鞋子文章 鞋子文章【优秀4篇】

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鞋子文章范文【第一篇】

我的小皮鞋

我脚上穿着一双漂亮的小皮鞋，是我和妈妈逛街时买的。

你看，我的鞋面是肉粉色的，妈妈说它的颜色就像我跳完舞以后小脸蛋的颜色。鞋上有用两层肉粉色的纱做的花瓣儿，这朵花太能臭美了！它用一粒粒亮晶晶的珠子穿成了花蕊，有橙色的、白色的和金色的，仿佛鞋上盛开了一朵美丽的鲜花。走起路来，小花儿美得一摇一晃的，珠子嘻嘻哈哈地碰撞在一起，发出哗啦哗啦的声音。听，那是它在为我唱着欢乐的歌谣。鞋的两边还有几颗小钻石，一闪一闪的，一定是夜晚天上调皮的星星落在我的鞋上了。我的鞋面摸起来又软又滑，因为它是皮的。

我的鞋底是黑色的，是橡胶做的，上面有一道一道线条，密密的，细细的，像姥姥额头上的一道道皱纹，又像风吹小河漾起的细细的波纹，还像我最爱吃的香香的脆脆面。妈妈告诉我设计这样的图案是为了防滑的。难怪我走路从来没滑倒过，原来是它在暗中保护我呀！在线条的下面有一组黑色的数字“34”，这是什么意思呢？妈妈告诉我，这是鞋码，就是说我的鞋是34码的。我用手量了量鞋子，比我的手掌大多了。我的小鞋漂亮吧！小脚丫穿进去舒服极了。每天我都穿着它跑来跑去，又轻快又柔软。

我的鞋子不但美观实用，而且它还会口技呢！不信，你听：当我轻轻踩时，鞋子发出“吧嗒吧嗒”的声音，犹如雨点儿敲打着玻璃窗。要是我使劲儿踩，它会发出“咚咚”的声音，简直就是在打鼓，有趣儿极了！

专家处方

在描写物的文章中，适当运用比喻及拟人修辞，这已经是我们司空见惯的技法，好像没有什么稀奇的，但是，你尝试过将比喻、拟人混合在一个句子里吗？

《我的小皮鞋》一文中，比喻、拟人两种修辞混合出现的句子很多，使得作文非常精彩，透出小作者十足的灵气。“这朵花太能臭美了，它用一粒粒亮晶晶的珠子穿成了花蕊，有橙色的、白色的和金色的，仿佛鞋上盛开了一朵美丽的鲜花。”将鞋上的纱花写成盛开的鲜花，明明是做鞋的师傅缝上的小珠子却说是小花臭美自己穿的。“走起路来，小花儿美得一摇一晃的。”巧妙地将走路时花的动态写了出来，使之活灵活现。“鞋的两边还有几颗小钻石，一闪一闪的，一定是夜晚天上调皮的星星落在我的鞋上了。”把钻（zuàn）石比喻成星星，又用拟人的手法说星星是调皮的。比喻和拟人合用，多么新颖、贴切，富有创意。将一双普通的小皮鞋幻化成一个活泼可爱的小姑娘，化平淡为生动。这里的比喻浅显易懂，拟人生动形象，并且比喻和拟人结合在一块，就更增加了文章的生动性和趣味性，既写出小皮鞋的好看，也较好地表达了小作者对小皮鞋的喜爱之情。

小作者将比喻、拟人恰当地融合，的确增加了文章的感染力。怎样能让它们融合自然、恰到好处呢？

一、必须是自己真情实感的流露。也就是说：作者对事物必须要有真实而强烈的思想感情，才可以运用此方法，也只有这样，才能做到比拟自然、感人；否则生拉硬扯，反而会给人矫揉造作之感。文中的小作者一定爱美，所以“小花儿美得一摇一晃的”，一定是作者穿着这双鞋走路时美得左摇右摆的，心里乐开了花，因此把鞋人格化了，充满儿童情趣儿，更显得生动、活泼。

二、只有事物本身的特点和另一事物或人物的特点有一定的相似之处时，才可以比喻以及把“物”人格化。找相似点，一般可以从以下几方面去考虑：轮廓相似、颜色相似、声音相似、长短大小相似、动态相似，等等。如：鞋底上的防滑线，在作者眼中“像姥姥额头上的一道道皱（zhòu）纹，又像风吹小河漾起的细细的波纹，还像我最爱吃的香香的脆脆面。”这个比喻是很确切的，也很符合喻体的特点。而且喻体本身也是让人容易接受的，打动人心的，难怪作者说“原来是它在暗中保护我呀。”还有，“鞋子发出 “吧嗒吧嗒”的声音，犹如雨点儿敲打着玻璃窗。要是我使劲儿踩，它会发出“咚咚”的声音，简直就是在打鼓，有趣儿极了。”

鞋子文章【第二篇】

男鞋：美码的鞋子相当于UK的6号鞋子，相当于欧码39号鞋子，长度厘米。

鞋码：

鞋码通常也称鞋号，是用来衡量人类脚的形状以便配鞋的标准单位系统。

世界各国采用的鞋码并不一致，但一般都包含长、宽两个测量。长度是指穿者脚的长度，也可以是制造者的鞋楦长。即使在同一个国家/地区，不同人群和不同用途的鞋，例如儿童、运动鞋，也有不同的鞋码定义。

鞋子文章【第三篇】

1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

一、导入课题

(教师板书“鞋”字)，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样？（板书“修鞋”）；谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（板书：绱并认识）随机板书“钉、”，强调“钉”是一个多音字，看这两个词怎么读？（出示：钉子，钉进去）

文章中修鞋的是谁？（板书：姑娘），从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主？修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？别人在交流时，我们要认真倾听。

2、学生汇报。

3、文章中先写“我”寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写？（生）像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为“倒叙”（板书）

三、重点感悟，渗透学法

1、文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。

2、指名朗读划出来的句子，（教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。）

（一）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

1）找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）

2）与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书）我怀疑什么？（修鞋的本领）

3）在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）

4）姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）

（二）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

1）找出姑娘动作的词，读一读

2）生交流（板书：打量、钉、拽、扯）（注意“拽”的写法）

3）从一系列的动词中能看出什么？（姑娘修鞋麻利，她要让“我”放心）

4）还从哪能看出姑娘技术娴熟、动作利索？（“她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着沉重的外地口音说：‘这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。’”）

（三）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

1）看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面（身架、脸蛋、眉、眼睛、手背）

2）你读了这部分内容想到了什么？（可爱、可怜）

3）此刻，作者也对她产生了同情，态度有了变化？（板书：决不还价）

4）指导学生朗读这部分内容

5）一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用，对照着黑板，钟试一试1分能否背下这部分内容。

6）生展示

（四）我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（蒙上阴影、窘极了、紧张、尴尬、想尽快摆脱、纳闷、惭愧、保证）指导“窘”“尴尬”“惭愧”写法（五）创设情境，角色转换

1）作者态度为什么变化如此之大？默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。

2）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。

3）学生展示读，

四、深化感情，联系生活。

1、作者最后说“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”他为什么感到惭愧呢？可以联系课文中的句子来谈谈你的想法，指出情感变化是文章的线索。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

1）还欠修鞋姑娘三角钱，在凛冽的寒风中，在繁华的大街上，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”我们一起读？

2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，他内心焦急万分，再读这句话

3）你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人？（板书：诚实、善良）作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？这是作者发自内心的心灵的呼唤，让我们再来读这句话。

五、作业练习，读写结合。

1、作者通过外貌、动作、神态、语言很多方面对修鞋姑娘进行描写（板书……），让我们再读课文，感受她的美好之处。2、诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

板书：

怀疑不放心坦然自信

倒叙决不还价蒙上阴影修绱钉拽诚实

窘极了紧张鞋身架脸蛋眉眼睛手背尴尬纳闷姑……善良

鞋子文章【第四篇】

1、缝线的鞋底较为牢固，不会因为运动、暴晒、洗涤问题而断线；

2、缝线鞋底的线材一般较为牢固，避免了因为缝线断线而使鞋底脱落；

3、鞋子缝线后，能在鞋子外部起到装饰作用，增加鞋子的美观程度；