实用语法教学心得实用标题3篇

网友 分享 时间:

【请您参阅】下面供您参考的“实用语法教学心得实用标题3篇”是由阿拉网友精心整理分享的,供您阅读参考之用,希望此例范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持一下小编了!

语法教学心得最新标题篇1

一.语法的重要性

新课标指导下的教材编排注重听说训练,改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。英语教学由知识型教学转变为能力型教学,即由重视交际法,淡化语法教学。而实施新课程如果轻视语法教学,片面强调要把课堂还给学生,强调学生的主动参与性,片面强调培养学生的语言交际能力,全部采用口语练习,对语法知识轻描淡写,解释不透彻,不练习,不归纳,语法知识讲不到位,练不得法,就会导致学生一知半解。没有正确的语法知识,学生在口语中就会出现大量的语法错误;对一些必要的笔头练习,也感到力不从心。所以语法教学是很重要的!

二.我平时的语法教学

语法教学很重要,但要上好语法课并不是件容易的事。

1.观察例句,总结规律。学校发的练习册上相应的课文练习语法部分有大量的例句,我让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。我认为长时间地训练学生运用这一方式去学习英语,有利于学生自学英语,相当于传授给学生一种好的学习方法,这样即使教师不讲,学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目;同时,这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程,利于调动学生的思维,使他们精神集中。同时,注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言,这样一来,也是学生易于记忆和自我归纳。

2.加强练习,巩固运用。英语语法项目从某种意义上讲,是一种枯燥乏味的学习过程,它不仅仅要求学生理解,更多地要求学生在练习中体会和巩固。学生练习量不够,巩固就不到。不仅需要练习,还要讲究精练,学生在典型练习中才能更准确地体会和抓住要点、难点。

三.新感悟

看了视频,我对语法课教学有如下新感悟:

1.应尝试让学生保持学习的热情和兴趣体验使用语言的成功感。宽松和谐的气氛容易激活学生的思维,他们能比较快的理解语法项目并留下深刻的印象。

2.应想办法让学生的思维和大脑动起来。对同一个语法项目,采取“教师讲、学生听、学生练”和“学生学、教师点、学生练、教师查”的方式,教学效果会很不一样;而且,在教师讲解为主的课堂里,学生容易走神,差了一步,已不知身在何处;在学生主动参与的课堂里,学生即使走神,还有同伴的提醒。

本文地址:http:///zuowen/

语法教学心得最新标题篇2

初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手,及时地为学生提供科学的指导,探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于,今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表,而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法(syntax)、语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面教学的结合,语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是,虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论,但语法教学与词汇教学各有特点,请同仁注意区别。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

是使学生学习基本语法,更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题,因此,在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言,基本句型结构反复操练,反复使用,通过大量的语言实践,使学生达到不加思索脱口而出的地步;对于一些语言现象,学生自己就可以逐步发现规律,归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要我们教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法:

一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时,可以拿三个大小不相同的东西,一个比一个大。一边问,一边答,这种自问自答,可以让学生跟老师重复几遍,直到他们自己能够独立进行表演为止,然后把这些句子写在黑—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

板上,以加深学生的理解。最后可以再举一些例子,通过反复练习,学生对比较等级,会有一个比较深刻的了解。

二.语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构,是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合,相互促进。先让学生掌握一定量的句型,是为学生学习语法提供感性材料,在句型操练的基础上,进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时,又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力。句型操练,都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练,这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

三、分析语法的重、难点,有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方,来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中:主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现:名词在数上有词形变化;代词—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化,连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象,说惯汉语的学生,在说英语时,容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理,进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理,光靠老师的讲解是不行的,重要是通过大量的听说读写的语言实践,在用中学,在学中通过反复操练,使他们建立一种语言习惯,才能逐步做到。

四.单项练习与综合练习相结合。单项练习,如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习,在初学阶段,所学甚少,常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上,因为单项练习很难把语言知识—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养,仅靠单项语法知识是办不到的。

总之,英语语法的教学要精讲多练,不要单纯的讲解语法知识,要通过反复使用,反复操练基本句型,通过大量的语言实践,让学生自己发现语法现象,归纳规律,并让学生建立一种语言习惯。

语法教学心得最新标题篇3

学生学习语言或者是特别学习语法规则,一般分为:一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规则,但是通过一些例子,通过实际的运用,或者通过实际的一些活动,让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义,包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规则呈现给学生,并且告诉学生这是什么规则,这个规则的结构。那么我们如何在两者直接取得平衡呢?和如何在课堂里面进行操作呢?谢纯才老师也给了我们很明确的答案,教学的步骤大致分为6个:

step1:歌谣热身

step2:在情景中感知

step3:在情景中操练

step4:在情景中运用

step5:在课文学习

step6:在拓展中让学生自己归纳,老师再指导。

在教学设计上,我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学习的,这就是所谓的隐性教学,让学生在情景中感知与法,并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和注意的问题,这样很好提高了学生的主动性和学习趣味。在情景创设的上,市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上,也给了我们很好的建议:

1.情景创设要真实;

2.情景要有意义;

3.情景不要脱离学生的实际。

总之在今天的小学英语语法教学的讲座上,我个人是受益匪浅的,我所听所理解的是:语法教法要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行,再引导学生通过观察、分析已获得的感性认识,归纳、概括其特点,使语法教学起到画龙点睛的作用,有效地帮助交际任务的实现。

48 2278402
");