还学生一个快乐的语文课堂的论文【最新8篇】

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还学生一个快乐的语文课堂的论文【第一篇】

调查表明：学生对物理学习的兴致越足，他的物理成绩相对来说就会越好，反之成绩就会降低。对初中物理学习兴趣的高低有无，关键在于学生对物理学习的情感态度因素是处于积极状态，还是处于消极状态。积极状态下，学生学习物理的兴趣就会浓厚，那么，他对学习初中物理的诸多有利行为就会出现，进而产生良好的物理学习业绩。

2.如何避免学生在学习初中物理时产生消极情感。

这里先要了解学生学习初中物理时产生消极因素的原因。当学生刚刚接触初中物理时，由于有过小学“科学”课程的学习体验，学生既有熟知感，又对新的科目有了一种新鲜感，可以说此刻的情感因素是积极的。但经过一段时间的物理课程学习，学生的这些感觉就会丧失，不少学生还会产生厌倦心理，这是什么原因造成的呢?首先，学生出现消极情绪，与初中物理教师的物理教学情感有关。一名好的初中物理教师，其前提是他对初中物理教学和对初中学生存在很好的感情。在这种感情因素的参与下，他的备课、他对学生的`评价方式、他对学生的热忱关爱，都对学生产生巨大影响。一名学生进入初中物理课堂，如果这堂课物理教师做过精心的安排，学生不但思路清晰、知识性强，每名学生都有用武之地，而且充满了欢声笑语，那么学生当然容易接受这样的课。再配合初中物理教师恰当的肯定和遇到物理难题时的耐心关怀，学生自会引发对于物理科目学习的良好感情，从而专注于初中物理学习。相反，一名不负责任的初中物理教师，他对初中物理教学毫无感情可言，对学生的态度更是冷冰冰；他准备的物理课就是自己站在讲台上按照课本的编排，一副指挥官发号施令的样子，在这种情况之下，学生上初中物理课会有什么快乐可言？当学生一脑袋瓜的问题不能解决时，得到的是教师的冷嘲热讽，那学生怎能还热爱这个教师的初中物理教学呢！可见，初中物理教师对于物理教学的情感状态，直接影响到学生学习物理的感情，必须引起足够重视。其次，学生自身对于初中物理学习的热情不高也会成为他物理学习的消极因素。我们从事初中物理教学的教师往往会发现这样一种现象：学生在整个初中物理的学习历程中一般会出现一条波浪形的曲线学习状态。如果学生能够在这条曲线的高点到低点时，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出现逐渐向上反弹，那么，学生的初中物理学习就算是较为成功的。

在这种波浪形的学习历程中，学生对于初中物理学习的感情变化，对应着学生在物理学习时的成绩的变化。如果成绩一直不佳，他们的物理学习劳动一直得不到正面的肯定，教师又没有及时帮助和予以心理上的热情支持，那么这时学生很可能出现巨大的学习困难，学习的感情就会明显消极起来。很多时候，不了解学生状态的物理教师，还会对学习成绩不理想的学生严肃批评，甚至会说学生不争气、没耐心、吊儿郎当等。这种做法不但于事无补，更会引发学生对初中物理学习的厌恶情绪，甚至因此放弃物理学习。这是因为，在学习成果感受长时间不能得到满足、学习压力大的情况之下，教师再不分缘由地一味指责，必将对心灵极其脆弱、已身处悬崖边上的学生造成沉重的打击，又把学生往悬崖边上推了一把。这时，学生只能选择自卑、逃避，别无他途了。结果，学生的初中物理学习行动和对待学习的感情都将跌至谷底，很难再有起色。

最后，教师与学生两者的相处不融洽也会对学生学习初中物理产生消极情感。一个学生每天都要和教师见面，他对每位师长都有自己的看法。初中物理教师从事着一门自然科学学科的教学，这门学科注重理的因素，抽象性极强，学习难度较大。这种学科本身就具有的神秘感，给初中物理教师套上了一种“神秘”的光环。在这种情况之下，教师如果故作神秘，与学生疏远，那么学生就不愿在自己遇到物理学习难题时，把困难对物理教师诉说，他不相信高高在上的物理教师能跟他同甘共苦。日积月累，问题越压越大，不得解决，最终就会出现学生对初中物理学习的不满情绪，生发厌烦之情。反之，物理教师如果打破物理科目造成的那点神秘感，表现得平易近人、乐于助人，学生就喜欢和这个教师打交道，就喜欢把学习问题与教师分享，从而师生相互协作，在初中物理漫长且艰深的行程中能够互相扶持，走向成功。

总之，一名优秀的初中物理教师，不单是初中物理教学内容的出色驾驭者，更应该是学生初中物理学习内心情感的优秀引导员和调控师。学习行为和学习情感，是初中物理教师需要熟练掌握的双剑，要让两者互相交汇，为学生的初中物理学习提供强大的保障。一旦教师找到学生初中物理学习行为和感情的最佳契合点，初中物理教学就会变得得心应手，一帆风顺！

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第二篇】

从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在以下问题：

3、不注意信息的反馈，调整自己的讲课模式。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。

综上所述，这些是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的症结所在。

为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条：

1、温故知新。心理学告诉我们，人们已有的知识经验在很大程度上影响着人们的注意力，一个新事物的出现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已有的知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。

2、引发兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的`。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。如果教师能把握住学生的这一兴趣，联系社会生活的实际，讲好这一文体的特点，就能强烈地吸引学生的注意力。事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有两个途径：一是确定目标。在教学过程中，要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务，说明它的重要性，而且在每上一堂新课时就要开“堂”明“义”。这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，注意力也就会集中起来。如果学生能按教师提出的这些目标去读，那么他们就能集中课堂注意力，达到较好的学习效果。二是教学模式合理化，如变单一的师生之间的纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构；采用电声光传播技术改进语文教学手段等。

3、激活深层记忆，注重反馈信息。在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣，也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。难易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这两条对注意力是否集中至关重要，这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。

4、调整不良情绪，重视精神状态。人在疲劳情况下，常常不能觉察到那些在精神饱满时易于引起注意的事物；反之，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应创造一个良好的教学氛围，因为一种良好的学习气氛，是一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下教学效益才会从整体上真正地提高。

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第三篇】

摘要：教学改革的重要目标是培养学生自主学习能力，而充分激发学生的学习兴趣，可极大地增强学生自主学习的内动力。对提高教学效果起到事半功倍的作用。

关键词：激发兴趣自主学习增强内动力。

在课堂教学过程中，把枯燥的学习过程变为趣味活动，使学生参与其中，调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，对提高教学效果能起到事半功倍的作用。

在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课：意大利有一个神秘的“杀狗洞”，如果人牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也会晕倒。这是为什么呢？问题提出后，我故意不做声，环视教室里每一位同学，同学们有的窃窃私语，有的锁眉冥想，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说：“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教育学之间架起例一座桥梁……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”有机地联系起来，谜底揭开了，新知识得到了很好的消化。

在讲《物质的溶解》时，我把日常生活中遇到的情况，如做饭菜时，不小心把油、盐、糖、面都沾到衣服上，请同学们帮助想想办法，同学们脱口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，这节课我们就来探究物质的溶液。”这一节课，同学们在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法，学会了悬浊液、乳浊液、溶液等知识。

在讲《氢氧化钠的性质》时，我变魔术般地出示一朵白色的花，（用酚酞试液浸过），再向上面喷洒一种无色溶液（氢氧化钠溶液），学生们很惊奇地发现：白色的`小花变红了！我望着一双双好奇的眼睛问：为什么变红了呢？然后，我在花上面喷洒另一种无色溶液（稀盐酸），红色的小花又变成了白色，学生的好奇心更加强烈了，我对同学们说：“别急，学完本节课你们就明白了。”这样让理论和实际更好的结合起来，给予学生更广阔的思维空间，活跃了课堂气氛，增强了学生学习化学的兴趣，相关知识也能掌握得更加牢固。

在学生有充分兴趣的基础上，我鼓励他们拓宽视野，分析问题要独立思考，敢于发表个人见解，不要说错话，即使出现不正确的意见，也要首先肯定敢于发表意见就是积极学习的表现，然后对不正确的意见进行分析，指出错误出现在什么地方，为什么出现这样的错误，怎样避免出现这样的错误。决不能进行讽刺、挖苦，要表现出极大的宽容。在化学实验中支持他们充分讨论，自己动手，大胆创新。

总之，在初中化学教学中，教师要积极钻研教材教法，充分地了解学生的认识水平和心理特点，尊重学生的人格，对每个学生都寄予热情和希望。对于一时掉了队的学生，要付出更多的关爱和耐心，要全面分析，注重他们的各方面表现。充分肯定他们的优点和长处，善于发现他们的闪光点，教师要成为他们最好的知心朋友，热情地关心他们，鼓励他们，让他们树立起信心，感觉到“我能行！”教师的责任是，让每一个学生都发挥出学习的积极性和主动性，使他们爱学、会学，最大限度地促进教学效果的提高，全面提高学生素质，为将来学好更多的知识打下良好的基础，成为国家现代化建设的有用人才。

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第四篇】

现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。不会听指的是孩子注意力漂浮不定，专注的目标会经常转移。不听指的是心不在焉，做白日梦，或者说思想开小差。其实我们经常说的注意力不集中是前者。我们需要一些措施和方法去训练。而后者其实是注意错放，将注意力放在不应该放的地方。这需要我们老师家长用心去纠正。

我找了一些听觉注意训练的方法，有兴趣的家长可以看看。

听觉注意训练：

(1)数字听觉训练.

0-9十个数字，任选6位数(如806147)三组，以1秒钟两个数字的速度报给孩子听，听完后，令他立即照样回报(口头也可，书面也可).次序不乱，一字不错，连续通过后即报7位数三组.连续通过后，报8位数三组，9位数三组，10位数三组等.第一次孩子能顺利回报到几位数第几组，算是初测水平，坚持每天训练.

(2)词的听觉训练。

先用实词(两个字组成，如大田、高山、青草等，训练的词义不要相近，随着训练的继续，孩子不仅注意了词，而且能把不相关的词之间用意义联系起来.这样孩子注意力提高了，联想能力也提高了)3个或4个词开始，连续通过三级后，即报6个、7个、8个，方法同上.

(3)语句改错听觉训练.

视孩子文化程度深浅，选择语句的难易(如低幼孩子可用：小兔子长尾巴、短耳朵，爬到树上吃树叶)先让孩子听后进行改错。

(4)数数法。

从3开始数，隔3就数，如：3、6、9……数到300;从300开始，隔三就数，数到3.也可以从其他数字开始数，记下时间，看多少时间数完。看看是不是快于前一次。

(5)阅读训练。

家长和孩子各拿一本相同的书，选1篇文章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方;再让孩子重头开始读，看看读书时间是否加快，错误减少。

家长也可找一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，比如走迷宫，找异同，比大小，比长短之类的书。

为了让孩子在训练过程中不会感到缺乏动力，枯燥乏味，可以设定一定的奖惩措施，比方比赛的方式，如果孩子表现好了，则给与一定的物质和精神奖励。

二、读的能力的培养。

朗读是大部分孩子的薄弱点。每1篇课文的学习目标里都有这么一条：正确、流利、有感情地朗读课文。能完全达到这个目标的孩子并不多。一部分孩子还没有养成预习的好习惯。因此在课堂初读的时候容易读断句、破句。有感情的朗读这个目标可以通过以下的训练方法来落实。

1.教孩子阅读方法。

1.精读。即逐字逐句精研细读。2.略读。即翻看读物，首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3.速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。4.跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。5.批注阅读。即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。

2.帮孩子起步阅读，家长要以身作则，讲求方法。

如果家长有阅读的习惯，孩子成长中耳濡目染，自然就会形成阅读习惯。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小学阶段的孩子，听觉的接受能力比视觉强，很多东西自己读不太懂，但听别人讲就能理解。因此，家长多给孩子读故事对孩子大有裨益，如家长每晚睡前给孩子读一个故事，引起孩子的兴趣，只要坚持一段时间后，就会发现收获不小。

(2)让孩子选购自己喜欢的图书。

孩子有了一定的阅读能力之后，会有一股购书的欲望，而且往往喜欢自己选购。作为家长，应尽量满足他的要求，大胆让孩子自己选购，因为孩子对自己选购的书总是乐意翻看，甚至爱不释手。这是激发孩子阅读。

当然，在让孩子自由选购图书的时候，父母也要帮他筛选，毕竟，孩子还不是真正懂得如何正确选择书籍。如有些书很贵，但内容却很贫乏，不值得买，这时候父母的口气可以坚决一点，让孩子懂得没有价值的东西就应该舍弃。如是孩子还恋恋不舍，就给他一点时间在书店翻看完那本书。这样既尊重了孩子的愿望，又保护了他的阅读欲。

(3)陪读。

对于孩子喜欢的书，家长可以放开让他自己去读;但对于一些他不太感兴趣而又有用的书，家长可尝试陪读。如教材配套的同步阅读是提高孩子阅读能力的好读物，但孩子对此的阅读兴趣可能不太大。对此，家长可紧跟教材的内容，每周陪孩子阅读一定的篇数，帮助孩子理解阅读材料，并要求孩子回答课后的问题，久而久之，孩子便会养成坚持阅读的习惯。

此外，建议家长准备《百科全书》、《十万个为什么》等科普读物，遇到孩子有不懂的问题，可与孩子一起查阅资料，或是佯装自己有不懂的问题，让孩子主动去查阅资料并告知。

3.引导中要注意的两点问题。

(1)莫让长篇大论吓退孩子的兴趣。

一定要根据孩子的具体情况来施以方法，来开启孩子的阅读兴趣。一般而言，小学生阅读的作品，宜以短篇为主，其中要多配图。让孩子经常看着图画去想象、叙述。

(2)别让孩子接触不健康的漫画。

因为动漫图多字少，符合小学生阅读的心理倾向：有趣且不用太动脑筋。尤其日本漫画书，有的书中充斥着暴力等不健康的内容，对孩子的身心发育十分不利。所以，在孩子阅读的起步阶段，家长应尽量避免让孩子过多地接触不健康的漫画，而是更多的利用一些传统的童话、寓言类书籍，宣扬真善美的漫画来启发孩子的阅读兴趣。

三、说的能力的培养。

也就是指语言表达能力的培养。这里我建议将说训练和阅读相结合。取一本有意思的书亲子共读。在以上读的方法的基础上，家长可以采取以下的方法来培养。

1.抓好朗读和背诵。

我们常常看到朗读能力强的孩子口头表达能力强，因此，家长应重视孩子朗读能力的培。

养。平时给孩子示范，指导，帮助其在朗读时做到正确流利有感情、能随着故事情节的起伏和人物的感情变化而变化。力求有声有色。

背诵是朗读的继续和熟读的必然结果。背诵能够帮助孩子记住一些优美的文字和语句，有助于在生活中运用。

2.表演课本剧。

我们的教材中情节生动课文比较多，针对这一特点，家长可以挑一些故事性较强的课文，跟孩子一起编成课本剧分角色表演。这样不但能够锻炼孩子的口语，而且可以充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，很重要的一点还可以达到亲子同乐的目的。

3.积累好词佳句。

家长在家的时候注重引导孩子积累和运用课文中的好词佳句。在说话过程中指导学生运用。如果孩子在说话过程中能运用上课学过的词句，家长要及时的表扬，鼓励孩子学以致用。

家长可以在朗读一段短文后，要求孩子抓住要点，按原文的思路说内容，并把内容说完整，把文中的思想感情表达出来。培养了孩子的听话能力，记忆力和说话能力。

5.以书本中的插图为内容，培养孩子说话能力。

家长可以以书本插图为内容引导孩子观察，使孩子走进图中，成为“画中人”，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣。如：春天来了的插图，引导孩子观察：图画上都有什么?孩子回答：美丽的桃花、青青的枝条、小蜜蜂、蝴蝶、几个放风筝的孩子……接着让孩子说一说春天都有什么景象，最后让孩子说一说自己眼中的春天是什么样的。只要既了解了春天的变化，又培养了说话的能力。

利用插图训练学生说话，分三步进行：

看：引导孩子观察图画，从画面的景象特征判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。

想：引导启发，精心设计一些问题，让孩子借助问题进行观察和想象，从而理解书本中的内容。

说：用普通话把观察和想象到的事物用完整、连贯的话正确的表达出来。用温州话也可以。

四、写的能力的培养。

这里说的写的能力首先强调的事写字卫生。也就是写字时候头要正，肩膀要平，足安。人歪着写字，肯定写不好。而且对视力和脊椎的发育也不好。平时在家，家长一定要监督孩子的写字姿势。家长还可以趁暑假带孩子去参加些练字的培训班，但是要在孩子感兴趣的基础上，不要强逼。

“兴趣是最好的老师”，家长可以抓住一些字的特点，采用多种方法进行讲解，切忌教法千篇1律、生硬死板。这里有些方法供家长参考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的时候，家长如果用简笔画图形和文字对比的形式呈现给孩子，对孩子来说，会比单纯地听讲解要感兴趣得多，并快速掌握相关文字知识。

2、对一些“叠罗汉”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家长可以让孩子自己举例，说得越多越好。

五、思维能力的培养。

孩子都是喜欢玩具的，但是到了小学后，我们家长担心玩具会影响孩子的学习，所以大多不让孩子玩玩具了。其实不然，玩一些开发智力的玩具还是可以的。比方说培养孩子的动手能力可以给孩子买一些拼装玩具，或一些简单玩具的零部件让孩子自己动手组装。对于现有玩具进行拆卸，虽然可能组装不回来有些可惜，但是为了孩子还是值得的。

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第五篇】

随着素质教育的深入实施,新课程改革的全面展开,将学生看作信息加工主体的认知学习理论正在逐步形成.学生的主体性终于被提到应有的位置.在课堂学习过程中,学生是认知主体,是教学活动的中心,教师在这个过程中,要成为学生建构知识的支持者和合作者,要积极地通过创建良好的学习情境、多方位的协作和交流氛围,达到建构知识的最终目标.确立学生的主体地位是素质教育成败的关键.然而受传统教育思想的影响,在以往教学实践中,”师本位“的.理念占据主导地位,仍存在着”重教师轻学生“、”重讲授轻学习“、”重统一轻多样“等现象,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展.

作者：梁玉媚作者单位：广东省肇庆市高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分类号：g71关键词：

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第六篇】

音乐作为一门艺术学科，在推崇素质教育的今天，越来越被人们所重视。作为一名音乐教育者，我由哀地感到一种光荣和自豪感，通过教学，让音乐溶入孩子的心田，为纯真的孩子播下音乐的种子，培养孩子的优良品格，使孩子的身心得到健康的发展。

一、与学生共唱1、2、3。

唱歌教学需要用音乐形象感染和教育学生，这就需要提高学生的音乐趣。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要条件。”尤其在小学教育中，各年龄段学生的思维力、想象力、理解力等都存在着一定的差异，这就需要教师根据学生的特点进行因材施教。

为此，在音乐课上，对低年级学生，我找简洁、形象的带词练声曲，指导学生练、唱，激发学生学习音乐的愿望和热情。在教学中采用音乐、游戏、唱游的动感形式来感染小学生。如“猫捉老鼠”的音乐游戏中，力图用琴声表现小猫屏息凝视着老鼠洞口，老鼠四散逃窜的情景。使孩子们感受到音乐中表现小猫的形象是英勇威猛的声音较多，而表现老鼠的音乐是较杂乱，节奏较快的，当学生学到了唱名1、2、3后，我就编“猫捉老鼠”的练声曲，让学生唱2/4。

学生边唱边表演，再欢乐的气氛中体会1、2、3三个唱名加上节拍编成练声曲的趣味。通过歌曲的艺术形象来感染学生的目的。

二、音乐声中的生日。

音乐的语言是微妙的，也是强烈的给人以丰富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中，用音乐渲染情境，从而陶冶人的情感，进行美感教育。如第三册教材《生日》一课，我请小朋友在音乐课上过生日。漂亮的蛋糕带着闪闪的烛光，小朋友们尤其的开心，于是我弹奏起钢琴，行云流水般的琴声随即容入孩子们甜甜的歌声，那认真的样子，投入的神情，是二年级学生难得一见的。

一位学生的生日得到全班同学的祝福歌声，心中会产生一股股暖流，体会到同学之间的友爱之情，激发学生关心、团结集体的情感，培养了学生的美感。凡是有利于培养学生优良品格的歌曲，我就有意识的创设情境让他们体会歌曲表达的意境。

三、美与乐的旋律。

音乐有着久远的历史，他是人们在实际生活中的情感表达。而情感是体验美感的最基本的特征，他贯穿与美感心理的全过程。客观事物存在的差异，各种事物美的内容和形式的差别，产生了不同风格的音乐作品。

音乐教学要时时闪烁诱人的魅力，使儿童感到“美”，感到“乐”，才能动于情，感而奋，进而产生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养高尚的审美情操。儿童对故事，对童话特别喜欢。所以在教育和教学中运用音乐故事，音乐童话常能取得说教所不能取得的效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》和《彼得与狼》时，孩子们喜形于色，欣喜若狂，他们被亲切的解说吸引着，被优美音响、生动的节奏、丰满的配器、柔和的音色深深的感动着，听的是那么的投入。1篇优美的音乐童话故事，犹如涓涓细流注入儿童的心田，把他们带进美好的音乐王国。又如欣赏《国歌》、〈欢乐颂〉和教唱〈我们多么幸福〉时，向学生介绍作曲家聂耳、贝多芬、郑律成的生平事迹和他们的故事。当孩子们听了音乐家的事迹及故事时，被音乐家的事迹像一首首优秀的革命歌曲，焕发孩子们的爱国热情，激励他们以前辈为榜样，献生音乐艺术的信心和决心，在孩子们幼小心灵里播下了理想的种子。

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第七篇】

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要达此境界，我们的中学语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，尤其是把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，以此缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生求知欲望，使语文课堂成为学生自己的舞台。具体操作策略有以下几种。

兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，相互作用的。它是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。例如，拉扎勒斯（allayarus）在语文课教学情境中，将高中学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读与写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商只有107，但很喜欢阅读与写作。这两组学生皆必修“阅读与写作”这一课程，在一学期的学习过程中，两组受同样的测验，待一学期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。这个实验很好地说明了中学生是满怀兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是大不相同的。

201x年，在张家港市语文综合实践活动展示课上，笔者在确定“走进五彩科技圆，编织生活缤纷梦”的活动主题后，依照学生的生活实际把活动预设为三大版块：

1．“心声”版块。即让学生在交流互动中用语言来表达出科技给我们生活带来的种种改变，吐露自己的心声。

2．“展示”版块。即学生把自己制作的科技作品或购买的科技产品进行现场展示及演说。

3．“设想”版块。即用自己独特的想象构思未来社会的一些高科技产品。

为让学生对语文综合实践活动感兴趣，笔者首先创设了“梦想演播室”导播情境，学生对此显得十分好奇，而后告诉大家这档节目是对“模拟科技新闻发布会”进行现场录制，每一环节由全体同学推荐一名主持人来主持这一版块，并请三位同学模拟摄影师进行现场拍摄、采访，必须佩带记者证及话筒（事先准备好）。在整个语文综合实践活动过程中，学生完全沉醉在模拟的空间里，他们对自己所向往的这些主持人、记者、摄影师可以说模仿的惟妙惟肖，我清晰地记得班上的三位“摄影师”扛着“摄像机”跟着主持人来回跑，一会儿对准观众，一会儿拍记者，一会儿又给主持人来个特写，他们那股认真劲儿，让我真正体会到课堂里学生才是真正的主人。

在兴趣释放的过程中，学生完全由被动走向主动。在模拟实践中，学生的语文实践能力得到了充分的展现，以至于在那一周的周记里，当过主持人的那位同学写到：“我原来以为自己很胆小，但那一环节主持以后，我突然感到胆大了许多，其实面对同学和老师讲话也不过如此，我真为那天的主持高兴。”让学生从课堂中找到感觉，得到心理上的满足和成就感应该是一节课语文课真正的成功。

1．求新思维在厚积中喷薄而出

一位美国学者说过：“对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道哪里去寻找他所需要比他能够记忆多的多的知识，再一个是他综合使用这些知识进行创造的能力。” 语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语）。因此，课堂教学应该让学生在教学过程中成为主动参与者，改变教师过去一贯痴迷的灌输和强制式教学，采取民主、平等的教学态度，师生共挖课文中的情趣点。笔者在教学诗歌单元之前，先把学生分成若干个小组，让他们利用双休日到书店或通过internet搜索有关诗歌知识的资料。这样可以看到许多语文课本上没有的知识，等到教学时，学生不仅学得快，而且理解得透，又不易遗忘，还可以尝到合作后成功的喜悦。笔者曾在张家港市级公开课活动上，教学《山居秋暝》时，有学生问到：“空山新雨后中的空山是指空荡荡的山，可是下面写到了浣女，莲动，清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题对于初一的学生来说，一般情况下是很难回答好的，就是我一时也难以给出令人完整的理由，但正因为有些同学作了充分的预习，查到了许多有关该诗及作者的资料，课堂没有出现尴尬的局面。记得一位同学是这样回答的：“这里的空山是指幽静的山，而不是空荡荡的意思。这使我想到一句诗，‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’，山上都是茂密的树林，遮住了一切，让人一下子不能看到人的活动，而莲动，泉流，竹喧声都是作者听到的.，这样达到了静中有动，以声衬静的效果。”还有同学认为“竹喧归浣女”中的“喧”不是指竹子发出的声音，而是鸟儿们归巢时欢快的叫声给原本宁静的竹林带来了喧闹。甚至有同学觉得这是浣女们归来时经过竹林留下的一片笑闹声。听着这些富有创意的回答，让我越来越感觉到要让学生成为学习的主人、课堂的主体，必须让他们自己先去多看，多读，惟有如此，他们的思维才能从桎梏中突围出来，营造出真正属于每个同学自己的创维空间。

2．求异思维在探讨中奔涌而来

求异思维是一种广开言路，不循常规，寻求变异，从多方面思考问题，分析问题，解决问题的思维方式。在教学中，以小组为单位，可以激励学生的求异思维，解放学生的个性，使他们超常思考，大胆质疑，以标新立异为自豪。例如：在讲授新教材《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，我故意设计了这样一个问题，“文中的哈尔威船长毫无表情的随着船一同下沉时，他此时的内心在想些什么呢？”同学们立马七嘴八舌地议论起来，有的说他在想“牺牲我一人，挽救了大家，值！”；有的则认为，船长他很想活下去，但当觉得无力挽救自己时，他也要让自己用最完美的英雄形象完美的铭记在人们的心间；还有的则说：“哈尔威船长在想念他的家人，为自己的亲人作最后一次祷告。”如此等等，不一而足。在这一教学环节中，船长在想什么并不是最重要，重要的是激励了学生的积极性，没有任何负担地参与到了问题的探讨中来，迸出了各种不同的思维火花。

1．创设情境，营造“愉悦对话氛围”

2．尝试模拟主持，走进“实话实说”演播室

在备《葫芦僧判断葫芦案》这篇课文，分析“学情”时，笔者考虑到若利用传统教学模式讲解，很难让学生对这篇带有文言色彩的小说感兴趣。所以，在设计教学环节时，我决定让学生扮演文中的人物，把他们请到模拟的“实话实说”的演播现场，由一位主持人与文中人物的扮演者聊天，话题必须围绕“贾雨村”与“门子”的性格展开。整个氛围的调控完全由主持人把握。在“实话实说”的过程中，扮演曹雪芹的学生很自然的谈到塑造“贾雨村”和“门子”形象的用意，而扮演“英莲”、“冯渊”的人物则结合事件畅谈本文中主要人物的性格特点。这样的教学设计完全转化了学生原本“要我理解，要我学”的被动心理，学生为了能顺利地走入这个情境，全身心进入文本，主动推敲文章语言，甚至向老师请教相关知识。这堂课，教师只担当了一位跑龙套的角色，而学生有条不紊的相互探讨，相互争论，巧妙应答，整个课堂始终生机盎然。

3．尝试模拟设计，走进“创意工作室”

在上《送你一束转基因花》这堂公开课时，我设计了这样一个环节：由四位学生分成一组，成立“创意工作室”，为朋友、老师、父母、偶像等假设一个理由送上一束转基因花。这一环节还真的激活了他们所有的兴奋点，智慧的火花四处飞溅。

除此之外，设计的“记者招待会”、“广告策划”、“剧情设计”、“根据诗意即兴作画”、“产品促销会”等环节，学生对此也乐此不疲。

还学生一个快乐的语文课堂的论文【第八篇】

一、教材分析：

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的1篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了她的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

二、学情分析：

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。

三、教学目标：

1、会认10个生字，正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

3、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

4、培养关爱他人的感情。

四、教学重点、难点：揣摩重点词句，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。

五、教学过程：

（一）、初读课文，感知爱的情境。

1、以单元主题引入：

29课《掌声》告诉我们：爱是掌声，它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们：爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢？让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。

板书课题，正音。（指导“予”字的书写）。

3、师生合作读文。

4、检查读书情况，解决生字词语，读通难读的句子。

（1）重点指导的词语：

（2）重点解决的句子：

在圣诞节来临时，（ ）看到（ ）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（ ）的小女孩买了一个洋娃娃，让她终于（ ）的事。

这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。

（二）、深读课文，感受爱的语言。

走进小女孩的内心：

1、小女孩终于如愿以偿了，她的愿望是什么？课文中没有直接告诉我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。

2、理解“援助中心”。

3、小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？从清晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：

每当夜深人静的时候，小女孩就想-------；把小女孩的想法读出来；

每当孤单寂寞的时候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情读出来；

每当开心快乐的时候，小女孩就想-------；我们一起读出小女孩的心愿。

走进金吉娅的内心：

4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？

老师把“什么都”去掉,谁来读一读？“什么都”去掉行吗？为什么？

随机指导朗读。

5、想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？

6、看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：

7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是善良、同情、体贴。（板书）。

走进金吉娅的兄弟姐妹：

8、小女孩终于如愿以偿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子。

9、沉默不语的金吉娅想些什么？相机指导朗读。

10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹？金吉娅给予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）。

（三）品析段落，感悟爱的情感。

走进妈妈的内心：

1、作为妈妈的我，曾经担心孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美好）。

句式训练：（作为读者的我）       极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

2、我们被金吉娅地言行感动了，让我们饱含深情地读最后一段：

3、在圣诞节前，孩子们互相赠送礼物，这是一种给予，体现的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种给予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——（给予），金给陌生人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上，我们才称之为——（给予树）。这棵给予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。

（四）、拓展延伸，升华爱的意蕴。

2、小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说？

3、爱是奉献，爱是给予，让我们去创造爱，去传递爱，让这棵给予树开满的爱的硕果。