小学远程教育 小学远程教育精编5篇

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小学远程教育【第一篇】

关键词小学语文；远程教育资源；意义；对策

总理强调：加快推动教育信息化，让边远地区的孩子也能走进名师课堂。近年� 在农村小学语文的教学中，远程教育资源的运用，对于改革创新教师的教育理念，提高教师教学能力和业务水平，提高小学语文教学质量具有积极的意义。因此，农村小学语文教师应当立足信息技术手段，科学整合远程教育资源，拓展教学内容，创新教学模式，构建高效的语文教学课堂。

一、远程教育资源在小学语文教学中运用的意义

1.有利于促使教育公平。多年以来，中西部教育差距、城乡教育差距，是影响教育公平的重要因素。笔者所执教的地区，属于西部农村，是经济发展、教育水平都比较落后的地区。由于教育教学设施落后，师资力量薄弱，教师教育理念落后，导致学校的教育与国家社会的发展格格不入，在某种程度上影响了制约了学生的发展。近年来，伴随着信息技术的发展，国家对教育基础设施的投入，“班班通”的普及与运用，为促使农村地区教育改革，促进农村教育质量的提升奠定了基础。而远程教育资源运用于小学语文的教学，教师在教学中，可以将一些优质的教学资源、教学视频等融入到课堂教学中，一方面有利于更新教师的教育理念，提高教师的教学水平；另一方面，有利于拓展教学的内容，拓展学生的知识视野，进一步缩小城乡教育差距，促使教育公平目标的实现。2.有利于构建高效的语文教学课堂。构建高效的语文教学课堂，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。而传统落后的教育模式，使得整个课堂教学处于低效的状态。远程教育资源运用于小学语文的教学课堂，对构建高效的课堂具有积极的促进作用：首先，远程教育资源的运用有利于激发学生的学习兴趣。相比较传统的知识灌输式教育模式而言，在远程资源运用背景下，教师在小学语文教学中，可以巧妙地将图片、视频、音频等资源运用于课堂教学中，创设教学情境，吸引学生的注意力，取得好的教学效果；其次，远程教育资源的运用有利于优化课堂教学结构。和传统的黑板板书式教育模式相比，远程教育资源的运用能够有效地节省教师的板书时间，提高课堂教学效率。同时，在课堂教学中，教师有效地利用远程教育资源，拓展教学内容，突破教学的重点难点，强化学生的课堂教学主体地位，有效地优化教学结构，提高课堂教学质量。由此可见，对于当前的小学语文教学而言，尤其是农村地区的小学，远程教育资源的运用，对于优化教学结构，激发学生的学习兴趣意义重大，是构建高效的小学语文教学课堂的前提和基础。

二、远程教育资源在小学语文教学中运用的对策

1.巧用远程教育资源，创设教学情境。近年来，伴随着教育改革的不断深入发展，情境教学法逐渐演变成为一种高效的教学方法，并被广泛运用到教师的课堂教学中。和传统的单一教学模式相比，情境教学法的运用，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，远程教育资源的运用，为教师教学情境的创设提供了技术性的支持。教师可以科学借助多媒体辅助教学手段，将远程教育平台上的图片、视频等有机地融入到教学中，创设有趣的教学情境，提高学生的学习质量。例如，在《黄山奇松》一文中，对于贵州地区的学生而言，由于没有见过真真的黄山奇松，同时，由于课本配图有限，导致学生对课本知识的认知停留在抽象的层面上。在此背景下，小学语文教师可以巧妙地借助远程教育资源，将一个关于“黄山奇松”介绍的视频资源运用到课堂导入中，配以背景音乐，创设教学情境，让学生对课本知识有直观的认知和了解，提高学生学习效果。此外，在该文讲解结束之后，笔者拓展了教学内容，给学生展示了“黄山奇石”，如：“仙人指路”、“猴子观海”等，让学生对知识内容的学习有了浓厚的兴趣，取得了好的语文教学效果。2.巧用远程教育资源，培养学生自主学习能力。现代学生缺乏自主学习能力。以农村地区的学生为例，由于很多学生外出务工，导致学生成为名副其实的留守儿童，而隔代教育的方式，导致长辈难以对学生的学习进行有效的管理。因此，笔者在执教小学语文的教学中发现：很多小学生学习态度、学习习惯较差，缺乏自主学习的意识和能力。针对此，笔者在课堂教学中，巧妙地借助远程教育资源的运用，培养学生的自主学习能力。例如，在《小稻秧脱险记》一文中，笔者首先通过音频资源的运用，让学生伴随音频资源朗读课文，对课本上的生字词有全面的了解，尤其是需要学习的10个生字，熟悉读音、把握内涵。学生结合远程音频资源学习之后，笔者再带领学生进入课堂教学环节，这种构建自主学习环节的模式，有利于培养学生自主学习的意识和习惯，提升学生的自主学习能力。3.巧用远程教育资源，革新教育理念，提高教学水平。远程教育资源运用于小学语文的课堂教学，不仅仅体现在教师的课堂教学中，同时也体现在教师自身的教学理念和教学水平上。在信息技术发展尚不完善的背景下，教师由于缺乏好的教学参考，使得其教育理念，教学水平相对落后。在远程教育的大背景下，小学语文教师可以通过学习一些优秀教师的教学观摩课，了解现代化的教育理念，学习先进的教育模式，以达到革新教育理念，提高教学水平的目的。综上所述，远程教育资源运用于小学语文的教学，对于促使教育公平、构建高效的语文教学课堂具有积极的意义。教师在小学语文教学中，应当巧用远程教育资源，创设教学情境，培养自主学习能力，提升教学水平，促使小学语文教学改革。

参考文献：

小学教育远程辅导【第二篇】

我省教育技术能力教学人员(初级)网络远程培训选用由教育部师范司和国家项目办审批，北京大学开发研制的《中小学教师教育技术能力培训网络课程平台》。该课程参考了国际主流的网络教学模式，采用引领式在线学习模式开展教学，且与我省现用的培训教材配套。

为促进项目的深入开展，省项目办开设陕西省中小学教师教育技术能力建设计划专题网站(省略)，该网站是省项目办与各市、县(区)项目管理部门交流、协作的平台，为各级培训机构和教师提供教育技术能力网络培训和相关培训支持等服务。

一、网络远程培训管理与教学管理方式

(一)课程的项目管理分为省、市、县(区)三级管理体系。

(二)各级课程教学组织管理方式：省项目办负责组织各市网络远程培训课程辅导教师和教学监督(管理者)人员培训和研修活动；市级项目办负责组织和管理本地辅导教师和教学监督人员，并组织开展一线教师的培训工作；县(区)级项目办负责组织本地中小学教师的远程学习与管理。

(三)课程的教学活动通过网络课程平台在线进行。网络课程平台概述详见项目专题网站：资料下载。

(四)培训采用班级学习方式进行，班级组成要求为：

1　每个培训班学员人数为50～100人。

2　每个培训班设1～2名辅导教师。

3　每个培训班设教学监督员2～3人，分别由各级项目办指定专人具体负责。

(五)课程结业与证书

1　学员逐次完成相关模块测验、讨论和作业后，提交结业申请。

2　辅导教师完成对参训学员作业、讨论等评价后，平台将生成各学员的培训成绩。

3　省项目办审核后，将培训成绩反馈各市项目办。

4　结业证书由省项目办统一向培训合格学员颁发。

二、各级项目办具体职责

(一)省项目办职责

1　负责全省教师培训组织管理工作，制定各年度培训计划和方案，监督指导市、县级培训日常工作。

2　逐年完成各市辅导教师、教学监督员的培训和研修工作。

3　按照各市上报的培训计划完成开班工作(详见附件：网络课程开班流程)。

4　采取必要措施，协调、检查、指导、评估各市网络培训课程的实施情况。

5　定期在项目专题网站上通报每期参训学员学习情况和辅导教师教学情况。

6　负责参训学员的结业审批及颁发结业证书。

(二)市、县(区)级项目办职责

市、县(区)级项目办将在省项目办的指导下，负责网络课程培训的组织、实施和管理工作。

1　了解网络远程剖11的目的和宗旨。

2　了解网络课程的内容和平台的管理要求。

3　在各级教育行政部门的领导下，研究本地区网络培训的发展规划、方案，确定培训对象和培训点。

4　按照网络课程必备的硬件及网络环境要求(具体要求详见项目专题网站：资料下载)，为顺利开展培训提供必要的保障和服务。

5　市、县(区)级项目办在省项目办的指导下，完成辅导教师、教学监督等人员的组织、管理以及研讨备课等工作，并完成学科教师的培训与管理、名单的汇总与上报等工作。

6　负责为每个培训班选派1～2名辅导教师和2～3名教学监督人员在线组织、监督管理参训学员的学习情况。

7　负责完成开班前各个角色名单的登记、汇总、上报、下发等工作，确保参训学员、辅导教师、教学监督等人员在开班前能够进入网络课程平台。

8　协调、检查、指导、评估各培训班网络培训课程的实施情况。每期培训班结束后，及时完成学员学习评价和辅导教师教学评估等工作，并及时汇总、上报省项目办。

三、辅导教师工作职责

辅导教师服从各级项目办的安排，认真负责地按照教学计划和教学要求承担培训任务。在网络远程培训期间，辅导教师须按照工作规范要求(详见项目专题网站：资料下载)，保证在线辅导时间，有效引导参训学员学习，指导学员按照课程要求完成学习内容和相关作业。积极与教学监督和学员保持联系，及时反映并解决学员学习中的疑难问题和其他情况。

四、教学监督人员基本职责

各级教学监督员必须按照操作指南(详见项目专题网站：资料下载)，严格对课程开展情况、学员在线学习情况、辅导教师教学情况等进行在线了解、监控和督促。

(一)培训进程的管理与评估：检查培训前各项准备工作情况；掌握课程计划实施进程；根据要求组织辅导教师进行开班前准备工作；收集、保存并分析培训过程中各模块的调查反馈数据；了解本地参训学员培训结业情况。

(二)学员学习情况的管理与评估：组织和监督参训学员在线登录和学习情况；了解和评估学员的学习进程、活动参与程度及作业完成情况；审核学员学习成绩。

(三)对辅导教师教学的管理与评估：通过多种方式检查、了解教学工作的各个环节，对教学质量进行监控；评估辅导教师教学指导和协调能力，及时解决辅导教师在指导过程中出现的疑难问题。

(四)教学监督员要及时将各方面情况向项目管理部门汇报，并就其中重要问题开展讨论，研究制定相应的解决办法。

五、辅导教师、教学监督员选拔要求

(一)辅导教师选拔要求

1　计算机操作能力较强，有较为便利的上网条件，并能保证培训期间每天登录教学平台的时间。

2　参加省级网络辅导教师培训并合格者，以学科教师为主。

3，热心于项目教学工作并具备相应的教育技术指导能力，能够承担本地区的网络课程培训任务。

(二)教学监督员选拔要求

1　具备网络学习的环境与条件。

2　参加过省级骨干教师培训并合格者，已深入了解网络课程教学和管理要求。

3　具有项目教学和管理工作经验并具备较高的指导能力。有强烈的责任心和良好的职业道德。

4　主要由各级项目管理人员或优秀辅导教师担任。

小学教育远程辅导【第三篇】

虚拟和现实相结合的管理共同体的构建

以网络平台为主体的中小学教师远程培训，构建一个务实、有责任感、懂培训的管理团队，这是实现培训有效性的一个关键点。对各级教师远程培训而言，这个管理团队，在市级层次就是由市级总管理员、市级各学科班主任组成的管理团队和由市级学科专家组成的辅导员团队；在县级，就是由各区县培训机构和遴选的区县各科班主任组成的管理团队和区县学科辅导老师组成的辅导老师团队；具体到一个学校，则是由学校管理团队组成的校点班主任，骨干教师担任的学校辅导员。这不同层级的管理团队和辅导团队，对进行远程培训的中小学教师而言，在网络上，他们适时地进行组织管理，网上交流，网上学科专业引导，网上答疑。在虚拟的网络中，通过电话联系、QQ交谈以及论坛交流。在虚拟的网络空间，培训的管理团队和辅导团队，与老师们形成了一个网络虚拟共同体，这个共同体成员之间的联结，就是以共同完成远程培训任务为共同目标。网络团体构建成的管理共同体，需要在实际团体中进行远程培训管理探索，总结管理经验，提出问题建议，会商未来远程培训管理有效途径，结成实体的培训管理共同体。以四川省乐山市中小学教师远程培训为例，2010年9月乐山市依托全国教师继续教育网为学科远程培训平台启动了乐山市第一批乐山学科远程培训，培训� 这样大规模数量教师参与远程培训，不仅需要网上的虚拟团队适时的管理，还需要管理团队从网上落实到网下到位，进行问题研究和策略探索。在这几个培训项目开展期间，乐山市中小学教师培训中心在学科培训中期专门召开了各学科辅导专家研讨会，共同探讨远程培训的有效性，以及学科辅导专家在远程培训中所要担当的重要角色；在培训后期，召开了县级培训机构项目负责人研讨会，分析全市学科远程培训所取得的成果和存在的问题，探索农村教师学科远程培训有效性的有效策略。在2011年国培结束后，乐山市中小学教师培训中心组织参与国培计划的班主任、辅导老师召开国培研讨会，总结国培计划中远程培训对教师专业素质提升的有益和不足之处。从网上的交流，落实到现实团队中的共同研讨，形成一个经验丰富，认识到位、管理到位的管理团队，这是农村中小学教师远程培训所必须具备的首要要素。

虚拟和现实相结合的教师学习共同体的构建

利用网络培训平台提供资源的中小学教师远程培训，从他们登录进入平台学习的第一天开始，来自不同区域的教师们就在网络平台上形成了虚拟的教师网络共同学习体。在这个平台上，老师们可以针对平台提供的学习资源，在平台提供的相应板块里相互交流。这些交流形式包括论坛发帖、研修日志的，教学反思和教学叙事的撰写，作业和总结的提交。通过这些方式的交流，在这个虚拟的平台上，老师们形成了网络虚拟学习共同体，他们共同奉献和分享这个共同体成员在远程培训中的教育教学经验与智慧。但这个共同体所共享的平台毕竟是虚拟的，老师们需要从虚拟走向现实，在现实的教学教研中展示、交流、分享远程培训所获所得。这就是远程培训在教学中的实践运用。安徽无为县教师进修学校所提倡的现场研习，就是远程培训在现实教研中的实践运用，也是参训教师们的虚拟共同体走向现实教研共同体的一个范例。这种现实的教研共同体，可以由市级中小学教师培训机构和教研机构，也可以由不同区域的教师培训中心和当地的教研机构共同组织发起，共同营造远程培训现场研修的气氛。乐山市中小学教师培训中心在2010年的国培过程中以小学英语学科作为了一个试验范例，在此次现场教研的活动中，师训中心选取了一个县级区域的一所小学作为教师培训现实共同体研修的场域，让本区域参加国培的小学英语教师，现场做了一个新方法新课堂的展示，将网络上所习得的理论，用于实际的课堂中，这是一次非常有益的远程培训实效性的探索。2011年6月中旬，乐山市师训中心又选取了另一个县级区域，做了小学数学现场研习会。组织发起者是乐山市教科所小学数学教研员兼2011乐山市第二批学科远程培训小学数学辅导专家。这次现场研习会参加的人数和内容的丰富，都超过了2010年国培小学英语的现场研习会。这次现场研习会，更好地把网络虚拟的管理团队、辅导团队以及参训教师团队联系在了一起，让这些不同的虚拟团队走进现实，形成了远程培训的现实共同体，其间交流了经验，展示了远程培训所得成果和经验。2011年11月，乐山市师训中心利用“国培计划”继续教育网“国家专家到我身边”初中语文远程视频答疑会在乐山召开的契机，组织了两个区县近100名正在参与“国培计划”初中语文远程培训的老师们参加了现场答疑会。这样的现场答疑会，让专家从线上走到线下，与教师们面对面交流，同时也让老师之间从线上走到线下，面对面共同交流，起到了网络交流到现场研修的良好效果。这样的现场交流和答疑，深得很少有机会与专家面对面交流的农村初中语文老师们的好评，加强了老师们参与远程培训的有效性。

小学远程教育范文【第四篇】

传统的教学，由于技术的局限性，还有认知方面不够全面，对教学方式没有进行改革，只是将静态的书本知识传授给学生，而现代的教育手段力求把静态的知识转化为声音、图像都具备的动态形式，使“冰冷”的数学充满了“火热”的思考。这不仅使得教学的内容扩大化了，还能培养学生的创新思维和创新的能力。远程教学的课堂在空间的维度上也进行一定的延伸，充分利用可学习的资源，帮助学生拓宽知识视野，信息技术与教育教学深度融合，实现了教与学方式的变革，从而让学生对数学更加有兴趣，有效提高了教学的质量。

一、远程教育能提高小学数学教学的课堂活力

现代的网络技术走进校园，是教师和学生能从多种渠道中获取信息，并向学生传达了生动可观的教学情境，这为学生良好的学习奠定了基础。远程教育是将声形像三者相结合，使枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，很巧妙地把学生的学习内容转化成一种情境，让学生体验到一种焕然一新的感觉，从而唤醒他们的学习欲望。在传统的教学课堂中，特别是农村的教师由于各方面因素的制约，在教学上不能将生动有趣并且直观的情景展现在学生的面前，从而使学生对知识的理解与掌握有一定的难度，也不利于数学知识的构建。然而，现代以信息技术为核心的远程教育成为发展的重点，也为数学教学模式的构建提供了有利的条件。一切的知识都是从感官开始的。远程教育利用了网络的灵活性，复杂性将教学情景化，它通过文字、图形、动画、音频等的有机结合，创建出生动有趣并且能接近生活的情景展现在学生的眼前，给学生提供一个新的学习环境和理解知识的方式，有利于教师的教学。它还能充分调动学生的五官来参与学习的过程，并且很有效地激起学生对数学课堂的兴趣，从而对数学知识获得一个深刻的认识。比如说，我们讲解到“可能性”这个知识点的时候，就可以运用远程教学资源当中的搜索找到情景画面，然后制作成课件。教师可以在制作课件的时候，用添加生活中的一些情景，比如说抛硬币，掷骰子，从箱子中摸色球，游戏场的转盘等案例，给学生们分析，同时也可以在课堂上让学生们分组玩分别玩抛硬币和掷骰子的游戏，并且记录下来得出结果。这样让学生自己动手参与其中，也将抽象的知识转化为具体形象，能让他们对“可能性“这个知识点更加深刻。教师还可以举“田忌赛马”的例子，让学生们对两队的马进行不同的匹配，最终的出比赛的结果。在教学时，通过多媒体将学生感兴趣的事用画面展现在学生的面前，不仅是让学生观赏到画面，提起了他们的兴趣，还能使学生更有效地掌握新的知识，让学生更加轻松愉快地学习。这样学生在课上的注意力也能集中很多，开阔学生的思维，同时回答问题的学生也增加了，课堂的气氛活跃了许多，教学效果也十分显著。教育信息化实现了让学生快乐学习的目的，让学生体验到自主学习、创新学习所带来的成功的喜悦，营造了一个充满活力的课堂，极大地调动学生的积极性和求知的欲望。

二、远程教育能使学生的思维变抽象为具体

小学生由于受年龄、生理和生活经历等因素的影响，他们的思维特点是形象思维占比较有形化，但是小学数学就是培养学生的空间思维能力，同时也培养了学生的动手操作能力和考虑问题的逻辑思维。要使他们具备较强的抽象思维和逻辑思维，是现代小学数学教学中的一项重点及难点。现代的多媒体网络有着丰富的信息资源，能为学生提供一个形象可观的学习环境，这不单单是从教学的形式和方法上改进了，更多的是在教学的观念、方法等层次上的改变，这为小学生开辟了一个自主学习、自主探索的空间。比如，在教到“角的概念”这个知识点的时候，我们可以应用远程教育的课件在屏幕上显示出一个亮点来，再用不同的颜色引出两条射线，让学生观察，就能很快明白角是怎样形成的，这样学生就能很快理解并记住这个知识点。再例如，小学数学中有很多公式是演变出来的，很多学生往往理解得不透彻，似懂非懂，做起题目来问题很多。所以，公式的变化也是小学数学教学中的一个重点；要向学生展示那些公式是如何演变的，并且能通俗易懂、形象化、直观化，是教学的难点。传统的用手在黑板上的操作演变方式，效果并不显著。现在有了多媒体技术，教学时可以充分发挥其作用，使公式的演变过程更加直观。在讲解“圆柱体和圆锥体的体积”时，远程教育课件就充分发挥其作用，用课件演示的方式，能让学生很快理解圆柱体和圆锥体体积的运算规律，在学生的面前将抽象的东西转化为具体可观的形式，从而使公式、概念变得更加清晰易懂。这就打破了学生的思维惯性，将知识由难变易。

三、远程教育能加快信息传递的速度，提高教学的质量

远程教育课件的应用，很大程度上能为学生提供大量的学习信息，方便知识体系的构建，也增加了课堂教学的内容，提高了课堂教学的效率，还能在一定的程度上减轻学生的学习负担。例如，比如在讲“圆的面积”这章时，我们在教学时就可以运用远程教育资源，利用动画，先展示将平行四边形割补成长方形后，计算其面积的公式推导过程，让学生动脑思考怎样将圆转化成之前学习过的图形，然后再推导其计算公式。通过演示，让学生用想象力体会将一个圆等分，分成的份数越多，所拼接成的图形就越接近长方形，从而就能根据长方形的面积公式，推导出圆的面积公式。学生通过观看多媒体形象的演示之后，就更容易掌握知识了。与此同时，在小学数学的教学中，要为学生的知识点做好铺垫的过程，才能使学生更容易接受新的知识，当学生接收了新的知识之后，还要让他们对知识进行强化和巩固。在教学当中，要利用好习题册中好的变试题和开放题等多种题型。这样在信息传递快的同时，及时对所学的知识进行训练和巩固，可以节省大量的时间，把这些时间给学生，让他们多练习和思考，也可以对知识进行一定程度的拓展，不断提高学生的学习能力。

四、结语

小学远程教育【第五篇】

厂街中心完小远程教育工作计划为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理，加强教师的学习和学校校本培训，充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广，最大限度地发挥现代设备的巨大作用，让我校教师学生能充分享受到更好，更优的教育，促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。二、指导思想。以上级有关现代技术教育、远程教育精神和大理州农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

三、工作目标。本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。

四、具体措施。2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

3、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实绿。5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。9、认真做好校本培训和校本教研工作，努力让全体老师早日争着到多媒体教室来上课。