美丽的叶子教学设计5篇

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美丽的叶子教学设计篇1

《做一片美的叶子》教学设计

江苏省扬州市维扬区梅岭小学 陈允娟

教材解读：

《做一片美的叶子》是金波的1篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

全文共有11小节，第1、2小节“远远望去，那棵大树很美。|树像一朵绿色的云，从大地上升起。”可以为一部分。写了从远处看大树给你的印象——很美，像一朵绿色的云。

3、4小节“我向大树走去。|走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”可以为一部分，写了从近处看大树的印象——每一片叶子都很美，每一片叶子形态各异。这4节的视角由远及近，由整体到部分。先是整体印象——很美，然后现到具体的每一片叶子，也很美。正是由于”每一片叶子都很美“，所以才有“那棵大树很美”。

5、6小节为一部分。“无数片不同的叶子做着相同的工作，把太阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”作者紧接着利用这两节写出了叶子对于大树的作用——光合作用，为树提供生命的乳汁，为大树而生。7、8小节为一部分。“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置”这两节紧接5、6两节写出了大树对于叶子的作用“把无数的叶子结为一个整体”才会使“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这两部分先讲了叶子之于大树的作用，后又说了大树之于叶子的作用。它们相互依存，谁也离不开谁。只有这样才能树美、叶美。9、10、11小节可以为一部分。“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。|每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。|为了我们的大树，做一片美的叶子吧。”这3小节与前面的第1、2小节相呼呼应，又可以看作是作者的希望与初衷。不同身份的人，身处不同的集体可有不同的理解——集体与个人的关系。

全文读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，通过这篇文章的教学，用美的形象感染他们，用美的意境陶冶他们，从而提升和丰富学生的审美观念、审美情趣、审美情感和审美能力。所以学习这篇课文的重点是欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。这同时也是个难点，因为由物及人，从自己的贴身感受谈体会，对三年级学生而言有一定难度。

学情分析：

本班学生总人数45人，男生23人，女生22人。三年级的语文学习对孩子来说是个转折点，不光是会读、会写字这么简单，更重要的是语文能力的提升，使能从文本中读出作者的感受，有感情的朗读；将感受用笔写出来；最重要的是能联系上下文和实际生活理解词语、句子，也就是孩子检索信息的能力，语言口头表达能力等等。班级大部分孩子在文章的朗读中能做到有感情，但对文本的理解能力还是比较薄弱，更别说语言的转化和内化能力，因此在本文的教学中我把阅读放在了重要的位置，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。同时语言的训练中，也培养孩子的检索信息的能力，对文本有自己的理解和内化。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此不难看出，语文教学与德育的关系极大。在语文教学中，不仅要重视和加强听说读写的基本功的训练，还应重视有机渗透思想品德教育。

《做一片美的叶子》是著名儿童作家金波先生写的1篇优美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪孩子们要学习叶子那样立足本职、无私奉献的精神，这是1篇进行德育渗透的好文本。

因此本课设计紧扣“美”字，循着 “发现美、感悟美、践行美”的思路，以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。，指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶，引导学生主动参与到读书中来，并充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程，让学生深层领悟课文所蕴含的人文精神，体会叶子默默无闻，无私奉献的精神。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

教学重难点

品析重点词句，理解和感悟叶子与大树的关系，体会叶子的内在美。教学准备

1、学生准备一片自己觉得好看的银杏叶。

2、课件。

教学流程及设计意图:

一、实物展示，激趣揭题。

1、展示出自己所带的这片认为好看的银杏叶。

2、说说为什么觉得自己手上的这片最美？

设计意图：一片叶子唤起学生对美的情感，尊重学生的独特感受。

3、教师：有一位姓金的爷爷还写了1篇关于叶子的散文诗呢！（板书，做一片美的叶子）（“美”加点）

4、指名读题，提示读出美。

5、大家对美的读法不同，可见对美的感受也不一样，到底什么样的叶子是美的叶子呢？如何才能做一片美的叶子的呢？赶紧打开书读一读把！

设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。

二、整体感知，初步感受美。

1、自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

2、展示读：指名读课文中你认为美的句子。相机指导长句有破折号的句子的读法：

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

3、齐读全文，初步感受叶子的美，语言的美。

设计意图：先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。

三、精读感悟，细细品味。第一板块：解读叶子的美。

（一）自由读课文1——6自然段，边读边思考：你从哪些语句里感受到了叶子的美？画出触动你心灵的词语细细品味。

（二）交流，感悟。（根据学生的回答逐步出示各个部分。）

1、远看，感悟叶子的美——大树的美。

（课件出示：树像一朵绿色的云，从大地上升起。）（1）、你从哪些词儿读出了美？

“绿色”是说叶子什么美？“云”写出了什么？“升”你又感受到了什么？（2）、看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？边读边想象画面。（指导朗读）

（3）、出示图片，范读。（4）、齐读，感受大树的美。

2、近看，欣赏叶子的外形之美——形态各异

（课件出示：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。）（板书：形态各异）

（1）、“形态各异”你是怎么理解的？

（2）、看看你们手中的银杏树叶子，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，他们都是那么自然美丽，但你却找不到（引读，两片相同的叶子）

（3）、指名读第3自然段，读出叶子形态各异的美

（4）、生长在同一棵树上的叶子，样子却各不相同，各自展示着自己不同的美。（板书，样子美）

3、细看，体会叶子的内在之美——无私奉献 第一句：（课件出示：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。）

（1）其实,读书就像喝茶一样，要细细地品，才有味道。自己潜下心来，细细地读，看看谁能品出自己的味道。

设计意图：重视学习的过程，渗透学习的方法、策略，使学生获得独特的情感体验。

（2）、说说你读出了什么？（3）、引导质疑：

a、这里的“乳汁”是什么？（养料）

b、教师简单介绍植物的光合作用：树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料，有了这养料大树才会茁壮葱翠.。（如果有学生知道，讲出更好。）

（4）、为什么是生命的乳汁？

如果没有了树叶，大树就没有了生命。

（5）叶子借助阳光产生像乳汁一样的养料，使得大树茁壮葱翠。但他从来不要求回报，一直在默默地奉献。（板书：默默奉献。）

（6）你想对叶子说些什么？

叶子你真____________________________ 设计意图：课文的语言很简洁，但对学生来说理解有一定难度，通过图文结合，抓住关键词句诵读感悟的方法，形成语像同构，从而深入感受叶子的默默无闻的奉献精神。

第二句：（课件出示：绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树地下的跟。）

（1）、从哪儿读出“绿叶为大树而生”？

叶子把一生都献给了大树，给大树带来了四季的美。

（2）指导朗读。同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。

设计意图：通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培养语感的重要方法。此处教学有利于调动学生的形象思维，以有效地培养他们对语言文字的感悟能力，同时训练学生对美的感受力。（3）、师生诵读。这些绿叶就是为大树而生的，春天的时候（引读），夏天的时候（引读），秋叶（引读），冬日（引读）。它的精神也很美。（板书：精神美）

（三）再次读第5——6自然段，体会叶子无私奉献的美。第二板块：感悟叶子和大树的关系

1、大树和叶子是什么关系？读一读7-8自然段。小组内交流

2、集体交流。

（1）、无数的叶子凝聚成了美丽的大树，没有了叶子，大树的生命将消失，大树的美也无从谈起。

（2）、大树也为叶子提供了展示的平台，让他们找了自己的位置，实现了自身的价值。没有了大树，叶子也无法展示自己的美。

（3）、叶子与大树相互依存。齐读第7——8自然段。

第三板块：由物及人，体会人物精神： 理解感悟9---11自然段。

1、我们每个人都像叶子一样为我们的社会，我们的祖国默默地贡献着，古往今来，哪些人可称得上是一片美的叶子呢？

完成填空。

（课件出示填空，（）像叶子一样，为我们（）。）设计意图：填空训练了学生的口头表达能力，让学生由物及人，调动头脑中一些正面形象，从名人到普通人，树立模仿的典型。

2、同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要我们立足自己的岗位，尽心尽力，就是一片美的叶子。同学们，为了我们的大树，做（引读课题）一片美的叶子吧！

3、有感情地朗读第9——11自然段。

四、总结内化。

作为一名小学生，我们怎样做好自己，做一片美的叶子呢？你觉得我们班上谁是最美的叶子？

设计意图：在身边树立好的典型，更利于学生形成好的行为习惯。

五、小练笔： 《我要做一片美的叶子》（提示，形式可多样，可以写小诗，可以写读后感„„）

设计意图：读写结合，既锻炼了学生的习作表达能力，同时也是心灵受到洗礼的过程。

六、课后实践：

1、搜集叶子，画画叶子，了解叶子的功能，搜集像叶子那样立足本职，无私奉献的人，制作一份小报。

2、读一读金波爷爷的其他作品。

板书设计：

4、做一片美的叶子

样子美：形态各异 精神美：默默奉献

本文地址：http:///zuowen/

美丽的叶子教学设计篇2

次营镇中心学校“三公开”活动（教学设计）

《做一片美的叶子》（第二课时）教学设计

三年级一班

宋素云

学习目标:

1、我能通过朗读，赏图，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美。

2、我要学习叶子，做立足本职、无私奉献的人。学习重点：

在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。学习难点：

三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。教法与学法：

体现两个“注重”：注重学生学习语言、学习方法的积累；注重学生阅读过程的亲历感受。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、目标导引，自主学习一）导入课题，明确目标。

1、古往今来，有无数的文人墨客用不同的形式表达着自己对叶子的赞美和喜爱之情。今天，我们继续学习金波的散文诗《做一片美的叶子》（板书课题），你们觉得题目中的哪个字要读好？如何做一片美的叶子 次营镇中心学校“三公开”活动（教学设计）

呢？相信大家学了本文后一定会豁然开朗。

2、明确目标。

二)根据温馨提示自学课文。

1、大声朗读课文，读通读顺。

2、轻声读课文第1——8自然段，你能发现叶子美在哪里吗？

3、请你用横线画出叶子的外在美（颜色，形状等），用波浪线画出叶子的内在美（品质）。

4、与同伴交流一下自己的想法，不必意见统一，要有自己的想法哦！

5、有疑难问题向老师提出来一起交流。

二、展示交流，合作探究 交流预设：

1、同学们，你们读得太认真了，谁发现了叶子的美？

2、学生交流。（外在美）（板书：外在美）

（1）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。（课件出示）

a、你们看这些叶子“形态各异”多美呀！（板书：形态各异）你们能把这句话读好吗？

过渡：除了这一句，你还从什么地方发现了叶子的美？

（2）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

a、咱俩真是心有灵犀一点通,看来非成为好朋友不可了，我也觉得这一句写得很美。师读，指名读。次营镇中心学校“三公开”活动（教学设计）

b、好美的叶子呀，一年四季春夏秋冬各不相同，小朋友你最喜欢哪一个季节的叶子呢？（在下面说说看，等会儿来自豪地告诉大家，好吗？）

c、学生先讨论再回答。

d、（课件出示：春夏秋冬四季的叶子以及相应的文字。）叶子为大树而生，你们看：春天，树木抽枝长叶，片片嫩绿的叶子青翠欲滴，生机勃勃；夏日，树木郁郁葱葱，肥美厚实的叶子遮天蔽日；秋天，叶子枯黄，绿色消退；冬日，叶落归根，化作大树的肥料，结束了它短暂的一生。

e、这些绿叶它们不仅外表美，而且还有一种默默奉献的美，也就是一种内在的美，这种美美得有价值，美得受人尊敬。让我们带着对绿叶的崇敬之情一起来夸一夸为大树而生的绿叶。（学生齐读）

3、过渡：你还在课文的什么地方发现了叶子的这种内在美？（板书：内在美）

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

这句话你能读懂吗？（这就是我们科学课上所学到的光合作用）（树叶吸收阳光的能量把二氧化碳和水合成有机物质并排出氧气）过渡：你还在这八个自然段的哪儿发现了叶子的美？（2）树像一朵绿色的云，从大地上升起。

师：看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？（指导朗读）

师：这句话不是写的树吗？你怎么能看出叶子的美呢？ 次营镇中心学校“三公开”活动（教学设计）

（3）大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。

a.这也能体现叶子的美吗？你是怎样体会出来的？ b.这两小节写了树和叶子的关系，我们一起来读一读。

4、其实，我们每个人都很像一片叶子，你想做一片美什么样的叶子呢？

5、正如文中所说——我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

1）你能联系我们的生活实际来说说这句话的意思吗？ 2）完成练习。

3）小结：虽然我们所从事的工作不同，但是我们都在为社会这棵大树而生，让我们努力地工作，认真地学习，为我们的家庭、学校、社会争光。也只有这样，生活的大树才会更加茁壮、葱翠，只有我们的无私奉献，才能让大树站在太阳和土地之间。（板书：无私奉献）

6、引读最后两个自然段。（1）齐读第九自然段。

（2）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美。如果每一个同学都很美，那么这个班级一定美。如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望，所以，为了我们的大树，（引读）做一片美的叶子吧！

（3）最后，让我们带着对树叶的崇敬之情再去读一读课文。

三、巩固提升，达标检测 次营镇中心学校“三公开”活动（教学设计）

“无数的叶子在树上找到了自己的位置”，你能为下列人员找到合适的位置吗？

老师

辛勤做园丁，教书育人多辛劳 环卫工人

身穿绿军装，抢险救灾冲在前 军人

手拿手术刀，救死扶伤回春术 医生

紧握大扫帚，城市美容他最行

四、作业超市

你想给自己留下什么作业呢？

①我想把这堂课学到的知识说给其他小朋友听，让他们和我一起分享快乐。（说一说）

②把这些美的叶子画一画，做成书签，赠给我的友人。（画一画）③课后我想再去想一想，自己究竟怎样做一片美的叶子？（想一想）④我去收集各种树叶，做成标本，供大家欣赏。（看一看）

同学们，你们都是最美的叶子，有了你们，我们的世界将会更精彩，同学们，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

板书设计:

外形美

形态各异

4、做一片美的叶子

内在美

无私奉献

美丽的叶子教学设计篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在之美,学习做立足本职、无私奉献的人

教学重难点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在美,学习做立足本职、无私奉献的人。

教学准备

搜集各种形状的叶子

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。

教学重难点

1、学会生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

1、师板书课题，指名读课题。

2、看了这个题目，你最想知道什么?

3、师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？

1、自由读课文。

2、检查初读情况。

（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

（2）注意正音。

（3）出示词语卡片，轮读。

3、指名分段朗读课文

（一）学习第一、二节

1、谁来读？

2、你知道了什么？

3、大树怎样美？

3、指导感情朗读。

（二）学习第三~~八节

1、分自然段读课文。

2、读了课文，你知道了什么？

3、你看的叶子是怎样的？

理解：形态各异：样子各不同。

4、叶子做着怎样的工作？

理解：奉献：贡献。

5、每个季节的叶子是怎样的？

6、齐读。

（三）学习第九~~~十一节

1、分自然段朗读课文。

2、你知道了什么？

理解：茁壮：强壮、健壮

葱翠：（草木）青翠

输送：运送；从一处运到另一处。

3、齐读。

1、出示词语。

2、出示生字。

3、写这些生字要注意些什么？

4、师范写“异、奉”。

5、指导学生描红。

学生读课题。

交流想知道的内容。

交流，指名回答。

生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

注意正音。

出示词语卡片，轮读。

指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

指名学生读第一、二节。

那棵大树很美。

树像一朵绿色的云，从大地上升起。

学生练习朗读。

学生分小节读课文。（指名读、小组读等）

学生交流。

每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。

把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘零。

学生分自然段朗读课文。

学生回答。

学生理解词语意思。

学生齐读。

学生读词语。

学生认读词语。

学生齐读。

学生仔细看。

学生描红练习。

计：

课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。

美丽的叶子教学设计篇4

教 学 设 计

学校：杨地镇中心学校 班级：三年级一班 科目：语文 教师：吴丹

4、做一片美的叶子

第二课时

一、教材分析：

这是1篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

二、教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

三、教学重点：有感情地朗读好课文。

四、教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）

五、教学准备：

1、学生收集各种植物的叶子。

2、本节课的电子课件。

六、教学过程：

（一）激趣入题

1、谈话：昨天老师布置给大家的任务，大家都有收集到叶子，对吗？那好，现在咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？

2、板书课题：4 做一片美的叶子

（二）精读课文： [初步感知叶子的外表美]

1、大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去 写叶子美的？

2、读课文第四、六自然段，让学生说说美在哪里？

a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b 第六自然段中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（老师朗读）

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”。

（三）读课文[感知叶子无私奉献的精神]

1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图

a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大 树。”（理解“生命的乳汁”）

c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？ 小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）

（四）读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]

1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

2、引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？

3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”

4、小结

假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么呢？ 板书：

做一片美的叶子

远望一棵大树（社会）：美近看每片叶子：外在美，形态各异

内在美，无私奉献

做一片美的叶子：由物及人

七、教学反思：

1、教师泛读，回答问题应该给学生留有充分的时间；

2、板书的过程应该同步，不能背对学生；

3、创设一些情境激发学生，灵活运用教学方法。

美丽的叶子教学设计篇5

苏教版三年级语文上册

《做一片美的叶子》是金波的作品，课文描绘了叶子和大树的关系，隐喻了个体和集体的关系，并提出倡议书为了集体做好个体。语言生动形象，令人读来兴趣盎然，从而潜移默化地受到心灵的净化。

设计理念：以“美”为突破口，紧扣“外在美”“内在美”采用板块组合、多媒体、创设情境，引导学生自主探究，在研读、探究、欣赏中培养学生的阅读、感悟、想像、表达等多种能力，同时注重理念与实际的结合，力求唤醒学生的集体责任意识，让“美”徜徉在对话、交流之中。

教学目标

１．能正确流利有感情地朗读课文，理解新词语。２．欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美。３．唤醒学生的集体责任感，做懂得奉献的人。重难点

理解叶子的内在美。由树及人，唤醒学生的责任意识。教学过程

一、美图美文，揭题导入

１．今天老师给大家带了一份礼物，想不想看看？（出示：大树图片，配背景音乐）

2．看着眼前这棵大树，你会用哪些词或句子来赞美它？（学生说）

3．是啊，生机勃勃的大树给人以美的享受。4．金波爷爷看到这棵大树是这样写的，请看屏目（点击出示：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云从大地上升起。）

5．学生朗读，评价之后齐读

6．见过绿色的云吗？（没有）那你见过的云是什么颜色的？（白色、黑色、红色等。）

７．生活中既然没有，那金波爷爷是怎么写出来的呢？（加上了自己的想像）让我们也带着这份想像一起来读这句话。８．看着这么美的树，金波爷爷还有一个愿望——做一片美的叶子。

让我们一起来读读他的愿望吧，打开课本第四课，老师有要求：

（１）大声读

（２）自由读 ９．教师播放背景音乐并巡视。

（设计意图：在这节课里，课堂的导入我用的是情境创设法，让学生先进入美的情境，先出示了一幅美丽的大树，配上一首优美的音乐，再加上金波一段美的文字。让学生课伊始就有一种美的感受，同时重点抓住“绿色的云”让学生理解“想像力”是什么，并培养他们的语感。）

二、外美内美，层层深入

（一）赏叶子的外形美

１．整篇课文哪一节是直接描写“叶子美”？请同学们找一找。（学生找，师板书：叶子美）

2．学生找到并朗读后，多媒体出示第四节：

“走近树的时候，我发现枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”

３．我们一起来美美地读一读，学生齐读。４．在这棵大树上真的找不到两片相同的叶子吗？（学生思考并回答）

ａ能找到 差不多，或者是很像

相对的 ｂ找不到 不相同 不可能一模一样 绝对的

５．同学们，其实早在三百年前的德国哲学家莱布尼茨就说过“世界上没有两片相同的树叶。” 今天金波爷爷说每一片叶子“形态各异” “异”在这里指的就是不一样了。

６．找不到两片相同的叶子就叫形态各异，形态各异就是找不到相两片相同的叶子，在它们中间有了一个破折号，它起到了什么作用？（解释说明）读的时候我们该怎么读？（停顿稍长一点）

７．带着我们的理解一起读。

8．描写树叶美的还有哪些句子,找出来读一读.（学生找出来并朗读,师肯定优美之处。）

(设计意图：朗读要以理解为基础,而朗读又能有效地促进对文章的感悟品味。在理解“形态各异”的基础上引导学生反复诵读,在朗读中感悟、体验。对于“破折号”作用的理解不仅让学生在具体的语言环境中进行语言实践，避免了孤立的语言训练，还帮助了学生更加深入地理解文本。)

（二）品叶子的内在美

１．每一片树叶很美，每一片叶子形太各异，它们却都做着相同的工作。是什么？找一找。请学生读找到的句子。

出示句子:“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”

２．读到这儿老师觉得这些叶子更美了，你们读出美了吗？从哪儿读出来的？

（学生回答 “奉献”）板书“奉献”

3．“奉献”是什么意思?(学生试说，师强调，献出，给予的意思)４．在这句话中怎么理解呢？（学生思考并回答）

５．是的有了这些叶子的奉献，大树才更茁壮、葱翠。请看屏目，此刻我们站在大树下，你会用什么样的词语来赞美叶子？（学生说）

６．这种奉献的精神确实值得赞美，这是一种怎样的奉献呢?让我们一起走进叶子的一生。

（课件出示春、夏、秋、冬树叶的图片）学生欣赏(师点拨:说是叶子的一生,其实也就是一年而己。)７．金波爷爷是这样写的，请看屏目，一起读：

“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”

８．“冬日飘零——回归大树地下的根。”读得懂吗？(学贵有疑,疑则进也)靠近的同学可以讨论一下。

强调树叶落地后，腐烂变成肥料被根吸收。这就叫“无私奉献”，带着我们的理解，一起读这句话。

9．这里的破折号和前面的一个破折的作用一样吗？（不一样的，这里起到的是“递进”作用。）

（设计意图：引导学生在品中读，在读中品，叶子的“无私奉献”精神的理解对于三年级的学生而言较难能。教学指导应有一定的梯度宜由表及里、由浅渐深，引导学生充分地与文本对话，使得学生在扎扎实实的研读中有所感悟、有所启迪。）

三、由树及人，唤醒责任

1．大树和叶子是个整体，生活中像它们这样关系的有很多很多，举个例子：

如果把我们班级看成一棵大树,谁是叶子？（学生回答）我们这些小叶子都能做些什么呢? 2．你还能举出类似的例子吗？（学生 学校树 家庭树 社会树等）

3．其实在这个世界上每个人都是一片叶子，每个人都在为自己的大树输送营养，来，我们一起来看看这些美丽的大树，看看这些美丽的叶子。（出示图片）

4．出示最后两节,齐读 5．小练笔

现在，你是社会树上的一片叶子，你会为这棵社会树做些什么呢？拿起笔在书上空白处写下来。（学生写，师指导。）

6．学生汇报交流

（设计意图：以课文为支撑进行的拓展，由大树和叶子的结构关系联想到生活中相类似的结构关系，旨在让学生的意识更清晰。当学生对个体与整体有了更直观的认识后，便能真切地与文本、与作者产生共鸣。结尾小练笔部分，让学生自己写能为社会这棵大树做些什么，把集体责任意识落到实处，这样的设计把口号与现实有机的结合起来，更具有实际意义。）

板书设计：

４做一片美的叶子

形态各异

叶子 美

无私奉献