2024年小学语文古诗教案优质5篇

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小学语文古诗教案【第一篇】

1、认识8个字，会写6个字。

2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

3、朗读、背诵两首古诗。

1、朗读、背诵两首古诗，体会诗人的思想感情。

2、认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。

1、用自己的话讲解两首古诗的意思。

2、能正确、端正地书写6个字。

1、课前查找的有关资料。

2、字词卡片，电脑课件或挂图。

3课时。

1、同学们，你们还记得以前我们学的古诗吗？谁愿意背一背呀？（同学们背诵古诗）

2、同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

1、设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）

2、教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。

3、请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

（本环节意在使学生整体把握古诗内容）

1、学生研究、合作、体验。

（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。

（2）让学生小组内交流。

（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

2、小组汇报。

（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）

（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）

（3）请四个同学每人说一句诗的意思。

（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）

（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

1、通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）

2、教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）

在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。

利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。

回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

你也可以把这首诗画成一幅画。

板书设计

夜宿//山寺

［唐］李白

危楼//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高声/语，

恐惊//天上/人。

１、同学们，上节课我们一同欣赏了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，让我们共同再欣赏一下那美景吧。（一边放课件，一边背诵。）

２、除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》（板书课题）。

１、初读课文，读准字音。

（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）

（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）

２、创设情景感受诗境。

（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

（2）这是1篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

１、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。

（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）

（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。

（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。

２、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。

３、请同学们先自己读一读。

４、读给身边的小伙伴听听。

５、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

６、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

７、总结：

第一句：从整体上说花的样子。

第二句：从局部说每枝花的样子。

第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。

１、请学生边看课件边背诵这首诗。

２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

１、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？

２、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。

１、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

２、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。

板书设计

江畔独步寻花

［唐］杜甫

黄四娘家//花/满蹊，

千朵万朵//压/枝低。

流连戏蝶//时时/舞，

自在娇莺//恰恰/啼。

1、练习朗诵两首古诗，边读边体会诗的意境，做到有感情地朗读。

2、检查背诵。（播放课件，请同学看着课件练习背诵，也可以同桌练习，全班齐背。）

1、请同学自学会认字。（大声地读，读不准的字请多读几遍。）

2、分组学习会写字。

（1）请同学读准字音，分析字形。

（2）鼓励学生运用多种方法记字，可以用儿歌的方式，结合诗的意思记忆一些字。

3、请学生分组汇报学习的情况，说说：你记住了哪几个字？是用什么方法记住的？

4、请同学们给本课的字组词。

5、请学生说说：哪几个字最难记？

6、针对学生的疑问，老师和同学共同想办法解决。

独：右边是“虫”字，下面的一笔是提不是横。

寻：“寸”的一横最长。

1、请学生看看课后的会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

2、通过课件，重点指导反犬旁的字，由于本课反犬旁的字比较多，有四个字，所以要提醒同学在写的时候，不要把反犬旁写得太直。

3、另外，本课有六个字都是左右结构的字，要学生注意它们在田字格中的位置。

4、请学生练习描红，然后自己书写。（提醒学生注意占格，注意眼睛和书本的距离。）

老师请写完的同学拿写好的的字在全班展示，请同学们互相评比，给写字正确规范的同学发小红花。

小学语文古诗教案【第二篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成1篇记叙文。

第二课时

课时目标：

1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学过程：

一、复习导入

1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。

2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

3、解题。

“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。

二、初读感知

1、自读古诗，读准生字，读通诗句。

2、指名读、齐读。

3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？

三、整体感悟

1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？

全班交流。

2、理解一、二行诗句。

（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）

牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

3、理解三、四行诗句。

（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。

（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？

4、指导朗读。

四、总结

同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

五、作业

1、朗读、背诵《所见》。

2、填空。

《所见》一诗是代诗人的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由、等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

苏教国标版语文第九册《古诗两首》教案 教学设计 来自本站。

小学语文古诗教案【第三篇】

教学目标

1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

教学重点

1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

教学难点准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

难点突破抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

教学时数1课时

教学步骤与教学过程

一、激趣导入(4分钟)

同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。

二、《登高》的写作背景(2分钟)

《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、整体感知(3分钟)

1.播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么?(诗眼：悲)

2.听老师示读，注意诗歌的字音、节奏及停顿。

3.大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。

四、品读诗歌(30分钟)

1.[鉴赏首联]-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

问题1：首联利用工笔细描的手法共写了几种景物?

六种：风、天、猿、渚、沙、鸟

问题2：这六种景物分别用什么词描写的?

急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。

急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。

问题3：我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟?或者想象成不是一只，而是多只?

不能，我们得根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

2.[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

问题1：颔联，写了几种景物?由落木和江水，我们能想到什么?

两种景物：落木、长江。杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。

“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。但作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命短暂的想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。

问题2：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗?

从表达技巧角度，此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山万古长青。此联“无边”“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。

这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。这两个词与下联的“万里”、“百年”呼应。诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，情与景交融。诗的境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。

总结：寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么?抒情。

3.[赏析颈联]------万里悲秋常做客，百年多病独登台

异乡“作客”，寄人篱下，此其一;系舟“万里”，故乡渺茫，此其二;“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三，“常”年如此，不知其终，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;体弱“多病”，缠身不愈，此其六;重九“登台”，倍思亲，此其七;孑然孤“独”，此其八。

罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。

“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。古代就有“秋士”一词，意思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

“作客”：诗中的作客，不是“做客”，意思是寄居他乡。漂泊他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

“常”：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。杜甫48岁开始，一直到58岁去世为止，中一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

“百年”：不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。当时作者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

“多病”：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

“登台”：诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

“独”：在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，家乡难回，知音渐少(好友李白、高适、严武相继辞世)，怎能不感慨万千?那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的.秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊!这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢?为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：

4.[赏析尾联]------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

问题1：联系当时诗人所处环境说说尾联中艰难二字的含义。

“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。他既忧己，更忧民忧国。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。

问题2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字?

苦，表达了极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。

因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

小结：国家与个人的双重艰难，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了满头的花白，而一个“繁”字，则写出了白发之多，诗人的潦倒生活可见一斑。在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，无法排解，诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。

五、结束语(6分钟)：

今天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。下面让我们一起饱含感情的朗诵一下《登高》。

小学语文古诗教案【第四篇】

1．认识所、牧等12个字，会写诗林等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

第一课时

一、看图激趣，导入新课

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如所平舌音，捕的声母是b，而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)

三、指导朗读，达到背诵

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)

3．学生练读。

4．指名读，接龙读

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业

把诗背给家人听。

第二课时

一、复习

齐背古诗《所见》

二、创设情境，导入新课

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)

重点指导黄字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业

自己创作两句描写夏天的诗句。

小学语文古诗教案【第五篇】

认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

《所见》

课时目标：

1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

2、朗读古诗

，背诵古诗。

3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、读《识字4

》中的.儿歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

4、揭题，读题。

二、初读古诗。

1、出示情景图，师范读（感知课文）。

2、自由读《所见》，要求读准字音。

3、圈出生字，多读几遍。

4、同桌互读。

5、指名读，评议。

三、认记生字。

1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

2、认读生字（各种形式）。

3、小老师认读不带拼音的生字。

4、组长考察大家。

5、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗

1、自读古诗，小组交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指导朗读。

4、找自己的好朋友读一读。

5、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》。

六、指导写字“诗、闭、童、立”。

第二课时

《小池》

课时目标：

1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

2、朗读古诗

，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、背《所见》。

二、出示课题《小池》，读题。

三、自学古诗《小池》。

个体自学

1、学生自主读古诗。

2、自主圈出生字，学一学。

3、自主提出不明白的地方。

小组合作学习

1、小组互相读读这首诗。

2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

3、小组负责认记生字。

4、讨论组员中不明白的地方。

全班交流反馈

1、卡片开火车认读生字。

2、夸一夸，帮一帮。

（1）各组派代表读古诗，评议。

（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？

（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。

4）点拨（结合指导朗读）。

四、诵读古诗。

1、朗读比赛。

2、背诵古诗。