小学远程教育【汇编5篇】

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小学远程教育【第一篇】

厂街中心完小远程教育工作计划为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理，加强教师的学习和学校校本培训，充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广，最大限度地发挥现代设备的巨大作用，让我校教师学生能充分享受到更好，更优的教育，促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。二、指导思想。以上级有关现代技术教育、远程教育精神和大理州农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

三、工作目标。本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。

四、具体措施。2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

3、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实绿。5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。9、认真做好校本培训和校本教研工作，努力让全体老师早日争着到多媒体教室来上课。

小学远程教育【第二篇】

关键词：现代远程教育；小学英语；西部；整合；教学质量

2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出：加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合符合时展要求，是落实教育公平的重要体现。近年来，优质的教学资源、先进的教学理念、前沿的教学方法正源源不断地向西部地区输送。但相比东部沿海地区，西部地区在英语教育方面比较滞后，如何推进西部地区英语学科资源整合是值得探索与研究的课题。

一、现代远程教育资源的特点

首先，共享性。共享性，即信息在一定的时空范围内可以被多个认识主体接受和利用。现代远程教育资源依托各种媒介，广泛地利用了先进技术、设备以及人才，最大限度地突破传统教育资源的地域和属性特征，有效地实现了跨区域共享。它能够很好地呈现英语课堂知识，顺应西部地区学习者的需求，逐步提高西部小学英语教学质量。其次，先进性。现代远程教育资源是远程学习者获取知识的载体，它以计算机技术、现代网络通信技术为支撑，使得线上与线下、分散与集中的混合型教学模式成为可能，对课堂教学起着补充与延伸的作用。素材类教学资源如试题库、课件库等，有助于学生在课后查缺补漏，构建清晰的知识脉络。教材、视听材料等教学资源，能够以图文并茂的方式呈现知识点，帮助学生在理解的基础上进行记忆。再次，交互性。西部地区普遍应用远程播放教学的方式，它以学生自学为主、教师助学为辅，营造了良好的网络学习交互氛围。针对接受能力较差的三、四年级学生，教师主要采取“间歇播放式”，从学生实际认知水平出发，分段播放远程教育视频，给他们留有充足的时间来消化、吸收知识点。针对具有一定学习基础的五、六年级学生，教师主要采取“二元播放式”，围绕英语教学重难点，开拓性地整合各类英语教育资源，并启发学生思考，鼓励学生参与课堂互动环节。

二、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的原则

首先，发展性原则。发展性原则主张学生在动态学习环境下形成动态的思维结构，达到情感、能力的协调发展。现代远程教育资源不但能够培养学生的学习兴趣，而且能够发展学生的学习潜能，但它与学科教学的整合并不是一蹴而就的。英语教师应该在长期发展的层面上，尊重远程教育现有的基础和发展条件，寓教于乐，推动远程教育适度超前发展。其次，可持续性原则。可持续性，即能够长久维持的过程或状态。不少西部小学的远程教育起步较晚，缺乏长远可行的规划。为了保障资源整合的可持续性发展，加强信息化基础设施建设、培养高素质的教师队伍尤为重要。一方面，要完善信息化基础设施，为学生提供更多的语言实践机会；另一方面，英语教师要自觉提高教学能力，合理利用远程教育资源，为流畅的互动交流打下长远的基础。再次，实效性原则。实效性原则强调教学实施的可行性和实施效果的目的性。西部地区经济发展相对滞后，基础教育质量不容乐观。为了使学生更好地掌握知识，现代远程教育资源与西部小学英语教学整合不能过分关注形式，而应注重提升英语课堂的教学效果。

三、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合策略

1.更新思想观念，优化教学设计

备课时，首先应该根据学生的思维能力和认知水平，明确英语教学的语言知识、语言技能以及情感态度目标，其次要利用好远程教育资源，围绕听、说、读、写，设计既有利于塑造学生个性又满足学生学习需求的教学活动。如在新授“Isthisyourskirt”这一课时，教师可以引入歌曲“ColorSong”，让学生在听歌的同时寻找歌词里有关颜色的单词。播放两遍后，教师可以用击鼓传花的方式，让学生在回答问题的同时拼写单词，加深学生对单词的记忆。随后，教师可以播放与教材配套的动画视频，引导学生以小组讨论的方式，思考问题“WhatcoloristheT-shirt/jacket/dress/skirt？”。这样的教学设计由易到难、环环相扣，既帮助学生回顾了单词，又自然引出了新课句型。

2.合理创设情境，突破重难点

英语教学的核心任务是培养学生在交际中运用英语的能力。西部地区的学生英语学习基础比较薄弱，需要不少时间来习惯和适应新的语言环境。英语教师应该创设贴近生活、贴近实际的交际情境，以通俗易懂的方式呈现英语知识，降低英语学习的难度。如在学完in、on、under、beside这一系列表示方位的介词后，部分学生往往会混淆这些单词的意思。英语教师则可以逐一播放小猪佩奇的动画剪辑，并以开小火车的形式，邀请学生依次回答“WhereisPeppaPig？”“IsSusieunderthebed?”“Rebeccaismissing!Canyoufindit?”等问题。所有学生回答完毕之后，教师应该及时对卡通人物的位置进行总结，强化学生对这些介词的理解。

3.完善培训制度，提高信息素养

现代远程教育资源与学科教学的整合，对教师的素质与能力提出了较高的要求。各级各类学校应该因地制宜，制定和完善集中培训、考核定级、观摩学习等一系列培训制度，并通过多种渠道落实培训经费。要着重提高英语教师的信息素养，培养他们识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力。学校还可以采用“师徒结对”的形式，加大对青年教师的培训力度，并对考核优秀的教师给予一定的荣誉奖励。与此同时，英语教师应该主动参加以“整合学科教学资源，改进学科课堂教学模式，提高学科教学质量”为主题的校本培训，仔细观看优质的教学资源，学习纯正地道的英语语音语调，形成全面的教学设计思路。此外，英语教师应该积极参加校际评比活动，与同行分享成功的英语教学经验、有效的教学方法，推动远程教育资源的共建共享。

四、结语

现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合，对于解决西部地区教学资源有限、人才资源短缺等问题有着积极的意义。因此，英语教师必须注重更新思想观念，优化教学设计，注重合理创设情境，突破重难点，同时相关部门要进一步完善和落实教师培训制度，为信息化教学的顺利推进创造必要的条件。由此，现代远程教育资源才能最大化发挥价值，有力推动英语学科教学工作的开展，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]姜昌国。在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用[J].中国教育信息化，2009(08).

[2]陈海燕，任儒举。远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].中国电化教育，2012(09).

[3]贾建平。农村中小学现代远程教育资源应用情况及存在问题的原因探析[J].中国教育信息化，2010(02).

小学远程教育【第三篇】

现阶段随着社会的发展进步，新的教育理念逐渐被提出并应用到教学实践中，在一定程度上，传统的语文教学已经无法满足新时期学生的学习需求，因此要想借助现代信息优势提升语文教学水平，培养学生的语文素养，教师可以尝试探索远程教育发展道路，以远程教育实现教育资源的优化配置以及对教学模式的创新等，让学生接受更为科学的教育和指导，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

关键词

基础教育；语文教学；远程教育

随着信息技术的发展，远程教育理念逐渐被提出并受到教育领域的广泛关注，适当的应用远程教育能够对学生实施科学的指导，促使优秀教育资源得到优化配置，实现优秀教育资源、教育模式和师资力量等的共享，促使我国教育质量得到整体性的提升。因此基于当前我国小学语文教学现状，教师可以尝试探索在语文教学中适当的应用远程教育，借助远程教育优势提升小学语文教育质量，对学生的语文素养进行全面的培养。

一、巧用远程教育，激发学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有教师在教学实践中注意对学生的学习兴趣加以培养，才能够促使学生全身心的投入到课堂教学中，积极配合教师的教学讲解工作，进而深入理解相关语文知识，获得良好的学习成效[1]。特别是对于小学生来说，受到小学生身心发育特征和成长规律的影响，他们对事物保持着强烈的好奇心，因此教师对学生的学习兴趣加以培养，必然能够充分调动其学习积极性，最终取得良好的学习效果。所以教师在小学语文教学中可以适当的应用远程教育，借助远程教育中的媒体优势为学生提供生动形象、具有一定感染力的教学信息，充分激发学生的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极参与到课堂教学活动中，争取取得良好的教学成效。例如教师在对人教版小学语文《赤壁之战》一文进行讲解的过程中，就可以应用远程教育，借助远程媒体优势为学生播放赤壁之战的模拟战场画面，让学生在真实的场景、恢弘的气势中对赤壁之战形成深刻的认识。在此基础上，教师结合教学内容像学生提出问题，让学生对周瑜在赤壁之战中以少胜多的原因进行分析，充分调动学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到问题分析中，取得良好的学习成效。唯有如此，学生才能够以高涨的热情投入到学习过程中，课堂学习氛围也会得到充分的调动，学习效果必然会更为理想。

二、合理应用远程媒体，突出学生的主体地位

远程教育具有一定的特殊功能，其不仅能够在教学实践中实现教育资源的优势共享，还能够保证教师素质教育方针的全面贯彻落实，对学生学习积极性的调动，自主学习能力的培养以及轻松自由学习氛围的创建都产生着相应的积极影响。因此教师在教学实践中还应该巧用远程媒体，重点突出学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的主人，促使学生的学习主观能动性得到充分的激发，进而最大限度的提升小学语文教学成效。例如在对人教版小学语文二年级课文《狼和小羊》进行讲解的过程中，教师就可以借助远程媒体的优势，设置相应的线上教学活动，促使学生充分参与到课堂教学中，在突出学生学习主体性的基础上，对学生实施科学的教育和引导，促使学生的语文素养得到一定的培养。具体来说，教师可以组织学生针对“狼扑向小羊后的多种后果”这一问题进行分析和讨论，如狼用力过猛掉进河里；猎人经过后用枪打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。这样借助线上远程教育，学生具有充足的独立学习空间，并且一般不会受到其他同学学习思路的影响，学生能够自由的发展联想和想象对相关问题进行分析，进而独立得出学习结果[2]。这样，学生在参与讨论的过程中不仅能够突破传统学习思维的限制，还能够成为学习的主人，自己掌握学习进度，学生的问题分析解决能力、独立学习能力、发散思维能力等也必然会得到良好的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。

三、应用远程教育，突出教学重点，攻克教学难点

语文教学目标的实现不仅需要教师掌握基本的语文知识，还应该在教师的引导下进行更为深入的学习，进而掌握教学重点，攻克学习难点，取得良好的学习效果[3]。基于此，在小学语文教学中适当的介入远程教育思想，能够对不同地区的教育资源进行有机整合，并加强语文教学与学生生活实际的联系，促使学生能够真正攻克学习难点，获得良好的学习体验。例如对于城市中的学生来说，在对人教版小学语文《悯农》一课进行学习的过程中，对农民生活的感悟就是一项教学难点，基于此，教师可以适当的应用远程教育，向学生播放与悯农诗文有关的农民生产场景，让学生更为直观的感受农民辛勤劳作的辛苦，体悟诗歌情感，取得更好的学习效果。这样，适当的应用远程教育，学生就能够顺利攻克本节课的学习难点，学生的精神思想也会得到适当的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。新时期，随着远程教育的出现，我国基础教育也面临着新的发展机遇，远程教育不仅给小学语文教学带来了丰富的资源，还能够为学生提供独立学习的空间，促使学生的主体地位得到一定的强化，进而让学生在学习过程中对自身自主学习能力和独立学习能力加以培养，为学生未来全面发展提供坚实的保障。

作者：马飞 单位：南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学

参考文献：

[1]张凤香。浅谈远程教育资源在小学语文教学中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.

小学远程教育范文【第四篇】

传统的教学，由于技术的局限性，还有认知方面不够全面，对教学方式没有进行改革，只是将静态的书本知识传授给学生，而现代的教育手段力求把静态的知识转化为声音、图像都具备的动态形式，使“冰冷”的数学充满了“火热”的思考。这不仅使得教学的内容扩大化了，还能培养学生的创新思维和创新的能力。远程教学的课堂在空间的维度上也进行一定的延伸，充分利用可学习的资源，帮助学生拓宽知识视野，信息技术与教育教学深度融合，实现了教与学方式的变革，从而让学生对数学更加有兴趣，有效提高了教学的质量。

一、远程教育能提高小学数学教学的课堂活力

现代的网络技术走进校园，是教师和学生能从多种渠道中获取信息，并向学生传达了生动可观的教学情境，这为学生良好的学习奠定了基础。远程教育是将声形像三者相结合，使枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，很巧妙地把学生的学习内容转化成一种情境，让学生体验到一种焕然一新的感觉，从而唤醒他们的学习欲望。在传统的教学课堂中，特别是农村的教师由于各方面因素的制约，在教学上不能将生动有趣并且直观的情景展现在学生的面前，从而使学生对知识的理解与掌握有一定的难度，也不利于数学知识的构建。然而，现代以信息技术为核心的远程教育成为发展的重点，也为数学教学模式的构建提供了有利的条件。一切的知识都是从感官开始的。远程教育利用了网络的灵活性，复杂性将教学情景化，它通过文字、图形、动画、音频等的有机结合，创建出生动有趣并且能接近生活的情景展现在学生的眼前，给学生提供一个新的学习环境和理解知识的方式，有利于教师的教学。它还能充分调动学生的五官来参与学习的过程，并且很有效地激起学生对数学课堂的兴趣，从而对数学知识获得一个深刻的认识。比如说，我们讲解到“可能性”这个知识点的时候，就可以运用远程教学资源当中的搜索找到情景画面，然后制作成课件。教师可以在制作课件的时候，用添加生活中的一些情景，比如说抛硬币，掷骰子，从箱子中摸色球，游戏场的转盘等案例，给学生们分析，同时也可以在课堂上让学生们分组玩分别玩抛硬币和掷骰子的游戏，并且记录下来得出结果。这样让学生自己动手参与其中，也将抽象的知识转化为具体形象，能让他们对“可能性“这个知识点更加深刻。教师还可以举“田忌赛马”的例子，让学生们对两队的马进行不同的匹配，最终的出比赛的结果。在教学时，通过多媒体将学生感兴趣的事用画面展现在学生的面前，不仅是让学生观赏到画面，提起了他们的兴趣，还能使学生更有效地掌握新的知识，让学生更加轻松愉快地学习。这样学生在课上的注意力也能集中很多，开阔学生的思维，同时回答问题的学生也增加了，课堂的气氛活跃了许多，教学效果也十分显著。教育信息化实现了让学生快乐学习的目的，让学生体验到自主学习、创新学习所带来的成功的喜悦，营造了一个充满活力的课堂，极大地调动学生的积极性和求知的欲望。

二、远程教育能使学生的思维变抽象为具体

小学生由于受年龄、生理和生活经历等因素的影响，他们的思维特点是形象思维占比较有形化，但是小学数学就是培养学生的空间思维能力，同时也培养了学生的动手操作能力和考虑问题的逻辑思维。要使他们具备较强的抽象思维和逻辑思维，是现代小学数学教学中的一项重点及难点。现代的多媒体网络有着丰富的信息资源，能为学生提供一个形象可观的学习环境，这不单单是从教学的形式和方法上改进了，更多的是在教学的观念、方法等层次上的改变，这为小学生开辟了一个自主学习、自主探索的空间。比如，在教到“角的概念”这个知识点的时候，我们可以应用远程教育的课件在屏幕上显示出一个亮点来，再用不同的颜色引出两条射线，让学生观察，就能很快明白角是怎样形成的，这样学生就能很快理解并记住这个知识点。再例如，小学数学中有很多公式是演变出来的，很多学生往往理解得不透彻，似懂非懂，做起题目来问题很多。所以，公式的变化也是小学数学教学中的一个重点；要向学生展示那些公式是如何演变的，并且能通俗易懂、形象化、直观化，是教学的难点。传统的用手在黑板上的操作演变方式，效果并不显著。现在有了多媒体技术，教学时可以充分发挥其作用，使公式的演变过程更加直观。在讲解“圆柱体和圆锥体的体积”时，远程教育课件就充分发挥其作用，用课件演示的方式，能让学生很快理解圆柱体和圆锥体体积的运算规律，在学生的面前将抽象的东西转化为具体可观的形式，从而使公式、概念变得更加清晰易懂。这就打破了学生的思维惯性，将知识由难变易。

三、远程教育能加快信息传递的速度，提高教学的质量

远程教育课件的应用，很大程度上能为学生提供大量的学习信息，方便知识体系的构建，也增加了课堂教学的内容，提高了课堂教学的效率，还能在一定的程度上减轻学生的学习负担。例如，比如在讲“圆的面积”这章时，我们在教学时就可以运用远程教育资源，利用动画，先展示将平行四边形割补成长方形后，计算其面积的公式推导过程，让学生动脑思考怎样将圆转化成之前学习过的图形，然后再推导其计算公式。通过演示，让学生用想象力体会将一个圆等分，分成的份数越多，所拼接成的图形就越接近长方形，从而就能根据长方形的面积公式，推导出圆的面积公式。学生通过观看多媒体形象的演示之后，就更容易掌握知识了。与此同时，在小学数学的教学中，要为学生的知识点做好铺垫的过程，才能使学生更容易接受新的知识，当学生接收了新的知识之后，还要让他们对知识进行强化和巩固。在教学当中，要利用好习题册中好的变试题和开放题等多种题型。这样在信息传递快的同时，及时对所学的知识进行训练和巩固，可以节省大量的时间，把这些时间给学生，让他们多练习和思考，也可以对知识进行一定程度的拓展，不断提高学生的学习能力。

四、结语

小学远程教育【第五篇】

关键词激发兴趣；破解思维；优化整合

数学源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无本之木，无源之水，现代教育将传统的静态的书本教材形式转为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生的创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，它延展了课堂的空间维度，拓宽了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸，这无疑会给数学教学注入了活力与源泉。

一、为数学课堂增添活力

在传统的课堂教学中，由于多方面的原因，农村教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难，而以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

网络走进校园，走进教室为多渠道获取信息，提高学生的学习兴趣奠定了良好的设备基础，借助生动可感的电脑技术和网络环境，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，巧妙地把学习内容转化为问题情境，能给学生一种耳目一新的感受，唤起他们的求知欲望，促进他们自主学习。

如我们在讲授“可能性”这个知识点时，可以运用远教资源中搜索到的九幅情景画面，制作成课件，在授课时，通过电脑把它们展现在同学们的眼前，让学生们在观赏画面的同时学习了新知识，轻松而愉悦地学习，使学生产生了极大的学习兴趣和热情，这样同学们的注意力更加集中，思维更加开阔，回答问题自然也就活跃了许多，教学效果令人十分满意。

知之者不如好知者，好之者不如乐之者，一个充满活力的课堂，会极大调动学生的求知欲望，而远程教育，正是为我们创设一个这样的平台。

二、将抽象思维转化为形象思维

由于受年龄、生理、经历等方面的影响，小学生的思维更多具有的是形象性，但小学数学是培养学生思维空间的开始，也是培养学生操作能力、逻辑思维的有效途径，具有较强的抽象性和逻辑性，是小学数学教学中的难点，而多媒体网络凭借其中丰富多彩的信息资源、形象直观地交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更是从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，为学生的自主学习、合作探究开辟了广阔的空间，提供了理想的条件。

例如在教学“角的概念”章节时，我们可应用“远教”课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同的颜色从这一个亮点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，学生通过观察，马上明白角是怎样形成的，并让学生识记组成角的各部分名称，再利用活动的角，即一条边固定，另一条边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边夹角的大小有关，而与两条边的长短没有关系。使抽象的知识转化为可视的、具体的物质形态，使概念变得更形象、更具体、更生动、更有趣，使得知识讲解由难变易，破解了学生思维的局限性。

三、能够有效整合数学资源

远程教育虽然给我们提供了一个很好的教育平台，但是并不是说教者就可以全盘照搬，而是要把现代远程教育资源和当地的实际情况有机地整合起来。包括本地的教材使用情况，学生的实际情况，教者的认知水平等等，这就要求教者要刻苦钻研远程教育教学技术，真正地领悟和运用这些现代教育技术，才能更好地指导学生有效地学习。教者在提升自身的能力的同时，可按照学生的知识水平，把远程资源提供的相关的数学预备知识，开阔视野所需要的扩展知识，与数学最优化整合成有机体，因材施教，因地制宜，做到远教资源与校本资源的最优化整合。

在实际教学中，由于教者没有处理好教师与学生、机器与人的关系，没有尊重学生的认知感受，把以前的填鸭式教学，变成了人压加机压等原因，导致在运用远程教育资源过程中，目的不明确、重点不突出，喧宾夺主、以机代人，泛泛而过等错误。因此，我们要善于运用远程资源创造既有利于学生学习主体的积极主动发展，也有利于教师教学主导作用发挥的多媒体网络环境，使技术服务于人，而不是人服务于技术。

总之，随着社会的发展，网络的普及，网络教学资源得到极大的丰富，为教学活动的组织提供了广阔的空间。它可以使全国各地的学生都能接受一流水平教师的教导，接受最先进的教育方法。它不仅可以加快经济发达地区教育信息化进程，也能切实推进贫困地区教育的进步，使其改善办学条件，提高教师队伍素质，提高教育教学质量。

参考文献：