口语交际习作【通用5篇】

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在日常生活中,口语交际是人与人之间沟通的桥梁,通过交流增进理解与信任,是否能有效传达信息呢?以下由阿拉网友整理分享的口语交际习作相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

口语交际·习作 篇1:

教学目标:

1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。

2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。

3.能抓住场景特点进行描写。

教学重点:把近期的所见、所闻、所思、所感,抓住场景特点进行描写。

教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力

教学准备:

1.整理在本组课文的学习过程中分享的“口语交际习作【通用5篇】”,引出话题

谈话引入:德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了人人为我,我为人人的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣

二、明要要求,自主准备

1.默读提示,了解本次口语交际的内容。(聊聊热门话题)

2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?投影出示:

(1)可以是国际、国内的重要新闻。

(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。

3.明确要求,自主准备交流的话题。

让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本。

三、创设聊天情境,分组交流。

1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,

2.学生小组交流,教师参与,提出要求:

(1)学会倾听作好记录。

(2)围绕中心话题进行讨论。

(3)分工合作,团结协作。听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法。

三、全班交流,集体感受

1.每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)

2.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

第二、三课时

(习作)

一、导入新课

谈话引入:同学们,你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的。内容都可以写。

二、读题:明要求

1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。

2.分析要求。

⑴写什么:自由作文,可以写自然风光和季节变化,可以写人、事件、物品,还可以写新闻、感受或想象。

⑵写作要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺,不写错别字。

⑶拟题:地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等,但无论用什么方法命题,都要力求题目新颖,短小,语言活泼,引人入胜。

三、指导选材,归纳写法

1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。

2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

3.引导学生归纳写法。

写景:自然风光过风云雨雪,可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构,要抓住景物的特点,还要适当地抒发自己的感情。

写事:可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物,在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时,要注意把变换的时间、地点交代清楚,主要人物的活动要细写,次要人物的活动根据文章的需要来写,最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

写人:就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写,还要通过典型事例表现人物的特点。

状物:要通过对特点的描写,表达出自己对物的喜爱之情。

写感受:写自己的喜怒哀乐,梦想世界等内心世界,分为两部分来写,第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因,第二部分详写自己的内心世界,或喜或哀的梦想。

编故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蕴涵的意义表现出来。

四、写作练习

1.交流:同桌间说说想写什么内容。

2.动笔:先拟定提纲,在动笔写。

(学生进行写作练习,个别学困生教师当面指导。)

五、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情。

注重激发写作的兴趣和自信心,把生�

2. 学生能够运用所学知识,进行口语交际练习。

3. 学生能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。

二、教学重点和难点

1. 教学重点:学生能够掌握日常交际用语,能够进行简单的对话。

2. 教学难点:学生能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。

三、教学方法

1. 任务型教学法

2. 合作学习法

3. 情景模拟法

四、教学过程

Step1:导入新课

1. 教师播放一段日常生活中的。对话,让学生听懂对话内容,并回答相关问题。

2. 学生们跟读对话,模仿语音语调,加深对话理解。

Step2:学习交际用语

1. 教师向学生介绍日常交际用语,如问候、介绍、道歉、感谢等。

2. 学生们跟读交际用语,模仿语音语调,加深理解。

Step3:情景模拟练习

1. 教师组织学生分组,每组两人,进行情景模拟练习。

2. 学生们根据所学交际用语,进行对话练习,模拟日常生活中的情景。

3. 教师和同学们一起评价练习效果,提出改进建议。

Step4:合作交流

1. 教师组织学生进行合作交流,让学生们互相分享交际用语的应用场景。

2. 学生们积极参与交流,互相学习,共同提高。

Step5:课堂总结

1. 教师对本节课的教学进行总结,回顾学生们所学知识。

2. 学生们进行自我总结,反思自己在学习中的不足之处。

五、教学评价

1. 学生们能够掌握日常交际用语,能够进行简单的对话。

2. 学生们能够运用所学知识,进行口语交际练习。

3. 学生们能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。

六、教学反思

本节课采用了任务型教学法、合作学习法和情景模拟法,让学生们在实践中学习交际用语,提高了学生们的学习兴趣和参与度。但是,在实践中也发现了一些问题,如学生们对交际用语的掌握程度不够,需要加强练习;学生们在合作交流中,有些同学表现得比较被动,需要引导他们更积极地参与。在今后的教学中,我将继续探索更适合学生们的教学方法,提高他们的口语交际能力。

口语交际·习作 篇2:

教学要求

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。

2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。

教学重点

回顾、交流学习本组课文后的收获,读背古诗句,积累古诗句。

教学难点

品味读书的好处及方法。

教学策略

1、教法:自学辅导法

2、学法:自主、合作、探究

教学时间一课时

教学准备查找有关介绍读书方法的资料。

教学流程

一、回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。

二、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

1.激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。

2.出示日积月累中的句子。

a.学生自由诵读,注意读准字音。

b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。

3.背诵名言。

4.交流其他有关读书的名言学生分享的“口语交际习作【通用5篇】”,拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

◆书籍是全人类的营养品。--(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯。--(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。--(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书。--郑成功

◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。--张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

口语交际·习作 篇3:

学习目标

1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。

2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。

3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

4、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。

课前准备

1、“洗脚”公益广告片段的课件。

2、本单元中4篇文章的插图。

3、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;

4、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程

第一课时(口语交际)

一、激情引入,交流感受

播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告,你有什么感受?

二、开拓视野,感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问:你为什么而感动?

3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,� (音乐响起)

听了这个故事和音乐,你有什么感受?

6、出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?

7、小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。

三、互动交流,重温“感动”

1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?

指名说话。

一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。

2、组织小组进行“感动20xx”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

第二课时(习作指导)

一、独立撰写,巡视指导

2、生练习,教师巡视。

二、指导写作

1、交流写作:请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?

2、按方法、小组评改。

三、完成习作

1、把这篇文章全部写下来。题目自定。

2、教师巡视指导。

(杭州市滨江区长河小学华丽)

第三课时(习作讲评)

一、导入

2、一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段,体会写法

1、分享精彩语段。

2、教师采访展示者和听众,精彩在何处。

(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的。积极性。)

三、精品赏析,渗透评改

1、优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并思考。

(同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?哪几句写得特别好?好在哪里?

2、倾听评析。

(1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?

(2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?

(3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习?

3、小结优点。

四、互评互改,不断提高

1、结合讲评,自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)

2、四人小组修改片段,再次交流分享。

3、修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。

五、回顾过程,总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?

小结:好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。

口语交际·习作 篇4:

教学目标

教学重点

1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

教学难点

课前准备

1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

课    时

第一课时

引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

走进“大看台”

1、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

3、一进“大看台”

a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。

b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

c.演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

二进大看台

a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b.有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获

第二课时

学生写童话故事,教师巡视。

第三单元考试

(一课时)

试卷讲评

(一课时)

教学反思:

口语交际·习作 篇5:

口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程

一、展开讨论,明确目的

1、看课件:中国其他城市的小学生的一些情况。(发达地区的和偏远山区)

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?

3、学生小组讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?

可以通过远方的一个朋友介绍认识;

可以通过爸爸妈妈来联系;

可以通过媒体来认识;

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论,汇集精华

1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案:

A、首先写信,建立联系。

B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动

C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案,付之行动

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动。

2、走好第一步:确定对象,用书信建立联系。

(杭州市滨江区长河小学 冯琛莉)

习作一

给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系。

二、讨论内容,激发写作灵感

1、小组讨论:信的内容包括哪几方面?

让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作,开启心扉

1、写信方式:

(1)小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。

(2)自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容:自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。

第二课时

一、继续写作,在交流中充实内容

1、交流第二块内容:活动的方案

学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。

2、 注意信封的写法。

(1)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

(2)注意检查信的书写格式。

二、合作交流,在修改中完善

1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己�

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