培养学生对生物的兴趣【汇编8篇】

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培养学生对生物的兴趣【第一篇】

第一，不能忽视孩子在学习中体验到成功的快乐。激发学生的学习热情，树立学习的信念，明确学习目的。让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣，从而在这种乐趣的激励下，更好地自觉地学习，这才是我们所要追求的目标。学习兴趣和愿望是要在一定的情境中发生的，那如何创设情境，激发学生的探求兴趣呢?首先，教师要充分了解和把握学生的特点，深入钻研课程标准和教材，把握好教材的难度，其次，多种形式相结合，全体学生与个别学生相结合，课前布置作业，课后布置思考题或作业，培养学生探索，合作、互动，不断缴发学习的自觉性，主动性。

第三，教师要充分尊重学生的自尊心。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机使他们感受集体的温暖和力量。

第四，改革教学方法，焕发学生内在的驱动力。随着素质的不断发展和深入，我们教师不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生装主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。

(1)掌握管理尺度，不能过宽也不能过严。现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好，这样限制了学生的自由，扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面，你只要给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，如果你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度，注意不能放任自流，以免对学生起负面影响。

(3)课前演讲，充分调动学生的参与意识。开展课前三分钟讲话活动，多数同学积极参与。如《我的家庭成员》、《我的爱好》、《我的烦恼》、《昨天的故事》等。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。

(4)竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊。

好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。这样不仅使学生得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊。

只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。实践使我们认识到，兴趣是最好的老师，学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓教于乐、寓教于趣，那么潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来，能收到理想的教学效果。

参考文献。

l语文课程标准(义务教育)国家教育部制订.北京师范大学出版社，

2]张志公.传统语文教育初探，上海教育出版社，1979.

[3]朱绍禹冲学语文教学法.高等教育出版社.

[4]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学技能训练，高等教育出版社，1999.

培养学生对生物的兴趣【第二篇】

教师可以通过呵护学生好奇心、创造愉悦的学习环境、走进大自然等方法培养学生的学习兴趣，教师培养、提升学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、做出对比改进教法等。很多老师对学生学习生物兴趣非常头疼，很多学生对学习生物并不感兴趣，只是对语文、数学、英语等感兴趣，很多家长都会想这样一个问题，那就是怎么样让学生学好中考科目、那会像中考科目那样投入呢?下面就介绍几种培养学习生物兴趣的方法：

(一)精心呵护的好奇心寓教于乐，趣味横生。寓教于乐，就是教师根据的心理特点，围绕课文内容实施愉快教学的一种手段。这种方法的设置，是为了有效的教学，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，生物课上先放一段精彩的电视节目之后，学生对电视上为什么会出现这样的图像，这样必然会引起求知的兴趣，学习积极性一定会提高。好奇心是学生学习兴趣的源泉。那么，老师该如何呵护学生的好奇心呢?例如嫁接，这里的学生95%是农村的，学生很喜欢的，其特点是：可充分利用原有树冠骨架，接头多、树冠恢复快，能保持树体上下平衡。伤口较小，愈合容易，嫁接方法因部位不同而多种多样。可充分利用树冠内膛，插枝补空，增加结果部位。嫁接后结果早、产量高，一般嫁接后第二年可恢复甚至超过原树产量，第三年可恢复树冠，获得高产。在教师演示亲自动手。在学生动手的时候会遇到很多问题当带学生着问题去问老师的时候，老师不应该简单地将结论告诉他。告诉问题的答案，远不如让自己思考“为什么”来得重要。

例如，当问“鸟儿晚上睡在哪里”时，你不必直接回答，你可以与一起探讨鸟儿在晚上的可能去处;”以此来引导去试验，去思考，让学生自己去得出结论。同时你还可以通过一些开放式的问题，激发对事物的好奇心与探究的欲望。能否给学生一定的空间，这是呵护好奇心的关键。老师如果经常给下达一些强制性的智力作业任务，那么学生会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。

(二)为创造一个学习环境。一般学生都爱听表扬，不管是老师或父母安排的任务，他们总是专心致志地做，特别是喜欢完成得到表扬的任务。当你讲生物书上不认识的字时，你会发现常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。老师可以利用这一时机因势利导，适当的方式转移到教学任务上在一个宽松愉悦的学习环境中，学生可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探究知识的兴趣与习惯。

(三)提问设疑，培养兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在观察鸟卵的结构教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导思考。在讲述叶的结构时，可以提问：为什么要暗处理、水浴加热?然后安排学生带着“疑”看书，产生兴趣。教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导思维，达到产生兴趣的境界。

(四)带到大自然中去，开展课外活动，提高学习兴趣。老师安全的前提下可以经常有意识地引导学生到大自然中观察山川河流。比如春天可带学生去观察小树以及其他植物的生长情况;夏天带学生去游泳、爬山;秋天带他们去观察树叶的变化;冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景象。学生通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣。

(五)利用现代化教学手段，培养学习兴趣。现代化的教学手段是刺激产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像、学微机等手段来培养学生的学习兴趣。例如，为什么对学微机、上网很感兴趣，就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣，其效果则必佳矣。

发挥老师的榜样作用，言传不如身教。老师热爱学习是最大的鼓励。在学习生物气氛浓厚的环境中成长的，往往对学习生物有浓厚的兴趣。要有耐心，不要急功近利。老师在培养的学习兴趣时，一定要有耐心，因为学生的心智发展还不够成熟，稳定性不够，所以不要过于急于求成，以避免造成副作用。

培养学生对生物的兴趣【第三篇】

教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。要提高作文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。

相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少一些。可供阅读的书籍较贫乏，学生的知识容量相应地变小，而一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。以前在语文教学过程中，我们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。

一、丰富作文训练方式、方法。

1、教师写“下水作文”，激发学生创造热情。

激发学生的写作兴趣，培养学生的创造能力，教师写“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，等等，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。

2.教师巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣。（1）快速批阅，及时反馈学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这就可以满足学生求知的心理，又可以让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的滋味。

（2）多给鼓励，少给批评。

每个学生的每1篇作文，大多是经过他们冥思苦想而取得的成果，理应受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首先要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都要及时地给予鼓励，在文后给予肯定的评价。

（3）批改具体，不能空泛。

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

3.让学生亲近生活，拓宽作文视野。

按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

二、通过阅读，积累语言。

1、充分利用好课本资源，为写作打好基础。每当我讲到课本上的现代文名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘录下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写自己独特的感受，内容字数多少都不限。而对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。

2、利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。

提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。由于我们农村学校条件差：图书少、网络信息不发达，学生几乎没有什么书可读，再加上学生学习时间紧，读书的时间很少。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：

（1）持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。

（3）鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。

3、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯。

农村学生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。

在教学中，我们要学会“讲故事”，所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题、题材、表现形式的束缚。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。

在阅读中，帮学生解决书本的来源问题。每学期初，要求学生每人互相借两本好的阅读书或者作文选、读者文摘、意林、语文报、中学生阅读、智慧背囊、让中学生感动的中外故事等，成立班级读书角，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书，这就弥补了书少的不足。解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为：[2]“为之则难者易矣，不为则易者亦难矣”。

三、积极开展课外活动、改善阅读环境。

开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。所以我们有必要加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从温州的实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读与作文相配合，统筹安排。辨明关系，提高认识。现在学生的课外阅读偏重于言情武打漫画等消遣类的书籍，针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别引导，帮助学生辨明几种关系，提高认识。一是消遣与求知的关系；二是流行与需要的关系；三是拙作与杰作的关系。具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和个别指导，采用形式多样丰富多彩读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以次来激发学生健康的阅读兴趣。配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些发要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。这样，时间长了，学生的语文能力就自然而然提高了。

在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能使作文写作驾轻就熟，即使再苦，也是乐在其中，让学生感受“学海无涯乐作舟”。

培养学生对生物的兴趣【第四篇】

摘要：作者认为，要在英语教学中培养学生学英语的兴趣，优化课堂教学，让学生真正掌握英语知识，必须从以下几个方面着手：一是教学目标要明确，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲精练。除此之外，还要反复巩固。

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，教师和学生要在课上、课下把英语作为交际工具来用。多年来，在不断进行英语教学改革的过程中，我认为，改进教学方法才是搞好英语教学的有效途径，而优化课堂教学，并采取各种手段来丰富课堂教学，又是提高英语教学质量的关键。

一、优化课堂教学的注意点。

1.教学要求要明确。

教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到。这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，达到本堂课的教学目标。

2.讲练结合，培养能力。

英语和所有语言一样是由于交际的需要而产生的，其作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，教师不要什么都讲，应把大部分时间留给学生进行训练。二是注重练的方法，增强练的效果。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少英语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径是充分利用课堂45分钟的时间进行有关训练。

3.减小坡度，由浅入深。

由于教材本身体系的原因，有些内容缺少过渡环节。这就要求教师必须按照从简到繁、从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每次所学的知识，都能熟练地掌握。

4.培养兴趣，灵活应用。

兴趣是最好的老师。英语教学有其特殊性，它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式。一节英语课，对于学习较差的学生来说，如坐针毡。我常不失时机地对学困生进行激发，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，绝不歧视和冷嘲热讽。我给学困生提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、讲作业等，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

5.启发教学，加强记忆。

心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，并遵循启发式教学的原则，帮助学生增强记忆效果。6.坚持英语、母语并用。

在英语教学中，教师应尽量坚持用英语教学，适当运用母语。坚持用英语教学，可使学生有一个良好的英语语言环境，营造一种学习语言的氛围，同时，对知识的复习巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于学生对母语的`习惯已根深蒂固，要想在英语教学中绝对排除母语是不可能的，也是不现实的，因此，适当利用母语，并通过母语与英语的比较，有利于学好英语。当然，不能过多地使用母语，否则对英语教学和学习也会起一定的干扰作用。

二、优化课堂教学的步骤。

1.口语训练。

教师可以在课前使课一开始就有较浓厚的英语气氛，引入情境，引起兴趣。常规做法是谈谈天气、日期、问候语等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而口语训练单靠这些简单的句型是难以提高学生会话能力及交际能力的。我们不妨把教材中的句型放在这一环节中来，即把口语训练作为提高词汇重现和分散教学难点的一种手段，可以在讲完新句型和课文之后，有意识地把前面所学内容但又易遗忘的知识点编成问答或小对话，师生共同练习。

2.复习检查。

即检查旧知识的巩固程度。检查上一节课所学内容和不久前才讲过的内容。形式可以多样化，可以是口头，可以是笔头，也可以采取游戏的形式或学生分别扮演课文中不同角色的方式，这样不仅巩固复习了前面所学的内容，还提高了学生的学习兴趣，并把新课所要讲的内容与其自然地衔接起来了。这就要求教师课下花大量时间巧妙地设计。

3.激发兴趣。

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率与学生学习的兴趣有着密切的关系。英语教师把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。

在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，让学生表演课本中的小对话，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

参考文献：

［1］吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，.

［2］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，.

［3］陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，.

培养学生对生物的兴趣【第五篇】

在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：它具体、形象、新颖、直观，可以增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生的学习热情和创新思维。特别是它可以更新教学观念，能突破旧的教学模式，使单一的满堂灌变为图文并茂的多媒介动态传播。由于它的手段先进，有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境，有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。下面就《我给同学画张像》一课中的多媒体的应用，谈谈我的一些想法和做法。

一、应用多媒体技术可以提高教学效果。

由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。利用此特点，我在教学中是这样设计的：教学中，为了让学生可以理论联系实际，并且应用和掌握新知。我准备了多组图片（不同类型的发型、不同类型的脸型、不同类型的眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴）让学生去拖动拼摆。通过为“小模特”拼摆头像的过程，充分的调动了学生的学习积极性，学生个个精神振奋、情绪饱满。学生在轻松、愉快、积极的氛围中去尝试、应用和学习新知，至此本课的教学重点和难点也迎刃而解了。

提倡主体性教育，是21世纪对人才素质的需要，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。而多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，充分发挥了学生的主体作用。在教学中，学生通过观察、分析选择适合“小模特”的脸型、发型和眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴这一环节，学生的自主性得到了充分的体现，也遵循了学生的主体这一规律。人机互动这一新型交往形式，在此应用也为本课提供了一个高潮和热点。在拼摆的过程中，学生由于亲自分析、研究所以把人的五官特征在画面中抓住了，而且很好的表现出来，同时也为人的五官位置这一难点作了一个铺垫环节，在潜意识里锻炼了学生。

三、应用媒体技术可以加强实践性教学。

传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习质量。例如：在教学分析中，学生举例说：“生活中人有长脸、有圆脸、有方脸、有瓜子脸、又椭圆形脸等”在此同时，我相应的出示各种不同的脸型。这样即给学生一个具体画的表现方法，又让学生明白怎样表现去脸型。通过实践，学生一目了然、轻而易举的认识了脸型的表现方法。

运用多媒体技术还可以实现虚拟实验，用图形、图像等多媒体形式模拟各种实验的过程，例如：在教学中，我通过故意选择不合适的脸型、发型和五官（眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴），学生会马上发现所摆的“小模特”的外貌特征与真人的外貌特征有区别或是不一样，这样更加进一步锻炼了学生去观察和分析人物的外貌特征这一教学难点，对教学内容更易掌握和理解奠定了基础。

四、应用多媒体技术可以提高课堂效益。

利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以增加课堂容量，提高课堂教学效益。例如：通过课件的应用和学生的操作，学生总结得出拼摆的过程。而后教师加以引导得出这就是‘绘画过程’这一结论，至此本课的另一教学重点得以解决。学生在轻松、愉快的学习中度过了此课，即突破了以往的‘教师教，学生学’旧的教学模式和教学重点、难点难以在课堂中很好的解决等等这些问题，又开拓了学生的视野，扩宽了学生的思路，展示给学生一些好的参考资料和表现手法的例作。让学生主动参与到研究活动中来，学生在乐学、想学中不知不觉的学习此课的新知，提高了本课的课堂效益。

总之，随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、表现力、动手能力才会有更快的飞跃和发展。

培养学生对生物的兴趣【第六篇】

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。

苏联教育（－上网第一站xfhttp教育网）学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的.都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。

在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。

1.采取多种教学形式。

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

2.充分发挥学生的主体作用。

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培养学生对生物的兴趣【第七篇】

教学领域，为了更好的达到教学效果，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，教师在备课的过程中应该充分考虑到多媒体技术的优越性，接下来网友为大家整理了(*)，一起来看看吧!

一、合理利用多媒体信息技术。

多媒信息技术是科技发展的产物，随着科学技术的不断进步，多媒体技术也越来越成熟。在教学领域，为了更好的达到教学效果，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，教师在备课的过程中应该充分考虑到多媒体技术的优越性，把多媒体技术的应用融入到课堂的教学过程中，通过一系列新颖的教学方式来吸引学生，同时提高学生上课的注意力，提高学生的学习效率。在高中生物的教学过程中，对于一些内容比较抽象，通过传统的教学方式以及教师的口头讲解以及板书难以达到最好的教学效果的一部分内容，教师可以采用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术的应用，把相关知识更好的传达给学生，化抽象为具体，增强学生对这方面知识的理解。例如：在有丝分裂这一部分内容的教学过程中，为了更好的让学生理解有丝分裂的间期、前期、中期、后期、末期各个阶段的变化，让学生把握着丝点的变化，核仁、核膜的变化以及染色体的状态，仅仅依靠课本上的图解是不够的，教师可以通过多媒体演示有丝分裂的具体过程，通过动画的形式来加深学生的理解，让学生对整个过程有一个整体的把握，并对各个阶段的细节有一个详细了解。相比于传统的教学方式来说，对于类似于这方面的比较抽象的内容，教师利用多媒体技术具有非常大的优越性，它能够把课本上那些抽象的、难以理解的内容化为具体的知识，形象的展示在学生面前，加深学生的理解。

二、设置悬念吸引学生。

我们都知道小说阅读对于学生具有很大的吸引力，这是因为大部分小说都是采用设置悬念的方法进行整体的架构，学生很容易通过首段或者是题目对整个文章有充分的好奇心，从而进行后续的阅读。为了更好的达到教学效果，在高中生物的教学过程中，教师也可以通过设置悬念的方法来吸引学生，激发学生对生物学习的兴趣。生物课程的内容都是围绕某一章节的核心知识进行拓展，因此，在授课的过程中，教师可以围绕这一核心，通过课前设置一定具有趣味性的问题来激发学生的好奇心，让学生在学习的过程中带着这一问题进行有目的性的学习。这种教学方式能够大大提高学生学习的效率，而且如果经常使用，还会逐渐的增强学生对生物学习的兴趣，为学生以后进行深入的学习打下良好的基础。经过长期的教学实践，我发现如果学生能够带着问题去学习，在学习的过程中会针对该问题进行更加有针对性的学习，大大提高学习的效率和质量。而且如果教师设置的问题是围绕核心内容展开的话，学生在自主学习的过程中也会不自觉的加深对核心知识的掌握，这又促进了学生学习水平的提高。

三、充分发挥实验教学的作用。

与其他学科相比，高中生物有一个非常明显的特征，在学习的过程中会有一部分实验教学的内容。这一部分实验的内容相比于其他课本上固定的琐碎的知识点来说，趣味性更强，为了让学生提高生物学习的兴趣，教师可以充分利用这些实验的教学，在教学的过程中把学生带到实验室进行动手操作，让学生通过实际的操作来增强学生对相关知识的理解能力，同时逐步培养起学生对于生物学习的兴趣。高中是面临着巨大的升学压力，对于考试来说，提高学生的学习成绩是重中之重，因此在教学过程中，很多教师会因为片面追求上的成绩，而对于课本上的实验内容，仅仅让学生进行简单的背诵记忆以及相关理论的掌握，忽视了让学生自己去动手操作这一过程。这种教学方法不仅不利于学生动手能力的增强，也不利于达到更好的教学效果。教师在教学过程中，对于一些可行性比较强，学校又配备有相关教学设施的实验，应该让学生动手去操作。例如：在“检测生物组织内的糖类脂肪和蛋白质”这一实验的教学过程中，因为实验操作的可行性比较高，而且目前我国大部分的学校都有这一实验的相关设备。学生在实验的过程中会自己动手，把斐林试剂、苏丹试剂、双缩脲试剂滴加到相关的组织中，观察颜色的变化，通过这样动手的过程，一方面能够加深学生对这方面知识的理解，另一方面还能逐步培养起学生对生物学习的兴趣，因此教师在教学的过程中，对于一些实验尽量要让学生自己动手去操作。教师在教学过程中应该及时创新教学方法，广泛的征集新型的教学方式，然后根据自己本班学生的特点制定相应的教学方案。在高中生物的教学过程中，教师要注意以学生的学习兴趣为切入点，通过对学生兴趣的培养来提高学生对于学习的热情，进而提高学习的效率，最终提高学生的生物水平。

培养学生对生物的兴趣【第八篇】

（辽宁省瓦房店市第三十六初级中学）。

摘要：在中学物理教学中，如何培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，从而提高学生学习物理的效率有着极其重要的意义。

关键词：物理；兴趣；实验。

一、结合生活实际，培养学生兴趣。

将物理知识与学生身边的生活实际相联系，可以充分调动其积极性。如，学习“密度的应用”后，让学生了解怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后，可以引导学生分析几个生活小常识，比如，为什么车子没有停稳前从车上跳下来会摔伤？坐汽车时，为什么车子起动时人会往后仰，汽车刹车时人会往前倒？使学生深深地感觉到物理不仅有趣，而且还很有用。学生有了这样的认识，就会产生兴趣和持久的学习愿望。

二、充分激发和利用学生的好奇心，培养学生兴趣。

中学生对学习和生活中的新鲜事物和新奇现象都会产生强烈的好奇心。在课堂上向学生演示一些有趣的实验可以激发学生的好奇心和求知欲，从而吸引学生积极参与到课堂活动中来，促使学生去探索。

例如，在学习浮力时，在装有水的杯中沉入一只鸡蛋，逐渐往水中加盐，学生们会惊奇地看到本来沉入水底的鸡蛋会一点点浮出水面，这是为什么呢？这一实验可以充分调动学生的学习积极性，在此基础上再学习就会达到事半功倍的效果了。

三、充分利用初中生好动的本性，广泛进行实验教学。

物理是以实验为基础的学科，实验教学重视程度直接影响到物理教学的成败。而初中生正处于好动时期，他们渴望探索，渴望去实践。因此，鼓励学生多动手、多实验，()使他们经历科学探索的过程，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，开展和鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动，带领和鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生的动手创新能力，从而培养学生的求知欲。

四、建立良好师生关系，做学生益友。

现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用，要提高学习效率，必须充分调动学生的主观能动性。许多教学经验告诉我们，学生对学科的喜好，很大程度上取决于教师的个人魅力。如果学生喜欢这个任课教师，学生学习这一门学科的.积极性就高，那么课堂气氛会更加活跃，学生心理会更加放松，学习效率就更高。因此，作为教师要热爱学生，和他们打成一片，经常深入学生中了解他们的学习情况，关心他们的生活情况。多与学生聊天，深入到学生中去与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中拉近与学生的距离，使自己成为学生学习能力的培养者和学生人生的引路者，做学生的良师益友。

五、采用竞争手段激发学生奋发向上的兴趣。

人都有一种竞争心理，而中学生的竞争心理更加强烈。他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求。在教学中充分利用学生的竞争心理可以大大提高学生的学习兴趣。因此在平时课堂上提问时提出的问题要因人而异，确保有较高答对率。物理检测时，所采用的习题可以先易后难，尽可能让学生得更高的分数。特别是学困生，要善于发现他们的闪光点，他们稍有进步就给予鼓励表扬，让学生感受到成功的喜悦，使学生内心中产生我能学好物理的自信心，促使学生为了进步而更加奋发努力。

总之，激发和培养学生的学习物理的兴趣是提高物理教师教学效率和学生学习效率的一项重要手段。我相信在大家的共同努力下，学生对物理学科一定会产生浓厚的兴趣，那么学生学习物理就会倍感轻松。

参考文献：

［1］许国梁。中学物理教学法［m］。北京：高等教育出版社，1993（05）。

［2］张宪魁。物理科学方法教育［m］。青岛：中国海洋大学出版社，（03）。

［3］唐国庆，周振铎。创新教育与教学实践［m］。长沙：湖南大学出版社，2000.