分层教学的论文题目（优推10篇）

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分层教学的论文题目【第一篇】

实施个性化教学，提高高校体育教学质量……徐红梅。

高等体育院校体育教育专业本科毕业论文现状分析与对策研究……魏祝颖。

健美操教学对大学生创新精神的培养……朱敏。

中国体育史教学中的爱国主义教育……赵玉婷。

就中传南广体育教学中存在诸多问题的思考……王莉莉。

浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究……杨立春。

高职院校体育教学中学生心理健康与社会适应能力评价的现状调查……承建春。

审视“体教结合”模式下培养渠道的价值作用……张孟杰。

体育学院足球专项学生就业调查与分析……冉艳恩。

健美操课“组合型教学”模式对女大学生自信心的影响……马娇。

浅谈大同市中学田径教学现状及改革策略探究……宋睿。

广场舞导入高校体育课堂教学的实证研究……杨冬梅。

南通大学体育专业学生学习运动人体科学类课程影响因素的研究……丁端发。

全日制专业学位体育硕士研究生双导师制培养路径之研究……韩燕成。

吉林省农村中小学体育师资现状与发展对策研究……周殿学。

健美操身体语汇发掘与提升研究……徐毓媛。

构建大学生体育与健康教育的新模式……文瑾。

高校体育有效教学的策略探析……周长江。

高校健美操教学推进学生主体性发展研究……李林林。

生活情境在中职篮球课堂中的践行探研……李碧优。

合作学习教学模式在高校乒乓球教学中的实践研究……曹婧。

“学训结合”开创高校龙狮专项课改革的新思路……王鸣骏。

高职院校体育选项课对学生学习兴趣的调查研究……马宝壮。

心理技能训练在普通高校公共体育跳高教学的运用研究……刘桂芳。

甘肃省普通高校武术学习兴趣策略研究……吴卫军。

影响江苏省大学生体育安全的因素调查……徐军艳。

谈拓展训练在高校体育中的开展……李鹏。

高校体育教育性别分化实施探析……阿拉坦花。

高校体育促进大学生社会化进程的社会学思考……陈雁秋。

“以生为本”宗旨下对高校早操制度的理性探索……李晶。

基础教育课程改革视野下的体育课程教学改革问题……赵慧娣。

浅谈高校体育教学中的健美操课程……陈泉宇。

年《系列校园青春健身操》广州市级赛赛事分析……王素娥。

健美操运动对女大学生身体自尊的影响……罗海燕。

大学生体育能力稳定成长的控制性运动训练路径……臧德华。

探析高校公体课教学方法……胡俊琪。

江苏省高校慢投垒球课程任课教师基本情况的调查与分析……於鹏。

论高校体育教育专业体操教学探究性学习模式的构建……张国清。

山西省普通高校乒乓球选项课的开展现状研究……张旗。

高师院校体操课中对体育教育专业学生教学口令的培养……周脉清。

浅谈学校体育伤害事故的原因及预防……刘永光。

体育教学中定向运动教学的实施对策……樊晓佳。

脉搏测量法在农村中学中长跑教学的应用……焦强。

韵律教学在大学体育教育中的应用……文瑾。

云南高校阳光体育运动开展现状及发展策略……叶蓁。

具有职业特质的高职体育教学内容的构建策略……包勇。

论我国法定节假日调整及高校体育教学应对策略……胡洪泉。

异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究……王建伟。

中小学校长对学校体育影响的研究……邓华荣。

体育实践课教学艺术的研究……张国清。

地方本科院校体育院系学生大学英语兴趣路径研究……陈进波。

对高校公共体育课中乒乓球项目教学设计的新思考……顾峰源。

合作学习教学模式在大专院校体育专修班铅球教学中的应用研究……陈建兴。

幼专学前专业学生体育课中的倦怠情绪分析……黄文。

浅析中学体育教学中体育游戏的有效运用……黄永君。

吉林省普通高校游泳普修课发展现状及策略研究……李莉。

支架式教学在体育教学中的运用……赵世伟。

论我国高校体育教学资源的开发与利用……文瑾。

对体育专业教学与学生就业吻合性调查研究……王燕梅。

社会转型期下高校体育教学的改革与创新研究……林文波。

学校体育教学改革诌议……王丽萍。

高校阳光体育开展的最佳时段研究……孙晶晶。

表象训练提高大学生竞技武术套路竞赛能力的研究……练华伟。

健身教育：学校体育的多维视角解读……陆炎。

浅析互动性教学在中学体育课堂的应用……黄永君。

江苏省高校民族传统体育课程人力资源的研究……黄东亚。

全日制体育硕士就业价值观调查研究……张学龙。

体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用……武文龙。

以人体循环系统特点为理论指导设计循环练习发展力量素质……邱伯聪。

晋中市高校女大学生开设瑜伽课的可行性分析……盖甜甜。

新课程背景下中考体育的消极影响探究……俞凯。

普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究……杨德荣。

影响学生体育学习情境兴趣的研究……庞荣。

公平与效率视域下的体育院校教育成本补偿机制……张旭敏。

河南省高校足球专业学生运动损伤的研究……耿亮。

全面发展观指导下的高校体育教学工作……文瑾。

全日制体育硕士招生复试存在的问题及对策研究……杨丽丽。

学生责任性体育课堂构建的路径及意义……孟捷。

对高校武术教学的思考……徐世巍。

阳光体育背景下高校运动会改革新尝试……刘洪春。

影响大学生耐力成绩因素及干预策略研究……耿红霞。

对普通高校男生健美操教学的探讨……因杰秀。

体育课堂教学反思训练目标的制定与实施……郭彦博。

探析高校民族传统体育课程资源的相关概念……黄东亚。

发展性课程观在普通高校气排球教学中的应用探讨……方萍。

高校校园休闲体育项目开发研究……刘为坤。

学校体育与“三爱”教育长效机制的形成……弋晶。

中学体育课堂运用篮球游戏教学的现状分析及对策研究……朱焱。

高校羽毛球运动的开展与学生终身体育意识的培养……苏耘。

中小学体育教学过程中有效渗透德育教育的几点思考……周风祥。

浅论我国教育转型期学校教育目标的优化构建策略……黄文忠。

体育动态分层教学实施分析与对策……杨冠强。

通识课程中开设体育健康与体育文化欣赏的研究……谭吟月。

高校篮球教学改革的因素分析与发展……张冬梅。

不同选项课体育教学对职校学生的影响……王春玮。

两性心理驱动大学公共体育教学效果的研究……钱锋。

普通高校体教专业女生体操学习兴趣的调查与研究……冯岩。

高校健美操教师教学能力研究……侯广奇。

视频拍摄法在大学体育教学中的应用分析……齐海涛。

两列横队游戏奖惩方法在体育教学中的应用……潘友利。

论体操练习在体育教学中的'基础性特征……周金锭。

长春市中学篮球传统校发展现状与对策研究……朱焱。

对高校体育课程中开设地掷球运动的分析……李月娟。

河南省城乡中小学体育教育资源的比较研究……陈玉。

浅议基于比赛结构的排球教学优化策略……韩静。

趣味教学法在高职院校健美操课堂中的践行探研……李海霞。

广州市中学体育教师继续教育现状调查与对策……陈华福。

藏族大学生足球教学模式探讨……薛强。

排舞与高校体育舞蹈融合教学的研究……罗林。

大学生选修健美操课动机的调查与分析……张亚静。

河南省幼儿体育课程合理化设置分析……张旭敏。

高校体育舞蹈教学效果综合评价浅析……欧岳山。

探讨影响体育教学改革成效的主要因素及对策……刘忠。

郑州市普通高中篮球教学现状分析……董启正。

高校体育单招专业理论课主体参与式教学模式初探……曾静。

对湖北民族学院开设摆手舞选项课的可行性研究……何雪芸。

对青少年抢篮板球技战术教学训练的优化研究……蔡德亮。

浅谈心理训练对青少年业余训练的重要性……李艳。

人文教学对高校体育教育的重要性……杨潞然。

对高校体育教师发展性评价体系研究的思考……詹强。

浅析新形势下江苏省运动训练专业本科课程设置……朱云龙。

我国学校体育的嬗变与重建……刘青。

河南省“三化”协调发展中的农村学校体育发展策略研究……李宗山。

浅析教育资源的开发与高校体育教学改革……辛勤。

高校体育教师职业幸福感的现状调查与研究……马鸣。

高校羽毛球课程教学中多球训练法的运用研究……陈树林。

扬州市区初中小学武术项目开展现状与对策研究……鞠年群。

中学体育教学在基础教育体育课程改革中存在的问题及对策研究……张志富。

轮滑运动在五年制高等学校体育教学中的可行性研究……钱晓年。

核心力量训练对提高体育舞蹈稳定性教学的实证研究……张斌。

体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析……闵婷。

大学体育校级精品课程建设的研究……余超。

浅论师范院校开展瑜伽教学的路径……李宗山。

我国普通高校篮球教学现状与反思……王恒同。

成就目标定向对选修篮球技能学习及自尊影响的实验研究……雷明光。

网球教学中错误动作的预防与纠正方法研究……韩野。

高校健美操课程教学模式的改革与实践……汤月琴。

瑜伽课程对高校女生学习倦怠的调节研究……湛慧。

高校体育自主学习团队模式的构建研究……吕晶红。

论高校体育教学中大学生社会责任感的培养……林浩。

个性化教学理念在高校体育教学中的应用……蒋雯。

论体育游戏在体育教学中的应用……李松。

田径运动在教育中的迷失与回归……王荣全。

对近年来我国高水平运动员招生政策分析……翟兆娟。

浙江省高中体育教师职后教育现状的调查研究……俞凯。

大学体育中的理论教学应用……文瑾。

新时期高校体育教学管理改革要点探索……辛勤。

拓展运动引入广州高职院校体育课程的探讨……黄燕娥。

论高校体育教学中学生主体地位的建构……司振艳。

构建体育素质教育体系，创新民办高校体育教学……陶行。

中学生体育学习力的构成与培养策略……王龙喻。

浅谈高校体育教学中信息交流的技巧……马新国。

南京市玄武区中学体育校本课程存在问题及对策研究……邵小兵。

cbe教学模式在普通高等院校健美操教学中的应用研究……谷思缘。

试论高校体育教学中拓展训练的实施……马国杰。

分层教学的论文题目【第二篇】

3、工科专业大学物理教学现状与改革方向研究。

4、大学物理教学中创新型人才的培养与实践。

5、教学新范式下大学物理教学的几点思考。

6、基于翻转课堂理念的独立学院大学物理教学模式研究。

7、基于cdio理念的大学物理教学改革探索。

8、统计物理教学中引入jarzynski等式的必要性。

9、物理教学融入工匠精神的思考与实践。

10、让“陶花”在物理教学实践中绽放——浅议过程性评价和物理教学实践。

11、高中物理教学中培养学生的思维。

12、“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究。

13、中学物理教学中缄默知识的应用研究。

14、提高大学物理教学质量的措施与对策。

15、高分子物理教学中关于链段概念的讲解。

16、以提高人才培养质量为目标,探索新形势下大学物理教学策略。

17、基于翻转式课堂模式的大学物理教学研究。

18、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。

19、高分子物理教学中“结晶”概念的讲解。

20、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。

21、高中物理教学核心素养:演示实验创新。

22、数形结合思想在高中数学与物理教学中的应用研究。

23、浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例。

24、新工科背景下大学物理教学研究。

25、地方本科院校大学物理教学改革模式探究。

26、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。

27、高中物理教学使用思维导图的几个误区。

29、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。

30、matlab的可视化在物理教学中的应用。

31、案例教学法在“半导体器件物理”教学中的尝试与反思。

32、新工科背景下“类像思维”在半导体物理教学中的应用。

33、核心素养下的高校半导体物理教学改革路径研究。

34、材料专业大学物理教学内容的改革与实践。

35、为提高大学物理教学的学术水平而努力。

36、材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化。

37、大学物理教学研究现状与展望——基于核心期刊论文分析。

38、高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分。

39、浅析sts教育在职业学校物理教学中的有效渗透。

40、智慧教育理念在大学物理教学改革中的应用研究。

41、混合教学模式在固体物理教学中的应用。

42、物理学思维方法在大学物理教学中的应用。

43、多媒体在应用型本科院校大学物理教学中的应用。

44、在物理教学中渗透生涯教育的探索——由新高考选考物理遇冷说开去。

45、浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略。

46、“物理教学论实验”课程的“课例化”教学模式研究。

47、提高大学物理教学效果的策略。

48、利用虚拟实验改进物理教学。

49、基于建筑学学生思维特点的实践性建筑物理教学初探。

50、核心素养视角下初中物理教学的方法。

分层教学的论文题目【第三篇】

4.地球上什么东西每天要走的距离最远答案：地球(地球每天自转一周为四百万公里)。

5.铁放到外面要生锈，那金子呢答案：会被偷走。

7.舔也硬，不舔也硬，想舒服睡，先搓搓它(人身上的东西)答案：牙齿。

9.什么东西最硬?女孩子最喜欢，特別是结了婚的女人，更是爱死了。答案：钻石。

13.两个人分五个苹果，怎么分最公平?答案：榨成果汁。

15.一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑?答案：跑去追老鼠。

16.动物园中，大象鼻子最长，鼻子第二长的是什么?答案：小象。

17.一个人在沙滩上行走，回头为什么看不见自己的脚印?答案：倒着走。

18.什么动物你打死了它，却流了你的血?答案：蚊子。

19.两对父子去买帽子，为什么只买了三顶?答案：三代人。

分层教学的论文题目【第四篇】

初中综合美术教学的实践研究。

美术课堂引导学生主体参与的教学研究。

美术创造性教学的理论与实践探究。

高中“美术鉴赏”教学目标设计探究。

现代教育技术对中学美术教学的影响。

小学美术课堂教学评价标准的研究。

普通高中美术“x合一”教学策略研究。

论兴趣在儿童美术教学中的多重作用及运行策略。

回归美术的视觉起点。

义务教育初中阶段美术教学策略与美术课堂作业研究。

通过直觉训练促进儿童美术教学发展。

高中《美术鉴赏》教学的有效性策略研究。

世纪新主题。

高师美术教育专业工作室制教学模式探析。

建筑美术课程体系理论教学研究与思考。

论美术类院校英语教师信念和课堂教学实践之间的关系。

了解鉴赏内容研究鉴赏方法。

高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究。

新疆高等师范院校中国画教学研究。

人文视野下的中学美术教学评价。

互动式教学在小学美术教学中的实践与探索。

普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究。

手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索。

安徽省寿县高中美术特长生专业课程与教学的研究。

高师美术专业教学改革初探。

幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究。

四川美术联考生专业课教学管理问题及对策研究。

小学美术课程中“故事教学”实施策略的探索。

论初中美术课堂的优化教学。

计算机辅助教学在中学美术教学中的应用。

民间美术在当代义务美术教育教学中的策略研究。

叶县农村初中美术教学现状研究。

中外美术史课程比较教学方法的研究。

依据《全日制义务教育美术课程标准》改革高师中国画教学。

中学美术鉴赏教学内容与方法的研究。

初中美术人文素养教学策略探究。

诗歌在中小学美术教学中的运用。

在中学美术教学中融入美术治疗理念。

枣强县高中美术人文教学研究。

高中美术生地理课堂有效教学策略研究。

民间美术走进中学美术课堂之教学实践探索。

高中美术教学中的地方资源开发与教学设计。

小学美术教学中合作学习的运用与探究。

初中生活美术教学实践研究。

初中美术差异教学策略研究。

新课标形式下中学美术教学的研究。

基础美术教育综合教学研究。

中学美术教学语言研究。

“最近发展区”理论在高中美术鉴赏教学中的应用研究。

初中美术课堂示范教学的问题与对策研究。

图形联想在美术教学中的应用研究。

影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究。

基于建构主义理论的高中美术鉴赏教学。

高中美术鉴赏课教学的情境创设研究。

小学美术新课程标准教学现状研究。

高校美术史论课程教学资源数据库开发探索与应用研究。

培养多元文化态度与美术鉴赏教学实践研究。

从学生的美术学习兴趣思考中小学美术教学。

初中美术欣赏教学的理论与实践研究。

儿童美术教学中创意思维的理论与实践研究。

临沂市城乡中学美术教育教学条件的调查研究。

新疆中小学美术双语教师教学能力培养及教师专业化发展研究。

九江职业大学美术类课程课程教学系统的.研究与开发。

网络技术支持下的中学美术课堂教学系统研究。

读图时代学校美术课程中插图教学的研究。

新课程理念下农村美术教师课堂教学研究。

中学美术“对话”式教学研究。

中学美术装饰画的“趣味性”教学研究。

美术特色高中思想政治课体验教学研究。

银川市中小学民间美术教学的现状调查与对策分析。

高中美术特色学校语文课堂教学研究。

通过中学美术教学培养学生的审美观。

建构主义教学设计在高师理论教学中的尝试。

中学美术课堂教学设计的主题思考。

小学美术双语教学研究。

基于网络的中学美术教学系统的研究与实践。

初中新课程美术教学现状调查与对策研究。

建构主义美术教学模式下的欣赏课研究。

初中美术教学大纲与美术课程标准的对比研究。

上海市小学美术双语教学研究。

土山湾美术教学策略析微。

小学电脑美术有效教学策略探究。

初中美术欣赏教学中学生自主性学习的教学探索。

新课程标准下美术课堂教学现状分析及其发展策略探究。

高师本科美术教育中的美术史课程与教学改革探究。

浅谈高职建筑类专业美术基础课程教学。

网络环境下的小学美术教学研究。

创意美术活动在幼儿园的主题教学研究。

试探美术类课外读物在小学美术教学中的作用。

新课改下周口地区中学美术教学资源共享现状调研与对策研究。

小学美术课堂互动教学模式的探究与实践。

小学美术“诗画合一”教学研究。

中学“综合·探索”学习领域下的美术综合性教学。

中学美术教学中情感教育的实践研究。

新课改背景下贫困地区高中美术课程教学改革探究。

儿童美术教育中教学素材多样性的研究。

“自然发展”视域下的学前美术教学探索。

pbl高中美术欣赏教学研究。

分组选项自主学习。

邢台农村义务教育美术教学现状调查及对策研究。

小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践。

小学美术个性化教学策略研究。

教学组织形式视角下多媒体辅助美术教学的问题研究。

社会美术教育中儿童绘画教学的发展现状与趋势研究。

中学美术课堂cai课件辅助教学实践研究。

我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究。

美术高考的教学现状调查研究与策略。

对话式美术欣赏教学的理论与实践探索。

高校《美术技法理论》课程实践性教学研究。

初中美术课对话教学的实践研究。

小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究。

通感审美模式在初中美术教学中的应用研究。

高职院校动画专业美术基础课教学探索。

“基于项目的实践关联型”幼师美术教学模式初探。

新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究。

我国中小学民间美术教学的现状、问题及对策。

小学美术教学中的情感教育研究。

中学美术欣赏教学在素质教育中的作用研究。

游戏精神与美术教学理论研究。

传统美术教育中国画教学探究。

高中美术欣赏课教学现状调查及对策研究。

地方资源在美术教学中的应用研究。

基于新媒体的中学美术交互性教学研究。

分层教学的论文题目【第五篇】

3.某人买了一辆车，两年后却以更高的价钱卖出去，为什么答案：古董车。

6.老太太得的并不是决症，为什么医生说她无药可医答案：没钱买药。

8.谁能让全世界的妖魔鬼怪同时抱头鼠窜答案：太阳能。

9.晴朗的天空，为什么没有太阳??答案：晚上当然没有太阳。

10.什么时候先穿鞋再穿袜子答案：脚踩在钉子上,先穿过鞋再穿过袜子。

11.有什么人睡着了是最难叫醒的答案：假装睡着的人。

12.蝌蚪没有尾巴，成了青蛙。如果猴子没有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。

13.谁的脑子记住的东西最多?答案：电脑。

14.一个口齿伶俐的人，为什么只看着你微笑怎么也讲不出话来?答案：他在照片上。

15.有一个人，无论他叫你把头抬高或垂下，你都会照做，此人是谁?答案：理发师。

16.除了玻璃、瓷器等容易碎的东西要小心轻放外，还有什么东西要小心轻放?答案：屁。

18.婆婆烫头发是什么?答案：银丝卷。

19.头戴黑帽子，身体像柱子，一碰就有光出来!猜这是什么?答案：火柴。

分层教学的论文题目【第六篇】

论文摘要：针对五年制高职学生的思想素质、智能素质和学业水平的差异性，有必要根据素质教育的要求对学生实施分层次教学，制定明晰的分层教学目标，实现各教学层次学生的最优发展。

论文关键词：高等职业教育，分层次教学，智能素质，学业水平。

所谓分层次教学，就是针对学生的思想状况、智力水平、文化基础莉兴趣特点的差异性，将学生划分为若干学习层次，并根据不同的学习层次，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法，使每个学生都能获得最佳教育方案，得到最优化的发展。五年制高职教育对象的文化素质相对较低，学习基础参差不齐，从而导致传统的教学模式不适应的现象日渐突出，教师难教、学生厌学已成为摆在各高职院校面前一个迫切需要解决的问题。因此，实施分层次教学，对于五年制高等职业教育有着重要的现实意义。

教育学的个别差异理论认为，学生个体之间存在着生理、心理和社会文化等方面的差别，即“表现出来的较稳定的个性心理的特殊性”。…这种差别既有先天遗传素质方面的，又有受后天生活环境的影响在实践活动中形成的。学生之间的差异，只表明他们的进一步发展处在不同的起点上，以及发展的可能性具有不同特点，并不等于一部分有发展潜能，而另一部分没有发展潜能。个别差异理论还认为，个体与个体之间，既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生组合为不同的层次，既可以照顾学生的个体差异，又能够把因材施教提高到可操作的水平。美国著名职业指导专家，霍兰德(holland)的人格职业类型匹配理论认为，“每个人的人格都能主要地划分为某一类型，每一特殊类型人格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。”拉。他还具体把人格职业类型划分为现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种。个别差异理论和人格职业类型匹配理论为实施分层次教学提供了直接的理论依据，分层次教学的实质就是根据不同层次学生的不同发展起点而提出相应的发展要求，并针对其兴趣特点实施相应的教学活动，使每个层次的学生在原有的基础上都得到较好的发展。

在五年制高职教育中施行分层次教学，涉及教师、学生和教学活动的各个方面，在组织实施中要大胆实践，勇于探索。

(一)学生分层。

对学生进行科学分层的前提是科学确定分层的依据和标准。分层应当依据学生的思想素质、智能素质、学业水平进行综合判定。

思想素质是指学生的政治思想、道德伦理、人生态度、社会责任等方面的综合状况。学生的思想素质可以从学生的学习动机态度、对社会及家庭和个人的责任感、以往的学习和社会生活表现三方面去考察。综合学生的态度、责任感、表现情况，将学生的政治素质分为优秀、良好、一般三种。

智能素质是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题和适应环境能力的状况。主要包括观察、想象、记忆、思维、实践操作活动和适应环境等方面的能力，其核心是思维能力，学生智能素质是学生分层的主要依据之一。

学业水平是指学生入学时的现实文化基础状况，要通过严格的语文、数学、外语、体育测试，测定学生的实际文化程度，按照既定的标准将学生的知识素质判定为好、中、差三类。

(二)目标分层。

对不同层次的学生必须确定不同的明确而切合实际的目标。分层次的教学目标可分为两类，长期发展目标和短期教学目标。

长期发展目标是学生毕业后的终极价值追求目标。a层次(基础层次)学生的长期发展目标是“实用型”目标，由于这个层次学生的智力素质和知识素质相对较差，毕业后不适宜继续深造，在教学中应多施以理论层次较浅的“短平快”式的实用技能知识教学，使这个层次的学生在毕业后能凭借自身的技能知识尽早安置就业。c层次(发展层次)学生的长期发展目标是“深造型”目标，由于这个层次学生的思想素质、智力素质和学业水平都比较好，基础知识比较扎实，宜于在五年制高职教育结束以后继续进行大学本科学习或报考研究生，在教学中应多施以理论层次较深、具有前瞻性和延伸性的教学内容，注意启发学生的独立学习、思考和研究的能力，挖掘和培养学生的发展潜质。b层次(提高层次)学生的长期发展目标应当是介于“实用型”和“深造型”之间的“选择型”目标。这个层次的学生都能够实现“实用型”的目标，其中的部分学生通过刻苦努力也可以接近或者实现“深造型”的目标。短期教学目标是在教学过程中对各层次学生教学内容和教学进程的要求。对a层次(基础层次)的学生，要求最低限度地掌握教学大纲内容，注重基本知识的落实、学习习惯的培养。考虑到学生基础差和思维速度相对较慢，在教学的速度上适当放慢，对b层次(提高层次)的学生，要求掌握全部的教学大纲内容，按学科教学大纲的要求按部就班地实施教学，注重学习方法的指导和学习能力的培养。对c层次(发展层次)的学生，按适当拓宽教学大纲的标准进行教学，注重学生特长优势的培养和创造性思维的训练，并且鼓励他们参加各科全国等级证书考试。

短期教学目标是为长期发展目标服务的'，各学期短期教学目标的实现会最终促成长期发展目标的实现。

(三)施教分层。

教学活动是师生的双边活动，在教学活动中，实施分层教学更重要的是要针对不同层次的学生采取适应其层次特点的教学方法。

1，分层设计课堂问题。教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过程。课堂问题的设计应遵循由易到难、由具体到抽象逐层深入的原则，把问题由低到高地设计，分别让a、b、c三层的学生回答。这样不同层次的学生才能把握问题，有所思，有所悟，有所得，全体学生都得到提高。

课堂问题一般分为四类，判别性问题、叙述性问题、道理性问题、扩展性问题。a层次(基础层次)的学生一般只要求回答前两类间题，b层次(提高层次)的学生要求回答前三类问题,c层次(发展层次)的学生要求回答全部问题。

2分层布置作业。对a层次(基础层次)的学生，要求完成基本作业题和纠错补正题，教师一般应当天批改，学生一般应当天订正。对b层次(提高层次)的学生，要求完成基本作业题，教师应当全部批改。对c层次(发展层次)的学生，要求既要完成基本作业题又要完成提高题，教师可以只批改一部分作业，其余由学生自己核对，学生班组长负责检查。

分层次教学对教师提出了更高的要求，提高教师教育素质重点是加强对师资的分层培训。对a层次(基础层次)学生的教师，应着力强化教学情感培育。培养教师树立正确的人才观，要坚信学生人人都能得到相应的发展，人人都能成才。注重以情施教，及时发现闪光点，用爱心唤醒学生的信心，用信心激发学生的上进心。对b层次(提高层次)的教师，要强化综合教学能力的培训。要根据这一层次学生可塑性强的特点，培养学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。对c层次(发展层次)学生的教师，应着力强化教学理论深度的培训，学会培养学生的独立思考能力和探究精神。

通过有效的师资分层培训，使各层次的教师都达到“德才兼备，政治素质高，业务能力强，忠诚党的教育事业，刻苦钻研业务，注重师德，为人师表”，使每层次的教师都能准确把握本层次学生的特点和教学规律，以实现这样的分层教学效果:好学生由原来的“吃不饱”到跳一跳才能摘到果子，中间学生需要往上靠一靠才能体验成功，学习困难的学生被拉一拉也能尝到成功的喜悦。

分层教学的论文题目【第七篇】

摘要：针对高职学生英语学习现状，柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层，在学生、教学和评价方面进行了分层，尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来，学生的英语综合水平得到了一定的提高，但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践，从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。

关键词：高职英语；分层教学；分层标准；教材；再分层。

近几年，由于国家的重视，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，但同时，高职生的质量问题不容乐观。我院也不例外，由于录取门槛降低，录取的学生成绩普遍差。英语成绩更是令人触目惊心。学生的学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显差异。为解决生源的层次差异问题，提高公共英语教学质量，使大多数学生达到基本要求，我院在英语教学中采取了分层教学的新型教学方式。

1英语分层教学实践及成果。

我院于2009年9月对2009级高职新生进行英语分层，根据学生录取时的高考成绩，在同个系内及班内分出了a、b层，教学上选择高职统编教材，只是在深度广度上提出了不同要求，a层班级选择了《走出牛津第一册》，b层班级选择了《走出牛津预备级》。在教学目标上，根据高职学生的培养目标，结合学生英语知识的实际水平，接受能力和专业要求，制定各层教学目标和教学计划。a层班级学生基础知识较扎实，英语听说读写能力较强，在教学中，教师基本使用英语授课，通过开展各种互动活动，着重培养学生的英语应用能力。b层班级学生基础差，在教学中放慢脚步，放低起点，开展简单英语操练，浅讲多练，使学生掌握必要的基础知识和基本技能，着重培养学生对英语的兴趣。上课实行跑班制。a层班级和b层班级入学后均要求参加英语应用能力考试b级，通过考试的学生可以申请免修英语，未通过考试的学生继续学习，在日后的学期再参加考试。

分层教学，针对不同的教学对象，制定不同的教学计划，使不同层次的学生充分了解自己的学习目标和过程，并选择相应的学习策略，使各自的学习更主动，更积极，整个教学过程基本达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。自2009级实施分层以来，通过有针对性的指导及强化训练，a层学生很容易就完成了全部学习任务，缩短和优化了教学进程，使他们能省出更多的精力和时间去学习更多的科学文化知识和劳动生产技能。b层学生普遍处于相同的水平，也没有了自卑感，成绩有所提高。

虽然高职英语分层教学中取得了一定的效果，但同时也存在一些问题。如：

1）a层班级有一小部分同学跟不上a班的教学，无论是在作业完成及考试成绩等方面，甚至还不如b层班级的一些同学。而在b层班级中，也有一部分比较出色的同学，英语程度丝毫也不比a层班级的同学差。这反映了完全按照入学成绩分层，有一定的缺陷和遗憾。

2）英语课堂要重新按照英语水平分班，学生来自不同的班级，课堂活动积极性不强，管理上容易出现混乱。

3）分层之后随着教学难度的递增，b层班级容易出现厌学弃学的心理。因此，选用何种教材显得极其重要。

4）英语课堂教学上，从拼读英语单词到句子的理解，学生都体现出过度依赖教师的倾向，不利于学生的学习和发展。

5）期末考试试卷的难度如何把握及如何全面有效地评价不同层次学生也是一个问题。

6）经过第一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不够积极，通过b级考试的没有了四级追求，想毕业了事；没有通过的失去了信心，破罐子破摔心理严重。

3高职英语分层的几点设想及建议。

1）前文已提及，按入学高考成绩分层有一定的弊端。为了进一步做到层次划分的公平和公正，建立一个更加科学，合理的分层标着体系是非常有必要的。建议使用英语能力考核的要求和水平，统一拟题，统一考试，统一评定成绩，然后按照分数段来划分层次。

2）与其他科目课程的教学不一样，英语课讲究的是一种氛围，氛围造好了，学生的`兴趣被提起，参与教学活动的积极性也就调动起来了，课堂气氛自然活跃了。因此，教师应该重视课前的热身活动，准备一些与本次课话题相关的活动，如话题提问p小组对话p游戏接龙等，教师也应该适当展现幽默的一面，融入学生中，尽量活跃课堂气氛。同时尽量交叉不同班级的同学来完成热身活动。以利于班级的融合及后面的英语知识灌输。由于实行跑班制，迟到的学生较多，严重影响了课堂的正常组织，因此，教师平时一定要严格管理，勤于考勤，由于平时出勤影响到学期考核成绩，对学生有一定的威慑力，因此可以制止迟到p早退p旷课现象。

3）分层后的班级，教材的选用是非常关键的。教材分层也是分层教学的一部分。a层由于基础较好，选用教材的范围比较广，但难度也不易太大，围绕以英语应用能力b级为中心的教材效果最好。对于基础薄弱的b层学生来说，与之对应的入门教程又过于简单，无法达到应用能力b级得要求。因此，可以选择由本院教师根据学生的水平和薄弱基础知识环节，自编b层班级校本教材。

4）要解决学生过度依赖教师这样的现象，必须培养学生自主学习的能力。要切实提高高职生的英语自主学习能力，应做好以下几方面的工作：强化音标学习，培养学生独立拼读单词的能力，从而为进一步的英语学习铺平道路；培养学生科学记忆单词的方法，教会学生一些构词规则，如词根、词缀的意义、复合词的构成等等，扩大学生词汇量；培养学生使用工具，查阅工具书，使用网络等搜集有关学习材料的能力等。

5）对于期末考试问题，首先a、b层试卷肯定不能一样，我们建议考试试卷的出题要基于教材。a层生试题以课本知识点为主，适当加入英语应用能力考试题型。b层生试题完全取决于课本，适当降低题目难度。其次应加大平时考核力度，有考勤分、作业分、平时测验分，平时成绩可占到50%，这样有利于学生减轻考试的压力，又有利于学生注意平时的学习和积累。

6）现今在很多的高职院校，分层教学往往开学分层后就一直延续到结束，但经过一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不积极，懒惰懒散现象增多。针对这种现象实施再次分层就显得非常的必要。根据冬季b级考试成绩，对通过b级考试的学生开展深层次教学，增加词汇量和和教学内容，大量补充课外教材与大学英语四级考试相关的资料，多做一些与之相关的题目，鼓励学生参加大学英语四级考试，让学生在英语学习上能有为之奋斗的目标，增加他们的成就感和学习的愉悦感。对未通过b级考试的学生继续进行考试辅导，实行浅讲多练，重在带领学生学习掌握英语基础知识和基本技能。

4结束语。

综上所述，这些是我院实施分层次英语教学中出现的问题及设想和建议，愿与同行们共同探讨，使高职英语教学改革少走弯路，适应飞速发展的时代需要。

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分层教学的论文题目【第八篇】

另外，结构调整性指标应列入对总经理考核。如员工结构（特别是中高层干部队伍结构）、产品结构、市场结构或下属子公司发展结构等应是总经理考核的关注点。结构调整是公司核心竞争力提升的表现，也将极大影响公司长期发展与经济效益。对总经理考核关键是抓目标、抓导向。即要实现公司当年经济效益，又要引导公司走向健康与成长。总经理考核一般由董事会组织，有些考核指标可能不宜公开，以免引起部分员工心理失衡。

4、分管重要职能的高层绩效指标主要来自两个方面，一是对总经理所承担的、与分管职能有关指标的分解；二是以发展的眼光分析分管职能应做哪些结构性调整，从而设置相应指标。高层绩效管理应强调对公司整体业绩的支持，因为公司是在以总经理为核心的高层团队集体领导下实现健康持续发展的。

5、中层管理者主要职责是领导一个团队落实部门职责，其绩效指标主要来自二个方面。首先，中层需要落实分管副总所承担的与本部门有关的指标；其次，部门主要责任应纳入中层管理者考核范围。鉴于很多公司在规范组织结构时对部门职责进行了分析与明确，中层管理者第二类绩效指标可由部门职责文件中得到。中层绩效管理应强调上级要求与部门职责的落实。

6、基层岗位不应再设置关键业绩指标，而以岗位责任落实作为绩效考核的重点。细节决定成败，基层岗位工作细节很多，不是几个关键业绩指标可含盖的。如果硬性设置几个关键业绩指标，反而是对基层员工工作的一种误导。为了能够对基层岗位责任落实进行考核，科学规范岗位工作标准的建立是前提，而这也是很多公司管理上的空白点。很多企业虽然形成了岗位职责或职务说明书，但没有建立岗位工作标准，员工只是大体上知道做什么，但并不明确应做到什么样才符合岗位要求。做好做不好全看个人自觉与意识。缺乏岗位工作标准是很多企业执行力差、运营效率不高的重要原因之一。

上述主要是针对企业如何确定各层级年度绩效管理指标的一点思考。企业除实现年度绩效管理外，高层管理者还会确定三年甚至更长时间的发展规划目标，同时，各层级也会将年度绩效目标分解到季度、月度甚至按日进行考核，不同绩效考核周期，绩效指标及其权重可能会有调整。企业应根据自身管理规范情况及各层级的特点，设定适合的绩效管理指标与考核方式。希望一套管理指标、一种管理理论与工具适用于所有的层级与岗位，是无法建立科学有效的绩效管理体系的。只有以系统的观点分层级建立适合的绩效管理指标，绩效管理体系才能发挥促进企业健康持续发展、提升企业运营效率的强有力的作用。

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分层教学的论文题目【第九篇】

3.始皇即位(打一学科名)——谜底:政治。

4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——谜底:邪。

5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一乐器)——谜底:笛子。

6.似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴。(打一动物)——谜底:麋鹿。

7.夕阳西下几时回(打一朝代名)——谜底:明朝。

8.山岳潜影(打《孝经》一句)——谜底:仲尼居。

10.什么会出席的人数最少?——答:约会。

11.在我国为什么人和车要靠右走?——答:因为菩萨保右。

12.有点曲折(打一字)——谜底:之。

13.脱贫致富(打《三字经》二句)——谜底:光于前，裕于后。

14.两姐妹，对面坐，我勿看见你，你勿看见我。(打一人体器官)——谜底:耳朵。

16.为什么在拿破仑的字典里没有一个“难”字?——答:他的字典是法文的。

17.读了两遍便记住(打一成语)——谜底:念念不忘。

18.阢家杀猪(打一字)——谜底:院。

19.扁担作字两头看(打一成语)——谜底:始终如一。

儿童简单谜语大全及答案。

1、白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越变小，再也没法往上长。(打一文具)。

谜底：粉笔。

2、家住青山顶，身披破蓑衣，常在天上游，爱吃兔和鸡。(打一动物)。

谜底：老鹰。

3、身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。(打一动物)。

谜底：绵羊。

4、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(打一食物)。

谜底：西瓜。

5、上不怕水，下不怕火;家家厨房，都有一个。(打一生活用品)。

谜底：锅。

6、五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(打一人体器官)。

谜底：手指。

7、面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。(打一动物)。

谜底：猫头鹰。

8、有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。(打一物)。

谜底：桌子。

9、颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。

谜底：碗。

10、白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。(打一物)。

谜底：香皂。

11、独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。(打一物)。

谜底：雨伞。

12、两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。(打一物)。

谜底：袜子。

13、样子像小船，角儿两头翘，骨头在外面，肉儿里头包。

谜底：菱角。

14、弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。

谜底：大蒜。

15、脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺。

谜底：大米。

16、号称山大王，树干冲天长，叶儿尖似针，造屋好做梁。

谜底：杉树。

17、四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。

谜底：仙人掌。

18、圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。

谜底：牙膏。

19、小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。

谜底：蜻蜓。

20、性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，夫妻恩爱永不离。

谜底：鸳鸯。

2021元宵成语谜语。

1.塞北梅开羌笛吹——打一成语答案是：花里胡哨。

2.赛马——打一成语答案是：并驾齐驱。

3.商店停业整顿;商店停业检查——打一成语答案是：闭门思过。

4.商业街——打一成语答案是：一路货色。

5.赏——打一成语答案是：掌上明珠。

6.上厕所——打一成语答案是：屁滚尿流。

7.上床睡觉——打一成语答案是：吹灯拔蜡。

8.上方宝剑——打一成语答案是：先斩后奏。

9.上海——打一成语答案是：十里洋场。

10.上海的夜晚——打一成语答案是：万家灯火。

11.上楼梯——打一成语答案是：步步登高。

12.赛跑——打一成语答案是：分秒必争。

13.赛跑冠军;爬山比赛第一名——打一成语答案是：捷足先登。

14.三瓣嘴打哈欠——打一成语答案是：歪风邪气。

15.三宝七次下西洋——打一成语答案是：郑重其事。

16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成语答案是：一干二净。

17.三国演义的许褚——打一成语答案是：赤膊上阵。

18.三结合——打一成语答案是：少年老成。

19.三九天不穿棉——打一成语答案是：缩手缩脚。

20.三军摆成长蛇阵——打一成语答案是：一字之师。

21.三军过后尽开颜——打一成语答案是：从容不迫。

22.三令五申方回音——打一成语答案是：八方呼应。

23.三谱未记庚——打一成语答案是：忘年之交。

24.三钱不值两钱卖——打一成语答案是：败家子。

25.三人——打一成语答案是：与众不同。

26.三仙姑撒泼——打一成语答案是：装神弄鬼。

27.三月里扇蒲扇——打一成语答案是：满面春风。

28.三月栽薯四月挖——打一成语答案是：急不可待。

29.三不对——打一成语答案是：一差二错。

30.三代人出门——打一成语答案是：扶老携幼。

1、谜面：荐食客于平原君(打一成语)。

谜底：引人入胜。

2、谜面：话说发廊(打一成语)。

谜底：言之有理。

3、谜面：密探如今全换人(打一成语)。

谜底：耳目一新。

4、谜面：一生只想傍大款(打一成语)。

谜底：不依不饶。

5、谜面：赛仁贵一怒欺百姓(打一成语)。

谜底：盛气凌人。

6、谜面：只取九名(打一成语)。

谜底：不可收拾。

7、谜面：吕奉先乘夜袭徐郡(打一成语)。

谜底：攻其无备。

8、谜面：农忙时节暂停阅览(打一成语)。

谜底：等闲视之。

9、谜面：纤夫汗滴如雨(打一成语)。

谜底：拉人下水。

10、谜面：云长中计(打一成语)。

谜底：蒙混过关。

11、谜面：长城就在眼前(打一成语)。

谜底：不远万里。

分层教学的论文题目【第十篇】

分层教学法，是一种针对不同类型学生展开的理论教学模式，学生受环境、社会、家庭以及遗传因素的影响，不同个体之间存在着不同程度的差异，使得学生在学习方式、学习速度、能力倾向上都有着不同的体验，正因如此，教师则应有区别地进行教学，这样才能够更好地使学生达到各方面均衡发展的状态。基于这种分层教学模式，教师将学生的个性差异视为了一种可以用于开发的教育资源，并加入了相应的个性化以及个别化的教育理念，这样就能够保证学生会得到更多的发展条件以及更大的发展空间，使得学生能够在各个方面都得到尝试的机会，并从中有自我的体验感受，以此再作为衡量自身发展方向的依据。

实施分层教学法的理论依据主要有三种，因材施教理论、主体性教育理论以及智力多元理论。其中，因材施教是指教师在日常的教学工作过程当中，能够顾虑到学生的自我感受，同时还能够在面向全体同学之时，对个性各异的学生进行充分的引导，起到因势利导的作用，致使学生能够在各自的基础上都有着不同程度的发展。而主体性教学思想则是一个学生获得知识的主动性培养的过程，在这一理论思想的演绎过程中，能够看到学生由原有的被动接受知识向主动认知的转变，体现了主体的一个主动发展的过程。智力多元化理论的提出来自于美国哈佛大学的心理学家霍华德?加德纳，他认为，人的才能是多元化的，每个学生都拥有不同程度的智力体现，并且有个人的智力倾向与潜能体现。

分层教学法是教学方法上的一个新的尝试，其主要目的在于提高大学田径课教学课的基本效率。在大学体育中运用这一教学方法，能够在不同程度上对学生的实践能力以及创新精神进行有效地提高。分层教学法在教学中的体现分为三个方面：第一，分层教学法能够促进学生进行全面的发展，因为分层教学法是基于学生的个性建立的，所以能够满足学生的基本要求，能够使学生在学习的过程中不断培养自我的创新意识以及提升个人的综合素质，以达到社会对于大学生的基本要求；第二，分层教学法能够在不同程度上提升学生的学习效率与质量，分层教学法在开展之前，会对学生的学习诉求进行调研，然后在对学生的学习状态有了一个基本的了解之下，再进行课程内容的设置，这样就能够提高课堂的教学效率，教师也应培养自身处理教学层次问题的能力，这样才能够及时解决学生提出的相应问题；第三，分层教学能够提高学生的学习兴趣，并加深自身对于学习的主动意识，自主学习是学生必须具备的一项能力，只有自发性的主动学习，才能够对学习成果有所保障，这也是学生取得良好的学习成果的主要途径之一。

、分层与动态管理。

在田径课开始之前，相应的体育教师需要对学生的身体素质状况进行一定程度上的了解，这样才能够完成对学生合理的分层，除此之外，教师还应注意学生的心理素质状况以及能力倾向，这样才能够对学生做出综合的评价。在对学生完成分层情况的确立之后，还应对学生进行动态管理，学生的层次不是固定不变的，只有对学生进行动态跟踪，才能够清楚了解学生的现阶段的学习水平，能够做到有的放矢，并能够适应学生的学习水平。

、分层备课与授课。

教师在进行分层过程之后，需要根据教学大纲的相应要求，以及学生的层次分布情况，制定相应层次的学生的发展主要目标导向，这样能够对学生的发展起到一个促进的作用。其中，备课的.目标一般有三类，一是按照大纲的基本要求进行分类，可以说这一过程是对学生的基本条件进行了一个综合；二是学生的发展目标，细分到单一项之后，能够对学生的不同方向的运动特长以及兴趣目标有所侧重，并最大化地发展学生的兴趣；三是对学生的运动水平以及技能进行相应的水平提高训练。在层次目标制定之前，教师应考虑到不同层次程度上的学生的起点是不同的，应因材施教。在授课的过程中，也应有一个分层次的过程，根据不同层次方向上的学生进行分组教学，同一层次上的学生应划分为同一组别中，这样能够做到集中的授课。

、分层考核评价。

分层考核评价也是分层授课过程中一个不可缺少的环节，与分层授课状况相同，基于学生的学习知识水平以及能力层次水平不同，进行分组，然后统一划分进行考核。这种考核方法有助于提升不同层次学生的学习水平，也能够增强学生的学习主观积极性，起到一个促进以及引导的作用。

、制定合理教学目标。

教师在根据学生的身体素质状况以及身体身体机能状况在进行分组之时，也应考虑到不同学生的先天性的身体机能素质状况是不同的，应将教学内容进行层次目标的划分，使得教学内容能够满足于身体机能状况不同的学生。而对于身体素质状况较差的学生，可以先制定提高身体素质的学习方案，而提高技术动作水平的方案则为辅助；对于身体素质一般的学生，提高身体素质以及动作掌握应全面进行，但重点在于身体素质的专项提高。这样的分组教学有助于提高不同层次的学生的学习成就感，并树立学生的学习信心。

、教学内容尝试。

在进行田径课之前，教师应将分层教学法应用到教学内容之中，而田径课是有别于其他的体育教学项目的，涵盖的方面很广，不仅对跑跳能力有所要求，还注重对学生的爆发力以及耐力性的培养，而不同的田赛与径赛项目对学生的身体机能的要求也是不同的，有些学生擅长于短跑与跳远，有些学生则擅长于耐力跑，因此，教师应制定不同的分组教学方案，并做到层次清晰，目标明确。不同学生的爆发力不同，教师在进行分组之后，能够对同一层次水平上的学生进行集中训练，并制定不同组别的训练计划。

分层教学法在实施的过程中，教师应注意一些问题，对于不同水平的学生进行不同程度上的学习内容的制定，并做到循序渐进，为学生讲解方案的内容，直至学生有所了解明白再进行全面的推广与实施，如果学生不能够对教学方法全面了解的话，会形成一种学习上的逆反心理。除此之外，还应注意到学生的情绪上的波动，在教师进行分层之后，相应水平的学生会分配到一组，教师应注意层次能力水平较低的学生的情绪动向，避免其产生消极以及悲观的情绪，注重学生的动态发展，对学生的学习状态进行实时跟踪，在学生学习状态有所提高之后，重新分组。教师也应注意教学课堂上的内容的生动性，只有学生乐于接受新知识，才能够顺利地进行教学工作。