初一历史教案人教版电子版 初一历史教案【范例5篇】

初一历史教案人教版电子版【第一篇】

(1)疆域：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。

(2)地位：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。

(3)民族交融：元朝形成一个新的民族——回族。

2.行省制度(难点)。

(1)背景。

元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。

(2)元朝行省制度的内容。

a.在中央：设中书省，是全国最高行政机构，下设六部，分管各项事务。设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队。设御史台负责监察事务。

b.在地方：把山东、山西、和河北称作腹里，直属于中书省。其他地区设立10个行省。行省下设路、府、州、县。

3.元朝对边疆地区的管辖(重点)。

(1)特点：因地制宜。

方式：设置机构，加强中央对这些地区的统治。

东南地区：设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。

(2)西域：北庭都元帅府管理西域军政事务，加强对西域的管辖。

(3)西藏地区。

年凉州会盟，议定吐蕃归附蒙古(蒙古王子阔端和吐蕃政教领袖萨迦班智达)。

b.元朝在西藏地区设立宣慰使司都元帅府(地方)，由宣政院(中央)直接统辖，掌管西藏事务。

意义：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

(4)行省制度和对边疆地区管辖的目的：对辽阔疆域进行有效治理。

初一历史教案人教版电子版【第二篇】

(1)大都市。

北宋的开封，南宋的临安、元朝的大都，都是当时世界上著名的大都市。北宋的开封最为繁华的是大相国寺。

(2)瓦子：指娱乐兼营商业的场所。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为勾栏。

(3)杂剧。

杂剧是宋元时期戏剧表演的主要形式，形成于宋代;元朝统一南北后，元杂剧为广大民众所喜爱。

(4)传统节日：春节、元宵节、中秋节等，在宋代都有了。

2.宋词和元曲。

(1)含义：词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。

(2)词牌：每首词依据乐谱的要求，有一定的格式，叫作词牌。如《念奴娇》、《满江红》、《蝶恋花》等。

(3)著名词人。

a.苏轼：豪迈飘逸;。

b.李清照：委婉、细腻、清秀;。

c.辛弃疾：豪放词风和报国情怀，使词境更为雄奇阔大。

(4)元曲：包括散曲、杂剧和南戏等。把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起。

(5)代表人物及作品：关汉卿，《窦娥冤》。

(6)元曲四大家：关汉卿、马致远、郑祖光、白朴。

3.司马光和《资治通鉴》。

(1)司马光：北宋著名史学家、政治家，主持编写了《资治通鉴》。

(2)《资治通鉴》。

a.体例：编年体的通史巨著。

b.内容：记述了从战国到五代共1300多年的历史。

c.编写目的：“鉴于往事,有资于治道”，即以历史得失作为鉴戒来加强统治。

(3)地位：司马光的《资治通鉴》与司马迁的《史记》，并列为中国史学的不朽巨著，他们也被后人称为“史学两司马”。

初一历史教案人教版电子版【第三篇】

秦始皇是一个能引起学生强烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，改变课堂形式以答记者问的形式介绍中央三位大臣。利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培养学生的学习技能。注重在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。

(一)知识目标：

记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇巩固统一措施的作用，初步认识秦中央集权的基本内容。

(二)能力目标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得知识，在交流的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。

(三)情感态度与价值观：教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步认识统一对历史发展的影响。

课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的贡献。本课重点是秦始皇巩固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。

学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生具备透过历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。

图示法、讨论法、讲解法、读书指导法。

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干。

教学时间：45分钟(1课时)。

1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善于利用此表。让师生共同完成教学任务。

2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相互交流，交他组评议，课后教师综合打分。

3、个人评价使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议。

(学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。)。

师：在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家。(建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字)。奠定了后来秦灭六国的基础。今天，在资料分享的“初一历史教案人教版电子版 初一历史教案【范例5篇】”，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今天就让我们一起认识这位“千古一帝”，一起走近他所创建的大一统的帝国——秦朝。揭示课题：第12课——《秦朝的统一》。

2、学习新课：

师：(解释课题)什么是统一？就是在中国(一定)的地理范围内，由一个政权把这个国家(范围内)的各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治理。今天我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。(显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样)。

师过渡：

首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？

一、完成统一——“秦王扫六合”(课件显示)师：“秦王扫六合”是怎么回事？生：……。

生：……。

师总结：从公元前230年—前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

(用多媒体展示秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气)。

师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，发展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆)。

生看图回答并能自画简图。

师：秦王的统一战争，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料讨论：秦朝统一的历史意义？(p45，p65页材料多媒体，可以将此材料展示在多媒体上)。

生讨论后发言。

师总结：秦朝的统一，顺应了历史发展的潮流，结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。(交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，结束了，开创了。便于学生记住知识)。

师：完成统一阶段我们需要记忆哪些知识呢？哪位同学总结一下？生回答。

师过渡：俗话说，打江山容易，守江山难。秦朝完成统一后，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手和必须解决的问题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢？师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来巩固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的具体做法。

二、巩固统一。

1、政治措施——中央集权制度的建立(课件显示)(1)皇帝制度的建立(课件显示)师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

大家看书，秦朝的中央机关的设置情况如何？

生看书66页回答。师：经过考虑，秦始皇在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”。

(2)中央制度的建立(课件展示)。

皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别管理什么？

生：丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。

生：在地方实行郡县制。

(3)地方行政制度的建立(显示课件)。

师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。(请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么不足之处？与郡县制形成一种对比讲解，加深学生的印象)从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。

中央郡在地方县里师展示(中央集权示意图)课件并解读：至此，秦王朝专制主义中央集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中央集权。所谓君主专制是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性。中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的命令，一切服从于中央。

师：除了政治上加强中央集权，秦始皇巩固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢？下面，我们分成四个组，由四个组通过讨论合作得出结论。

生分组讨论并回答。经济组问题。

情境资料：

情景一：秦统一初“市场”上的情况：市场上有许多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的……好多摊主在交换中非常不方便，非常混乱。

情景二：秦朝统一以后，在咸阳举行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中出现许多差错。如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度。

请同学们阅读思考：这种局面是否有利于秦的发展？如果你作为秦始皇，你该如何做？再设想一下，这样做秦朝的发展前景如何？(结合课本66页第二自然段和67页第一自然段)师：货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。那么，秦始皇对文化思想进行了大胆的改革，巩固其统治的情况如何？我们来看：

思想文化组问题。

史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。

大家思考：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？怎么解决呢？史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的《诗》《书》和百家语；第二年，他发现有人暗中批评他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。

思考问题：这段材料反映了什么历史事件？你如何看待它？

师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流，并直接影响汉字的演进和发展。焚书坑儒虽然一时巩固了统一，但是秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍反抗，加速了秦朝的灭亡。

那么，秦始皇是用什么样的办法来巩固自己边疆的呢？

军事问题组。

师：请大家带着下列问题看书，然后回答：

1、秦是怎样巩固边疆，维护统一的？

2、从地图找到长城的起止点？

3、你怎样看待秦始皇修筑长城这件事？

师：的确，长城的修建凝聚着我们祖先的血汗和智慧，也是中华民族的象征和骄傲。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力量。

小结：完成秦始皇巩固中央集权措施简表。

师：本课我们了解了一个重要历史人物(秦始皇)，探讨了他为实现和巩固统一所作出的主要贡献及其意义。，主要内容可概括为：

(1)完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国；

(2)巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文字，思想上，焚书坑儒；军事上：修筑长城。

师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最伟大的一次统一。这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着统一发展。

初一历史教案人教版电子版【第四篇】

第二课你我他的世界(第二课时)。

第二课你我他的世界(第三课时)。

本课时讲述的是诚实守信、发展真挚友谊，它在第二课学习中起到一个升华的作用。

本课的教学目的是通过教学让学生认识到诚信对小到人际交往，大到社会发展的重要性，认识到什么是真挚的友谊。

（1）让学生明确诚信是友谊的基础。

（2）通过对典型事例、社会生活的探讨让学生理解诚信的重要性。

（3）引发学生深入思考，在以后的人际交往和社会生活中自觉做到诚实守信。

教学重点与难点：诚信对人际交往、社会发展的重要性。

教学方法。

通过学生身边的事例探讨具体问题，通过事例起到警醒作用，引发学生自发思考，加深认识。

教学准备。

315消费者协会知识介绍。

叙述教师讲述或者幻灯片放映事例：

引导学生认识到什么是真挚的友谊，了解交诤友的重要性，要敢于给朋友指出错误，并努力用友情的温暖帮助其改正，而不是因为友情而包容朋友的过错，或是由于不能接纳犯错的朋友而轻易断绝友谊。交友要讲原则，同时也要珍惜友谊。

三、友谊与诚信。

承转从这个事例中，我们可以看出，即使在好朋友之间，不讲信用的做法也会伤害到友情，可见诚信对友谊有重要意义。从我们大家小时候开始，学校、家长、社会就教育我们要诚信，但是在我们身边的人际交往中、在我们生活的社会中还是有很多不讲诚信的事情发生。今天我们就一起来看一看，诚信对我们的人际交往、对社会的发展与进步到底有什么样的意义。

（新课教学）。

阅读课本第18页的事例：“妈妈说只要我期末考班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间。”

诚信是人与人之间和谐交往的基础。

叙述1．315消费者协会知识介绍。

山西省朔州市平鲁区、朔城区部分群众，春节前后因饮用不法分子制造和贩卖的含有过量甲醇的散装白酒，有19人中毒身亡，另有一些人住院治疗。山西省委、省政府对此事高度重视，组织人力全力抢救中毒群众，查处不法分子，目前制造、贩卖毒酒的主要犯罪嫌疑人已被抓获。

春节前，文水县一不法分子用甲醇勾兑散装白酒，批发给朔州市一个体户。经山西省技术监督局事后测定，这些勾兑的散装白酒每升含甲醇361克，超过国家标准902倍。这些散装白酒流向社会后，从1月26日开始有人中毒，平鲁区、朔城区因饮用此酒中毒住院治疗的人员累计161人，其中有19人死亡。

叙述你知道盗版行为对社会造成的危害吗？

人人都知道假钞的危害，都支持对于制售假钞行为的查处和打击。但不是人人都支持对于盗版软件的查处和打击。其实，这两者之间有许多共同之处。

假钞在物理成本上与真钞相差不大，它们之间的差别在于背后所代表的价值不同。货币作为一种符号，它的价值代表性是人们所共同约定的。社会的经济秩序就建立在这种约定之上。而使用假钞无异于破坏了这种约定，也就破坏了正常的社会经济秩序。

盗版光盘和正版光盘在物理成本上也差别不大，但正版光盘作为一种软件、音像制品的发行形式，实际上也是软件商、影片发行商和消费者之间的一种约定。双方约定以这种形式建立交换关系。盗版光盘正是破坏了这种约定。它使得盗版者可以无偿占有软件编写者、影片公司和演艺人员的劳动去赚取巨额利润，就像制售假钞者可以无偿占有他人财富一样。

如果市场交换关系不能建立和维持，基本的市场秩序也就不存在了，市场也就不存在了。所以，盗版软件不仅侵犯了具体软件商的利益，同时也破坏了软件市场秩序。

如果没有软件市场，我们就会没有软件可用。中国软件业长期得不到充分发展的空间，国产软件的种类很少、水平不高，盗版是一个非常重要的原因。

很多同学思考得很深入，指出经商中不讲诚信，会给消费者带来经济损失，甚至危害消费者的健康、生命，还会扰乱市场正常秩序，干扰社会的发展等等。从这两个事例中我们看到，在社会生活中我们应该讲诚信，诚信是社会生活正常运转的保证。

诚信是社会生活正常运转的保证。

（课堂小结）。

从今天的课程中，我们了解到如果两个好朋友之间没有诚信，那么友谊会随之土崩瓦解；在人际交往中不讲诚信，会带给人们不良的心理感受，破坏人际交往的和谐；如果不讲诚信形成一种社会风气，那么它的危害就会波及到社会秩序、公民素质等，后果更为严重。所以我们以后无论在与好朋友、亲人的相处中，或是与其他更多的人的交往中都要重视诚信这一美德，并努力与他人一起营造讲诚信的社会风气，使我们生活的社会人与人的交往更加和谐。

1．诚信对友谊有重要意义。

2．诚信是人与人之间和谐交往的基础。

3．诚信是社会生活正常运转的保证。

由于在初一政治课教学中有关于真挚友谊的一课教学，其中关于什么是真挚的友谊，交友要讲原则，友谊的作用等内容探讨比较详细，所以本课的教学重点为对诚信的探讨，将友谊问题作为探讨诚信品德的一个环境、载体。基于学生对社会问题的关注，及诚信品德在社会上的被关注，本课在教学中跳出小范围人际交往的圈子，探讨诚信对社会发展的作用，开阔学生眼界，打开学生思路，引发学生深入思考。

书中的事例多是教师、家长与学生之间交往中发生的诚信的事情，可以适当补充学生之间交往的诚信事件，以引导学生建立良好的同伴关系。因为从心理学角度看，这一时期的孩子与同伴的交往越来越密切，同伴间的影响越来越大，适当地列举他们自己交往中的事例可能更贴近他们，更具有现实意义。

初一历史教案人教版电子版【第五篇】

开封市水稻中学。

李士昌2017年11月《运用历史地图学习历史》说课稿。

尊敬的各位老师，大家好：

今天我说课的题目是《运用历史地图学习历史》，选自人教版《中国历史》七年级（上册）活动课四。下面，我将从说教材地位、说教学目标、说重点难点、说学生学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面展开。

一、说教材地位。

1、知识与能力。

通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的释读，同时培养学生的复述表达能力。

2、过程与方法。

主要是通过让学生观察、比较历史地图，绘制历史简图，结合地理知识和生活经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程：最后能运用历史地图解决问题。

3、情感态度与价值观。

运用历史地图学习历史，增强学生学习历史的兴趣，而且运用历史地图能更好地学习历史，理解历史。正确理解我国疆域的变化，形成对我国当代疆域的理性认识，从而培养学生的爱国主义情感。

三、

说重点难点。

整节课以图片的对比变化为主线，在地图上再现历史是教学的重点，而古今地名的变化对学生来说较难理解与记忆，应该作为教学难点进行突破。我将通过视频导入为切口，通过设置问题，你所知道的自己家乡的古今地名的变化？让同学们以小导游的形式向其他的同学介绍自己家乡地名的变化，在增加学生兴趣的同时，从而突破本课的难点。将而我们查阅特定历史地图的另一重要目的，就是通过历史地图，理解历史地图所要表达的内容，如《赤壁之战形势图》，该怎样阅读该地图？地图中每一个图标所表达的含义是怎样的？我们能够从该地图上获取怎样的信息？这一方面我将作为重点去陈述。

四、说学生学情。

本课的教学对象是初一上学期的学生，他们经过将近一个学期的历史学习对中国历史已经有了初步的认识，同时在地理课程上已经了解了地图的基础知识。可以说，一方面他们已经有了一定的历史基础进而具备了理解一些问题的能力；另一方面，他们毕竟还只是孩子，总希望老师讲课的内容新鲜、有趣，最不喜欢死板、空洞的说教。因此，根据这些特点，我做了如下设计。

五、说教学方法。

为了培养学生的综合素质，本节课我主要采用讲授法、讨论法、图表归纳法、情景教学法，并以多媒体辅助教学。具体是以历史地图为载体，以多媒体为辅助手段，通过分组合作讨论和情景体验，使每个学生都能积极思考、自主学习，充分体现了新课改的精神。

六、说教学过程。

接下来我们在具体看一看我的教学过程。这个部分我将从新课导入、新课学习、课堂小结和巩固复习四个方面展开。

1、课程导入。

（1）如何认识并使用历史地图。

本课是学生初次系统地接受历史地图的学习，因此在本节课的开始，我先通过屏幕演示历史地图的基本要素，例如战争，都邑等。使学生对历史地图有一个明确的认识。然后，再通过东汉疆域与现在中国地图的对比，比较历史地图和现代地图的不同，进而引导学生从图片的对比中获取历史信息，并完成表格。最后。

总结。

历史地图上的河流山脉和现代地图上的大体一样（个别有变化）不过名称有不少与今天不同。

区分不同类型历史地图的作用。

本课，我的板书设计包括板书和图示两方面内容，由于此课要讲授的主要内容是历史地图，所以我将以图示为主，板书为辅进行设计。将教师对教材的理解与反思用明了的图示辅以简洁的板书展示给学生，使得学生能够将注意力快速集中到课堂中来，提升学生对于本课学习的兴趣，把学生顺利引入教学的情景。

总之，在对本节课的设计中，我始终坚持“引导为主，讲述为辅”的方针，注重保持活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，以求达到最好的教学效果，做到教学相长。

以上是我对本节课的理解与设计。敬请各位老师赐教！谢谢。