中等职业教育论文【优质4篇】
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中职教育论文【第一篇】
多次强调“国无德不兴，人无德不立”。在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下，面对必然伴随着新矛盾、新问题，作为与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育，立德树人是根本任务。
关键词：
新常态；立德树人；中职教育
在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下，必然伴随着新矛盾、新问题，一些潜在的风险也渐渐浮出水面。其中，与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育更是首当其冲。正如多次强调的“国无德不兴，人无德不立”那样，立德树人必然是新常态下中职教育的应有之义。
一、立德树人是党和国家历代领导人在教育事业上的共同心愿
“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题。新中国成立后，党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。毛泽东主席和曾先后反复强调各级各类学校都要把培养又红又专、德才兼备、富有创新活力的“四有”新人当做一件头等大事来抓“，立德树人”成为他们的共同心愿。首先，在我国社会主义革命和建设的长期实践中，毛泽东主席充分认识到立德树人的重要性。他认为思想和政治是所有工作中的统帅和灵魂，要求受教育者得到的不仅仅是知识，更重要的是品德，使受教育者在德、智、体等各方面全面发展。其次，在十八大首次把“立德树人”作为教育的根本任务进入党的教育方针后，的一系列重要讲话和批示强调了立德树人在深化教育综合改革中的基本导向作用。这是我们党对教育本质认识的进一步深化。高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题，反复强调落实“立德树人”、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
二、立德树人是发展现代职业教育的必然要求
党的十八大明确指出，“立德树人”是教育改革发展的首要目标，是建设现代职业教育体系的精神实质，是加快现代职业教育的根本任务。在中国经济发展走向新常态的关键时刻，教育更应充分发挥自己独特的智力资源优势，构建与经济发展相适应的教育“新常态”。所谓教育“新常态”,就是顺应教育发展规律的前提下，通过充分运用各种教育资源，使受教育者得到全面发展。在我国，基本要求的德智体全面发展中，德居首位。职业教育又是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，所以，立德树人是发展现代职业教育的必然要求。首先，立德树人是发展现代职业教育的根本任务。众所周知，建设现代职业教育体系，加快发展现代职业教育，是实现技术技能人才全面发展的重要战略举措。从国内外现代职业教育发展的经验表明，作为服务劳动者成长、伴随劳动者终身发展生涯教育的现代职业教育，在文化教育和技能训练这两者上，任何时候都不可偏废。因此，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）按照党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务，把培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神，相应提出发展现代职业教育的指导思想：“坚持以立德树人为根本……培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，明确地把“立德树人”作为加快发展现代根本任务。还专门对职业教育工作做出重要指示，强调要“着力提高人才培养质量”，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好教育环境，努力培养数以亿计高素质劳动者和技术技能人才。”的指示提出了“全面发展”的技术技能人才应具备三个基本素质要求：一是体现社会主义核心价值观要求的思想道德；二是以支撑职业生涯发展为重点的知识技能；三是以提升生活品质和审美情趣为重点的人文素质。这不仅揭示立德树人与发展现代职业教育的内在联系，也强调了职业教育在传授知识和技能的同时，必须把社会主义核心价值体系放在突出位置。其次，立德树人是发展现代职业教育的基本导向。立德树人分为“立德”和“树人”两个层次。“立德”居于古人对君子所要求的“立德”“、立功”、“立言”“三不朽”之首，旨在确立品德，树立德业。“树人”则是出自西汉《管子•权修》的“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，重在培植成长，培养成才。立人先立德，树人先树品，这不仅是我国历代教育家共同遵循的教育理念，也是发展现代职业教育的基本导向。现代职业教育是培养生产服务一线技术技能人才的教育类型，是产教深度融合的教育，是致力于国家和公民个人实现技术技能积累的教育，是服务人的全面发展和终身发展的教育。目前，我国职业院校在校生有3300多万人，其中中职学生近2000万，他们中又有82%来自农村、70%来自西部。而根据《决定》要求，到2020年，我国中职教育在校生要达到2350人。与此同时，教育部的数据显示，近年来中职学校毕业生的就业率始终保持在95%以上。显然，中等职业学校的在校生是我国技术技能人才的重要后备力量，是我国经济建设主力军和生力军的重要来源，也是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的坚实人才保障。所以，中职生的技术技能水平和综合职业素养不仅关系到我们国家新常态能否顺利进展，而且直接影响着我国现代小康社会建设的进程。而既然要成才，先成人，要成人，先立德，那么在发展现代职业教育过程中就要坚持“立德树人”的基本导向：始终把教育和帮助学生坚持正确政治立场和前进方向，陶冶高尚道德情操，树立正确世界观、人生观和价值观，打牢坚实的共同理想，作为头等大事来抓，以激发学生历史责任感，使他们都能树立崇高理想和远大抱负，把个人梦与中国梦紧紧连在一起，为实现中华民族复兴的伟大事业发挥自己的聪明才智。
三、立德树人是引导中职学生健康成长的现实需要
从上述而知，中职学生素质如何，将直接关系到新常态下我国经济建设能否顺利进行，并将最终影响整个社会的和谐与稳定。然而从中职教育的现状来看，中职学生健康成长亟需立德树人来引导。首先，随着近年来普通高中、高校扩招等一系列因素的不利影响，中职学生综合素质普遍下降已成为不争的事实。具体主要表现有：其一，从文化基础来看，大部分中职学生在初中阶段学习成绩较差，文化基础知识非常薄弱。升入中职后，明显感觉力不从心，面对相对较难的学习内容，因基础差而无法接受，导致恶性循环，学习愈发缺乏兴趣，甚至自暴自弃：要么上课睡觉、玩手机、看课外书等，根本就不听课；要么经常迟到、早退、逃学，给学校管理造成了很大的困难。其二，从心理上看，由于中职学生大部分属于初中阶段中的“差生”，属于学生中的弱势群体，长期以来因学习成绩不理想，受到来自家长、老师甚至同学的歧视，所以，作为中考的“失败者”来到中职学校，不少学生自卑心理较为严重，认为同样在中职学校也不可能被老师、家长和社会认可。于是，内向、离群等现象较为突出，“我不会”“、我不是学习的料”等成了其心理定势。也正是在这种心理作用下，他们往往以进网吧聊天、玩游戏、酗酒等方式来发泄，留下不少的安全隐患。此外，中职学生基本上来自初中，年龄比较小，还尚未形成正确成熟的世界观、人生观和价值观，法纪观念淡薄，自我约束能力差，是非混淆，甚至经常为了追求所谓的“哥们义气”而为一些琐事大打出手，给学校及至社会造成不良的影响，等等。面对“小事天天有，大事三六九”的中职学校这种“新常态”，通过立德树人引导中职学生健康成长迫在眉睫。其次，中等职业教育的艰巨性、职业性、岗位性、先进性等特点，要求中等职业教育必须注重学生与立德树人内容相关的包括职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和养成。人的一生中大部分时间都是在职业生活中度过的，而在现代科技日新月异的社会里，要胜任任何一种职业又都必须具备包括思想政治素质、科学文化素质、道德修养素质、专业技能素质、身心健康素质等相应的职业素质。尽管专业技能素质是职业素质中最具特色的内容，但并非其全部内容。其中，道德修养素质是职业素质的前提和保证，这在当前尤为突出。因为我国正处于社会主义初级阶段，劳动者总体素质不高，很多新兴行业、工种人才奇缺，甚至有些技能性要求很高的工作岗位出现断档现象。而实践表明，破解这一难题的关键在人才培养。无论何时何地，人才的两个基本标准———德与才是从未改变的。所谓“才者，德之资也；德者，才之帅也”说的是道德是才能发挥的基础和前提，一个真正的人才必须具有良好的道德品质和崇高的道德追求。可见，在人才培养中立德树人是关键。为此，2014年教育部颁布实施的《中等职业学校德育大纲（修订）》强调，中等职业学校德育工作必须按照社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培养德智体美全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，从政策制度层面上保证了中职学生的健康成长。
综上所述，为社会培养专业性及技能型人才，使学生具有一技之长是中等职业教育的主要目标。但在高科技日益增长的知识型社会的今天，人类在追求物质文明的同时，更加注重精神的需要和满足。因此，对培养生产一线劳动者的中职教育而言，积极的人生态度、明确的社会责任感和献身精神尤为重要。因为正如著名教育家陶行知所说的，“教育是教人做人，先生不该专教书，应教人做人，学生不应只顾读书，应学为人之道”。
作者：廖爱萍 单位：福建省湄洲湾职业技术学校
参考文献：
[1]林梦莲。新常态下教育资源配置的公平与效率研究[J].理论观察，2015（9）
[2]职业技术教育编辑部。努力让每个人都有人生出彩的机会———全国职业教育工作会议召开[J].职业技术教育，2014（18）
[3]黄辉。立德树人：现代职业教育的根本任务[J].中国职业技术教育，2013（7）
中等职业教育论文【第二篇】
（一）专业结构后落，设置课程的不科学化
对当地产业结构和发展趋势的思考有所欠缺，形成学校教学和社会需求严重脱节。另一方面学校开设的一些专业，师资队伍、硬件设施以及学生就业方向的迷茫、没有企业和社会力量的支撑等因素导致专业不成熟、含金量低，俗称就是学不到东西。这不仅是影响学校招生和发展的重要因素，也是造成社会资源浪费、影响学生素质发展的关键因素。
（二）专业设置的目标盲目化
现在的中职教育中，专业课程的盲目化设置和定位不准确。学校在学生的目标培养上定位不够准确和清楚。没有从学生角度出发，课程设置和对学生的考核内容没有明确的标准统一。教师教授内容和学生吸收的知识含量，不能够与现阶段的用人标准和素质高度所契合，不能够很好地与社会衔接。这也是个共性问题，虽然我们需要学生的个人素质全面发展，但也要有明确的方向，很大程度上在大学、高职院校也会出现类似的问题，专业定位不准确，在学生毕业之后没有明确的就业方向，只是单纯的提高学生理论素养，出现不同专业同一课程的现象，很难达到社会要求的标准。
（三）专业设置与培养目标的脱节化
目前中职教育的专业设置也与学校的培养目标存在一定的脱节化，不能很好地衔接。目前中职教育为学生提供的岗位主要是企业等用人单位。而学科建设与专业设置缺少了用人单位和这一行业的参与和提出建议，这就缺乏学校培养人才的方向，不能准确的和用人单位、社会需求所对接。其次，在教学过程当中不能很好地达到理论联系实际这一基本准则。往往是理论占很大篇幅。缺乏实际操作的经验和过程，使学生适应工作岗位的能力减弱。
（四）专业品牌建设意识淡泊化
学校在建立和发展自己学校的专业过程中，没有把自己学校的专业打造成本地区知名专业的意识，没有抓住机遇结合自身的办学条件和硬件设施等自身优势去打造自身的品牌优势。而是盲目地去追求短期的市场需求，缺乏社会需求的可持续性。专业课程设置繁多而复杂，缺乏相互之间关联性、自身的专一性，没有专业特色。
二、加强中职教育专业建设的对策
（一）结合政府统筹协调，合理优化专业课程设置
各级政府的教育部门应加强对中等职业教育的统筹协调，结合本地的资源优势、经济发展方向、人才的需求情况和分类以及未来发展的产业结构来综合分析和研究，进而在学生阶段制定教育教学的指导思想和方针政策，同时有意识的统一专业设置、专业建设、专业审批的标准。实现专业课程设置的专业化，有针对性地为企业培养人才，使学生得到全面的发展和专业的突出优势，进而使企业得到想要的人才，学校也同样进行专业化的发展。
（二）增强培养目标的准确性，提高中职学校的教学水平
学校要准确定位培养学生的目标，转变学校的传统观念，从学校为培养人才的绝对主导地位转变为以学校教学为主体，结合社会、企业等用人单位的需求方向为参考，真正地实现学校与企业相结合的发展模式。并在课程的设置上有针对性的实施特殊专业课程的关键技术和创新理念，缩短学校和企业之间的距离。在学校的教学方面，要做好文化课，专业理论和专业技能等课程与实践操作课程的安排，形成理论联系实际的学习模式。与此同时针对不同专业和层次的学生能够发挥因材施教的教学理念，使学生自身全面发展并突出专业优势，实现学有所长。在教学方面也可以适当地增加调动学生学习积极性的教学活动，鼓励学生取得职业资格、技能等级、专业技能等证书来使学生增加自身的能力和生存技能。
（三）提高品牌效应，打造中职特色专业
中职教育论文【第三篇】
目前，我国中职学校的生源不容乐观。一般来说，初中毕业生会依据成绩进行分流，只有成绩较差的才会进职业学校的大门。这些学生往往会缺乏必要的自我约束，因此，有相当一部分中职生不懂礼貌和规矩、无视校纪校规，存在着这样或者那样的问题，而这些问题并不仅仅是学习成绩上，更多还会体现在其它各方面。例如，有的中职生打扮不符合学生身份，奇装异服；有的中职生缺乏修养，随便出口就是粗话，甚至是脏话；还有的对管教严格的老师抱有排斥态度，有时候会故意在课堂做恶作剧；有的不珍惜父母的劳动成果，随意花钱或是挥霍；等等。可见，面对这样一个群体，中职学校老师的教学难度和教育管理难度很大，因此，加强中职学校礼仪教育具有重要意义和很大的必要性。
二、中职学校礼仪教育的必要性
一方面，根据《中华人民共和国职业教育法》可知，中职学校新时期的培养目标中有一条就是“全面提高受教育者的素质”，这就从理论上给中职学校礼仪教育提供了依据。全面提高受教育者的素质就需要加强其知识水平、道德修养以及各种能力的综合素养的培养和提高，它是社会发展和谐发展和必然趋势的重要保障。而礼仪教育则是提高学生综合素养的重要手段之一，它并不是几项学科知识的简单相加，而是在掌握学科知识的的基础上进行社会化运用与自身素质的提升。可以说，在中职学校开展礼仪教育是与时俱进和时展的需要，是继承了中华民族的优秀传统和适应时展的最佳结合点。因此，中职学校开展礼仪教育具有极大的必要性。另一方面，中职学校礼仪教育是中职生今后求职以及工作的需要，这就从实践上为中职学校礼仪教育提供了依据。人是生活在一个社会群体中的，而礼仪教育可以使得学习者在今后的社会化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成为符合社会发展需求的人，成为成熟而又得体的人。针对中职学校学生来说，他们的被培养目标主要是培养应用型人才，因为它们会在毕业后马上接受企业的挑选，而面试则是他们进入企业必须经过的环节，这就使得其自身的个人素质立马得以显现。一般来说，面试主要是测试被面试者的人文素养，而在这其中，礼仪常识基本上运用占了很大比例。例如：站坐姿、接待礼仪、餐饮礼仪等，可以说，这些细节直接反映出了他们的综合素质。并且，绝大一部分中职学校培养的学生会在服务行业工作，这些行业对礼仪的要求较高，如果在平时的在校学习中没有得以体现和落实就会削弱他们的竞争实力。因此，中职学校开展礼仪教育具有极大的必要性。此外，中职学校礼仪教育也是构建和谐社会的需要。众多周知，中国是“礼仪之邦”，自古以来，礼仪教育都一直在我国历史中占有重要地位。在当代社会，“八荣八耻”也直接反映出了我们现代人的荣辱观，“懂礼、习礼、用礼、重礼”增强了个人的道德准则和事非观念，这就从很大程度上促进了受教育者今后在处理包括同学关系、同事关系、邻里关系灯各种关系的融洽性，给社会和谐和安定提供重要基础。可以说，作为现代公民，人人都应该懂礼、习礼、用礼、重礼，中职学校应担此重任。因此，中职学校开展礼仪教育具有极大的必要性。
三、如何在中职学校开展礼仪教育
中职教育论文【第四篇】
相对于传统的高中教育，中职教育中语文虽然也在课程开设之列，会进行相应的教育，然而其力度以及有效率明显低于高中教育。高中教育中，一方面是由于学生能力培养的要求，语文教育在学科设置中处于主要地位，学校在学时分配上也给与语文更多的优势，师资力量也是相对强大，而在中职教育中，这便显得更加的薄弱，虽然在课程的开设上没有太大的差异，语文课程日程安排也是相对符合高中步伐，然而，在学习的力度以及师资力量的投入却明显不如高中教学，除此之外，对于语文课程的重视度也明显没有高中大，因此对于现在中职教育语文学科的分配，则需要更多的商榷，促进其合理化与科学化。
二、中职教育中语文学科的定位标准
（一）学生接受能力的高低
要开展中职教育语文学科的教育，就必须有一套明确的定位标准，而在进行语文学科的定位上，首先要考虑的便是学习语文学生的接受能力的高低。语文作为义务教育的基础学科，从小学就开始的教育已经为日后中学的语文学习打下了基础，这在语文学科定位时就应该考虑到，除此之外，中职学生一般为中考失利者，这在一定层面上也说明其语文能力不高，因此在进行定位时，这一点也是不可不考虑的。
（二）中职学校专长的发挥
不管以何种角度，中职教育的地位难以与中学教育等同，作为国家公办义务教育，中学教育拥有更多的资源，无论是师资力量还是硬件设施，都有强大的公有制资产作为坚强的后盾，然而中职教育则不是这样，中职教育在发展中必须找到自己的专长，注重发展自身特色学科，因此在对语文学科进行定位时，必须充分考虑到其学校日后的发展，注重把力量集中到发挥自身特长上，如果语文学科有必要进行系统的教学，那么就必须规范化，促进其合理有序的发展，如果对学校特色相关不大，那么便不必在此花费太多的教学资源。
三、如何促进中职教育语文学科能力培养
（一）制定科学合理的教学计划
要促进语文能力培养，就必须系统化语文课程教学，在语文课程的教学中，虽然大多中职教育学校都有开设，然而在教学投入以及教学力度都不够，更为紧急的是，还缺乏一套科学合理的教学计划，由于大多数中职学校都以其特色专业为主，所以在学校课程安排时，一般都倾向于把师资资源投入到其特色课程上，而对于语文等课程，大多是如选修课程一般投入较少的关注，因此语文教学一直缺乏一套高效合理的机制。要提高语文学科培养能力，就必须要不断优化课程配置，制定科学合理的教学计划。
（二）适当加大师资资源的投入
要提高语文能力培养，处理要有一项合理科学的教学计划，更需要一个强大的师资团队。考虑到大多数中职教育学校的学生都是基础相对薄弱的，因此良好的教师指导是必不可少的，提高师资团队的质量，有利于促进学生学习兴趣以及上升空间的增大，对于其语文能力的提高是百利而无一害的，除此之外，语文本身就是相对难度较大的一项课程，不同于理科类学科的精准，语文学科更存在一种相对不确定因素，其更加注重一种语文素养的培养，一种人文精神的养成是需要不断的导师指引的，只有这样，才能不断促进语文能力培养的提高。
四、结语
语文作为母语教学的主要途径，其重要程度可见一斑，在中职教育学校中，虽然脱离了传统教育的程序，但语文教育仍旧是相当重要的，在对语文学科教育中，首先便要对其定位有清晰的认识，把它设定在一个合适的位置，促进教学资源配置的最优化，其次则是要适当加大对语文教学的重视度，推进语文能力培养步伐，对其进行相对合理的规划，而不是仅仅的追求单一的发展，总之，要最大程度促进综合发展，努力发展中职教育学校的长期发展。