包公审驴课文精编

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包公审驴课文篇1

1、 通过对包公语言、动作、神态的描写体会包公的智谋。

2、 熟读课文，并能试着背诵描写包公语言、动作、神态的重点语句。

3、 体会作者写作方法，并试着运用写一个小偷落网的片断。

一、 导入

这节课我们继续学习《包公审驴》一课，请大家认真看老师板书。齐读课题。

通过学习课文，咱们知道了这是一个什么案子?

生：奇案

师：是啊，这件案子从发生、发展到结果处处呈现着一种与众不同，真可谓是一件奇案。师板书：奇案

二、 深入学习，自主探究

师：这件奇案奇在哪里?作者是怎么写的，你从中又能体会到什么?请同学们一边仔细读书一边思考并在相应句子的旁边做好批注。

生自主学习

小组交流讨论，教师巡视指导

三、 学生汇报，教师点拨引导解决重难点

奇在哪里?

预设1：审的是驴而不是人

预设2：小偷没有偷走而是换走驴子 让学生读读相关句子

预设3：小偷审驴(或者说审案)的方法很特别

按照顺序具体让学生找，说，读

第一处：教师概括板书：饿驴三天

第二处：学生概括 痛打饿驴

第三处：放驴寻偷

师小结：同学们说得真好，从包公审驴的方法上你能体会到什么呢?

说不出来就讨论，生：包公很有智慧

生：小偷最终落网了………

师：同学们提到最多的是包公多么有智谋，对他充满了敬佩之情。你想不想来演一演包公，审审这个千古奇案呢?先自己练一练描写包公的句子。出示重点句子

指名2到3名小包公上台，评选最佳小包公

全体同学试着背诵

三、拓展运用：体会写作方法，并试着写作

那么如此足智多谋的包公作者是怎样来刻画这个人物的呢?

小组讨论

汇报：语言、动作、神态

这些细节描写把包公的指挥形象淋漓尽致地的表达了出来，咱们能不能运用这种方法来写一写呢?写什么呢?

文章结尾怎么写的?一起读读。

小偷最后抓住了，可作者却没有详细描写抓贼的场面，咱们能不能运用刚才学到的写作方法---抓住人物的动作、语言、神态描写再现“黄朝、马汉”抓小偷的情景?

写，指名朗读

四、 教师小结，布置作业

今天我们学习了《包公审驴》一文，作者运用了抓住人物的神态、动作、语言描写为我们展现了一个栩栩如生、足智多谋的包公形象。其实智慧人人都有，只是看用在何处。这节课我们学到这里，感兴趣的小组可以把这篇课文编演成课本剧，也可以去搜集更多的有关包公的故事。

板书设计：

包公审驴

一件 饿驴三天 包公 语言

奇案 痛打饿驴 智慧 动作

放驴寻偷 神态

包公审驴课文篇2

教材分析

本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。

《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

学生情况分析

学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。

教学目标

1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

4.有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。

教学准备

1.学生搜集有关包公的资料。

2.教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。

教学过程

一、导入新课

1.“猜一猜”游戏(教师说，学生猜。)

“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书：驴)

我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(教师板书：包公)

2.说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。

3.今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(教师板书：审)学生齐读课题。

4.读了这个题目，你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话，他怎样审驴的?)那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

二、初读课文，了解大意

1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。

2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括，教师指导。)

3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。)

三、检查学生自学情况

(教师展示小黑板或课件)

1.认读词语：挣(zhèng)钱辔头听差(chāi) 耷拉圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替

2.指名学生读，师生共同正音。

3.特别指导学生注意多音字：挣、差、圈

4.对比记忆字形。

审()案()吭()衙()役()

神()按()炕()衔()投()

5.选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。

6.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。

四、朗读课文

自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。