实用创造性思维方法教案【汇集4篇】
【导读预览】此篇优秀范文“实用创造性思维方法教案【汇集4篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
创造性思维方法教案篇1
第一章单元测试
1单选题(2分)
依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（a）
a.个性灵活、开放
b.力求稳妥，拒绝冒险 c.精力充沛、坚持不懈 d.具有创新精神和创新能力 3单选题(2分)创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（c）。
a.爱因斯坦的相对论 b.四大发明
显示屏 d.勾股定理 4单选题(2分)人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（a）。
a.创造性需求 b.创造性目标 c.创造性动机 d.创造性行为 5单选题(2分)创新方法的三阶段不包括（d）。
a.试错法 b.头脑风暴法 c.尝试法 d.疑问法
第二章单元测试
1单选题(2分)长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（d）。
a.思维模式 b.思维方式 c.思维定性
d.思维定势 2单选题(2分)超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（d）特征。
a.视角上的灵活性 b.程序上的非逻辑性 c.内容上的综合性
d.对传统的突破性 3单选题(2分)在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（d）思维定式。
a.从众型 b.权威型
c.直线型 d.习惯型 4单选题(2分)有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（c）思维定势。
a.从众型 b.局限型 c.偏执型 d.习惯型 5单选题(2分)爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（d）特征。
第三章单元测试
1单选题(2分)作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（a）更有利于人们思维的广阔性、开放性。
a.发散思维 b.收敛思维 2单选题(2分)在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（a）思维。
a.正向 b.纵向 c.逆向 d.横向 3单选题(2分)心理学家吉尔福德说，“正是在（a）思维中，我们看到了创造性思维最明显的标准”。
a.发散 b.逆向 c.纵向 d.横向 4单选题(2分)下面不属于收敛思维特点的是（c）。
a.逻辑性 b.比较性
c.变通性 d.唯一性 5单选题(2分)以下哪一项不属于正向思维的运用？（b）
a.愚公移山
b.司马光砸缸 c.月晕而风
d.鱼鳞天不雨也风颠
第四章单元测试
1单选题(2分)下列不属于有意想象的是（b）。
a.再造性想象
b.做梦 c.创造性想象 d.科学幻想 2单选题(2分)由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动是（d）联想。
a.相似 b.类比 c.对称
d.相关 3单选题(2分)
18世纪著名科幻作家凡尔纳写出了104部科幻小说，书中写到的直升机、导弹、电视台等在20世纪都已实现。凡尔纳幻想的事物70%如今已成为现实，这足以证明（b）是科学创造的前导。
a.灵感思维 b.想象思维 c.联想思维 d.形象思维 4单选题(2分)形象思维的分类不包括（d）。
a.联想思维 b.想象思维 c.直觉思维
d.发散思维 5单选题(2分)（b）是定义灵感思维的必要特征。
a.跳跃性
b.独创性 c.突发性
第五章单元测试
1单选题(2分)在使用头脑风暴法时，在设想提出阶段，以下哪些行为违反了延迟批判这一原则。（b）
a.质疑 b.以上全部违反 c.支持 d.反对 2单选题(2分)在王总主持的一次会议上，为解决一个问题，他建议大家提出各种各样的想法，王总的这个建议体现了头脑风暴法的（d）的规则。
a.不做任何有关缺点的评价 b.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 c.追求设想的数量 d.欢迎各种离奇的假想 3单选题(2分)头脑风暴法是由美国创造学家（a）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。
a.奥斯本 b.托兰斯 c.阿奇舒勒 d.克劳福德 4单选题(2分)越多越好！——重数量而非质量,指的是头脑风暴法基本规则中的（d）。
a.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 b.延迟判断
c.欢迎各种离奇的假想 d.数量产生质量 5单选题(2分)关于头脑风暴法，说法不正确的是（c）。
a.头脑风暴法是一种创造性的思维方法
b.头脑风暴法既可以应用于团队，也可应用于个人
第六章单元测试
1单选题(2分)设问型创意思考方法中最为典型的方法是（c）。
法 b.和田十二法 c.奥斯本检核表法 d.系统提问法 2单选题(2分)亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。这属于奥斯本检核表中的（d）方面。
a.能否变大 b.能否借用 c.能否缩小
d.能否改变 3单选题(2分)在解决某一问题，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、更准确。这是和田十二表法中的（d）。
a.反一反 b.搬一搬 c.改一改 d.定一定 4单选题(2分)江南春在电梯即将封闭时看到电梯门口舒淇的海报，联想到电梯门口安电视，造就分众传媒，带来亿万财富。这是和田十二表法中的（c）。
a.改一改 b.搬一搬 c.联一联 d.定一定 5多选题(2分)下面哪几项属于奥斯本检核表所包含的内容（abc）。
a.能否变大 b.能否颠倒 c.能否改变 d.能否重复
第七章单元测试
1单选题(2分)通过插画、图形、图表、表格、关键词等把信息传达出来，将我们的想法画出来，帮助我们有效地分析和理解问题，寻求解决问题的方案，指的是（d）。
a.列举法 b.六顶思考帽 c.奥斯本检核表
d.思维导图 2单选题(2分)一幅合格的思维导图不需要具备的特点是（c）。
a.具有个人风格 b.清晰明白 c.文字繁多 d.突出重点 3多选题(2分)思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，要想画出一幅合格的思维导图要避免（acd）等误区。
a.图片过多 b.思路清晰 c.文字繁多 d.节点过多 4单选题(2分)思维导图绘制的第一步是（d）。
a.连线 b.增加颜色 c.关注关键词 d.写下中心主题 5单选题(2分)思维导图的理论原理是科学研究认为人类的思维特征是呈（d）的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想都可作为一个思维分支表现出来。
a.周期性 b.反复性 c.单一性 d.放射性
第八章单元测试
1单选题(2分)列举型创新方法是一种具体运用（b）来克服思维定势的创新方法。
a.批判思维 b.发散思维 c.组合创新 d.形象思维 2单选题(2分)床和沙发组合成的沙发床、镜子和柜子组合成的带穿衣镜的柜子、床和箱子组合成的床底可兼做储物柜的组合床等，这些发明创造使用了（d）的方法。
a.属性举例法 b.缺点举例法 c.希望点举例法
d.成对举例法 3多选题(2分)按照所列举对象的不同，列举法可以分为（abcde）。
a.综合列举法 b.希望点列举法 c.缺点列举法 d.属性列举法 e.成对列举法 4多选题(2分)属性列举法主要从（abcd）方面进行。
a.形容词属性 b.名词属性 c.量词属性 d.动词属性 5多选题(2分)列举法的引申方法包括（abcd）。
第九章单元测试
1单选题(2分)（b）是以系统分析和综合为基础，用集合理论对研究对象相关形态要素的分解排列和重新组合，得出所有可能的总体方案，最后通过评价进行选择。
a.分解法 b.形态分析法 c.信息交合法 d.主体附加法 2单选题(2分)（b）就是将整个创造系统内部的要素分解、重组和创造系统之间要素的组合，从而产生新的功能和最优的结果的方法。
a.分解法 b.组合法 c.信息交合法 d.主体附加法 3单选题(2分)以下（d）不属于组合法的类型。
a.异类组合 b.元件组合 c.同类组合 d.强制组合 4单选题(2分)美国戴维德等人把超声波和静电场方法结合，设计出一种硬水软化装置。属于（c）
a.元件组合 b.异类组合 c.方法组合 d.材料组合 5单选题(2分)信息交合法具体实施步骤的第一步是（c）。
a.相交合 b.注标点 c.定中心 d.化标线
第十章单元测试
1单选题(2分)六顶思考帽法运用的思维方式是（c）。
a.多面思维 b.立体思维 c.平行思维 d.平面思维 2单选题(2分)
在六顶思考帽法中，运用（a）思考帽时人可以表现自己的情绪，还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。
a.红色 b.白色 c.黄色 d.绿色 3单选题(2分)在六顶思考帽法中，（b）思考帽代表思维过程的控制与组织，它可以控制其他思考帽的使用。
a.白色 b.蓝色 c.红色 d.绿色 4单选题(2分)学校食堂的用餐价格上涨了20%，使用的是（b）色思考帽。
a.红 b.白 c.黑 d.蓝 5单选题(2分)他英语讲得真好，这非常有用。使用的是（b）色思考帽。
a.黑 b.黄 c.白 d.红
第十一章单元测试
1单选题(2分)无论是从词源的涵义、还是作为一种推理思维的方法、还是作为一种创新方法，类比始终强调的一点是（d）。
a.事物分属不同类 b.事物同属一类
c.事物之间的差异性的比较 d.事物之间的相似性比较 2单选题(2分)下列哪个是不属于原型启发法的特点（b）。
c.原型启发法中的原型是对创造起垫脚石作用的中介物 d.最终的发明物和启发物之间可能有很大的差别 3单选题(2分)芝加哥西尔斯大厦的结构采用的是树木细胞蜂窝状的，其中运用到的类比类型是（b）。
a.亲身类比 b.直接类比 c.幻想类比 d.符号类比 4单选题(2分)挖土机可以用模拟人体手臂的动作来进行设计，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下弯曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，将土抓起。运用的是（a）。
a.拟人类比 b.相似类比 c.联想类比 d.直接类比 5单选题(2分)万物生长靠太阳，这是人人皆知的事情有农艺家在对“阳光农业”的思考中悟出了“月光农业”的创意。运用的是（b）。
a.相似类比 b.对称类比 c.联想类比 d.相关类比
第十二章单元测试
1单选题(2分)（d）是指一个技术系统中的同一个参数的矛盾，也就是自相矛盾。
a.相对矛盾 b.技术矛盾 c.相关矛盾 d.物理矛盾 2单选题(2分)（a）是指当系统中的某一子系统（参数）得到改善时，可能导致另一子系统（参数）发生恶化。
a.技术矛盾 b.物理矛盾 c.相对矛盾 d.相关矛盾 3单选题(2分)根据triz理论中关于专利登记的划分，半导体的发现属于（d）级别。
a.一（简单的解）b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）4单选题(2分)电话子母机的发明运用的使物理矛盾中的（a）原理。
a.整体与部分分离 b.时间分离 c.条件分离 d.空间分离 5单选题(2分)根据triz理论中关于专利登记的划分，可折叠式自行车的发明属于第（b）级别。
a.一（简单的解）
b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）
-->
-->
创造性思维方法教案篇2
>数学创造性思维的优质教学方法4-->
-->
在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。
2.学习与思考相结合
在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
3.学用结合，勤于实践
在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程;对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。
4。博观约取，由博返约
课本是学生获得知识的.主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。
5.既有模仿，又有创新
模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。
6.及时复习，增强记忆
课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。
7.总结学习经验，评价学习效果
学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。
创造性思维方法教案篇3
集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。
1.为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。在教学中教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联系。
2.引导学生正确使用归纳法，善于分析、总结和归纳。由归纳法推理所得的结论虽然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具体到抽象的认识功能对于科学的发现是十分有用的。
3.引导学生正确使用类比法，善于在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。
1.采用“变式”的方法。变式教学应用于解题，就是通常所说的“一题多解”。一题多解或一题多变，能引导学生进行发散思考，扩展思维的空间。
2.提供错误的反例。为了帮助学生从事物变化的表象中去揭示变化的实质，从多方面进行思考，教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动。
1.要想增强学生的联想能力，关键在于让学生把知识经验以信息的方式井然有序地储存在大脑里。
2.在教学活动中，教师应当努力设置情景触发学生的联想。在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。
3.为了使学生的学习获得最佳效果，让联想导致创造，教师应指导学生经常有意识地对输入大脑的信息进行加工编码，使信息纳入已有的知识网络，或组成新的网络，在头脑中构成无数信息的链。
在数学教学过程我们应当主动创造条件，自觉地运用灵感激发规律，实施激疑顿悟的启发教育，坚持以创造为目标的定向学习，特别要注意对灵感的线形分析，以及联想和猜想能力的训练，以期达到有效地培养学生数学直觉思维能力之目的。
2.要注重中介思维能力训练，提高直觉想象能力。例如，通过类比，迅速建立数学模型，或培养联想能力，促进思维迅速迁移，都可以启发直觉。我们还应当注意猜想能力的科学训练，提高直觉推理能力。
3.教学中应当渗透数形结合的思想，帮助学生建立直觉观念。
4.可以通过提高数学审美意识，促进学生数学直觉思维的形成。美感和美的意识是数学直觉的本质，提高审美能力有利于培养学生对数学事物间所有存在着的和谐关系及秩序的直觉意识。
1.辩证地认识已知和未知。在数学问题未知里面有许多重要信息，所以未知实际上也是已知，数学上的综合法强调从已知导向未知，分析法则强调从未知去探求已知。
2.辩证地认识定性和定量。定性分析着重抽象的逻辑推理；定量分析着重具体的运算比较，虽然定量分析比定性分析更加真实可信，但定性分析对定量分析常常具有指导作用。
当然，任何思维方式都不是孤立的。教师应该激励学生大胆假设，小心求证，并在例题的讲解中穿插多种思维方法，注意培养学生的观察力、记忆力、想象力等，以达到提高学生创造性思维能力的目的。
总之，我们要利用各种思维相互促进的关系，把学生的思维习惯逐渐由“再现”导向“创造”，用已掌握的知识去研究新知识，引导他们总结规律，展示想象，大胆创新。创造性思维既有别于传统教育所注重的逻辑思维，又并非单纯意义上的发散思维，它是由逻辑思维、非逻辑思维、直觉思维和辩证思维所构成的有机的整体，并且是一个人创造力的核心。数学教学应该尽快地转变思想，从传统的教育模式向培养创造性人才的教育模式转变，从传统教育所强调的逻辑思维向现代社会所需要的创造性思维转变。这个过程将是漫长的，我们将继续探索下去。
-->
创造性思维方法教案篇4
第一章单元测试
1单选题(2分)
依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（a）
a.个性灵活、开放
b.力求稳妥，拒绝冒险 c.精力充沛、坚持不懈 d.具有创新精神和创新能力 3单选题(2分)创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（c）。
a.爱因斯坦的相对论 b.四大发明
显示屏 d.勾股定理 4单选题(2分)人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（a）。
a.创造性需求 b.创造性目标 c.创造性动机 d.创造性行为 5单选题(2分)创新方法的三阶段不包括（d）。
a.试错法 b.头脑风暴法 c.尝试法 d.疑问法
第二章单元测试
1单选题(2分)长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（d）。
a.思维模式 b.思维方式 c.思维定性
d.思维定势 2单选题(2分)超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（d）特征。
a.视角上的灵活性 b.程序上的非逻辑性 c.内容上的综合性
d.对传统的突破性 3单选题(2分)在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（d）思维定式。
a.从众型 b.权威型
c.直线型 d.习惯型 4单选题(2分)有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（c）思维定势。
a.从众型 b.局限型 c.偏执型 d.习惯型 5单选题(2分)爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（d）特征。
第三章单元测试
1单选题(2分)作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（a）更有利于人们思维的广阔性、开放性。
a.发散思维 b.收敛思维 2单选题(2分)在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（a）思维。
a.正向 b.纵向 c.逆向 d.横向 3单选题(2分)心理学家吉尔福德说，“正是在（a）思维中，我们看到了创造性思维最明显的标准”。
a.发散 b.逆向 c.纵向 d.横向 4单选题(2分)下面不属于收敛思维特点的是（c）。
a.逻辑性 b.比较性
c.变通性 d.唯一性 5单选题(2分)以下哪一项不属于正向思维的运用？（b）
a.愚公移山
b.司马光砸缸 c.月晕而风
d.鱼鳞天不雨也风颠
第四章单元测试
1单选题(2分)下列不属于有意想象的是（b）。
a.再造性想象
b.做梦 c.创造性想象 d.科学幻想 2单选题(2分)由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动是（d）联想。
a.相似 b.类比 c.对称
d.相关 3单选题(2分)
18世纪著名科幻作家凡尔纳写出了104部科幻小说，书中写到的直升机、导弹、电视台等在20世纪都已实现。凡尔纳幻想的事物70%如今已成为现实，这足以证明（b）是科学创造的前导。
a.灵感思维 b.想象思维 c.联想思维 d.形象思维 4单选题(2分)形象思维的分类不包括（d）。
a.联想思维 b.想象思维 c.直觉思维
d.发散思维 5单选题(2分)（b）是定义灵感思维的必要特征。
a.跳跃性
b.独创性 c.突发性
第五章单元测试
1单选题(2分)在使用头脑风暴法时，在设想提出阶段，以下哪些行为违反了延迟批判这一原则。（b）
a.质疑 b.以上全部违反 c.支持 d.反对 2单选题(2分)在王总主持的一次会议上，为解决一个问题，他建议大家提出各种各样的想法，王总的这个建议体现了头脑风暴法的（d）的规则。
a.不做任何有关缺点的评价 b.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 c.追求设想的数量 d.欢迎各种离奇的假想 3单选题(2分)头脑风暴法是由美国创造学家（a）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。
a.奥斯本 b.托兰斯 c.阿奇舒勒 d.克劳福德 4单选题(2分)越多越好！——重数量而非质量,指的是头脑风暴法基本规则中的（d）。
a.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 b.延迟判断
c.欢迎各种离奇的假想 d.数量产生质量 5单选题(2分)关于头脑风暴法，说法不正确的是（c）。
a.头脑风暴法是一种创造性的思维方法
b.头脑风暴法既可以应用于团队，也可应用于个人
第六章单元测试
1单选题(2分)设问型创意思考方法中最为典型的方法是（c）。
法 b.和田十二法 c.奥斯本检核表法 d.系统提问法 2单选题(2分)亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。这属于奥斯本检核表中的（d）方面。
a.能否变大 b.能否借用 c.能否缩小
d.能否改变 3单选题(2分)在解决某一问题，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、更准确。这是和田十二表法中的（d）。
a.反一反 b.搬一搬 c.改一改 d.定一定 4单选题(2分)江南春在电梯即将封闭时看到电梯门口舒淇的海报，联想到电梯门口安电视，造就分众传媒，带来亿万财富。这是和田十二表法中的（c）。
a.改一改 b.搬一搬 c.联一联 d.定一定 5多选题(2分)下面哪几项属于奥斯本检核表所包含的内容（abc）。
a.能否变大 b.能否颠倒 c.能否改变 d.能否重复
第七章单元测试
1单选题(2分)通过插画、图形、图表、表格、关键词等把信息传达出来，将我们的想法画出来，帮助我们有效地分析和理解问题，寻求解决问题的方案，指的是（d）。
a.列举法 b.六顶思考帽 c.奥斯本检核表
d.思维导图 2单选题(2分)一幅合格的思维导图不需要具备的特点是（c）。
a.具有个人风格 b.清晰明白 c.文字繁多 d.突出重点 3多选题(2分)思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，要想画出一幅合格的思维导图要避免（acd）等误区。
a.图片过多 b.思路清晰 c.文字繁多 d.节点过多 4单选题(2分)思维导图绘制的第一步是（d）。
a.连线 b.增加颜色 c.关注关键词 d.写下中心主题 5单选题(2分)思维导图的理论原理是科学研究认为人类的思维特征是呈（d）的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想都可作为一个思维分支表现出来。
a.周期性 b.反复性 c.单一性 d.放射性
第八章单元测试
1单选题(2分)列举型创新方法是一种具体运用（b）来克服思维定势的创新方法。
a.批判思维 b.发散思维 c.组合创新 d.形象思维 2单选题(2分)床和沙发组合成的沙发床、镜子和柜子组合成的带穿衣镜的柜子、床和箱子组合成的床底可兼做储物柜的组合床等，这些发明创造使用了（d）的方法。
a.属性举例法 b.缺点举例法 c.希望点举例法
d.成对举例法 3多选题(2分)按照所列举对象的不同，列举法可以分为（abcde）。
a.综合列举法 b.希望点列举法 c.缺点列举法 d.属性列举法 e.成对列举法 4多选题(2分)属性列举法主要从（abcd）方面进行。
a.形容词属性 b.名词属性 c.量词属性 d.动词属性 5多选题(2分)列举法的引申方法包括（abcd）。
第九章单元测试
1单选题(2分)（b）是以系统分析和综合为基础，用集合理论对研究对象相关形态要素的分解排列和重新组合，得出所有可能的总体方案，最后通过评价进行选择。
a.分解法 b.形态分析法 c.信息交合法 d.主体附加法 2单选题(2分)（b）就是将整个创造系统内部的要素分解、重组和创造系统之间要素的组合，从而产生新的功能和最优的结果的方法。
a.分解法 b.组合法 c.信息交合法 d.主体附加法 3单选题(2分)以下（d）不属于组合法的类型。
a.异类组合 b.元件组合 c.同类组合 d.强制组合 4单选题(2分)美国戴维德等人把超声波和静电场方法结合，设计出一种硬水软化装置。属于（c）
a.元件组合 b.异类组合 c.方法组合 d.材料组合 5单选题(2分)信息交合法具体实施步骤的第一步是（c）。
a.相交合 b.注标点 c.定中心 d.化标线
第十章单元测试
1单选题(2分)六顶思考帽法运用的思维方式是（c）。
a.多面思维 b.立体思维 c.平行思维 d.平面思维 2单选题(2分)
在六顶思考帽法中，运用（a）思考帽时人可以表现自己的情绪，还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。
a.红色 b.白色 c.黄色 d.绿色 3单选题(2分)在六顶思考帽法中，（b）思考帽代表思维过程的控制与组织，它可以控制其他思考帽的使用。
a.白色 b.蓝色 c.红色 d.绿色 4单选题(2分)学校食堂的用餐价格上涨了20%，使用的是（b）色思考帽。
a.红 b.白 c.黑 d.蓝 5单选题(2分)他英语讲得真好，这非常有用。使用的是（b）色思考帽。
a.黑 b.黄 c.白 d.红
第十一章单元测试
1单选题(2分)无论是从词源的涵义、还是作为一种推理思维的方法、还是作为一种创新方法，类比始终强调的一点是（d）。
a.事物分属不同类 b.事物同属一类
c.事物之间的差异性的比较 d.事物之间的相似性比较 2单选题(2分)下列哪个是不属于原型启发法的特点（b）。
c.原型启发法中的原型是对创造起垫脚石作用的中介物 d.最终的发明物和启发物之间可能有很大的差别 3单选题(2分)芝加哥西尔斯大厦的结构采用的是树木细胞蜂窝状的，其中运用到的类比类型是（b）。
a.亲身类比 b.直接类比 c.幻想类比 d.符号类比 4单选题(2分)挖土机可以用模拟人体手臂的动作来进行设计，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下弯曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，将土抓起。运用的是（a）。
a.拟人类比 b.相似类比 c.联想类比 d.直接类比 5单选题(2分)万物生长靠太阳，这是人人皆知的事情有农艺家在对“阳光农业”的思考中悟出了“月光农业”的创意。运用的是（b）。
a.相似类比 b.对称类比 c.联想类比 d.相关类比
第十二章单元测试
1单选题(2分)（d）是指一个技术系统中的同一个参数的矛盾，也就是自相矛盾。
a.相对矛盾 b.技术矛盾 c.相关矛盾 d.物理矛盾 2单选题(2分)（a）是指当系统中的某一子系统（参数）得到改善时，可能导致另一子系统（参数）发生恶化。
a.技术矛盾 b.物理矛盾 c.相对矛盾 d.相关矛盾 3单选题(2分)根据triz理论中关于专利登记的划分，半导体的发现属于（d）级别。
a.一（简单的解）b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）4单选题(2分)电话子母机的发明运用的使物理矛盾中的（a）原理。
a.整体与部分分离 b.时间分离 c.条件分离 d.空间分离 5单选题(2分)根据triz理论中关于专利登记的划分，可折叠式自行车的发明属于第（b）级别。
a.一（简单的解）
b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）
创造性思维方法教案篇5
问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母和老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，激发孩子的思考能力，同时可培养其语言表述能力和逻辑性。
培养提问：不要只问对或错的封闭式问题，要多问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。
通常在基础教育过程中我们建议家长和老师多用：
假如、例如、比较、替代、可能、想像、类别、六何、还有。这些关键词。
“假如”：就是通过创设情境以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;
“例如”：就是用孩子们在生活中经常接触到事物多举例;
“比较”：就是用孩子们经常接触到的事物来比较异同;
“可能”：和孩子共同分析可能。。。会怎么样。。。;
“想像”：让孩子想象各种情况;
“类别”：把不同的东西组合在一起会如何。
“六何”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。
“还有。。。”：就是要问孩子：还有。。。?来类推多种可能性。
举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
二、为孩子创造“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……;然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。
其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。
因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
三、训练孩子的批判性思维能力
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。
另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，而这种问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志;
2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;
3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条;
5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;
7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用;将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
下面是一则成功的家教案例：
这个妈妈没有泼孩子冷水，而是说：“好，但不要忘记回来哦。”这个小男孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。
小学生如果在作文中写着将来志愿是当小丑，有些老师可能会斥责他“胸无大志”，有些老师则会鼓励说：“太好了，愿你把欢笑带给全世界”。
身为父母或老师，常会要求多于鼓励、责备多于奖励，而且会狭窄地界定成功的定义。尊重每个孩子的独特与不同，在成全与鼓励中，反而可以激发他们呈现出更多元的创意与发展。兴趣本身就是一种热情，人的热情如果被浇熄，就很难再燃起来了。
创造性思维方法教案篇6
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉及将来)，所以我们需要思维。创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是比较聪明的人，也会有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但绝不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般;有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
家长朋友们对待小朋友一定要宽容，看到这您一定笑我，自己的孩子能不疼吗。虽然如此，但我们的家长往往希望自己的孩子出类拔萃、高人一等，这种望子成龙的心态无可厚非，但不可急于求成，过分强求。
比如，您或许会要求您的孩子上课注意听讲，不要溜号，其实小朋友的心理、生理尚未发育完全，他不可能长时间的集中注意力，这时只要老师抓准孩子精力、注意力集中的黄金时间段，把一堂课的主体内容讲解透彻，其他时间孩子即使会有小小放松也不必紧张，不会影响他的学习效果与质量。
家长朋友要允许孩子们的小马虎，孩子毕竟是孩子，他们不是精密的实验仪器，怎么能够不犯错呢?关键是找出错误的原因，而不是一味的斥责，如果是知识点没掌握，必须要及时地与老师交流反馈，以便重新讲解进而学习。如果只是偶尔的失误则可以通过适当的练习加强对知识的记忆和理解。再者，家长朋友一定不要拿别人的孩子与自己的孩子比，小孩子自尊心强，不要因激励孩子，反而伤害了他。只要他相对自己是有进步的，就要夸他，鼓励他!好孩子都是夸出来的!
其一，思维能力的培养过程不能操之过急，但是你又不能错过这样一个黄金时期。就好比玻璃液没有达到指定温度之前，你如果拿出来，你想吹也吹不动啊。但一旦取出来以后，到它冷却下来，这个速度是非常快的。
其二，每个孩子长大以后，都好比一个成型的玻璃器皿，一个器皿能容纳多少东西，取决于它容量有多大。我喜欢把这个词叫做器量。一个孩子学习数学，最终造诣能达到多高，也同样取决于他的思维能力的强弱。思维能力就好比一个玻璃器皿的一个器量一样。
积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。
学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
创造性思维方法教案篇7
题目：创造性思维与创新方法课程总结 学院：管理学院 专业：档案学 班级：档案bg141 姓名：李瑞冬 学号：6111114105 时间：2015年12月1日 指导教师：杨志强 创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。具体的讲，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。创新是人类心理特有的天性。创新是人类自身存在与发展的客观要求。创新是人类社会文明与进步的标志。创新是人类与自然交互作用的必然结果。
人类是一种有头脑会思维的动物，思维是人类最主要的秘密，其最大特点就是能够创新，即构想一种目前现实中还不存在的东西，人化自然中的新事物总是直接来自于人的头脑。
对于个人来说，创新性的思维需要运用一些科学的方法，但是旧方法的改变和新方法的建立往往需要长期主动自觉的训练过程。科学的训练让头脑养成良好的创新习惯，于是我们的创新能力就会大大提高。
我们正处在一个高速变化的新时代，这个时代出现了许多传统中国社会闻所未闻的新情况新问题，因而必须改变以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。
“头脑就是资源”。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈，而且竞争的规则已经渗透到社会的各个角落，包括政府机关与事业单位。人与人之间的竞争，归根到底是智力的竞争，是头脑的竞争。为了了赢得竞争必须关注自己的思维方法，破除计划经济与传统社会的思维束缚，才能充分利用自己的头脑这座宝贵资源。“不断淘汰自己”。在社会领域，信息社会初露端倪，各种新事物铺天盖地涌过来，知识折旧逐渐加速，使得我们每天都要面临一个不断变化着的崭新世界。于是仅仅依靠以往的老经验已经无能为力了，只有主动淘汰那些已经过时的知识和理论，不停地学习再学习，才能跟得上信息社会的步伐。
做世界公民”。在全世界的范围里，全球化正在形成一股不可阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起，我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化，地球正在变成一个小村庄甚至只是一套小房间。这就要求我们在思考问题的时候必须站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本质，抓住其来龙去脉。
通过这学期对创新思维课程的学习，在这样一个新的时代，每位有志之士都应该建立一种新的个人发展理念：有智慧者事竟成！
我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“想象力比知识更重要”。有一个公式：创造力=人×（信息+知识），所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。学习也需要结合创新。黑格尔说过：“世界上任何伟大的事业都不可能成功”，所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。生活也是如此，世界在变，如果我们一如既往的按照以前的思维去生活，我觉得生活其实就没多大意义，因为我们并没有从生活中找到自己的灵感。
奇迹往往就在一瞬间，我们把握机会，敢于创新，就能得到一些意想不到的东西。可口可乐就是这位年轻人闯祸闯出来的，很多时候闯祸是在好奇心驱使下发生的，比如小孩子想知道在饭菜中放糖是什么味道，想知道太阳为什么起于东方甚至于花儿为什么那样红，童年时代往往是人好奇心最强烈的年代，因为所谓赤子之心，就是拥有着最纯真的勇敢，小孩子的思想和行为总是不受任何规范和约束，他们敢于质疑一切自己知道的事物，不管那是不是真理，然后他们会竭尽全力去验证自己的猜想，尽管这种验证的后果往往令人啼笑皆非。但或许就在不经意间，人类就在探索的历程中跨出了一大步，世界上不知有多少发明是在意外中诞生的。这就是生活中的创新，我们要敢于提问，敢于寻找答案，就能创造出新的东西，就能为人类社会做出贡献。
可以毫不夸张的说，如果生活没有了创新，那么我们的生活就可能还和原始人类一样，那么的乏味，枯燥，低俗。有人说，如果回到五百年以前，那时的人们可能会想到地上跑的汽车，海里游的船，天上飞的飞机，但他们绝对不会想到电脑，他们绝对不会想到通过以个小小的互联网，就可以看到大千世界。真正的做到“秀才不出门，尽知天下事”。我们能够拥有这些，还不是因为我们不断的创新，不断的超越前辈，才能够有这么精彩的生活。
中国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文明的国家，中华民族从来不缺少创新精神和创造型思维的能力。我们应该有坚定的信念，特别是我们的年轻人，应该有这种信心、有这种信念，要坚持弘扬创新精神，要大力培育创新意识，在新的世纪里，我们一定能够重现中华文明的灿烂辉煌，实现中华民族的伟大复兴！
所以作为当代大学生，我们更加需要的就是创新精神，但是创新不是凭空想象，那是建立在现实基础上的，想要进行创新，我们就要对已经存在的产品进行了解，只有这样我们才能对其进行改造和创新！
创造性思维方法教案篇8
创造性思维对未来人才来说是一个十分重要的素质，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆
想象
，不受客观事物的限制，桌面游戏与幼儿创造性思维能力的培养。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。但是现在有些孩子常常仅满足于接受老师、同伴的意见，呆板的模仿他人，而没有自己独立从事创造性活动的勇气
和方法。究其原因可能是许多家长对孩子的要求还停留在以前“做个听话的乖孩子”的基础上，有时甚至会否定孩子与众不同的想法，挫伤了孩子创造思维的积极性。桌面游戏材料简单,在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活
，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动,这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱
，所以我们通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。环境包括物质的和心理的环境。在物质环境方面，我们通过教师自制、发动家长买、幼儿园准备这三方面为幼儿提供了丰富多样的操作材料。如彩色游戏棒、火柴棒、大小不同的瓶盖、拼板、七巧板、飞行棋、各种形状的纸等。这些材料在使用时也尽量做到让孩子们自由取放，活动的时间也尽量放宽松，让孩子能自由支配。在心理环境方面，我们会让孩子们自由的与同伴、成人接触，老师会经常参与到孩子们的游戏中去，平等地与孩子们交流、互相启发。尽量创造一个平等、互动、和谐的心理环境。在这样的环境中孩子们才能无拘无束的发挥自己的创造潜能，释放出自己的创造冲动，幼教之友《桌面游戏与幼儿创造性思维能力的培养》。另外，我们通过家长会、家长园地等方式向家长宣传培养孩子创造性思维的重要性，及如何为孩子创造一个良好的心理环境。
孩子在活动中如果只会单纯的模仿，没有自己独立的思考，那对他们创造思维的发展是很不利的。只有孩子能独立活动，并能自己思考活动方法或自己设计活动，才有利于锻炼他们的创造思维。所以，我们在每开展一项新的活动之前，首先不是教他们玩法，而是让孩子们自己先说说、试试，然后把自己的玩法告诉大家，启发别人。有时他们的想法连我们成人都没有预先想到，真是不能小看了孩子们的创造力。例如，在一次玩纸的活动中，教师提供的是彩色纸条。在让孩子们尝试玩纸条的过程中发现，越是简单的材料，孩子们想出的玩法就越多。有的直接用纸条摆放图案，有房子、飞机、各种样子的花、手表、汽车、机器人等；有的把纸条卷起来，卷成一个个小圆圈，再拼成各种物体；有的把纸折成想要的样子，再组合。总之，孩子们想出的方法已经超出了我们对他们原先的预料。就连我班原来上课不爱动脑筋的丁梓鉴小朋友也想出了自己的玩法，他在拼纸条的过程中发现有时纸条太长，就把他撕成自己想要的长度再拼。这是他独立想到的办法，在他独立思考的过程中，思维又一次得到了锻炼。同时，他还向同伴得意的展示自己的“成果”。说明他也获得了相当的成就感，从而促使他更积极的参与活动。
幼儿经过努力克服困难完成的活动，可以发展他们的创造思维。所以，我们在游戏活动中，会逐步增加活动任务的难度，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又需付出力气进行思考或操作。例如，在第一次游戏中提供的材料是彩色游戏棒。一开始，大多数孩子只想到用来拼搭图案，后来鼓励他们想出更多的玩法，有的孩子就想出了分类、数数、弹物、挑棒等游戏。在孩子们熟悉了游戏棒的玩法后，我们把材料更换成火柴棒与游戏棒有相似的特点，所以孩子们可以运用已有的经验来玩。但又加上了瓶盖，这又增添了趣味性，因为瓶盖与瓶盖。火柴棒在活动中有
什么
用呢？这是新的游戏玩法，开始只有一个小朋友想出了瓶盖的玩法。在它的.启发下，许多孩子一下子打开了思路，有的说可以坐汽车的轮子，有的说可以当小朋友的头、花朵的心、灯泡，有的说连起来可以做珍珠项链……孩子们再一次又一次的新挑战面前展示着自己无限的想象力。游戏是幼儿自由自主的活动，幼儿的思维、想象可以无拘无束的发挥。但是，不是任何游戏活动都能一下子让孩子们掌握玩法的，有些孩子遇到自己无法解决的问题就很快放弃，这对他们创造性思维的发展有很大的阻碍。所以，我们还必须培养孩子们顽强、灵活的品质。例如，在玩拼板的活动中，由于家长买来的拼版有的难度稍大了些，大多数孩子只愿意选其中几个较容易的来拼。后来玩的没耐心了，就决定放弃。但是，他们又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戏时间，发现有好几个小朋友在玩自己更简单的拼版游戏，拼完一幅图只要六到十块板，大大降低了难度，也更容易获得成就感。从中也培养起他们爱玩、会玩、好奇、主动的个性。当他们再次拿到那些有一定难度的拼版时，许多孩子不再放弃，去努力的
寻找
解决问题的方法。发现他们各自的方法也不同，有的是按图形对号拼，有的是按颜色、花纹对号拼，有的先找周围一圈沿着边的拼好，在找相邻的拼版。在他们尝试的过程中，正培养了顽强、灵活的品质，这也有助于创造性思维的发展。总之，幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，要培养幼儿的创造思维，作为教师要抓住幼儿身边发生的每一个能激发他们思考、想象的事物，给幼儿宽松的物质和心理环境，让幼儿敢于创造、乐于创造，为未来的人才成长奠定良好的发展基础。（唐敬双）
-->
创造性思维方法教案篇9
第十二章 单选题(5分)（a）是指一个技术系统中的同一个参数的矛盾，也就是自相矛盾。a.物理矛盾 b.技术矛盾 c.相对矛盾 d.相关矛盾 单选题(5分)（b）是指当系统中的某一子系统（参数）得到改善时，可能导致另一子系统（参数）发生恶化。a.物理矛盾 b.技术矛盾 c.相对矛盾 d.相关矛盾 单选题(5分)根据triz理论中关于专利登记的划分，半导体的发现属于（d）级别。a.一（简单的解）b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）单选题(5分)电话子母机的发明运用的使物理矛盾中的（a）原理。a.整体与部分分离 b.条件分离 c.空间分离 d.时间分离 单选题(5分)根据triz理论中关于专利登记的划分，可折叠式自行车的发明属于第（b）级别。a.一（简单的解）b.二（少量的改进）c.三（根本性的改进）d.四（全新的概念）