学生的寂静作文写作热选【优推8篇】

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学生的寂静作文写作【第一篇】

论英语写作从积累开始。

一、学生写作能力的训练培养。

（一）英语日记，养成良好的写作习惯。英语写作的难点就在无话可说、无话可写。根据这一特点，英语教师应该多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事，采用英语日记的形式表达出来。一开始不要着急看出成效，避免学生产生抵触情绪，重点要培养学生养成习惯，贵在坚持。教师每天要对学生的日记及时评改，除了用英语写下评语指出语言运用错误外应多与学生交流。长远来看，学生把写英语日记作为一项经常性的练笔，不仅可以养成认真观察的好习惯、而且还能让学生学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。

（二）改写补写，提高遣词造句的能力。1、连词成句。教师可以书写一组词语，让学生发挥其想象组合成一段通顺的语句。2、造句。造句虽然常用，也简单易行，但有部分学生是为造句而造句，教师应当引导学生通过所给的词写出有意义的语句来。3、改写。教材中有完整的对话，教师可以指导学生进行改写练习，将原文改写成有故事情节且精炼的短文。4、补写。教师可将教材原文删减一段，要求学生从另一种思考角度进行创新性补写，使其信息量增加。

（三）利用教材，提高英语习作的水平。教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间（缩短处理、筛选、提炼写作素材的时间），缩小写作范围，使他们有针对性地切入问题，精确地把握题目的中心思想等。

二、加强学生听说读写学习指导。

目前高中生英语写作水平的现状不容乐观，由于词汇量少、平时写作训练不够等，导致与新课标所提出的要求还存在一定的差距。

（一）重视学生听力的培养。教师要充分利用教材和课外听力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，教师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生听力能力的培养与提高。英语教师还可以经常给学生放一些英语电影，不带中文字幕，例如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等，锻炼学生听力能力并且用英语写作出后感，也可达到锻炼学生的写作能力。

（二）加强学生阅读能力的培养。学生之所以感觉到写作困难，究其原因是不善于累计，新课标要求除教材外，学生课外阅读量应累计达到30万词以上。(英语教学论文)教师应督促学生多读多记，对信心不足的学生给予适当的鼓励，同时提供几套科学的记忆方法帮助学生提高自身记忆。日积月累，随着学生的词汇量的提升，阅读理解就更为准确，学生表达起来更为轻松，写作的能力就会大大提高。

（三）注重学生表达能力的培养。教师可在课堂上开展课前五分钟说话活动，让学生在课堂上用英语表达自己的.所思所想，可以是生活故事、学习趣事作为口语的表达素材，同时也使其他同学都参与到活动中来，对其进行评价、批改。这样不仅可以学到相关的词汇、术语和特定的表达方法，也提高了学生的语言表达能力。

三、培养学生认真审题的习惯。

大部分高中生拿到英语作文题目时都会有一种“无从下手”感觉，写出来的作文不是文不对题，就是词不达意。有些学生审清题目后，知道怎么写，但写出来的文章却错漏百出，不是句型用错，就是时态、人称弄错，要不就是词汇运用不当，如同义、近义的误用和混用。在英语写作课堂教学中由于时间投入少，训练量小，学生信心不足，有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。所以，在拿到写作题目以后先不要着急下笔，先仔细看清写作题目、理解写作要求。注意作文写作的格式、题材、活动时间、地点、故事情节、人物关系、主体时态等，明确写作题目中要求的写作对象、范围和重点，这些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在脑海中构思出一个框架，确定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些写作题目范围广，写作内容多的命题，想一想题目的重点应该写些什么，认真推敲题意，展开联想。

其次，根据短文的中心思想拟定作文提纲，思考应如何开头、主体展开以及结尾，将联想到的主要句型、关键词、承上启下的连词等一一记录，形成提纲，然后逐句逐段地连缀成篇，最后修改定稿。

为提高审题能力，教师还可组织学生多进行一些训练，比如要求学生在课内外阅读时留心文章的题目，将题目与文章中心内容串联，着重练习学会给文章定新题，逐步学会审题的方法，增强审题的能力。

四、小结。

总而言之，英语写作的教学是一项较为艰巨的任务。教师在平时的教学中，一定要坚持一个循序渐进的方法，让学生通过平日练习、积累、领悟等，使学生在写作的技巧和方法上都有提升，也让学生在考试中的写作得到高分。

参考文献。

1、徐艳夏，高中英语写作教学浅谈；《中国校外教育》07期。

2、周怡，高中英语写作训练探讨；《才智》期。

3、李波，提高高中英语写作能力应注意的几个问题；《考试周刊》2010年08期。

4、郭静，词块应用与高中英语写作教学；《天津市教科院学报》2010年01期。

5、温春花，新课程下的高中英语写作教学；《文学教育（中）》2010年02期。

学生的寂静作文写作【第二篇】

培养学生的作文能力一直是我国语文教学的重头戏。在小学阶段，一定要重视小学生作文能力的培养。《语文课程标准》（实验稿）指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，我们小学语文教师必须转变作文教学的观念，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、科学的教法，让学生用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，他综合了语文教学的各种能力，是提高文字表达能力，培养思考能力的重要一环，既，是重点也是难点。小学阶段作文是最富有个性的学习和创造活动，集中了个体的全部生活体验，是内心世界的真实外露。对学生而言，写作文难，写1篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。提高小学生的写作能力要从以下几个方面着手：

小学生习作兴趣障碍主要有：教师要求过高，学生产生畏难情绪；习作教学缺乏吸引力和层次要求，学生感到枯燥乏味；习作教学脱离学生生活，降低学生习作兴趣。为了消除这些障碍，教师首先要树立小学习作教学的整体观念，加强低年级习作教学。比如，春天雨多，在二年级的写话训练中，引导学生写“观雨”日记。三年级，学生的口语表达能力增强，笔者带着学生在操场上做游戏，让学生写“熊和石头人”的故事等，这样，学生的作文写得趣味盎然。心理学研究表明小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点，因此，要充分利用低年级学习兴趣浓的特点，培养习作兴趣。孔子曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。要提高学生的习作水平，最重要的不是授予学生表达模式，而是要激发他们的写作兴趣，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，减少写作的束缚。在学生对习作已产生畏难情绪的时候，我采取措施，因材施教，让习作内容贴近学生的生活实际，久而久之，学生想说、想写的东西越来越多，习作兴趣也随之增强。

《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”，是源头活水。在指导学生写作过程中，首先要扩大学生的视野，丰富学生的生活，指导他们积累生活材料。培养学生独特的感受能力和发现能力，鼓励学生多接触社会。单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，“读书破万卷，下笔如有神。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我还充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，让学生自由阅读，自己感悟，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。鼓励学生坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写1篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。

信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的.作文环境。让学生了解：只要会说话，就能写好作文。就是在纸上说话，作文就在我们身边。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我引导学生随机观察，并养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。时便会“文思泉涌，得心应手”。同时，帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。

良好的写作状态，就是学生处在积极活跃的状态中，感觉到有许多东西要表达，思路打开了。写作教学中，我会创设一个学生与老师平等对话的习作模式。如设计一些实践活动，在活动过程中，让学生动手实践，共同观察，共同体验，共同讨论，分享感受与思考。，教学时我先和学生一起做实验，后来指导写作。通过实验，学生写出了1篇篇有趣的佳作。有时在习作前我会提出一个带有争议的话题，启发学生思考，以获取写作的感性素材。同时，对学生向我倾诉，怀着浓厚的兴趣并予以理解，这样才能产生轻松自然的谈话氛围，才会有师生之间真正平等的对话和交流。学生向老师敞开心扉，老师要向学生袒露自己的心灵世界，以自己的心声引发学生吐露的愿望。

教师要注意发现每篇习作的“闪光点”。改革评价方式，激励学生写作潜能。让学生自评、互评，将主动权交还给学生。即使是较差的习作，也要用“放大镜”找出其闪光点，给学生一个激励，增强他们写作的兴趣和信心。重视学生习作兴趣和良好习惯的评价；重视对写作材料准备过程的评价。注意考察学生修改习作的态度、过程和方法，通过对习作修改的评价，提高学生自改互改的积极性和能力。针对习作水平不同的学生采用不同的衡量标准。由于评价方式的改变，学生越写越有信心了。

总之，作文教学是一门艺术。学生有了写作兴趣就有了写作动力，有了写作动力，就能找到写作方法。教师在作文教学中，要努力寻找更有效、更适合每个学生的习作途径，使学生更加关注现实、热爱生活、乐于表达，这样，作文园地就一定会万紫千红，朝气蓬勃的。

学生的寂静作文写作【第三篇】

我所教的学生大部分都是农村的，他们的家境贫穷，很少接触报纸、课外读物，仅仅接触几册课本。因此这些山区孩子的作文能力薄弱，“编”、“抄”、“套”、“假”现象严重，归其原因，跟学生生活阅历、情感体验、方法技能等的缺乏有一定的关系，跟教师的不注重培养也有联系。山区教师语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，对作文教学的时间投入相对较少，所以也导致了学生的作文能力相对薄弱。所以，改变教师的教学方法，增加在作文这一环节上的时间投入，以此来提高学生的作文能力已成了刻不容缓的事。现就如何提高山区学生的写作，略谈浅见。

一、注重培养学生阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣

在课外，我努力的去寻找发现，开发现行教材中那些为学生津津乐道的材料，同时针对他们的兴趣与要求，自选补充材料，使之和课堂教学有机结合，既能增加课堂教学的质量，又激发了他们的阅读兴趣。同时，我努力营造课外阅读的氛围；学校的图书室定时开放，把符合学生年龄和心理特点的课外书籍有学生保管。再次，订一些贴近他们学校、生活的报纸，让他们了解外地学生是如何学习生活的；每当学生学有进步或表现突出的，买书奖励他们；平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，特别注意引导学生学会合理的用精读和泛读等不同方法，学会积累词汇丰富语言。天长地久，水到渠成，作文水平就有了提高。

二、增强自信，激发兴趣

转载自

是呀！人间处处真情在，孩子接触最多的是父母，最熟悉不过的也是父母，平凡生活中的点点滴滴犹在心头。回忆中，他们有话可说，有事可写。他们用自己的手写出了对父母感恩的心，用平实的文字，表达出对父母真挚的情。

三、培养学生观察、分析、认识能力

“喜欢的小动物”等，我告诉学生，观察事物，一定要勤、细，把事物特征、声、色、形、味，以及动态，所闻所见自己熟悉的人、事、景、物描写出来。这样，他们就不愁无语可说、无事可写，而易于将自己的真情实感流泻于笔端，避免作文中的“假”、“大”、“空”的现象出现，从而促进他们身心的健康发展，以及作文水平的提高。

四、培养学生的想象力

要鼓励学生写想象中的.事物，激励他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，学生拿到作文题后，首先就要学会分析，对事物进行多角度认识，展开丰富的联想，进行大胆的想象，让想象的神马纵横驰骋。让他们学会多想，以求立意上创新。如写学校旁边的小溪，我就让学生到小溪旁、启发他们从石桥、溪石、鹅卵石、溪水旁等，进行多角度联想，抓住景物的特征，运用想象和联想的方法，把小溪独具的特色逐一细致地描写出来；有如，写到月亮就会从融融的月光联想到“月到中秋分外明”“每逢佳节倍思亲”等，进而思念台湾的亲人，从而抒发自己盼望台湾早日与我们祖国大陆和平的心情。

五、培养学生良好的习作习惯

只读不练或练的太少，是写不出好文章的。每学期除了课本8篇必写的作文外，我还要求学生写日记、周记，认真回忆一周来学习和生活情况，可写一个人，一个物，一件事，一个场面，也可以把校会、班会内容，好人好事，社会生活中所见所闻阐明下来。结合在实际生活中的周围事物的观察和体验，充分合理的发挥想象和联想，有条理、有重点的进行书面表达。学生持之以恒写日记、周记、片段，让他们把所见所闻，所思和所想以及喜怒哀乐写出来，有话则长，无话则短，不拘形式，自由表达。引导他们多写、乐写、会写，养成勤于动笔的习惯。

六、交流欣赏，体验成功

当小学生完成了1篇习作后，教师作为组织者要让学生明白“写给谁看”，心中要有一定的阅读对象。因此，我们要重视交流欣赏在习作中的重要作用，通过一些方法，使教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞，以激发他们的写作兴趣。教学中，教师还可以利用墙报，专刊展览等多种方法将好的作品展览出去，教师和小学生们共同欣赏他们的作品，让学生体会习作的成功感和快感。

总之，提高学生的写作技巧还有很多，比如开展形式多样的作文活动，组织学生观看有价值的影视，创设生动的写作情景等，在此我就不一一赘述。

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学生的寂静作文写作【第四篇】

常言道：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，要让学生喜欢上写作，那得有个缘由，网友收集了怎样培养学生的写作能力，欢迎阅读。

在和许多同仁们谈论时中都提到了一个共同的难题，那就是。

作文。

太难提上去了。这的确是值得我们深思和重视的一个问题。能力的培养不但在从学阶段有着举足轻重的作用，而且对以后的发展也有着不可估量的影响。那如何提高学生的写作能力呢?欢迎大家阅读!更多相关信息请关fla的相关栏目!

当然，这需要多方面的努力：有教师总的教学方向和思路，有学生对写作的兴趣，学生基本素材的积累能力，教师与学生的写作训练过程等等。任何一方面的欠缺都会影响写作能力的训练。我通过十几年的教学，现在单从兴趣培养上谈几点自已不成熟的看法。

现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖与兴趣。”兴趣是最好的老师，它的确是一种学习活动的动力，是一切精神活动的先导，是进入写作的重要的也是首要的条件。因此，我把培养学生的写作兴趣放在写作能力培养的第一步。

常言道：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，要让学生喜欢上写作，那得有个缘由，但在没有任何接触的时候，要先打开学生心里的那道防线，使之自然而然地喜欢上写作。记得有一次我是这样和六年级的学生谈话的：“同学们，学了五年的语文，你们知道学语文是学什么吗?”答案众说纷纭。我就告诉他们说：语就是语言，文就是文字，人生活在一个大群体中你就必须和别人交流，你要告诉别人什么或听懂别人说什么，这需要面对面的语言交流，简单的说学语文就是学会说话，学会倾听，这简单吧!但由于受时间和空间的限制，不能面对面说的只能写下来，让不在你这一时间或不在你这一空间的人明白你的想法，你的思想，这就是文章。只要你有你的想法，你的观点，你又能写字，把你的观点写出来这就成了你的文章了，这也简单吧!完成这简单的两项，你的语文就学好了，学生们似乎恍然大悟，终于露出了放下沉重包袱的开心的轻松的微笑。当学生接纳了写作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下来就是培养对写作的感情。记得写作培训时专家杨初青老师告诉我们这样一句话：“感情是靠培养的，没有感情就谈不上喜欢。”作文的情感也是靠培养的。虽然对一个陌生人谈不上喜欢，但对一个天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一样，要让学生频繁接触，学生才能对它产生感情，一个星期写一次不够，三次四次甚至更多，这样对写作自然就有感情了。这并不是用量来压学生，如果这样就只能适得其反，而要让学生真正喜欢上作文，还得讲究一定的方法和技巧。

心理学家测试人们在需要和被迫两种情况下工作的效率是7∶3。我认为把这种效率改用于作文上也应当没什么差别。在很多时候学生都只知道老师叫我写什么，老师让我写什么，他们会绞尽脑汁地去想去编造，我慢慢试着让学生把这种“被迫”换过来，成为“我要告诉大家什么，我要让大家明白什么，我要怎样说出来大家才能明白，才能接受呢?”记得我在教学写留言条时，我请了三个同学模拟了一个情境：一个星期天，妈妈不在家，姑姑来了，要带我去动物园玩，可妈妈没带电话出门，门外车子又等着，怎么办呢?要么不去了，要么给妈妈留一张纸条，谁愿意星期天独自呆在家里呢?但这张纸条怎样写妈妈才能明白呢?学生们纷纷议论开了，经过大家的商议，我板书留言条的五点注意事项。没料到，二年级的小学生对留言条的记忆准确无误，很快所有人都完成了。这就是转换角度收到的良好效果。

文章是生活是现实的一个折射。学生的文章更是简单的折射。如果叫一个没吃过橄榄的人说一说橄榄的味道，他一定说不出来;如果叫一个没坐过飞机的人写一写坐飞机的感受，他一定写不上，在很多时候我们老师却这样要求了。学生硬着头皮也写了，但文不对题，上句不接下句，我们的老师还认为：汝子不可教也。但却忽略了体验的重要性，我们要指导学生写身边的人，身边的事，把自己心里的想法和看见的东西大胆的写出来，怎样想就怎样写，不受任何束缚把文章写完，把思路写活，把句子写通顺，产生强烈的写作愿望，表达出自己的真实情感和真实意愿，记得一次班里组织去春游，要求家长签字才能去，有个学生没得到家长签字，气得几天都不理家长，大家都很同情他，我发动大家帮助他，给他妈妈说点什么，题目就是《阿姨，你听我说》，大家很乐意，很真实的就写了，根本没有认为这是一次作文，而且都写得很投入，结果效果明显比其它方式写的作文好。学校、家庭、社会又有很多丰富多彩的场景，有很多富有教育意义的活动，有许多值得赞颂的人和事等，我们还可以根据学生活泼好动、喜欢活动的特点，引导学生做有心人，准备一个笔记本，把每天有意义的所见所闻所感写下来，话不用太多，班里订期举行交流展评;也可有意识地组织他们开展观察调查活动，有的事情亲自去实践，如制作科技小作品、饲养小动物、种植花草树木和一些简单的家务劳动，以及班队会主题活动等。实践表明，学生对感兴趣的事很乐意去做，也很容易做好，日积月累，学生手头有实在的东西，作文时就可避免千篇1律，无病呻吟的怪现象。

好话人人都爱听，学生的作文如果能得到教师的肯定和表扬，其心理得到满足，更能激发其对作文的兴趣，从而一次比一次乐于些，也写得好。因此，我们老师不但应注意写前指导，更应重视写后的评讲，不要停留在几个错别字或个别不通顺的句子，而要全面观察，找出每篇习作的特点，给予肯定，有些能力是随着训练的增加而具有的，比如一个一年级两位数运算很吃力的学生，上了三、四年级这一关自然就过去了，一节充满了掌声与肯定的作文讲评比那种一会儿批评作文词不达意，一会儿批。

评语。

句不通的作文课效果不知道好多少倍。当然，对于不足的地方也要委婉地指出来，在班级里办一个优秀作文专栏，每个月老师可以从本月的作文中选取出十多篇较好的，教师批改过的文章，让学生规规整整地用作文纸抄下来，教师再进行批改，指出文章精彩的地方，写好评语，张贴在教室里。但作文也不能老是几个人的，要让每个学生都有展览的机会，哪些平时作文写得不太好的同学，看到自己的作文也能展览出来，总是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，进步也明显了。在每学年结束时，还可以将学生的作文订成一本优秀作文集，发给学生，学生的兴趣就更浓了。班级的优秀作文集并非完美，但是学生实实在在的学习成果，会给学生带来积极的影响。老师还应给予个别辅导，把一些好的作文向杂志、作文选刊、报社等投稿，如果发表，这将对学生产生不可估量的影响。

学生的寂静作文写作【第五篇】

中等职业学校是实施中等职业教育的学校（职业高中/中专/技校），学生毕业属中专学历。对于他们的。

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"工欲善其事,必先利其器"。中专几年,我努力学习专业知识,同时也不忘在工作上积累实际操作经验。虽然一心难以两用,但我始终把握着两者之间的平衡。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

作为一名即将毕业的中专生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一部真正的百科全书。踏出校门，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。

回首二年的中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动;在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

二年的中专生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中专生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

珍贵的中专生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩并非名列前矛，重要的是我在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度;其次是极大程度的提高了自己的自学能力;再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的。

座右铭。

时刻不忘警戒。随着学习的进步我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识我的心智也有了一个质的飞跃能较快速的掌握一种新的技术知识我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系互帮互助克服难关更锻炼了自我的动手和分析问题能力受益匪浅。

通过中专生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

短短的中职生涯就这样结束了，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道这又是我们人生中的一大挑衅、角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生涯态度外，更主要的是得益于中职三年的学习积聚和技巧的培育。

通过这三年的学习使我理解了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、慎重的我。使我清楚了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己英勇面对人生中的每一个驿站。

当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺点。但我检查了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的，中职生的我们应当擅长扬长避短的方式来增进自己，进步自己的综合程度才能。

作为一名即将毕业的中职生，我深知三年的中职生涯，所奠定的只是技巧和知识的基本，在未来我将面对许多的挑衅，但我会以实力和真诚的心理去战胜挑衅。从中获得经验，丰盛自我，从而更好的实现人生的价值。

这三年的锤炼，给我仅是初步的经验积聚，对于迈向社会远远不够的，因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我尽力拼搏;面对将来，我等待更多的挑衅。克服艰苦，抓住每一个机会，信任自己必定会演绎出出色的一幕!

学生的寂静作文写作【第六篇】

当前，初中生作文存在着一系列的问题，如学生畏惧作文、题材雷同、内容空洞、语言贫乏、平淡；错别字、语病较多，标点错误、详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨等。笔者在教学过程中，采用开放式作文教学，取得了一定的效果。

“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其风格、体裁也会相应地不同。而现在，写作的目的却背离了作文的原意，让孩子为文而文，使写作成为学生的负担。

要改变这一现状，就要改变我们写作的目的，让学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼，就没有什么不可说、不可写的。

因此，我把写作文放在了学生的生活中，给学生足够的时间。有所感就有所记，有所触便有所写，真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上，我只是将他们平日的作文讲评一下，点明优劣，再让写作者讲讲当时内心的体验，让其他人触类旁通，激发写作欲望。

由于每个人的经历、爱好不同，他们写出来的文章必定也各有不同，有的侧重抒情，有的侧重叙事，有的擅长写景，有的'擅长状物，有的以幽默为主，有的却满含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的满目狼籍一点闪光……我们常常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章，对那种胡编一通的文章不屑一顾。其实，这本身就是作文评价的误区，而正是这种误区扼杀了一代代创作天才。

因此，教师的评价也应该趋于开放。教师评价时，要看到学生的每一处闪光点，并且加以引导，真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。教师在评价时，要从其优势入手，以赞扬为主，把这点星星之火点燃。

相应的教师与学生间的交流也必须有所发展，让写作变成心灵与心灵的交汇，感情与感情的碰撞。以前，我们是学生写，教师讲；而现在，我们应该教师讲学生也讲；学生写，教师也写，真正使文章变成师生间的交流渠道。

首先，文章来自学生就必须以学生的思维为主，不能用老师的观点取而代之，教师只能是在与学生的交流中理解学生的观念，在此基础上，添枝加叶；其次，学生基础有限，教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作，而是教师在理解了孩子的观念，读懂了孩子的心理，在孩子的引发下有所感触，并与孩子交流，再让孩子从交流中获得新知，改进作文的合作。教师只是作为一个参与者，而不是决定者出现的。

举个最简单的例子，学生完成1篇作文，讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情，教师可以先让他谈谈当时事情的经过，和他一起分享快乐。然后，教师再让他根据文章讲讲，哪儿最有趣，他写得好玩吗？接着，教师可以简单讲一讲自己的趣事，让学生在提问的过程中，明白哪里该详写，哪里该略写，哪里不必写。最后，学生根据所得自行修改。

总之，要充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。

学生的寂静作文写作【第七篇】

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。

一、运用探索、猎奇心理命题。

探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。例如，有一则材料名为《鹿狼之战》，谈一群生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场，结果生长状况愈来愈差，病弱越来越多。有人想了个办法，在养殖场里放进了两只狼，结果鹿群非但没被消灭，反而越来越壮大。这个材料很刺激学生的好奇心，“怎么没有天敌而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出，想叫他们不说也不行。再如写谈《王熙凤的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？乞丐也有新旧，这里的“新”到底是什么含义？由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。

二、运用质疑、是非心理命题。

在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难，许多是非难辨的事物，这会引起他们的思考、争辩。

随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强，他们表现出乐于思考，不愿盲从，有正义感。倘能通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。针对这一心理特点，我们在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一问题经常困扰着学生，因为几乎每个学生都在成绩浪线上起伏，也同时引来家长、教师、同学的不同评价和不同对待，现实中这个问题始终没有得到解决，于是他们想质疑、想说出心里话。后一命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理，于是学生产生了征服疑难的愿望，结合《记念刘和珍君》一课，他们认识到先知先觉者、披荆开路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。

再如《有“礼”走遍天下》、《班门弄斧辨》，这类文题很触动学生的是非心理。“用礼来走天下，打天下，这是哪来的道理？”“弄斧为什么不能到班门？”一种反对歪风邪气、反对旧传统观念的情绪油然而生，写作冲动产生了，学生自然会兴趣为文。三、运用关注、责任心理命题。

作为学习主体的学生，从自身的发展出发，他们有自己关注的问题，有希望自己健康成长的责任态度，特别到了高中，学生自我意识增长，有关他们自身发展的关注心理、责任心理也愈强烈。结合学生实际，注意学生圈里的热点问题、关注问题，把文题出在他们关心的焦点上，从而达到既有利于写作，又有利于引导的目的，这应是我们命题的又一思路。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生当干部弊大于利吗？》、《读书与做人》、《机遇》等，这类文题所涉及的问题，几乎每个学生都关注过，思考过：什么是真正的星，对待星的正确态度是什么；身边有同学早恋了，该怎样认识和对待；同学们选我当干部，为什么父母却反对；同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年……这类问题就不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益问题。在关注心理、责任心理的驱使下，这类问题，他们乐于思考，这样的`文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。命题中，我们还要善于运用关注、责任心理，把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹夫有责》、《见义勇为赞》，这类作文就有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。

四、运用自强、成就心理命题。

争强好胜，想有所作为，这是青少年普遍的心理特点。

特别进入高中，学生进入青春初期，开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时在激励他们，于是现实中的我开始否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己，由此，自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。例如：《要战胜自我》、《发光与沾光》、《由圆明园废墟引起的思考》，这些文题很容易激起学生的自强自奋心理，前两题容易激起向自己挑战的情绪，后一题往往在痛定思痛之后，学生会表达出“青年当自强，民族当自强”的强烈愿望。再如《人才与兴国》、《当代青年大有希望》这类文题，不但能刺激学生的自强心理，还能激发他们的成就心理。“兴国需人才，我是人才吗？”“我们荣幸地赶上了这个时代，我能成为栋梁吗？”写作这类题，理想的我，成功的我总是在向自己呼唤，心中总有一种内在的驱动，情绪冷静之后便会换来理性的思考和表达。

五、运用审美、认同心理命题。

爱美是人之天性，每个人都在按照自己的审美情趣追求着生活。

对于中学生，我们讲“五讲四美”，主要从道德情操、行为习惯上进行美的教育，力求内在美和外在美的统一。中学生进入青春初期，除逐渐注意外在形象外，内在审美体验明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物，按照社会培养，自己初步建立起来的审美情趣评价着周围世界，希望社会净化，环境净化，世界美好，自己变得更美好。了解这种心理，我们就可以出一些适合学生审美，培养学生美好情操的文题。如《从一声“谢谢”谈起》、《谈“净化”》、《谈“生活的色彩”》。前两题能唤起学生美化环境、美化心灵的审美情趣，后一题则能唤起学生对生活的绚丽多姿、思想的丰富多彩的更高的审美要求，这些文题能把学生带入到理解美、追求美、创造美的理性思维中去。当学生用他们的审美观确立了美好的事物时，认同心理也同时产生了；“善善而恶恶”。他们会赞美、学习美好的东西，批判、摒弃丑恶的事物。如写《我赞廉颇》、《美哉，海迪！》、《壮哉，徐洪刚！》，这会唤起他们的审美冲动，又能引发认同心理，产生内摹仿，为文时，他们会由衷地写出他们的感受，阐发他们的灼见。

感调动对写作的重要作用，如果我们悉心研究并恰当运用学生心理特点命题，注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。

学生的寂静作文写作【第八篇】

姓名：

性别：女。

年龄：62岁身高：155cm。

婚姻状况：未婚户籍所在：贵州省遵义地区。

最高学历：本科工作经验：1年以下。

联系地址：贵州财经大学。

求职意向。

期望工作地：贵州省/贵阳市。

期望岗位性质：全职。

期望月薪：面议。

期望从事的岗位：行政专员/助理,文员/秘书,其他文职类职位。

期望从事的行业：无限制。

技能特长。

教育经历。

贵州财经大学(本科)。

起止年月：2014年9月至2017年6月。

学校名称：贵州财经大学。

专业名称：农林经济管理。

获得学历：本科。