三课时)
1、指出下面几段话各表达怎样的思想感情,并说明如何体现的:
⑴ 如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
(喜爱)
⑵ ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们!
(依恋)
⑶ 我才知道做学生是不应该问这些问题的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。
(不满)
2、仿照下面的描写,写一个你喜爱的东西,在描写中表达喜爱的情感:
橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,嘴有一种柔和清新的味儿。
3、续写一种游戏,写出玩时的心情,准确描述动作:
晚上,好月亮。
吃了晚饭,听见小朋友们在街上游戏的声音,心里发痒
4、下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后,说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。
⑴ 有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情,总之,冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后,我两手抱着头哭着回家,路上起了像小馒头那么大的一个血包。
⑵ 仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
5、请用记叙文字描绘一个人的行为动作,表达你对这个人的态度和感情。
草教学设计简单【第四篇】
教学目标
1.懂得北大荒的好看、富饶,激发学生对祖国边境的神往和热爱,树立长大会开发边境建设边境的志向。
2.懂得课文内容,给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
3.联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的语句。
4.学习本课生字、新词,练惯用“骄傲”、“清亮”造句。
5.有情感地朗读课文。练习小作文。
教学重点
懂得课文内容,在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
教学难点
联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的句子。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
(一)导语。
师:我们国家幅员广阔,物产丰富。在我们国家的最北端就有一个特别好看的地点,过去叫北大荒,现如今叫米粮仓,我们课文中讲到的这个故事就发生在这个地点。请同学们听老师范读课文,对课文内容有一个简单的懂得。
(二)学习生字。
1.生字要会读、会写,还要懂得它的意思。因此,我们先来填写生字表,认识生字。
2.读准字音
有些字不是生字,但发音特别,只在小领域内使用,因此要特别记忆。
一字多音的字也要注意指导。
3.认识字形,正确书写生字。
笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的,不能多一笔,也不能少一笔。
4.辨析字形,正确掌握字义。
字形相近的字特别多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习,以掌握汉字。
(三)学习生词,正确懂得词义。
1.查字典弄明白词义。
2.辨析词义,区别近义词、反义词。
(四)熟读课文,懂得草塘的好看风景,丰富物产,按事情发展次序给课文分段。
1篇文章是由各个部分连接在一起的整体,是按一定线索连接的,这线索一定是分段的根据。学生们明确了分段的根据,分段的精确性就会大大提高。
《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展次序组合成篇的,这一点五年级的学生一般能够通过读书懂得到,因为这是1篇叙事的文章。叙事为主的文章大都根据事情的发生——通过——高潮——结果的次序来安排材料的,有的文章有“高潮”就可分为四段,有的文章没有“高潮”就可分为三段。
教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。
指导学生以事情发展次序为根据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后,感受有所变化。再写通过小丽的介绍,作者对草塘有了更深入的懂得。最后来表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们确信能精确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。
第一段:(第1~4自然段)“我”初到北大荒,感到无聊,小丽要领“我”外出散心。
第二段:(第5自然段)“我”在草塘边上看到草塘的好看风景。
第三段:(第6~13自然段)小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的气象。
第四段:(第14~ 19自然段)“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景,对草塘产生了深深的眷恋之情。
(五)在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
段意解释了每一段的内容,将每一段的内容以简洁的话语连接起来一定是这篇课文的主要内容。
主要内容:本文主要讲了“我”到北大荒,小丽向“我”描写了草塘四季的气象,以及亲眼看到草塘的美好风景,从而对草塘产生了深深眷恋之情。
(六)读课文,懂得草塘的好看风景、丰富物产,体会“我”思想情感的变化,为进一步分析课文做预备。
(七)作业。
1.抄写生字、词。
2.朗读课文。
第二课时
(一)导语。
《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气严寒,人烟稀疏,交通又不方便,土地资源尽管丰富,但长期得不到开发。现如今的北大荒经历几十年的开发,差不多成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有好看的草塘。
(二)教师范读课文,同学们边听边想:作者看到的草塘是啥样的?
教师读全文,学生能够按照“问题”把注意力放在二、三段上。
1.请同学讨论、答复作者看到的草塘是啥样的?
2.画出重点句,体会作者的情感。
看得出草塘特别美。那样,怎么样懂得“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方”这句话呢?(将这一句话写在小黑板上,指导学生充分讨论,深入懂得。)
这句话喻意比较深入,学生不行懂得,教师能够提示:作者初到北大荒,一切都不适应,感到没意思,猛然间看到这样的好看风景,作者心情舒服,流连忘返。所以才有了这样好的感受,这样美的语言。
请同学们在懂得的基础上有情感地朗读这句话。
特别显著,走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。但是草塘的色彩也在不断地变化,“认真瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后来连成一片,茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话,想一想为啥?
请同学们联系高低文想想这两句话所刻画的美景,从而体会作者“不由自主”的欣喜和夸奖的心情,以及北大荒人的骄傲感。
指导学生有情感地朗读这部分内容,也能够决定与文字相符的音乐,让学生在音乐中读书,感受其中的美。
草塘的确特别美。草塘有三大特点,哪位同学差不多意识到了?
板书:草塘特点
板书:大 绿 动
是的,作者已被“那样大那样绿”的草塘深深地吸引了。因此,作者不由地夸奖。
3.找出描写草塘可爱的句子,体会北大荒人的骄傲。
作者是怎么样夸奖草塘的?请同学来答复。
(这草塘真美啊!)
这是作者发自内心的夸奖。草塘还有啥可爱之处吗?有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段,划出有关内容。
这些内容是通过小丽的介绍来表述的,请同学认真地再读一遍,想一想小丽这番话的深入含意。
(小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的骄傲,言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的懂得。)
通过小丽的介绍,你们懂得到啥?请一位同学来讲。
师:作者对草塘越来越感兴趣,但是小丽却“关上话匣子”,啥也不说了,为啥?找同学答复。
(小丽有意关上话匣子,是为了让作者自个儿去视察和体验北大荒的可爱。)
板书:物产丰富
4.巩固练习:
(1)出示投影,请同学口答。
①第二段写出了草塘的三大特点,它们分别是大、绿和动。
②“物产丰富”指的是:
瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘,“浪花”比喻芦苇和蒲草。
④浪花“欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。
⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法,用以形容北大荒野鸡特别多。
(2)请同学讨论形近字的异同,再组词。
芒(光芒) 崩(崩溃) 陷(陷阱)
茫(茫然) 蹦(蹦跳) 焰(火焰)
(3)齐读二、三段,体会作者的情感。
5.小结。
作者在草塘边看到草塘的美景,“那样大那样绿”,“就像置身在大海中”,“绿得发光,绿得鲜亮”,“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着,翻滚着”,显示着勃勃活力,使得作者不由自主:“这草塘真美啊!”再加上这个地点物产丰富,乐趣无穷,生活在这儿的北大荒人无比骄傲,作者由此对草塘有了更深的懂得,越来越喜欢这可爱的草塘。但是作者一开始不是这样的,是啥样的呢?最后来又有了啥变化呢?我们下节课继续学习一、四段。
第三课时
(一)导语。
作者在草塘边看到草塘的美景,在小丽的介绍下,更加懂得北大荒的草塘,在情感上发生了特别大变化。他初次到北大荒的感受是怎么样的呢?
(二)学习第一段。
师:请同学读课文,在文中画出表现作者心情的句子,谈谈感受。
板书:没意思 以书为伴
在小丽的带领下,作者走近了好看的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘好看的句子读一遍,有意识地复习、回想二、三段的内容。请同学们画下来。
师:草塘不但好看,而且物产丰富。
请问:这个地点主要盛产啥?
(这个地点主要盛产鱼、野鸡和狍子。)
作者在草塘边走一走,看一看,不由自主地发出夸奖“太美了”,他在与小丽的交谈中,又懂得到这个地点物产还特别丰富,因此作者的思想情感发生了一些变化。有啥变化呢?请看第四段。
(三)学习第四段。
小丽“关上了话匣子”,目标是要作者自个儿去体验。作者有啥体验,收获怎么样?请同学读课文,扫清文中障碍,接着答复问题。
“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里,为啥“水面上波光粼粼”?联系下文来懂得。
(因为水泡子里鱼特别多,鱼游到水面上,银色的鱼鳞闪闪发光。)
还有形容鱼多的词语吗?
作者亲自跳进水塘逮鱼,“一条又一条不住地往岸上抛”,特别高兴。为啥?
(他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的欢乐。所以作者特别高兴。)
请问:哪些词语反响了作者思想情感上的变化呢?
板书:有意思 泡中逮鱼
正当作者恋恋不舍地上了岸的时候,小丽又把另一个奇异的景观亮在了作者眼前。是啥景观呢?
(一条清亮的小河奇迹般地出现如今作者眼前。)
为啥是“奇迹般”地出现?
(因为这是作者没有想到的,也解释作者的心情是又惊又喜。)
这条小河使作者对草塘又有了更深地认识,接着文中用了3个排比句来描写这条小河,写得特别美。请问:你是怎么样懂得这几个句子呢?先读后谈。
板书:喜欢 绿草 蓝天 白云
正是因为小河清亮可鉴,能清楚地倒映草塘上的一切景物,并且互相衬映,更显光荣。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教师读最后来一个自然段,同学们考虑、讨论为啥?
“我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。然而我迟疑了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”
再让学生重复朗读,抓住这段文字中的主要词句,联系高低文来懂得作者的思想感。
草教学设计简单【第五篇】
1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产,培养热爱家乡,热爱自然的感情。
2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。
教学难点:“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中,体会作者思想感情的变化。
教学构想:
作者在描绘景物时,往往渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时,按“整体——局部——整体”的顺序,从学生阅读兴趣点入手,步步深入,体会作者思想感情的变化。教学开始,(第一课时)先交流北大荒的有关资料,引发学生探究课文的兴趣,激发学生对美的追求;再引导学生自读理解,这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱?学生自读、讨论后交流,教师小结、补充:草塘的可爱可从以下两方面理解:一是景色秀丽,二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。(第二课时)然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分,有感情地朗读,并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景,可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣,对于草塘的物产丰富,教师可指导学生自读自悟,体会情趣,指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文,找出文中描写作者思想感情发生变化的语句,细细品读,体会作者的思想感情。
一、复习导入。
二、精读课文,了解北大荒
(一)学习第二段
1、来到了草塘边上,作者看到了什么?(出示第五自然段)
两个学生读,老师范读,生自由读。(感知文本)
2、草塘给你留下了怎样的印象,你觉得这是一片怎样的草塘?(感悟文本)
3、在学生畅谈感受的过程中,师生对话,让学生把体会到的感受读出来。(品味语言)
如果学生读的不到位,引导想象:“置身于大海中”;品析:“赶”字(“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏);引读:读出色彩的变化
4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。(升华情感)
5、想不想看看草塘?(看课件)
6、此时你最想说的、最想做的是什么?现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情,他有什么表现?
7、让我们也和作者一起,看看这让人又惊又喜的草塘。(迸发情感)
过渡:听了这赞叹,小丽别提有多得意了,可她还说作者来的不是时候,要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了,那就是——(投影出示句子:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。)
(二)学习第三段
1、激趣:你们相信吗?那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽,先来交流一下,然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家?(引导学生体会小丽的自豪)
2、分角色朗读(师扮演作者,让学生推荐一个人扮演小丽,师生合作读)
3、你能想像小丽舀鱼的情景吗?拿起你的笔写一写。
过渡:其实作者也没白来一趟,他就亲自去抓鱼了。
4、学生读14自然段
你觉得他读的怎么样?(学生评价)
引导品析“惊叫”
惊叫是什么意思?
我为什么惊叫?(鱼多)你是从哪看出来的?
找几个同学分别读这句话,齐读
还记得作者见到草塘美景时有什么表现?和前面的“情不自禁的说”对比读《可爱的草塘》教学设计 相关内容:第七册 语文园地六(口语交际《感谢与安慰》)《自然之道》说课稿13 秦兵马俑《巨人的花园》快乐练习:同步达纲练习《去年的树》快乐练习:课堂达标(二)鸟的天堂教案(第二课时)21.搭石《秦兵马俑》快乐练习:课堂达标(一)查看更多>> 小学四年级语文教案
(在对比中体会作者感情的变化。)
(三)学习第四段
1、过渡:这么多鱼从哪来的呢?
2、品味河景(播放录象):师配乐范读18、19自然段
3、你喜欢这条小河吗?谁能把你对它的喜爱读出来?(引读,指名读)
4、此时,你的脑海中出现了什么样的画面?
5、体会作者感情:我们已经陶醉其中了,作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——(学生自由谈)
三、回到整体,再读课文,体会作者感情变化过程。
1、作者的感情有哪些变化?
2、为什么作者的感情有如此巨大的变化?
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