《冀中的地道战》说课稿【实用10篇】
通过生动的故事展示了抗战时期的智慧与勇气，体现了人民团结抵抗侵略的精神，值得深思与借鉴吗？以下是网友为大家整理分享的“《冀中的地道战》说课稿”相关范文，供您参考学习！
《冀中的地道战》说课稿 篇1
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：
一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1—3）（4—7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2.
第二课时
教学目标：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程：
一、复习引入。
交流地道示意图？！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚”半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
《冀中的地道战》说课稿 篇2
《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。但抗日战争毕竟距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，学生的想象会受到一定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方法：
一、在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。又让他们仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟到这样的表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。在教学时重点让学生理解第四至七自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。
为了让学生进一步理解地道的特点，让学生细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读起课文来就仔细了。整堂课都是学生参与，学生设计，真正当了教师！ 不足之处：学生画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作详细介绍，我想会更深入地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷智慧。
《冀中的地道战》说课稿 篇3
《冀中的地道战》是1篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
为了拉近地道和同学们的距离，我先让学生说说看的电视电影《地道战》中的情节，让学生回忆地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。再读课文学习。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生理解，教学时我用粉笔画出了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，先指导学生弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战出现的原因和作用，最后一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的顺序和空间转换顺序先介绍冀中地道战的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它的易守能攻，设计周密，灵活多样、富有创造性的特点。使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的.地道有了比较清楚的了解，体会冀中人民的智慧。最后让学生明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。
《冀中的地道战》说课稿 篇4
一、说教材
《冀中的地道战》是人教版语文六年级下册的1篇精读课文，位于第四单元。本单元的主题是“战争与和平”，通过不同角度的课文，让学生了解战争给人们带来的苦难，以及人们为了和平所付出的努力。本文主要讲述了抗日战争时期，我国冀中平原上地道战的运用，展示了中国人民的智慧和勇敢，具有很强的历史感和现实教育意义。
本文在课文中的作用和地位：
1. 内容上，本文通过详细描绘地道战的情景，让学生了解我国抗日战争时期的一种独特战术，感受人民群众的英勇顽强。
2. 教育价值上，本文旨在培养学生的爱国情怀，教育学生珍惜和平，铭记历史，传承民族精神。
3. 写作方法上，本文以时间为线索，通过具体事例和生动描绘，展现了地道战的战术特点，为学生提供了写作借鉴。
主要内容：
本文共分为四个部分：
1. 引言部分：简要介绍抗日战争时期，冀中人民在敌后战场上的斗争形势。
2. 地道战的起源与发展：讲述地道战从无到有、从小到大的过程，以及地道战在战争中的作用。
3. 地道战的战术特点：详细描述地道战的结构、功能、战术运用等方面。
4. 地道战的胜利意义：阐述地道战在抗日战争中的重要作用，以及地道战精神的价值。
二、说教学目标
学习本课需要达到以下教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字词，理解词语的意思，并能运用。
（3）了解地道战的背景、战术特点及胜利意义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和表达能力。
（2）学会抓关键词句，把握文章主要内容。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受地道战所体现的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀。
（2）教育学生珍惜和平，铭记历史，传承民族精神。
三、说教学重难点
1. 教学重点：
（1）理解地道战的背景、战术特点及胜利意义。
（2）学习课文中的关键词语，并能运用。
2. 教学难点：
（1）地道战的战术特点及其在战争中的作用。
（2）地道战精神对学生情感态度的影响。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和引导，突破难点，使学生在理解课文的基础上，感受地道战的精神内涵。同时，关注学生的情感体验，激发学生的爱国情感。
四、说教法
在教学《冀中的地道战》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。
1. 启发法：
我将通过提出引导性的问题，启发学生思考地道战背后的历史意义和战术智慧。例如，我会问：“地道战为什么能够在抗日战争中发挥重要作用？”或者“地道战的哪些特点让它成为了一种有效的战术？”这样的问题能够引导学生主动探究，培养他们的分析和思考能力。
亮点：与其他教师不同的是，我会在启发过程中注重学生的主体地位，鼓励他们提出自己的疑问，并尽可能让他们在小组讨论中找到答案，而不是直接给出答案。
2. 问答法：
在讲解课文的过程中，我会频繁地使用问答法，通过师生互动，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。我设计的问题将具有层次性，从简单到复杂，逐步深入。
亮点：我的问答法不仅限于教师问学生答的传统模式，而是鼓励学生之间相互提问，形成互动式的学习氛围，这样可以提高学生的参与度和思维的活跃度。
3. 情境教学法：
为了让学生更好地感受地道战的场景，我计划利用多媒体手段，如播放地道战的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上更直观地了解地道战的实际情形。
亮点：我会在情境教学后，引导学生进行角色扮演，模拟地道战中的某个场景，这样不仅增加了课堂的趣味性，还能让学生在实践中加深对课文内容的理解。
4. 板书设计：
我的板书设计将采用图文结合的方式，以地道战的简图为主线，将课文的主要内容、战术特点、胜利意义等关键信息以结构化的形式展示出来。
亮点：板书不仅仅是文字的堆砌，我会用不同颜色的粉笔突出重点，以图形和箭头表示战术的流动和逻辑关系，使得板书既美观又具有高度的概括性，便于学生记忆和理解。
五、说学法
在设计和实施学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作交流能力，他们对历史题材的课文有着较高的兴趣，但可能对于地道战的具体情况了解不多，需要通过有效的学习方法来提高理解和感悟能力。
1. 阅读法：
– 精读与略读相结合：对于课文的重点段落，我会引导学生进行精读，深入理解地道战的战术特点和胜利意义；对于背景介绍等辅助性内容，则采用略读方式，快速获取信息。
– 朗读与默读相结合：通过朗读培养学生的语感和情感投入，通过默读则让学生能更好地集中注意力，进行思考和消化。
2. 练习法：
– 课后习题：设计有针对性的习题，帮助学生巩固课文中的生字词和重点句子，同时通过填空、简答等形式检验学生对课文内容的理解和记忆。
– 小组讨论：布置小组讨论题目，让学生在小组内分享学习心得，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 实践法：
– 角色扮演：让学生模拟地道战中的角色，通过表演来体验地道战的历史场景，增强学生的情境体验感。
– 制作小报：鼓励学生利用课外时间，以地道战为主题制作小报，这样可以提高学生的信息整理和表达能力。
4. 比较法：
– 历史对比：将地道战与其他抗日战争时期的战术进行比较，让学生了解地道战的独特性和有效性。
– 现实联系：引导学生思考地道战在现代战争中的可能应用，激发学生的创新思维。
六、说教学过程
教学过程是学生获取知识、形成能力、培养情感的关键环节。以下是《冀中的地道战》的教学过程设计：
1. 导入新课（5分钟）
– 通过展示地道战的图片，激发学生的好奇心，询问学生对地道战的了解。
– 引导学生回顾已学过的抗日战争相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
– 让学生自由朗读课文，要求读准字音，理解生词。
– 教师提问：“课文主要讲述了什么内容？”让学生分享自己的阅读感受。
3. 精讲细读，深入理解（20分钟）
– 教师带领学生精读课文，通过启发法和问答法，引导学生了解地道战的起源、发展、战术特点及其胜利意义。
– 对课文中的关键词语进行讲解，如“隐蔽”、“迂回”等，帮助学生理解地道战战术的精髓。
– 通过情境教学法，播放地道战相关视频资料，增强学生的直观感受。
4. 小组合作，交流分享（15分钟）
– 将学生分成小组，讨论课文中的重点问题，如：“地道战为什么能在冀中地区发挥重要作用？”
– 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
5. 巩固拓展，实践提升（10分钟）
– 设计课后习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
– 布置角色扮演任务，让学生在课后准备，下节课进行展示。
6. 课堂小结，情感升华（5分钟）
– 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调地道战的精神内涵。
– 结合现实生活，教育学生珍惜和平，传承民族精神。
7. 课后作业，延伸学习（课后自主完成）
– 设计富有创意的课后作业，如制作地道战主题小报，让学生在课后进一步学习和探究。
七、我为什么要这样设置此课
我之所以这样设置《冀中的地道战》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：
1. 多元化教学方法的运用：
– 通过启发法和问答法，我旨在培养学生的思考能力和自主学习能力，而不是单向灌输知识。
– 情境教学法和角色扮演则能够让学生身临其境地感受历史，增强学习的趣味性和体验感。
– 这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使课堂更加生动活泼。
2. 知识与情感的结合：
– 我注重将地道战的历史知识与培养学生的爱国情感相结合，通过课文学习，让学生理解并感受到民族精神的伟大。
– 这样的设置有助于学生在掌握知识的同时，也能在情感态度上得到升华，培养他们的社会责任感和历史使命感。
3. 合作学习的重视：
– 小组合作和交流分享环节的设置，旨在培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
– 通过同伴之间的互动，学生能够相互启发，共同解决问题，这对于他们的社会性发展和学习效果都有着积极的影响。
4. 创新思维的激发：
– 通过比较法和实践法的运用，我鼓励学生在理解地道战的基础上，进行创新思考，如地道战在现代战争中的应用。
– 这样的设置有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
5. 课后延伸学习的引导：
– 课后作业的设计旨在让学生将学习从课堂延伸到课外，通过自主完成小报等任务，深化对地道战的理解和记忆。
– 这样的设置有助于学生形成长期学习的习惯，培养他们的探究精神和自主学习能力。
《冀中的地道战》说课稿 篇5
教学目标：
1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点：
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备：
组织学生观看电影《地道战》。
课时安排 三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭题，释题。
1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
2.板书课题：冀中的地道战
3.从课题来看，哪一个词是中心词？(地道战)
“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。(读准字音，记住字形)
3.理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1.指名读课文，并说出课文大意。
2.小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨-纺惑-感
3.讨论分段。
第一段(1～3)讲地道战的产生及其作用。
第二段(4～7)介绍了地道的式样、特点。
第三段(8)讲地道战在我国抗日战争的地位。
四、学习课文第一段。
1.指名朗读课文第一段。
2.讨论交流。地道战是怎样产生的？(为了……创造了……)
“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书： 不计其数(形式多 数量多)
敌来敌走(保存自己 打击敌人)
3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4.总结第一段段意。
五、作业。
1.抄写课后词语。
2.思考课后练习一、二题。
第二课时
一、学习课文第二段。
1.指名读课文第二段。
2.读讲讨论
⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？(有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。)
⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？(开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。)“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？(“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。)
⑶“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？(火攻，水攻，毒气攻)(用土和沙来灭火，;用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。)
⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？(人们一一个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。)(因为不是真正的有线电和无线电。)“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？(这句话对利用地道打击敌人的许多办法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。)
3.总结段意。(这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。)
4.齐读课文第二段。
二、作业。
1.朗读课文，背诵第四自然段。
2.根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。
3.填空：(书后第2题)
第三课时
一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么？
二、学习课文第三段。
1.指名读第三段。
2.这段有两句话
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？(地道战粉碎了敌人的扫荡。)(“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”)
第二句讲了什么？(冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。)这段话的主要意思是什么？(地道战是我国抗日战争惊人的奇迹。)
三、自由朗读全文。
四、结合课文，学习句式，练习口头造句。
如果……就……
不但……还……
五、练习概括课文中心思想。
1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2.“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。
3.这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？(这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。)
六、了解记叙方法。
1.这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？
2.讨论：(引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络；最后讲地道战在抗日战争留下了惊人的奇迹。)
3.教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。
板书：
位置 高度
大洞 小洞 气孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙灭火
吊板挡毒气
连通沟井放水
通讯联络
《冀中的地道战》说课稿 篇6
教学目标：
1．认识本课的6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的`？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．播放情景朗读。
四、总结
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
《冀中的地道战》说课稿 篇7
大家好！今天我说课的内容是《冀中的地道战》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材
《冀中的地道战》是1篇精读课文，介绍了冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出的无穷智慧和顽强斗志。
这篇课文条理清晰，内容生动，对学生了解抗日战争时期的历史，感受人民群众的智慧和力量具有重要意义。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和查阅资料对课文内容有初步的了解。但是，对于抗日战争时期的历史背景和地道战这种特殊的战斗形式，学生可能缺乏直观的感受和深入的认识。因此，在教学过程中，需要引导学生结合相关资料，加深对课文的理解。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：
1、 知识与技能目标
（1）认识“侵、略”等 8 个生字，会写“侵、略”等 10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。
（2）能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
（3）能理解地道战取得成功的关键原因。
2、 过程与方法目标
（1）通过默读、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解和概括能力。
（2）引导学生结合文字想象画面，体会地道战的神奇。
3、 情感态度与价值观目标
（1）感受我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的爱国热情。
（2）培养学生的创新思维和合作精神。
四、说教学重难点
教学重点：
1、 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点。
2、 学习作者按一定顺序把内容写清楚的方法。
教学难点：
1、 体会地道战的神奇，感受人民群众的无穷智慧。
2、 理解地道战取得成功的关键原因。
五、说教法
为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：
1、 问题引导法
通过提出一系列问题，引导学生带着问题默读课文，培养学生的自主学习能力和思维能力。
2、 直观演示法
利用图片、视频等多媒体资源，直观展示地道的结构和战斗场景，帮助学生更好地理解课文内容。
3、 小组合作法
组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和体会，培养学生的合作精神和口语表达能力。
六、说学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：
1、 自主学习法
学生通过预习、默读课文等方式，自主获取知识，提高自主学习能力。
2、 合作学习法
学生在小组讨论中，相互交流、启发，共同解决问题，提高合作学习能力。
3、 圈点批注法
学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点批注，加深对课文的理解和感悟。
七、说教学过程
（一）导入新课
1、 播放一段有关抗日战争的视频，引出课题《冀中的地道战》。
2、 提问：你们知道什么是地道战吗？激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、 检查生字词的学习情况，重点指导“侵、略”等易错字的书写。
3、 让学生默读课文，思考：课文围绕地道战写了哪些方面的内容？
（三）精读课文，深入理解
1、 学习地道战的产生
（1）引导学生阅读第 1、2 自然段，思考：冀中人民为什么要创造地道战这种斗争方式？
（2）学生交流汇报，教师总结：敌人的“扫荡”给冀中人民带来了巨大的灾难，为了粉碎敌人的进攻，冀中人民创造了地道战。
2、 学习地道的作用
（1）让学生阅读第 3 自然段，找出地道的作用有哪些。
（2）学生回答，教师板书：保护自己、打击敌人。
3、 学习地道的样式和结构
（1）默读第 4 7 自然段，画出描写地道样式和结构的句子。
（2）结合图片和文字，让学生了解地道的“大洞”“小洞”“气孔”等，感受地道的巧妙设计。
（3）小组讨论：地道的设计有什么优点？
4、 学习地道战的成功关键
（1）阅读第 8 自然段，思考：地道战为什么能取得成功？
（2）学生交流讨论，教师引导总结：冀中人民的智慧和顽强斗志是地道战取得成功的关键。
（四）总结全文，拓展延伸
1、 回顾课文内容，总结地道战的特点和意义。
2、 让学生交流自己对冀中人民的敬佩之情。
3、 布置作业：
（1）向家人讲述冀中的地道战。
（2）阅读有关抗日战争的书籍或文章。
八、说板书设计
冀中的地道战
产生：为了粉碎敌人的“扫荡”
作用：保护自己、打击敌人
样式结构：大洞、小洞、气孔……
成功关键：人民的智慧和顽强斗志
《冀中的地道战》说课稿 篇8
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：
一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1—3）（4—7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2.
第二课时
教学目标：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程：
一、复习引入。
交流地道示意图？！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚”半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上6篇冀中的地道战教案就是小编为您分享的冀中的地道战的范文模板，感谢您的查阅。
《冀中的地道战》说课稿 篇9
这是1篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。
经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”
由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。
学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。
《冀中的地道战》说课稿 篇10
一、说教材
（一）教材简析：我说课的内容是国家统编教材五年级上册第八课《冀中的地道战》，这是1篇精读课文。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。
能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。
（三）教学重点、难点
1、重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。
2、难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）
二、说教法、学法
1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。
2、根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
三、说教学程序
为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的
（一）谈话导入，揭示课题
1、谈话：这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》（板书课题：冀中的地道战）
2、解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。
3、简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。
4、提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。
（二）自学课文，整体感知
1、默读课文，读准字音，理解词语。
2、指名读读生字新词。
3、自由读课文，边读边想：
（1）课文讲的是什么事情？
（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？
（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？
（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
（三）抓住重点，突破难点
1、指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？
2、全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。
3、引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。
4、讨论：①作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。②这样的表达顺序的好）处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。
5、引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象）最深的一两点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。结合体会自由的有感情地朗读课文。）
（四）布置作业朗读课文；找机会看看《地道战》这部电影。