青春教育 初中孩子青春期教育范例【范例4篇】

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青春期教育教案范文【第一篇】

本文案例启示：由于青少年在成长中必然与成年人有着较多的生理和心理差异，因此刑法对于青少年犯罪方面的规定也必然要有独立的理论基础，不能简单的用成人刑法的视角去探视青少年犯罪，司法机关在处理未成年犯罪案件时也不能简单比照成人从轻、减轻处罚，而应当从未成年人的视角出发综合衡量。

[基本案情]2011年11月2日下午，胡某和董某发现陈某一人在操场，两人叫上张某、李某一同将陈某强行抬到操场草坪上，并将手伸入被害人陈某胸罩内摸被害人乳房达5分钟左右，胡某和张某捂住被害人陈某的嘴以防止其呼叫，董某则按住陈某双腿以防止其挣扎。随后，胡某骑在被害人肚子上抑制被害人反抗，张某又将陈某皮带扣解开，但并未将裤子脱下，后因被害人陈某喊道：“再不放手，我告你们”，四人由于害怕而离开。

一、个案处理与未成年人身心特点相结合

我国刑法第17条规定：“已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或减轻处罚”。这一条文将未成年人刑事责任分为三个阶段，但是每个阶段以及未成年到成年之间缺乏一个必要的过渡，每个独立个体不能在过完十八周岁生日起第二天就明确拥有成年人的心理特质，正如姚建龙在《少年刑法与刑法变革》中形象地描述：“一滴墨水滴落至宣纸上，墨水慢慢渗开，在边缘逐渐模糊，直至纸墨浑然一体。墨水边缘与宣纸不会突兀地界限分明。人的成长也是一个逐步散墨的渐进过程。绝不会在十八岁这一界限就突然从未成年人越为成人，或者在十六岁就突然有了完全的辨认和控制能力。作为个体自然人来说，其辨认和控制能力的演变必然是一个逐渐成熟的、潜移默化的过程，以某一个刻度性的年龄将辨认和控制能力截然断裂，是不符合人成长的特点的”。

在司法实践中，我国没有一部专门针对未成年人身心特点而特别制定的少年刑法，我们依然应当严格按照现有法律规定去审理未成年人案件，但是这并不意味着我们可以把未成年人直接当做成年人的缩小版去审视，而是应当按照未成年人的身心特点综合分析其主观恶性和行为方式。结合本案来看，根据现有证据，嫌疑人张某并非犯意挑起者，从其主观恶性上来看，张某处于青春萌动期，青春期是身体迅猛发育的时期，也是人生的转折期，在经历了短暂的异性疏远期后，随着心理和生理的迅速发育，个体进入青春发育高峰期，对异性的敏感、好奇逐渐被吸引和愿意接近的情绪所替，正常的异性交往有利于青少年的身心发展，但是由于青春期动荡性的影响，有些未成年人会出现异性交往偏差的现象，主要表现为违反特定场合的管理规范的交往行为、违反社会道德规范的交往行为、自毁行为、不适当行为。张某即是在青春期阶段出于对异性的好奇而发生的异性交往偏差的现象，其主观动机是一时的冲动好奇，这与成年的社会青年相比，其主观恶性并不强烈。从刑法的保障性和谦抑性出发，在此个案中，如果将在犯罪行为中非起主要作用的张某作为犯罪处理，则难免使刑法的打击力度过大。同时根据《治安管理处罚法》第44条的规定：“猥亵他人的，或者在公共场所故意裸露身体，情节恶劣的，处五日以上十日以下拘留；猥亵智力残疾人、精神病人、不满十四周岁的人或者其他严重情节的，处十日以上十五日以下拘留。”张某的行为情节轻微，可以按照《治安管理处罚法》的规定来处罚。

二、未成年人青春期不良行为的防治

未成年人进入青春期后，由于抽象逻辑思维的发展，思维的独立性和深刻性增强，从心理变化来看，主要是交往能力增强，性意识萌发，有好胜心，易冲动，有较强的独立意向。但是其认知能力和理智程度均未达到成熟指标，心理发展难免会滞后于生理发展。这种发展不平衡难免导致未成年人抵抗外界干扰能力较弱，例如不良同伴的影响、家庭教育的失当，不良社会风气的影响以及不良网络传媒的侵蚀等等，一旦遇到外界的不良刺激就会做出越轨甚至违法犯罪的行为。

对未成年人不良行为的防治，家庭应当是第一道防线，家长应当在子女教育上多花时间和精力，我国《未成年人保护法》规定：“父母应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动。”家长首先有良好的心理状况和健康的行为，然后才能对未成年人开展家庭心理教育，良好的家庭心理健康教育应当掌握科学的方法，注重内容和策略并最终与学校教育行为合力。

学校教育是青春期教育特别是性教育的重要阵地，尤其是要上好中学阶段的生物课，并辅以各项有益活动。目前一些学校存在着只关注学生成绩，而忽视了学生心理健康问题，同时也有一些老师不好意思或是不愿讲述生理健康方面的课程。学校要积极改变这种状况，认识到性教育、性法制的教育对于青春期的中学生的重要意义。上述张某涉嫌强制猥亵侮辱妇女案中，如果学校在平时注重中学生的青春期教育，则很可能在一定程度上抑制一些未成年人在异性好奇的心理支配下作出不良行为。

同时，青春期教育应当与社会教育相结合，例如瑞典的青春期性教育已经走在世界前列，瑞典不仅在学校开设完备的青春期教育课程，而且其全国已经拥有200多个少男少女门诊，门诊成员主要由心理学界人士和医学界人士组成，免费向23岁以下的青少年开放与治疗。

青春期一直被称为金色年华，但不得不承认的是青春期也是人生成长路上的一道险关，青春期教育应当形成系统化、制度化、法制化的体系，例如美国从1912年就开始培养中小学性教育师资，70年代开始，所有中小学校就都开始了性教育课程。在我国，处理青少年青春期犯罪个案时，使人感受最深的便是学校青春期教育的缺失所导致的未成年人无法抵挡外界不良因素的侵蚀。

三、少年刑法之域外借鉴

从20世纪开始，各国开始纷纷针对青少年犯罪单独立法，将少年犯罪与成年犯罪区别对待，少年刑法理论的产生是建立在主观主义刑法理论的基础之上，在客观主义刑法理论支配之下，少年刑法不可能从普通成人刑法中脱离出来，由此，我们可以更准确地认为，对少年刑法的关注在一定程度上催生了主观主义刑法理论的产生，而主观主义刑法理论也进一步为少年刑法铺垫了理论基础。

少年刑法的存在首先要承认两个理论：“打破抽象‘理性人’假设”以及“未成年人观念”。在打破抽象的“理性人”假设下，“个人”被刑法所接受，未成年人与成人是有着本质的区别，需要设立特别的刑法加以保护和规制，特别的少年刑法应当遵循与成人分离以及放弃报应刑等原则。

其次，少年刑法的设立也涉及到形式正义与实质正义的博弈问题，按照比利时哲学家佩雷尔曼的观点，形式正义是指“对每个人同样的对待”。实质正义则是取决于制度本身的正义，正如罗尔斯认为的，形式正义是手段，而实质正义是目的。少年刑法的产生也正说明了形式正义向实质正义的转变，随着社会的发展，人们已经意识到少年犯罪与成人犯罪已绝非简单的“度”的问题，不能简单地适用“从轻、减轻处罚”等规定，特别是洛克“白板说”的产生使得成年人对少年犯罪产生了深深的自责感，也催生了少年刑法的产生。

青春教育【第二篇】

1、青春期性教育的内容和面临的问题

青春期的性教育还要注意给青少年灌输适合于中国的社会文化的价值观念和道德意识、法律法规等内容。性教育的主旨，不仅在于健康的性生理、性心理，更重要的是健康的性价值观和健全的人性。性教育主要包括性知识、性地位、性道德等方面的内容。通过现代的科学理论和医疗水平的提高和发展，对性知识（性生理和性心理）的认识也更加全面，为青春期教育提供了坚实的基础，广大青少年也更加容易理解和接受。两性问题的教育重要的是使他们形成不同的性别特征和行为规范，了解性在人类发展中重要意义，以及现代社会中两性的地位、作用；性别角色的分工及其社会规范。“在人类社会里，尤其是社会主义社会里面，性教育不可能是生理上的教育”[2]。性教育的最终目的是让学生形成正确的性道德，加强思想的纯洁性和先进性，让自己的性行为高尚起来。但是在性教育具体的实施过程中，面临着多重问题。首先，很多人认为性教育应该封闭，难登大雅之堂，且不论在课堂等场所公开宣讲，甚至把正面的积极教育看成青少年犯罪的诱因，混淆了必要的教育和“诱因”的界限。其次，在当前的教育模式下，许多学校往往不重视青春期性教育，适合青少年特点的教材和师资力量也十分匮乏，远远达不到我国青春期教育的需要[3]。在家庭教育中，家长对于青春期教育的责任者认识也有偏差，教育意识不强，态度不当[4]。这些都是我国现阶段进行青春期性教育中，亟待解决的问题。

2、青春期性教育的思考与建议

在今天这样一个开放程度较高的社会，西方各种思潮包括性解放思想侵入的情况下，加强对性知识的了解，形成健康的性意识和性观念，对规范青少年的性行为，降低青少年犯罪率有着重要的意义[5]。目前对中学生进行的青春期教育主要还是围绕性生理知识的教育，而较少涉及性心理、性道德等教育内容。所以应当加强性伦理道德观念的教育，让青少年形成正确科学的恋爱观，树立社会规范的性价值观。相关部门和媒体也要积极宣扬正能量，杜绝污秽的影像制品或书籍的销售，为青少年教育提供一个良好的社会发展环境。总之，青少年远远不够成熟，只有对他们不断进行正确的青春期教育，尽力帮助他们解决成长过程中出现的问题，才能让他们健康快乐地成长。因此，全社会都应该认识到青春期教育的重要性和必要性，真正把它作为学校教育和家庭教育的重要组成部分。

3、结语

理想的性教育，无疑是整个社会、家庭、学校的共同责任。在改革开放的今天，人们的道德观念发生了巨大的改变，对性问题的神秘感和愚昧观念大为减少。但是如何正确的开展性教育仍然是个难题。我国开展性教育已有狼嚎的开端，今后的发展应当建立在客观条件允许的基础上，循序渐进进行下去，促其健康发展。

青春期教育教案范文【第三篇】

案例一：本学期，我接任初三年级某班的班主任，在平静与不安中我度过了最初的几周，然而这终究是暴风雨前的宁静，果不其然，“暴雨”伴随着急促的电话铃声倾盆而下，“喂，夏老师吗？你班上的黄同学昨天在校外逗留到凌晨，并和他校老师发生争执，这个事情你马上处理下。”当机立断，我便找黄同学了解情况，好说歹说地把他劝住了，并把事情告知其父母。事情似乎就这么过了，但周末之后，我接到其父亲电话，“老师，黄来上学了吗？”“没有。”星期二依旧如此。我开始意识到事情似乎变得糟糕了，趁事情还未恶化之前，我立即组织老师们进行了家访。

案例分析：事后我才了解到，黄的父母都来自外省，几年前来这里做生意。父亲生意忙，很少顾家。家里都是母亲在照顾，但渐漸地孩子进入青春期后，母亲对孩子失去了约束力，开始管不住他了。那天，父亲接到我的电话之后，二话不说对黄进行了“棍棒教育”，才出现了上述情况。我认为出现这样的结果，一方面是黄进入了青春期，开始树立自我意识，心理很不稳定，往往容易情绪激动，甚至出现过激行为。另一方面在于家长本身教育意识的缺乏。孩子的成长是需要家长陪伴的，黄的父亲在此有很大的欠缺，他一味地满足黄在物质方面的需求，却忽略了他的精神世界。缺少了和他的沟通交流，黄在日益成熟的思想上得不到正确的引导，离他们渐行渐远。

案例二：在某个夜晚，我接到了一则不平常的电话，班里的一位男生声泪俱下地向我哭诉，决定辍学，还一再地和我表达对父母的恨意。听到这样的消息，我深知不能慌了马脚，首先稳住他的情绪，随后立马向他父亲了解情况，原来是他沉迷游戏，经常很晚回家，有时甚至夜不归宿。父母经常抱怨，并要求他断绝和同学的来往。了解之后，我建议父母对此进行冷处理。周一，孩子没来上学，第二天没来上学，第三天依旧如此，侯同学的父亲有些按耐不住了，满面愁容地向我求助。我一方面继续和侯同学保持联系，另一方面我也建议他的父亲，换一种建议似的沟通方式。通过对家长教育方式的改变，适当地缓解亲子矛盾。事实证明，这样的改变是正确的，过了几天，孩子自己来上学了，我也再没有接到过该家长的“投诉电话”。

指导建议：遇到这样的问题，首先找到问题产生的根源，意识到问题所在，从而改正自己的错误。杨忠建在青春期家庭教育的四个维度中指出，青春期家庭教育中家长适宜采用的是引导的方法，而非硬性灌输的方法。青春期教育，家长需要了解孩子的需求。只有让青春期教育成为学生成长的需要，内化于心，才真正有效果。所以多一些倾听，很多时候与其无谓的打骂，不如给孩子一个说话的机会，静下心来，听一听孩子的心声。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者应当深刻了解成长的人的心灵。”成为他们的朋友，并在适当的时候加以正确的引导。如果青春期教育能做到和风细雨，润物无声，效果必然显著。其次，多一份尊重。

中小学青春期教育【第四篇】

关键词：青春期 教育

中图分类号：G633 文献标识码：C DOI：/

初中学生大多数处于12～14岁左右的青春发育初期，身体心理发育刚刚开始，对于人体的变化，既好奇又无可奈何；渴望知道，但又无法直接向家长咨询。因此，笔者思考、设计这样的课堂告知学生，人的青春期发育是人类生命延续过程中的基本特征，在人的生长过程中具有十分重要和特殊的地位。

教学目标

知识目标：

①认识到青春期是每个人必须经历的成长阶段，以良好的心理状态，既不紧张也不漠视，渡过青春期。②了解到青春期身体和心理会出现的比较明显的变化，比如喉结、声音、逆反心理等。③学会一些简单易行的方法来满足青春期身体发育，维持青春期心理健康。

能力目标：

在分析、交流、讨论中，建立起一定程度上自我了解、自我剖析现状的能力。

情感目标：

使学生做到正确地对待青春期，学会如何正确处理生理和心理的变化，掌握一些简单易行的处理方法，保障身心的良好发育。

教学重点青春期生理和心理出现的变化。

教学难点如何更好地引导学生正确对待青春期，学会健康快乐的生活。

教学方法探究式、启发式以及学生自主自学的教学方法，并全程灌注学-教-练创新新课堂教学模式。

教学过程

第一，导入课程。

①投影显示老师本人刚出生的相片。

②引入问题：老师是如何从年幼可爱的阶段长大成人的？现在的老师和幼年时对比是什么样子？（学生通过图片了解到老师可爱有趣的一面，拉近师生情感。请学生观察相片中人物特征，交流讨论。）

涉及到老师本人的生活内容学生平时很难接触了解到，因此探讨此类内容将极大地引起学生兴趣。

第二，学生自学。

①教师出示自学问题：人的身体发育分成哪些阶段呢？青春期我们会出现哪些明显的身体和心理变化呢？

②要求学生寂静无声地带着自学问题去了自学。（教师加强课堂调控、指导，了解学生自学效果、及时解决学生疑问。）

③学生自学反馈。对照自学问题，请学生简要谈一谈自己的自学理解，提一提自己在自学过程中产生的疑惑和不解。

第三，人体发育的各个时期。

①引导学生同桌间进行讨论，探讨幼儿园、小学、中学各个时期的情况。

②展示老师本人不同学习时期的相片（幼儿园、小学、中学）。

③引入问题：人的生长发育分成几个时期？大多数人的生长发育时期时间是否一样？生长发育各个时期有什么特点？（请学生观察展示的老师本人不同学习时期的相片，进行对比，找出有明显变化的地方。请1～2个学生上台说说所看到的变化。教师指引学生共同归纳总结出人发育的各个时期以及各时期明显特点。）

通过图片展示，能深切体会成长的过程，明显感受成长的变化，进而自己归纳总结出相应结论，同时培养学生的观察对比和口头表达能力。

第四，探讨青春期的身体变化。

①展示青春期前老师的相片和青春期后老师的相片。

②引入问题：为什么青春期身体发生急剧变化？青春期身体有哪些明显特点？青春期男、女性发育上有什么不同？引起这些区别的原因是什么？（请学生观察对比老师青春期前后的变化，同时回忆自己青春期时的变化。思考青春期男女发育的区别。与老师共同分析产生区别的原因，理解男女间的区别。）

通过图片对比可以比较清晰直观地了解青春期前后的变化，以及男女的区别。通过与老师共同分析，增进与他人共同分析、交流、探讨的能力。

第五，探讨青春期的心理变化。

①播放有关青春期“逆反心理”内容的视频。

②展现有关青春期“逆反心理”内容的事例。

③找1～2个学生简短的说说自己心理上有什么不同了。

④引入问题：进入青春期你和父母的关系有没有觉得和以前不大一样？和以前对比，还和以前一样听从父母的话吗？在与异往有没有和以前感觉不一样了？是否比较注重他人对自己着装打扮的看法了？

⑤师生共同讨论，解决问题。（请学生注意观察视频中和事例中青春期心理的变化。说说自己和以前对比，心理上有什么样的改变，特别是对父母看法的改变。和老师共同归纳总结青春期心理的变化。）

通过视频和事例更加清晰地感知到青春期心理的变化。学生说说自己的心理变化，将进一步贴近他们的内心世界，引起学生间的共鸣，同时有利于提高学生胆量，增强表达能力。

第六，如何正确渡过青春期。

①展示一封或几封学生有关青春期的日记，表述青春期遇到的“尴尬事”、“特殊事”，以及内心的烦恼。

②引入问题：青春期男女将出现什么样的“特殊事”？（月经和遗精）遇到这些事是否应该告诉父母？青春期如何和父母保持好良好关系？怎样和异性进行正常交往？

③学生拿出纸笔，自己编写“青春期那些事”便笺，把自己认为必要的青春期内容和处理方法写入其中。

④教师抽取典型事例，做必要讲解，分享经验，引起学生共鸣，师生讨论共同探寻问题最佳处理方法。（请学生观察日记中展示的“尴尬事”，对比一下自己的“尴尬事”，想想自己的烦恼是否也是这样。认真地编写“青春期那些事”便笺，把自己认为需要的、认为应该的、认为不会处理的内容编写进去，把一些简单好用的处理方法也编写进去。）

通过青春期的日记，揭示青春期出现的那些“尴尬事”，让它们比较不尴尬，同时也能较好地贴切学生内心，更容易引起共鸣。通过合理的设问，学生会有比较多的思考空间，有更深刻的思考和感悟。编写“青春期那些事”便笺既是对青春期问题的正视，也是进一步的自我提高和教育。

教后思考

通过本课程学习，使学生了解青春期生理和心理上变化特点；了解青春期生长发育迅速，要注意全面均衡的营养；了解青春期最大心理变化是自我意识的增强。