2024年教师的修炼心得体会范文十 教师的项修炼心得体会范文样例【5篇】

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教师的修炼心得体会10【第一篇】

近读《幸福教师五项修炼—禅里的教育》一书,立刻被其深深吸引,书中借助大量的佛门公案从禅的角度来阐释我们的教育,读来耳目一新,直抵心灵,令人顿悟。文中提出幸福教师五项修炼即修炼一颗柔软心,修炼一双智慧眼,修炼一腔宽容怀,修炼一手绝活,修炼一副担当肩,对我们教师是何等的重要。掩卷深思之余,不禁被深深震撼,反复研读,不忍释手,遂执笔写下自己的感悟,希望有朝一日自己也能修炼出一双指月手。

印度哲学家奥修说:“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”真正的教育应该是“暗教育”、“潜教育”,即最好的教育方式,应该就像春雨,滋润心田,又不伤根系。很多时候,我们教师一句轻描淡写的鼓励,一次看似随意的爱抚,一道包含真情的眼神,一个不露痕迹的暗示,便会给孩子留下刻骨铭心的暗示,产生极大的影响。而这种影响,如春雨润物,悄无声息,但更具成效。

印度诗人泰戈尔曾经说:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”这句话,道出了教育的纯美境界。铁器的敲打,会使石块破碎,或是使其棱角更为分明,锋芒更为逼人;看似柔弱的水,却能在悄无声息的流淌中,在载歌载舞的行进里,在温婉细腻的琢蚀下,让石头变得光洁圆润。

而那水就应该是教师的柔情,是教师发自内心的爱。只有深切的关怀和爱护,才能使教育成为载歌载舞的水。而成熟的教育工作者,就是那高明的水上舞者,在载歌载舞的欢快行进里,使那些有棱角、有缺陷的石块渐臻完美。

人非圣贤,孰能无错?我们教师面对的是成长和发展中的学生,他们的是非观念正在形成,行为意识尚不稳定,出状况、犯错误是他们的权利。做教师的,面对学生的种种状况,批评、训责或惩罚是一种方式,宽容的提醒和谅解也是一种方式——但无论哪种方式,都是为了教育,为了让他们变得更美好。我们做教师的应该像医生一样,要选择适当的方式和药物。真正有效的教育,不是电闪雷鸣,疾风暴雨,而是和颜悦色,柔风细雨。柔风细雨才能润物无声,浸入孩子心底,发挥长久功效。

不禁想起苏霍姆林斯基所说的“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”荷叶上的露珠,晶莹、圆润,多么美丽、可爱,又多么敏感、脆弱,一丝微风或鸟儿的振翅,都可能让他滚落、破碎——孩子幼小的心灵不正像这晶莹的露珠吗?教师要学会欣赏这露珠,用宽容的方式对待那些孩子露珠般的心灵。

谈到教师的专业成长,我们一直强调反思,就是让教师总结教学经验。美国心理学家波斯纳说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”由此他提出教师成长的著名公式:经验+反思=成长。叶澜教授曾经有一句名言:“一个教师写一辈子教案,也不一定能成为一名名师,但是写三年反思就有可能成为名师。”大量事实表明,那些优秀教师都是在“实践—反思—再实践”这个链条上成长起来的,如果我们的两只眼睛死死盯着工作,每天处于备课、上课、批改、辅导的无限循环中,始终忙忙碌碌,而不能”留一只眼睛看自己”,不能为自己腾出一点反思的时间,所谓进步和成长只能成为一句空话,最终的结果只能是看似忙忙碌碌,实则原地踏步。

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是灵魂的回头,是顿悟的艺术。”灵魂回头正是反思,唯有反思,才能成长,或许我们就像一个农人,在“教育的水田”里不断地插下秧苗,不断的退步反思——“退步原来是向前。”

教育是科学更是艺术。要想教好书,教师必须在诗外下功夫,这样才能写出好的教育诗篇。诚如《红楼梦》中描述的香菱学诗一样。香菱苦志学习写诗,以至于达到废寝忘食的地步,坐卧行走、睡里梦里都在作诗,以至于精诚所至金石为开,终于于梦中得诗一首。香菱的苦心学诗,犹如我们觉醒教师迫切的想专业成长一样,我始终坚信,课堂教学的广度,取决于教师教学视野的广度;课堂教学的深度,取决于教师教育思想的深度;课堂教学的高度,取决于教师道德情操的高度;课堂教学的厚度,取决于教师文化积淀的厚度,这就要求我们不断的吸纳,拼命的积累,这样才能使自己不断的提升。只有丰满的教师,才能培养出全面的学生。只有教师的素养达到一定高度,我们的教育才能像心灵的旅行,才能向师生的轻盈共舞。每一个教师,既有既做好诗内的功课,又下足诗外的功夫,才能真正写好意境高远的教育诗篇。

生活处处有禅理,关键是要有善于发现和领悟的心灵。教育生活又何尝不是如此?本书的每1篇,每一则,都从禅故事引申开来,剖析,诠释,再举例说明、恳求,不遗余力地诉说柔软的温度,智慧的力量,宽容的成全,绝活儿的魅力,担当的重要性。谢云认为:教育就是一场修行,除了技术与能力层面外,还包括生命状态和精神境界,教师应通过“修正行止”,来完成生命的成长和精神的丰富。在他看来,教师应该是温润的、柔软的、宽仁的,如禅师一样淡泊宁静,智慧超然;学生是娇嫩的花朵,不染尘埃的天使,充满生命张力的雏鹰。教育,就是教师用超强的人格魅力和温润的精神光辉去感染和点亮学生,让他们慢慢地觉醒,成长,找到自己。

教师的修炼心得体会10【第二篇】

暑假期间学校组织全体老师为期5天的培训活动。观看教师如何执行《教师职业道德规范》的光碟,听取了几位优秀教师的专题报告等一系列教学活动。在听取的过程中,真正的对教师职业道德规范有了一个比较全面的理解,以及如何才能做一名幸福合格的老师,有了新的认识。

作为一名幸福的人民教师,我们应懂得凡事要保持一颗平常心,人生才会真正的幸福、快乐,这不是每个人都能做到的,只有用心、用智慧生活的人,才会做到。同样,我们班主任在工作中,也需要用心、有自己的智慧来管理班集体。郑老师讲到“教育的最终目的就是把人引向优秀和幸福,只有幸福的教师才能教出幸福的学生,只有快乐的教师,才能带给别人快乐和活力。一个苦熬着的教师,不仅自己活得不舒服,更可悲的是还会带给一群孩子痛苦。”郑老师以乌鸦老搬家的启示提醒我们“牢骚满腹的人做事成功率最低!怨天尤人的人幸福感指数最低!”所以我们要“让工作成为自己喜欢的事情,为兴趣而工作,是人生幸福之源!”我们要在工作中变被动为主动,变消极为积极,因为我们要做工作的“创造者”、“成功者”、“幸福者”。

学高为师,使我体会到作为教师要终身学习,平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己,提高自己。面对竞争和压力,我们才可能从容面对,才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的,和家长真诚地沟通,懂得顾及家长的感受,有责任心、公平心,这样家长就会慢慢地信任你,对待学生要公平、平等、不高高在上,要有威严、言出必行,做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。

每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境,拥有不同的个性,这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石,永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部,而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们,从而达到进一步的了解,以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向,在家里却活泼外向,老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心,要懂得原谅,要学会用另一种眼光看待学生,尽量发现他们的闪光点,多表扬、少批评。

通过这次培训,我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉不已,流连忘返。不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。为此,我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”,也希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我县的教育大业,日新月异,与时俱进,大放光彩!

教师的修炼心得体会10【第三篇】

作为一名教师,我一直坚信无论是教与学,都应该从内心出发,将修炼自己的心灵视作教育最重要的一环。在教育实践中,我积累了一些心得体会。本文将以教师修炼心得为主题,分为五段论述。

第一段:修炼心灵的重要性

教师修炼心灵是一项需要长期投入和坚持的任务。只有通过不断提升自身心灵的修为,才能以更好的状态去教育学生。一个有修养与智慧的教师,能以身作则地教给学生如何做人,如何处世,如何正确对待他人。同时,修炼心灵还能增加教师的内在力量,增强应对压力和挫折的能力,保持积极乐观的心态。

第二段:正确认识自我

教师应该正确认识自己,了解自己的优点和不足。在教育工作中,我们会面临很多困难和挑战,尤其是与学生之间的沟通和引导,需要我们对自己进行反思和改进。只有真正了解自己,才能适应不同的教育环境和学生需求,不断提高自己的专业水平。

第三段:培养自我控制能力

教师修炼心灵的一个重要方面就是培养自我控制能力。在工作中,我们常常面临种种压力和干扰,如果不能做到自我控制,我们就很容易受到外界的影响而情绪失控,对学生产生负面影响。因此,我们需要学会冷静和理智地处理问题,不以情绪行事。

第四段:真诚关爱学生

教育是一项伟大的事业,需要教师投入真心和爱心。教师要真正关心和爱护学生,要对每个学生给予平等和公正的对待。只有建立起师生之间的信任和互动,学生才会真正认可并愿意接受我们的教育。更重要的是,我们要用心去关注每个学生的成长和发展,帮助他们树立正确的价值观和世界观。

第五段:与同行交流合作

教育是一个不断学习和进步的过程,我们需要与同行进行交流和合作。通过与同事们的互动,我们可以获取更多的教学经验和方法,发现自身的不足,并不断地提高自己的教育水平。同时,与同行的合作还可以促进我们的成长和发展,共同推动教育事业的进步。

综上所述,教师修炼心灵是教育事业中至关重要的一环。通过修炼心灵,我们可以从内心出发,以更好的状态去教育学生。正确认识自我、培养自我控制能力、真诚关爱学生以及与同行交流合作,都是教师修炼心灵的重要方面。只有不断提高自己的专业水平和内在修为,才能更好地实现教育的使命和目标。我相信,只要我们坚持修炼心灵,我们的教育事业一定会取得更大的成功。

教师的修炼心得体会10【第四篇】

暑假里阅读了《教师的20项修炼》,我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了,看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业,有其自身的独特性和内在要求。因此,教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师,就应该想大问题,做小事情,应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,进行系统的自我反思、自我总结、自我完善,从细节入手,好好“修炼”。教师如何修炼呢?《教师的20项修炼》从细节入手,从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教师的生活方式,是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。

本书涉及的20项修炼,其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划,以下就这三项谈自己的一点体会。

《教师的20项修炼》中的第6项修炼是:教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良,是以爱心为基础的,只有爱生如子,才可能有教师对待学生的本质的善良。 有教育者做过这样一个调查:学生喜欢什么样的老师?调查的结果是:“有爱心,愿意跟学生交朋友的老师”,“对学生宽容,有耐心的老师”,“知识渊博,教课教得好的老师”,“风趣幽默,有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”,也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱,表现为教师爱护学生,关心学生,关爱学生。爱学生,是教师善的标志。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中,我们也体会到,只有爱,才能赢得爱,你爱学生,学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光,美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的,“问题学生”不都是有学生自己造成的,教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心,用真诚撞击真诚,用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生,走进他们的内心世界,公正地对待所有的学生,尊重他们的人格和创造精神,激发他们的求知欲,做他们学习的伙伴和朋友,教学相长,共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人,同时掌握一定的工作技巧,做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。

本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果,教师培训、班主任培训的优秀教材,教师提升专业素养的必备读本。

修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,成就教育人生。

教师的修炼,其实是教师的.一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正通过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。

教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注重修炼自己的专业品质,你就会对学生具有百般的感动力,感化力,感召力。

本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。

郭元祥,华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家组核心成员,教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任,教育部中南高师师资培训中心副主任,中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。

长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研项目8项。在《教育研究》等学术刊物上发表学术论文70多篇,出版《教育逻辑学》、《综合实践活动课程的理念》、《生活与教育》、《学校的30个细节》等著作15部。

教师的修炼心得体会10【第五篇】

如何做一名教师?如何做一名好教师?如何做一名优秀教师?这是我自从事教师这个职业以来,常常扪心自问的问题,在迷茫于反思中不断的去总结自己的得失,渐思渐行。前些日子借阅蔡颖的《优秀教师的十项修炼》翻阅后爱不释手,书中的好多道理算是说到我心坎上了吧,解了许多困扰我教育多年的问题,心中极其欣慰读到一本好书。

本书用十个章节具体阐述了优秀教师的十项修炼。

作者告诫我们,当你走进教师这个队伍,请降低你对职业的过高期盼,这样你才会从一开始就脚踏实地的做好自己的工作。是的,自己曾多年耿耿于怀于此事,当工作不被社会认可,当别人用不同的眼光看待自己时,心中也曾黯然失落,可能年轻,可能心中没有做好准备,这样就会带来思想情绪的波动而无法安心工作。

而随着社会的'大发展大变革时代来临,不可避免的冲击社会的每个角落,学校也不例外,人们的世界观,价值观等都在发生深刻的变化,物质至上悄然占据上风,而教育在片面追求升学率的基础上也与金钱挂钩,教师变成一个更像谋生的职业,职业化的心理占据了教师的整个心灵,千百年来笼罩在教师身上的使命感与神圣感正黯然消退,也许这正是教师职业身份带给人们的忧虑,正是这种紧迫感促使作者去寻找如何修炼新时代优秀教师。

(一)提升教师对职业道德的认识;

(二)陶冶教师职业道德情调;

(三)磨练教师职业道德的意志;

(四)坚定教师职业道德信念;

(五)激发教师职业道德行为和习惯。作者然后从工作实际出发,详细论述实现上述道德修养的途径和方法,不断的学习,积极的探索,做到自律和他律的有机结合,从小事做起,注重自己的言行举止践行公德,讲究礼仪,成为学生的典范。

在理想与现实的边缘,如何去寻找自我?如何去承担起教书育人的重担?是摆在每位教师面前最迫切的问题。其实二者并不矛盾,只要我们把握住教育的本质,真正做到“学高为师,身正为范”时刻能摸着自己的良心去面对自己遇到的问题,困难就会迎刃而解吧。

每个人一生都会遇到很多老师,可是有几个人去理解老师的难处,去理解他们默默地付出?教师作为一个社会人,面临的窘迫是多重的,首先,教师的能力有学生的考试成绩决定,这就注定教育的内容受考试指挥,而社会上却要求教师在精神上完美,在物质上一向是贫寒是两袖清风,好像唯有这样才可以对得起教师的称号。

因此面对这一切,对于一名教师而言,保持一颗平常心显得尤为重要,拥有一颗平常心,是对生命的一种超然的参悟。这样你就可以透过滚滚红尘,忘记那些物欲的诱惑,感受那些来自平凡的小事所带给你的感动。这个世界也许只有平庸的人生,没有卑贱的生命,走出自己,超越自己,就能轻装上阵,就不会被别人打败也不会被自己击垮。

一个愿意倾听并且善于倾听的教师会让学生感到亲切。那么什么是倾听?所谓倾听就是主动的听、认真的听、耐心的听,他是一种教育方式和教育行为。倾听是交流的第一技巧,所以教师没理由不倾听,不倾听学生的心声。

一位心理学家曾说:“以同情和理解的心情去倾听别人的谈话,这是维系人际关系,保持友谊的最有效方法。”所以在平时的教育活动中要做到:

(1)听孩子把话说完;

(2)保持正确的倾听态度,接纳和平等的对待学生,并对孩子的描述保持专注和警觉,冷静的分析孩子的言行。

每个学生都是一本书,一个丰富的世界,要求老师必须耐心、细致的研读,开启学生的心灵之窗,融洽师生关系,促进学生老师的情感交流。所谓“亲其师,信其道”,用心去关爱学生而非敷衍才会让学生敞开心灵的窗户,教育也就事半功倍了。

(1)要有明确成功的目标;

(2)认真策划每一步;

(3)正确理解竞争的意义。同时做出正确的评估,对环境进行客观分析,审视自己的发展机会明确发展目标,在加上合理的行动策略,一段时间进行自我解读评价,调整自己的步伐,一步一个脚印的保持前进。

如何制定一个好的自我发展计划?可以从以下角度分析:

---根据学生的学习和评价结果来了解学生的需要。

---你的学校目标和发展计划。

---你的教育教学实践。

---你的个人兴趣爱好。

---如何评价你的努力。

---新课程精神和教师专业发展方向。

有了好的人生规划,它就像你的能力和知识一样,会护佑你一生,在策划的指引下,不断去完善自己的观察能力、思维能力、语言能力、以及人际交往能力、提高自己的职业技能和审美能力,这样才能够不断完善自己、超越自己。

教育不仅是传播知识的过程,更是育人的过程,只有准备足够的专业能力和高尚的道德情操才能培养优秀的弟子。

人们都说“细节决定成败”,诚然,不仅生活如此,教育亦是如此。

教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误、是教学现场的变化、灵动和创造。细节决定课堂的成败,课堂教学就是由一个个细节构成,关注细节就是关注学生的生活、知识、情感的过程,是舒展智慧、落实理念、提升教育品质的过程。

那么关注细节应该从哪些方面入手?首先要注重自我细节,教师的一言一行都被学生时刻关注并模仿着,教师的一些不雅的言行,看起来是小节问题,无伤大雅,其实不然,对学生造成的负面影响却是潜移默化和巨大的。我们作为教师应时刻记住,你的周围有无数颗眼睛在注视着你,收起我们认为的潇洒和随意,克制自己,让自己的言行举止都变得优雅起来。其次,坚持公平公正,当学生用稚嫩的眼睛注视这个世界的时候,总会发出一个又一个的疑问,为何我的世界如此不公,如果不加以引导,必然使学生的人生观、价值观发生改变,作为老师,必须不断发现问题,并正确引导学生。再次,注重美德教育,我们的教育不仅仅是知识的传授,更为了民族美德的传承,让中华民族的优良传统在学生身上不断的发扬光大。

教育无小事,事事需留心,在细节中让我们的教育教学不断完善和进步

没有思考的学习是机械的,低效的,是无意义的。该怎样培养学生的思考能力、理解能力呢?苏霍姆林斯基说要“教会所有的儿童在阅读的同时应该能够思考,在思考的时候能够阅读。”“这样中学生到了中年级和高年级才能顺利地学习和发展智力。”教会学生在阅读是思考又该怎样做呢?我觉得首先要给学生提出有思考价值的问题,且善于引导。讨论的问题应是经过教师认真整理理的,课文的重点、难点的问题。问题也不能太多,是而要能够激起学生的好奇心,教师还要善于启发学生去思考,给予适当提示。

那么如何思考?它包括这样的过程,首先,给学生创造提问氛围,提高学生提问的质量,不要为了提问而提问,也不必没疑必问,一些可以解决的问题,一定让学生自己动脑解决,加以抛砖引玉,其次,引导学生掌握提问方法,一个善于思考的教师必然是一位会提问,对学生循循善诱的教师。而这个过程需要时间的沉淀于历练。

同时还要让学生保持处于思考状态,这是学生能够持续不断前进的动力。最后,教师要认识到,授之以鱼不如授之以渔,做一个指导性的教师,激励培养学生学习的自信,给他们创造体验成功的机会,磨练学生战胜困难的意志,使学生成为全面发展的好学生。

不能体现个性的教育是不完美的,丧失个性的教育其结果只能是扼杀千千万万学生的个性,使学生成为千篇1律的“克隆人”。同理,没有教学的个性,就不会有学生的个性;没有教学的个性,也就泯灭了课堂的生命。

教师要勇于张扬教学个性,对教师而言,张扬个性是指在教育教学实践的运作中,展示蕴藏的知识资源、沉积的经验财富、鲜明的前沿理念、娴熟的教学技能、良好的语言技巧、独特的个人风范,从而提升“教学流程”的高质效和“教学过程”的含优量。其思想基础是确立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的理念。其表现形式是指在教学过程中因地制宜、因人而异、因势利导;既不刻意,又不演戏,而是视教学的发展态势,有针对性地强化点拨、调控、辅佐功能,恰到好处地为学生自探性学习设计铺垫、并促其拓展视野、引发其求知欲和奇异思维。

教对学生而言,张扬个性是指在课堂教学中着力于自主学习方式的养成,在多向互动的氛围中,启动潜能、勇于求异、萌生超越自我、挑战客体的意识,取最佳角度充分发挥主体作用。其思想基础是确立 “学生是认识主体”的理念。其表现形式是指在教学过程中有效显现其发现问题、提出问题的主动性,分析问题、解决问题的互动性,敢于实践、迁移发展的独立性;坚持“再创造”原则,内化实践能力,不断完善自我。

培养学生个性,教师不必用一种模式、一个标准来规范学生的认识,也不必对所有问题都“讲深讲透”来作“终极性”的评判。

学生已经认识到要用发展的眼光去看问题,用更准确的方法去解决问题。对这富有创造力的精彩回答我们岂能否定?对这具有独特体验的灵气我们又怎能去抹杀?因此,对学生的个性发展,我们不仅要培养,更要保护。在教师的认同、理解、抚慰、鼓励下,学生的个性才有可能渐渐丰腴起来。

“教育的理想是为了一切的人,教育的理想是为了人的一切。”让我们一齐去张扬教学个性,培养个性化的人才,使自己的课堂成为展现个性的舞台,让我们的教学洋溢无限的精彩!

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的两种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育,是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批判和揭露,从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手。无论表扬还是批评,都只是一种与学生沟通的手段,而绝非目的,不能为了表扬而表扬,或为了批评而批评。表扬是为了使学生发扬优点,巩固成绩,批评是为了使学生克服缺点,弥补不足。当错误地运用表扬或批评时,其沟通的效果可能事与愿违。

恰当的表扬与批评,有利于学生的心理发展,提高他们的道德修养及自我认可的能力。因此掌握表扬与批评的艺术对每一位教师来说,都非常重要。

学生学习生活中点滴的进步,学生思维中闪现的创造火花,学生情感的人格的逐渐成熟都可以成为表扬的契机。教师只有及时抓住它,充分利用它;才可以满足学生自我尊重,自我实现的需要;才可以激发他们热烈、愉快、积极上进的情感,达到事半功倍的教育效果。综观许多成材人物的成长史,一句表扬鼓励的话常常成为他们奋斗终生的力量。可见表扬的力量是多么巨大。但物极必反,过犹不及。一味的滥用表扬,过度的表扬,有时会起到相反的效果。

过度的表扬会使学生缺乏面对挫折的心理承受力。社会是复杂的,人生是多变的。用表扬的营养滋润起来的学生走上社会,他那极强的自尊心是受不得半点委屈的。在人际交往的过程中,并不是每一个人都像 老师那样耐心寻找他的闪光点加以表扬鼓励。一旦遭遇挫折,他会产生严重的心理不适应,轻则怨天尤人,满腹牢骚。重则会走上极端。

所以表扬应该把握好分寸,因人而异,公正无私,切合学生的心理现状和真实情况,才能促进不同学生的个性发展。对那些本来就优秀的同学,或容易骄傲的同学表扬要谨慎有所克制。对缺乏自信心的同学,一旦发现了他的闪光点,要充分肯定,大力表扬,以鼓足他上进的信心和勇气,才能唤起学生内心的回应,也才能增加表扬的信度。

与表扬相反相成的教育手段是批评。人生了病要吃药打针。学生犯了错误,需批评教育,这是自然之理。但对学生进行批评也存在一个 “ 分寸 ” 的问题。如果运用恰当、恰到好处,对学生会产生一种心理上的刺激与震动,成为一种促使学生反思既往,追求进步的推动力。反之,运用不当,不但达不到预期的教育效果,反而会造成学生心理上的拒斥,甚至使自己的工作陷入被动。

“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存。”这是古代教育家荀子所说的,意思是,国家要兴盛,就一定要重视和崇尚教师;只有重视和崇尚教师,国家的法度才能永存。

作为一名二十一世纪的教师,我深知我肩上的重任,只有不断的学习,自己才能去教育学生,只有有了更多的知识财富才能去感化学生,使更多的学生走向成功的道路。

要想教好学生首先我们应该多读书。书,是知识的源泉,是人类进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐,就必须不断读书,不断充实自己。书,是我们成长道路上的启明灯,它不仅为我提供丰富的精神粮食,还陶冶了我的品格,使我懂得应该做一个怎样的人。

读书,使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路,创造了幸福的生活,难道我们这代人不应把社会建设得更繁荣富强吗?要实现这个宏伟的目标,只有刻苦读书,掌握渊博的知识,才能有更多的知识来教育学生。

莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我无法想象没有阳光的世界将是何等的寒冷,要是生命充满阳光。人在书中诞生,我们在书中成长,也会在书中成熟,学识对人也是一种限制,正如许多传统观念对于人的束缚一样,这种限制是不自觉的。知识既可以指导我们认识世界,同时又限定了认识世界的范围和方法。在某种意义上,可以说知识限制了人的精神自由。

因此,教师应学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止,活到老,学到老!

爱因斯坦有句名言:"对一切来说,热爱是最好的老师。"教学是一门艺术,教师要想方没法赋予课堂趣味性、生动性,寻求增进乐趣的途径和方法,力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合,使学生把上课看成是一件愉 快、幸福的事情。

中学生年龄小、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱,在学习和掌握时有一定难度。在教学中要注意避免照本宣科或以抽象的语言讲解抽象的概念,必须努 力把抽象的理论具体化、形象化,把科学性寓于趣味性之中,借以引起学生的学习兴趣,帮助他们理解和掌握抽象的理论。 生动、形象、直观的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且启发和诱导了学生对所学知识的理解,增强了教学效果。

教师的语言应在准确、晓畅的基础之上富有趣味性和时代气息,具有较强的表 现力和感染力,使学生能在听课的同时获得一种美的享受。此外,对教学中所举的事例要有所筛选,尽量选择一些学生在日常生活中看得见、摸得着,有切身体验又感兴趣的"活例子",以此来说明教材中抽象难懂的理 论和概念。这样做符合从感性认识到理性认识的认识规律,能收到事半功倍的教学效果。

现代教学论认为,教学中存在着两条主线,一条是知识对流的主线,另一条是情感对流的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的。融洽的师生关系,学生接受、信任老师,对老师说的话、传授的知识也就乐意接受,俗话说:真情所至,顽石为开。所以,一名教师,不是一部"教书机器",而是对学生、对事业、 对知识有着执著的爱和崇高的献身精神的神圣使者。教学中,教师一腔热情,以饱满的精神、温和的态度、渊博的学识投入教学活动,通过自己积极的情感感染学生,教师"乐教"、学生"乐学",引起共鸣,激起学生 的学习情感。

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