多媒体互动形式精编5篇
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多媒体互动1
计算机技术以及网络技术的发展，使得多媒体教学已经从20世纪的投影、录音、录像等手段演变成当今以多媒体计算机为主的现代化教学手段。在初中化学课堂当中，教师应当根据课堂内容，利用多媒体技术创设相关情境，将日常生活与课堂知识有机结合起来，吸引学生注意力，刺激学生的求知欲望。
化学实验是培养学生科学探究世界的重要途径，初中化学实验是培养学生基本实验技能的启蒙阶段。化学实验具有一定的危险性和污染性，在实际操作当中具有一定难度。多媒体技术能够实现化学实验虚拟化，弥补场地实验器材等的不足。通过多媒体演示和虚拟实验，能够多次反复地进行实验和学习，详细了解实验步骤、方法、注意要点及相关实验规范等诸多细节，在实际操作前养成良好的实验习惯，使得实验顺利进行。同时，现行很多化学软件如化学快录、仿真化学实验室、元素屋、化学元素周期等都具有操作简便、交互性强、形象生动等特点，很好地弥补了课堂教学的不足，合理利用这些化学软件能够极大地提高学习效率和教学质量。
多媒体课堂强大的演示能力，能够很大程度上减少学生的认知负担。化学与其他理科思想不尽相同，复杂多变的化学式、半经验化的理论都为化学学习带来了困难。同时，物质内部结构、化学反应机理等都是很抽象的概念，通过多媒体展示，能够将抽象的概念具体化，加深学生理解，促进化学课堂教学。
初中化学多媒体课堂互动特点
首先，初中化学课堂的学习和培养，旨在对学生科学态度和理解方式进行教育和训练，使其能够正确认识世界，具有分析问题和解决问题的能力。相比于传统初中化学课堂的灌输式教学，多媒体能够更加灵活地将信息呈现到学生面前，教师能够按照自己的理解和安排组织课件内容，将化学内在联系和规律展现在学生面前，逐渐引导学生发现学习难点、重点，并辅导学生解决难点问题。
其次，多媒体课堂将传统课堂中的角色转变了，使得学生之间、教师与学生之间处在一个公平的环境当中，提高了学生的积极性，使得学生和教师之间的配合越来越密切。多媒体技术能够促进学生心理变化，使得学生更愿意交流，给学生创造了一个公平的平台。在多媒体课堂中，即使学习困难的学生也会被带动起来，积极发表自己的看法，表现出他们积极的一面。同时，教师在得到学生积极反馈的同时也增强了自己信心。多媒体能够为教师节约大量板书时间，使得教师有更多时间针对课程重点、难点进行讲解，提高了教学效率，引起学生学习的兴奋点，使其主动投身于讨论当中，克服了课堂学习气氛过于单调的状态。
初中化学多媒体课堂互动存在的问题及建议
多媒体互动形式2
关键词：多媒介；文学传播；互文阅读
一、多媒介文学传播
最早的文学传播方式为口传的方式，而口传受记忆以及准确性等方面的影响，导致传播的范围有限，而且仅限于一些篇幅比较短的诗词歌赋。而竹简和丝绸本身价格昂贵，很多人都难以支付高额的成本。随着印刷术的发明和应用，文学的传播范围越来越广，近代文学的传播开始利用杂志、报刊等进行传播，文学的传播范围不断的扩大，受益面也越来越大。而数字媒体的到来，使得文学传播打破时间和空间的限制，广播、电视、互联网等媒介为文学的传播呈现出新的传播特点[1]。特别是互联网媒介传播，使得文学的存储和传输更便捷，而且成本低，不会占用空间。但是互联网媒介传播中审查难度比较大，不仅有文学精品也包括一些平凡和低劣的习作，因此互联网媒介虽然扩大传播途径，但是也使一些低劣之作混入其中。此外电视、互联网等文学传播途径打破传统文字传播的单一方式，可以通过动态的图片以及声音等进行文学传播，进一步扩大文学的影响力。电视、广播以及互联网等新媒介的出现使得文学作品呈现的形式发生巨大的变化，文学形式不断的更新和涌现，而新媒体的出现是否会使旧媒介的发展受到限制呢？通过大量的事实证明，电子、数字媒介的出现，并没有使书籍、杂志等媒介完全消失，而是以一种共存的形式存在。此外，新旧媒介互相补充和转化，数字化的发展使得各种媒介都可以进行互相转换，文学内容的可塑性更强。新旧媒介的转换使得文学传播途径更合理、便捷。当前文学传播中多媒介传播的特点越来越明显，在数字媒介的带动下其他传媒也获得巨大的发展，重获新的发展活力和生机，这也体现出新旧媒体的融合发展趋势[2]。多媒体传播和发展使得文学传播进入春天，而不同传播媒介的传播作用不同。必须要明确不同媒介间的差异，了解文学的内涵，使文学传播更合理。最理想的文学传播方式应该是长久的传播方式，包括时间和空间上的长久。而文学的长久传播需要具有一定的艺术性，同时从读者是否能够读懂方面来看，并不需要一味的迎合读者的口味，比如很多经典的著作初读生涩难懂，但是却能够激发读者的阅读兴趣，实现长久传播的效果。此外，文学作品的灵魂是作品本身的情感性和思想性，这样的文学作品才是可以获得长久传播的基础。
二、互文阅读
多媒介文学传播使得文学艺术不再是与生活脱离的，高高在上的艺术形式，而是社会的一种产物，与生活具有紧密的联系。艺术从实用主义方面理解，可以作为一种经验，是通过人与自然间环境的作用和交涉形成的。而经验并非是静态的知识状态，而是可以根据自身机体构造形成的一种动态形式。由于环境的变化到集体的反应和活动，使得生物不断的接受和感受自身的行动结果。而动作与感受间关系则可以理解为经验。从受众角度发展的情况来看，多媒介文学传播过程中，对阅读的接受形式非常简单和清晰，在阅读文化构建中也能够反映出这点内容，同时凸显出互文阅读的重要作用。从互文性理论的分析来看，所有文学作品形式都是对其他文本的吸收和转化，文本间互相联系和参考，逐渐形成一张巨大的文学网络[3]。互文概念中文学写作需要作为一个坐标体系，能够进行横纵向的发展。对一个文本的理解，不能仅从文本自身考虑，还需要结合其他相关的文本进行分析。多媒介文学传播中，互文阅读方式的种类比较多。包括语言与图像，广告与文学等方面的互文。影视以及网络等传播媒介的发展，使得越来越多的文学作品被搬上大荧幕，文学读图形式发展趋势越来越明显，这种情况下使众多学者开始担心文字阅读会被取代，而针对这种情况主要的解决对策为互文阅读。对于相同类型的文本，可以结合语言和图像文本进行参照阅读。图像文本为读者提供更直观、形象的阅读形式，有利于读者对阅读内容的接受。但是图像文本阅读却无法体现出语言阅读的韵味，因此通过互文阅读方式有利于使不同阅读形式相互促进和发展，发挥各自的优势为读者提供更合理的阅读方式。
多媒体互动形式3
中图分类号：g206 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）13-0203-02
一、移动互联网
1、移动互联网目前现状
随着手机的广泛普及，全球移动互联网趋势正日趋升温，世界上越来越多的人正通过手机接入互联网。据清科研究中心数据显示，2012年年底，中国移动互联网用户数将超过亿。到2013年，中国移动互联网用户数或将首次超过互联网用户数。
在市场规模上，根据艾瑞咨询统计数据显示，2012q3中国移动互联网市场规模为亿元，同比增长%，环比增长%。移动互联网市场增速放缓，逐步回归理性，呈现平稳发展态势。不可否认，未来将是移动互联网的时代，其透露出的机遇和诱惑已让互联网欲罢不能。
移动应用日益丰富：随着移动互联网产业持续稳定快速地发展，移动互联网应用也日渐丰富多彩。近几年来，除了传统的娱乐、游戏等手机应用外，sns（移动社交网络）、多媒体视频应用、（lbs）基于位置的个性化搜索和信息服务应用以及移动电子商务应用正在迅速增大。
2、移动互联网发展趋势
据中国互联网络信息中心的调查显示，到2012年年底截止，我国手机上网用户的范围达到四亿多，较去年同期增长百分之二十多。测试的数据显示，2013年中国移动互联网市场规模将更会扩大，其发展迅速且潜力巨大。
移动互联网的普及让纸媒的应用深深的深入到人们的心目中，从全球电信市场的发展状况来看，从2005年以后开始，基本上是移动数据业务的转型、宽带升级及ip化拉动整个网络的增长。
随着时间的推移，很多对人们有用的游戏、音乐等平台业务的收入比重使运营商的收入不断的增长，这种趋势字我国国内也表现的越来越明显。互联网的发展给移动运营商在移动通信领域提供了发展途径，像中国移动。中国联通等的数据业务在不断的提升，他们的运营模式也在拓展着。
3、移动互联网发展对传统媒体的冲击及影响
移动互联网的快速发展为运营商、硬件厂商以及应用软件开发商带来了很大的商机，但是对于传统媒体的发展却带来了很大的影响。下面主要介绍移动互联网对媒体的冲击和影响。
首先，在将来的两三年内移动互联网对传统媒体发展的冲击不是特别大。原因如下：
第一、传统的媒体大部分都有自己的独立的采编权和对信息的提取和加工的权利，移动互联网离不开传统媒体的资讯信息。
第二、很多的青年人员有自己固定的互联网设备，移动互联网对他们的影响较小，其大部分处于观望阶段，他们的态度影响了互联网的发展速度。
第三、移动互联网主题人群，更多的将其作为休闲娱乐的渠道，并不是了解新闻资讯的权威渠道，出于时间和自身的问题，他们也不太阅读传统媒体，所以移动互联网短期内对传统媒体的发行影响很小。
从另一方面看，移动互联网的出现虽然对媒体产生了冲击，但是在某一方面也为传统媒体发展提供了机遇。与传统媒体和桌面互联网相比，移动互联网只是信息载体发生了变化，在信息内容上对传统媒体依赖依然存在。
二、传统纸媒的数字化、移动化趋势
1、网络媒体发展现状及趋势
（1）载体的海量性。网络容量之大，任何其他媒体都无可企及，对于网络新闻而言，其在空间能力上最突出的特征就是信息贮存与转运的能力。网络新闻的超链接方式使网络新闻的内容在理论上具有无限的扩展性与丰富性。
（2）空前的时效性。报纸的出版周期常以天甚至以周计算，电视、广播的周期以天或小时计算，而网络新闻的更新周期却是以分钟甚至秒来计算的。尤其在对突发事件的报道中，网络新闻的时效性更为突出。在我驻南使馆遭北约轰炸的事件报道中，网络新闻报道的及时性得到了充分展示，从而使第四媒体逐渐成为人们获取新闻的首选媒体。
（3）结构的超文本（多媒体）性。网络新闻集报纸、广播、电视三者之长于一体，是兼具数据、文本、
图形、图象、声音的超文本结构，实现了文字、图片、声音、图象等报道手段的有机结合，因而是立体的、网状的、多维的，有声有色、图文并茂、亦动亦静。报道同一新闻事件，报纸用文字和图片，广播用声音，电视主要是用图象，而网络新闻则三者皆用，它融合了纸质新闻、广播和电视新闻的报道手段，使受众在网上同时拥有读报纸、听广播、看电视的诸般乐趣。
（4）交互性与易检性。传统媒体的新闻，是由一群经验丰富的编辑或制作人，在受众遥不可及的编辑室或新闻中心，单方决定值得报道的内容，阅听人只能被动地等待收阅或收听在固定时间送达或播出的新闻，如果有意见，也只能事后表达。而网络新闻则可以实现传播者和受众之间的双向互动传播，这不仅做到了媒体与网民之间的沟通，还实现了受众对受众的传播，交互性使网络新闻成为大众共同发言的新闻类型。
易检性是指网络新闻具有过刊查询和资料检索功能。广播、电视错过时间，通常就很难再听到、看到同一内容：想查看报纸以前的报道，也不是很容易的事情。网络新闻突破了这种时间限制，网民在网上可以随时按日期查看一家网络媒休的旧闻，也可以很方便地输入关键词进行资料检索。
（5）全球性与个性化。网络新闻的发行是全球性的，其受众可能遍及四海。这使得网络新闻可以在几乎任何地点间传送发行，比如一家市县报上网后，其网络新闻会拥有不少关心该地区情况的省外、国外读者。网络新闻全球化的特征，有利于地方性媒体和全国性媒体的公平竞争，有助于改变中国在国际传媒界中声音微弱的现象。
网络媒体在整体传播模式上趋向小众化和个性化。小众化是相对与传统媒体的大众化而言的。传统媒体具有一定的垄断性，受众只能在有限的媒体设定的有限的菜单范围内作有限的选择，因此必然是大众化的。而网络媒体提供的新闻浩如烟海，其内容丰富且分类精细，当前许多网络新闻媒体均提供了定制“个性化新闻”的服务，网站可根据用户的需求向其发送经过选择的个性化新闻。由读者自行采访及新闻，打破了传统报纸由记者独占新闻采访工作的模式，使网络新闻越来越朝着个性化的趋势发展。
2、手机媒体发展现状及趋势
移动通信技术的快速演变，为手机终端提供了更快的上网速度和更宽广的数据容量，就好比是建造了一条无处不在的移动信息高速公路。通过这条高速公路，手机媒体得以与社会日常生活的各方面融合，并在手机上自由搭配出不同的手机媒体形态。手机媒体社交化已成趋势，其社交媒体已覆盖生活的方方面面。其与社会生活的二次融合，已经突破了新老媒体概念之争和分行业竞争的格局，加速了产业边界的消融。
这得益于移动互联网的出现形成了一个不同于传统媒体的虚拟社会；而在一个包容、互动、共享的虚拟社会里，社交行为无疑是最普遍的行为，所以社交化必然是手机媒体发展的大趋势。
手机媒体的互动特征不仅在于人与终端机器界面的互动，更在于通过数据传输网络进行人与人之间的有益互动。专业化、即时化、移动化、开放化是手机社交网站的发展方向。
随着整个手机媒体行业的日趋社交化，社交将成为手机媒体的一个整体特征。作为社交媒体中最为活跃的平台，要实现手机媒体的应用创新，就必须围绕技术和终端、功能和特性、商业模式三方面来着手。
1.必须建立在智能手机技术的发展进步上
2.必须围绕手机媒体的特性和功能进行
3.最主要的是要选择恰当的商业模式
3、手机媒体的基本特征
与传统媒体相比较，手机媒体的特点除了人们知道的便于携带性、移动性、个性化外，还包括以下几种特征：
一、传播效果强大。手机具有随身的特点，并且人们对手机媒体的信赖程度较高。手机媒体能够产生更为直接而强大的效果，影响人们的思考和行动。这对于我们广泛传播健康、和谐的文化十分有益。。
二、互动性强。手机媒体可以随时随地发出和接收信息，不仅可以进行个体间联络，还可以进行群体间联络。通过手机报这种媒体形式，还能在第一时间获知人们对于某个政治事件或新闻的评论，人们阅读手机报后渴望表达自己的观点和看法，愿意通过手机媒体参与到政治生活中来。
三、传播速度快、范围广。借助移动通信网，手机短信、手机报可以在最短的时间内群发给每一个用户。
四、多媒体融合。手机媒体融合了报纸、杂志、电视、广播、网络等所有媒体的内容和形式，成为一种新的媒体。手机媒体的传播方式也融合了大众传播和人际传播、单向传播和双向传播、多对多、多对一等多种形式，形成一张相对复杂的传播网。与此同时，手机还可以配合报纸、电视、广播、网络等媒体进行互动，实现“全媒体”传播的新局面。
4、手机媒体的传播分析
手机媒体的传播过程既不同于以往传播模式，信息从一点出发，直达全面，信息接受者的同时，也是信息的传播者，接受者的身份发生转变，由此进行信息的多次传送与无限循环。手机传播模式是一个开放的体系，信息在传输过程中受到传播者的层层把关，也就是人人都是媒体的前提下，传播信息不断融合进传播者的主观意念，使得信息量越来越大，传播越来越广泛，而且信息的主题也是开放性的。
在整个传播过程中，手机媒体的交互性和即时性决定了信息在每一个网络节点，都可以全面发送，进行信息的交互和即时反馈，从而实现传播效果的深度和广度。手机媒体的传播模型打破了传统大众传播主体的权威性，推翻了“把关人“的权威主体地位，实现了传受双方的对等性。多个主体的出现，呈现出传受主体的多元交互及权利的分解与集中的特征，因此可以这样说，手机媒体的传播形态是一种高度整合的社会性传播。
5、数字内容产业新形势应对
在新技术革命的背景下，数字内容产业已逐渐成为21世纪经济舞台上的重要角色。现代传播媒介的高速发展，宽带技术、多媒体传播、数字化与互联网的兴起，对传统的经济与文化方式产生了巨大的冲击，这种飞速发展的电子数字通讯、信息技术给当代社会产业结构带来了革命性的影响，但是也产生了很多的问题。网络文化从根本上为人类创造了新的数字化生存方式。但是，现代传媒高新技术革命对人类当代文化的发展和艺术文化生态格局也产生着巨大的影响：当代科技的发展引起当代社会主导传媒形式的变化，而主导传媒形式的变化则引起了原有文化生态格局的全面改变。不仅传统的文化形态“升级换代”或全面更新，而且大量崭新的文化形式被创造出来。
三、传统纸媒app转型
1、纸媒app发展现状及趋势
面向未来的竞争可能都会在手机平台上发展，包括目前，我们简单做了一个纸媒的下载，实际上这只是增加一个传播渠道而已，它本身还没有变成这样的形式，而且现在分了很多版，完全可以用手机媒体的形式，每个板块都面向一个细分受众，每个版块都可以办一份手机媒体，即时信息，然后通过手机客户端推送出去，完全可以做到这一点。把网上东西也好、业界东西也好分门别类的通过手机客户端出去。那么这样就比报纸更快更方便，而且更有针对性。因为每个人的需求都是有个性的。
进入到移动互联网时代，许多用户每天早上睁开眼睛的第一件事情是用自己的手机打开微博--在微博上已经有丰富的新闻信息，相比之下，许多纸媒的app使用频率却不高。在竞争激烈的app市场，大部分媒体的app往往都面临一个尴尬处境--即用户刚下载时有一阵热度，但是之后就很少有人持续去点击，用户活跃度很低。
2、纸媒app转型之路
纸媒app的现状，可以从三个层面来讲，第一，它的受众量，有多少人看到了你传播的信息；第二，传播力，包括时间、速度、效率等；第三，是他的公信力和社会责任。未来是一个大融合，只有受众量、传播力、公信力都领先的媒体，才会是未来的主导力量。纸媒需要顺应时代的潮流，突破某些局限性，提高自己的受众量、传播力等等。
纸媒在开发app时，不仅应该注重内容的价值，还应该注重服务的价值，即给读者以最好的阅读体验，这一点是和传统媒体有很大的不同的。纸媒在app开发时，应遵循阅读者的使用习惯。目前，在阅读模式、夜间模式、字号选择、横竖屏显示等功能及用户体验指标上，传统媒体的应用表现欠佳，大部分传统媒体似乎并不重视技术所带来的变革，这一点是需要转变的。
另外，提升app黏性的最有效方式是提升app的社交属性。纸质媒体的业务要想盈利对媒体的要求特别高，首先需要有强大的品牌支撑，有足够多的忠实读者，此外其自身的用户体验要足够好。从这个角度来说，并不是每个平面媒体都能抓住这样的机会。
四、传统媒体数字化、移动化误区
目前
传统媒体面临着自印刷术发明以来最重要行业的革命。媒体的创新非常重要，而这在现在看来尤为迫切。新媒体对我们既有的模式已经形成了巨大的挑战，这是数字时代的特征所决定的。在数字化迅速发展的冲击下，传统媒体当然不会自甘堕落，在某方面开始学会利用自己的优势转型，选对方向的区域，也会找到一条独特的发展之路。
随着互联网和数字移动终端的不断发展，人们已经越来越习惯于从博客、微博、sns等获取信息。新媒体的用户扩张给传统媒体，特别是报纸等传统纸媒带来了极大的冲击。但同时，也为其提供转型、直面挑战的机会。反思下《the daily》停刊的教训，也许能给我们在媒体数字化、移动化转型上带来一些启示。
参考文献
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[2] 蔡雯。媒介融合带来新闻编辑部角色变化[j].2007年第四期。
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多媒体互动4
《课晓英语多媒体互动软件》是在解决教与学的过程中关于互动学习的多媒体英语软件，互动是软件的灵魂，它实现了课课基础互动训练和课课趣味互动训练，其中的电子书、连词成句等部分，还能以一个独立、完整、系列的课件形式呈现，教师可用作专题课件进行教学，学生可以系统地、有针对性地学习知识。从而让教师的教与学生的学，变得无比轻松有趣。
开发背景
《课晓英语多媒体互动软件》是面向中小学英语教育教学的以互动为中心的多媒体作品。软件最初源于给女儿制作辅助学习工具，以减轻其学习负担。果然，在软件的帮助下，女儿的成绩迅速提升，自信心与日俱增。身边不少同事及朋友的孩子，也争相试用，通过软件工具去感受、验证、应用和实践知识，效果都非常显著。随着试用范围的扩大，加之我的不懈努力和不断改进，软件逐渐成为包括人教PEP版、外研版、山东科技版、山东教育版等五个版本三十多个分册的中小学英语系列作品（如图1）。
设计思路
1.需求分析
新课标理念下的数字化学习工具，十分重视学生的互动、反馈和评价功能，目的是检查和促进教与学。而这些功能的实现，离不开学生以操作为主的实践活动，信息技术无疑担当了这一重要角色。作为教师，需要实时得到学生学习情况的反馈信息；作为学生，需要进行自主学习和自我测试。因此，开发具有互动、反馈、评价、娱乐功能的教学软件是非常必要的。可减少教师的工作量，方便教师对学生学习情况的了解。每个学生的学习情况千差万别，传统授课往往顾此失彼，而借助数字化学习工具，教师可轻松获取个体学习情况，便于实时调整教学进度和方法，避免重复授课或遗漏教学。
有利于学生自主学习，并激发学生的学习兴趣。与传统教学相比，带有娱乐性、互动性、可实时反馈性的学习软件，容易激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，尤其是，学生还可在家里进行自主学习、自我测试。
2.总体设计
《课晓英语多媒体互动软件》能充分发挥客户端PC的处理能力，能适应单机安装与运行，可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件。其开发工具采用方正奥思：一是因为方正奥思适合快速开发，且无需编程，开发的效率高、周期短；二是因为可以与Office软件，VB、VFP等编程软件很好地结合，从而快速有效地写出有数据库功能的程序。当然，像Authorware、Flash等多媒体制作软件，也完全可以实现相同或类似的功能。
内容结构
《课晓英语多媒体互动软件》以教材为中心，内容分为课课基础训练、课课趣味训练、英语ABC课外听读、中小学英语语法知识四部分，每个部分都包含若干子项。
1.课课基础训练
课课基础训练有四个部分。有课题选择功能按钮，可训练本单元内容，也可与前面的单元综合起来训练。还有阿尔法右脑开发背景音乐，可以一边练习，一边听音乐。
（1）电子书：电子课本可展示学生用书，有点读和翻页功能，有单元链接按钮（如图2）。
（2）单词听读写：包括课文词汇的即点即读、英汉对照、连续听读、抄写、默写等功能。本项目主要考查学生对词汇的记忆水平和书写能力，同时考查学生对词汇在语言情境中的听辨能力。所有的词汇均来自教材词汇表。
（3）句子听读：主要训练学生朗读课文句型，可实现复读、连读、英汉对照。所有的句子均来自教材课文。
（4）连词成句：旨在考查学生对英语句型结构的掌握情况，能够快捷地进行随机训练。
用法：点击开始后，系统按次序或随机朗读并列出一组词语，各词语随机排列，学生根据句型结构与语音朗读顺序，用拖放的方法进行组句，系统自动反馈是否正确。该练习非常注重随机性，每次点击都会随机排列词语顺序。
2.课课趣味训练
课课趣味训练游戏由四部分组成，训练内容全部来自学生熟悉的教材课文。每个游戏各侧重于一个方面，游戏规则也各不相同。有课题选择功能按钮，可训练本单元内容，也可与前面的单元综合起来训练。各游戏均设置了速度调节器，可调节运行节奏。
（1）电闪雷鸣：训练听辨词汇能力的游戏，可实现英汉交互听辨（如图3）。本项目旨在考查学生对英语词汇包括单词、短语和固定搭配的听力掌握情况。
玩法：进入游戏后，每间隔几秒钟（可调节），就会有六个词汇随机飞出，位置不定，系统同时朗读其中的一个词汇，学生要根据听到的结果，迅速寻觅词汇所在，并进行点击，如正确可出现闪电，不正确不出现。游戏用积分柱状图来记录游戏成绩，奖品显示在浮动图上，浮动图在窗口四周循行，升级时自动发出激励语音。
（2）一步一台阶：训练完形填空的游戏。本项目是考查学生的英语综合技能的题型，既有根据句型结构听辨词汇的难度，也有凭借对词汇的记忆力书写词汇的难度（如图4）。
玩法：游戏开始后，系统先赠送10分给学生，奖励从纪念奖开始。学生根据句型结构和语音朗读，填写词汇以补全句子，电脑自动判断对错，并计入成绩，每积10分可晋一级，共10个奖级，每一级都有不同的奖品赠送。有“点击此处显示答案”按钮，方便学生提高学习效率。
（3）弯弓射大雕：训练选择填空的游戏，强化训练课本中的句式句型。本项目主要考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握情况（如上页图5）。
玩法：游戏开始时，系统会朗读并随机弹出一组选择填空题，学生可根据电脑朗读的内容或句型或词语结构，在四个选项中，选择认为正确的一个选项。选择正确，系统自动打勾，动画神射手同时命中目标，射落大雕，系统积正确1分；选择错误，系统自动打叉，动画神射手不能射落大雕，系统积错误1分。由36颗红球组成的图案是一组游戏关，每一层代表一个游戏级，只有将该层全部红球变亮后，才能进入下一个游戏级，直至最后到达顶层，所有的红球全部变亮而成为“天下第一”。点击成绩榜展示轴，可查看当前等级与分值的比例。
（4）领空大决战：根据语音朗读，训练辨析句子的能力。此题型的关键在于捕捉句子中的关键信息以提高听辨与识别能力（如上页图6）。
玩法：游戏开始后，系统会随机弹出四个不同的句子，学生需根据语音朗读，从四个选项句中选择听到的句子。选择正确，选项前会自动打勾，并将天空的飞机击落，计入积分；选择错误，选项前会自动打叉，不能击落飞机，系统为对方计入积分。没有听清，可点击复读按钮。飞机飞出射程之外，便不可击落。点击归零，成绩刷新为零。游戏共有49架飞机，每架飞机的分值都不相同，把各分值的飞机全部击落，才能算最后成功。该游戏设置军衔制奖励法，每达到一定积分，系统会为学习者授予相应级别的军衔。游动浮标，显示与对方的当前分值比例；点击“战绩表”可查看被击落或剩余的飞机数量。
3.课外训练
这一部分全部为课外材料，包括《英语日常用语》、《世界名著》等，各册根据学生的年龄特点，内容有所不同。
4.语法训练
训练的内容包括中小学主要语法知识及相关题目。由于中小学语法知识的侧重点和深度不同，所以各学段设置了不同的语法知识要点及训练题。
艺术设计和技术处理
《课晓英语多媒体互动软件》在制作过程中，从材料来源、媒体剪辑、文件批处理等，涉及许多艺术性设计环节和关键性技术处理。
1.界面
软件的界面设计，美观大方、具有时代感。每个页面采用不同的色调和结构，但并不破坏整体统一性。其窗体与功能按钮所见即所得，嵌套简化，给人有眼前一亮、清新时尚之感。
2.数据库
（1）文本的来源和批量建立文件技术。软件数据库文本，全部来自课文或课文翻译。每个单词或句子，都要建立英文文本和汉语文本。成百上千的文件，如果一个个地建立起来，其工作量之大无以言表。那么如何快速、批量建立呢？我是先用Excel的宏来快速写出批处理程序，然后再批量建立。通过批量建立文本文件程序，仅几秒钟，就完成了全部文件的建立（如图7）。
（2）语音的来源、剪辑和语音文件的格式转换。
①语音的来源主要用了两门技术：一是原声转录；二是通过文字转语音软件进行转换。这里重点介绍文字转语音技术。文字转语音系统（Text to Speech），有英语的，也有汉语（普通话）的。许多国外语音网站，均可以实现在线英文文本批量转英语语音的功能，而且发音纯正、清晰，可以自由选择发音者，包括性别。录制后的语音，往往与原声转录的语音风格不同，但更有利于学生听力的适应性。《课晓英语多媒体互动软件》的大部分英语语音，均来源于此。普通话语音录制，较容易实现，《课晓英语多媒体互动软件》中的普通话音频，全部来自文字转普通话语音系统，这里不再赘述。
②语音的剪辑软件，首推MP3 Splitter&Joiner、Adobe Audition和GoldWave。
MP3 Splitter&Joiner内建了MP3分割与合并模块。使用者可以使用它把一个较大的MP3文件剪切、调整为多个较小的片段，也可以把多个小片段合并为一个大文件，整个过程简单而快速。文字转语音系统生成的文件，通过MP3 Splitter&Joiner软件，可以批量地、快速地分割为若干语音元素。
Adobe Audition是一个专业音频编辑软件，可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能。可编辑单个音频文件，可做剪切和淡化。原声转录语音文件，通过Adobe Audition的音频增益功能和剪切功能，可生成若干语音元素。
GoldWave是一个可实现音频特效批处理的音频编辑软件，可将若干语音元素批量进行特效处理。
③语音文件与文本文件不同，在进行语音剪辑时，语音就被同时保存为指定格式的文件。有些文件由于格式不一致，需要转换为指定格式，如AVI转MP3，很容易做到。有些由于音频信号不同，还需要通过A/D转换，如磁带、录像带转MP3，前者称模拟信号，后者称数字信号，前者可以转化为后者。
（3）《课晓英语多媒体互动软件》中图像的来源大致分为三类：教材扫描图片，窗体PS图片，GIF动画插图。教材扫描图片，用于制作电子书；窗体PS图片，主要用于页面框架编辑；GIF动画插图，多用于游戏场景。软件设计美观而优雅，页面布局具有全新的创意选项。创建绝佳的多图层图像，剪裁后的图像不失保真度和分辨率，Photoshop图像编辑软件成为首选。
3.题型
软件设计之前，必须进行题型设计，《课晓英语多媒体交互软件》主要有听写类题型、听读类题型、听辨类题型、选择类题型、填空类题型、组句类题型，既能实现智能选题和智能测试，也能实现实时反馈和诊断分析。
4.游戏
游戏训练是《课晓英语多媒体互动软件》的特色功能之一。软件中设计游戏，既能培养学生主动参与的积极性，又能培养学生学习英语的兴趣，还能开发学生的智力。
不同的游戏设计要体现不同的功能和作用，如每个游戏的教学目标各不相同，游戏规则不同。游戏的设计，可以让教学中的许多复杂问题，都化简为一个个简单、有趣、随机的单元环节，让每个学生都能够得到成就感，并且能够择其所需进行训练，游戏让课堂教学充满活力。
评价与反思
随着科技的发展，教与学发生了根本的变化——学生需自行了解课程的内容和结构，需自行找出问题所在，这是一个最基本的认知和诊断过程；教师在教学中，需根据学生的认知和诊断结果，关注并进而解决学生的困惑，这便是“回馈教学”；然后学生再次进入自主训练，教师可进行精进教学或一对一教学，这叫“补救教学”。
这种实时反馈与诊断分析的实践教学思维过程，便是我在《课晓英语多媒体互动软件》中的计算思维，它是一种智慧教学模式，完全不同于传统的教学法。其实，这个教学法早在2012年台北市南港小学的APP教学模式中应用，与可汗学院的“翻转课堂”也有类似。如今，这些教学法似乎颇有争议，但不管怎样，提倡E化教学评量与诊断分析，是智能教育的必经之路。
幕前幕后
2013年7月22日至26日，我在徐州参加了第11届NOC活动的“数字化学习工具评优”赛项。陈述和答辩的场景至今依然历历在目，短短的几分钟演示陈述环节，参赛者要临场提纲挈领，还要不失听视觉效果，也要能让评委老师赏心悦目，了然于胸，作品良好的技术应用成为最关键的方面。在预定时间内，我以平和的心态完成了对自己作品的诠释。陈述的效果也在我的意料之中，作品获得了评委和观摩教师的一致好评，全场响起的掌声，是对我最好的喝彩。
最后一天的优秀作品交流会上，作为被评委老师推荐出来的演讲者之一，我有幸向全场教师详细介绍了软件的全部功能与特色。交流会开得如火如荼，激烈的辩论，生动的演示，慷慨激昂的演讲将此次比赛推向了高潮。
获得大奖，是对自己的肯定，更承载了对未来的期许。无数个日日夜夜：失败─重新来过─再测试，这样的过程循环往复，浸透着汗水，也伴随着欣喜。如今，我终于不负众望。回想那些天的参赛经历，“以信息技术为抓手，以培养师生创新精神为核心”的第十一届NOC活动，饱含着的是我们作为教师的持之以恒的努力和自信自强的勇气，是学校课程改革的规划和开拓创新的愿景，是电教馆对我们专业技术发展的重视和致力于提供多元发展的机会。此次NOC活动充分体现了“学生主导，教师为辅”的教学理念，推进了信息技术与教育教学的融合与互动，推动了信息技术在教学终端的普及和运用，激发了广大教师对信息化教学的求知兴趣，丰富了一线教师的多元化教学资源，实现了优质资源在教育教学中的共享。
评委印象
樊老师研发的《课晓英语多媒体互动软件》是新课标理念下的一套优秀教学工具软件。课晓顾名思义就是通晓课程，它突破了中小学英语常规教学的难题，运用即点即读等多媒体手段，以图文并茂、声像兼备的形式展现了教材中的重难点，同时具备互动、反馈、评价、娱乐功能。无论从作品的设计思路和内容结构上看，还是从运用的技术方法和应用手段上讲，它都具有突出的特色与亮点。
印象一：设计推陈出新，独具匠心。将听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等融会贯通，为学生创设了良好的语言环境，为学生创造了自主学习的条件。它以培养学生自主听辨英语的能力为主要目标，以学生熟悉的教材内容为材料来源，将教材知识点凸显出来，从学生感兴趣的角度出发，通过多思路、多场合策划，充分运用现代教育技术手段，进行趣味性训练。让学生通过设计的各模块学习与训练，达到有“乐中学”的效应，有“立见效”的效用，有“记得快”的效率，有“忘不了”的效果。
印象二：内容结构合理，侧重听力。它在内容上与教材保持一致，句子、单词均来自课本，实现课课同步。通过导航，可单独选择章节或进行综合训练，而且每个页面均设置了即点即读的功能。为了加强听力训练，它在不同的页面配置了不同的听力训练方式。通过听写结合、听读结合、听猜结合、听译结合、男女声结合、原声与自然声结合等各种方式，激发学生的热情，提高学习英语的兴趣。
多媒体互动5
关键词：电化教学；师生互动；交互性
教育的现代化，不仅在于教育思想、教学内容的现代化，而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来，随着科学技术的飞速发展，现代化教学媒体被广泛地应用于教学之中，而多媒体电化教学就是将现代科学技术运用于教学过程中，从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体电化教学主要是通过计算机辅助教学（CAI）课件、录像、录音等媒介来传播、掌握知识和发展能力的一种途径。
教学是教与学的双边活动，不能只有教师的教学积极性，而没有学习者学习的积极性。要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力。笔者结合在职业教育工作的经验，谈谈多媒体电化教学中的师生互动。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的必要性
在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学员对知识的理解。但是在多媒体电化教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示和课文内容的讲解，而忽视了与学员的交流，师生互动往往会变成教师单方面的教，学员单方面的学，这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此，在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得十分的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动，往往可以收到意想不到的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的作用
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，使教师能对学员的反馈信息及时作出处理，并对多媒体电化教学中的缺陷及时作出修正在多媒体电化教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受能力，没有充分考虑到学员的实际，所以往往教学效果并不像预期想象得那么好，因此，解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学员把自己上课的感受，把自己在教学过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息，对自己的教学课件和教学方法进行修正和调整，以达到良好的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于在教学中创设良好情境，让学员能在情境中高效率地接受信息现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变，提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”，让学员能在此“背景”的熏陶下感受、学习。如：“安全技术”教学中讲事故预防知识时，可通过展示一些事故案例和看一些事故预防演习的录像，让学员在一个充满安全教育氛围的情境的感染下进行安全知识的学习。情境学习强调的是从感性进而到理性的认识过程，符合人类的认识发展规律。因此，符合学员学习的习惯，有利于学员对知识的掌握。在多媒体电化教学中，通过有效的师生互动，教师才能了解学员学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。教师根据学员需要的情境进行创设，最终创造出有利于并适合学员进行学习的情境。因此，在多媒体电化教学过程中进行情境学习，师生的互动占有相当重要的地位。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于形成良好的师生关系，有利于教学工作的开展在多媒体电化教学中，教师往往把注意力倾注于电脑等电化设备的操控上，而忽视了像传统课堂教学中与学员的及时交流，这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”两个对立面，这样的多媒体电化教学起到的作用、得到的教学效果反而不如传统教学。因此，在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动是相当重要的，这样才会拉近师生距离，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，在这种较为融洽的师生关系下进行学习，学员的情趣高涨，教学往往能得到意想不到的良好效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于活跃课堂气氛，提高学员学习的兴趣，使现代化的教学手段充分发挥作用在多媒体电化教学中，如果教师一味地进行电化设备的演示，进行内容的讲授，不留给学员自主思考、自主学习的余地，那么课堂气氛将是一潭死水，学员可能刚开始面对现代化教具时还有新鲜感，但时间一长，学员也会感到枯燥。多媒体电化教学过程应该是交互性的，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要发展到学员与学员之间的交互，学员与教学课件之间的三位一体的交互模式，除了学员之间可以讨论问题外，教师与学员之间也可以互相讨论问题，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教具才能显示出它的优势来。
多媒体电化教学过程中，师生互动应遵循的原则
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循及时性原则多媒体电化教学是一种交互性的教学，师生的教与学是双向交流的关系，教师在教学过程即讲授知识——接受反馈信息——作出修正和改进当中，应做到及时。在教学过程中，学员如发现学习过程中存在哪些疑惑应及时作出处理和反应，及时修正自己的课件和教学方法，这样才能促进教学，有利于学员对知识的掌握。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循学员自主原则在多媒体电化教学过程中，学员通过观看教学课件或通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图像和录像片段，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，巩固所学的知识。这充分体现了学员自主学习的主体地位，教师则处于辅导、启发和控制的地位，起主持人的作用。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循关注学员创造性思维培养的原则多媒体电化教学信息丰富、容量大，其不囿于教材的广阔知识领域更有利于学员开放思维，突破课本的局限，而又可以在所学知识的基础上实现有所创新。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式多种多样，教师应根据不同的具体情况、具体问题进行分析，从实际出发，运用最符合教学需要的一种方式或者几种方式结合使用。下面列举常用的几种方式：
提问法在传统课堂教学中，提问法是师生互动的一种较好的方式，但是在多媒体电化教学中的提问法又不同于传统课堂教学中的提问。在传统教学中的提问仅限于教师对学员的提问，在多媒体电化教学中的提问，不仅教师可以对学员进行提问，学员也可以就课件中的内容或其他方面在课堂上提问教师，或者同学之间互相在课堂上提问，这样才能师生互动，共同发现不足，进而促进学员的学习。
讨论法教师把学员事先分成若干个小组，每组设一名组长，在多媒体电化教学中，组长把本小组讨论的结果汇总反映给教师，教师再根据这些结果，选出有代表性的问题或学员普遍存在的疑问作重点分析与讲解。
让学员上台讲课让学员与教师互换角色，但是这并不是简单的角色互换，学员上台讲课时要做好充分的前期准备，在课外找。
关键词：电化教学；师生互动；交互性
教育的现代化，不仅在于教育思想、教学内容的现代化，而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来，随着科学技术的飞速发展，现代化教学媒体被广泛地应用于教学之中，而多媒体电化教学就是将现代科学技术运用于教学过程中，从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体电化教学主要是通过计算机辅助教学（CAI）课件、录像、录音等媒介来传播、掌握知识和发展能力的一种途径。
教学是教与学的双边活动，不能只有教师的教学积极性，而没有学习者学习的积极性。要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力。笔者结合在职业教育工作的经验，谈谈多媒体电化教学中的师生互动。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的必要性
在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学员对知识的理解。但是在多媒体电化教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示和课文内容的讲解，而忽视了与学员的交流，师生互动往往会变成教师单方面的教，学员单方面的学，这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此，在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得十分的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动，往往可以收到意想不到的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的作用
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，使教师能对学员的反馈信息及时作出处理，并对多媒体电化教学中的缺陷及时作出修正在多媒体电化教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受能力，没有充分考虑到学员的实际，所以往往教学效果并不像预期想象得那么好，因此，解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学员把自己上课的感受，把自己在教学过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息，对自己的教学课件和教学方法进行修正和调整，以达到良好的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于在教学中创设良好情境，让学员能在情境中高效率地接受信息现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变，提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”，让学员能在此“背景”的熏陶下感受、学习。如：“安全技术”教学中讲事故预防知识时，可通过展示一些事故案例和看一些事故预防演习的录像，让学员在一个充满安全教育氛围的情境的感染下进行安全知识的学习。情境学习强调的是从感性进而到理性的认识过程，符合人类的认识发展规律。因此，符合学员学习的习惯，有利于学员对知识的掌握。在多媒体电化教学中，通过有效的师生互动，教师才能了解学员学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。教师根据学员需要的情境进行创设，最终创造出有利于并适合学员进行学习的情境。因此，在多媒体电化教学过程中进行情境学习，师生的互动占有相当重要的地位。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于形成良好的师生关系，有利于教学工作的开展在多媒体电化教学中，教师往往把注意力倾注于电脑等电化设备的操控上，而忽视了像传统课堂教学中与学员的及时交流，这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”两个对立面，这样的多媒体电化教学起到的作用、得到的教学效果反而不如传统教学。因此，在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动是相当重要的，这样才会拉近师生距离，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，在这种较为融洽的师生关系下进行学习，学员的情趣高涨，教学往往能得到意想不到的良好效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于活跃课堂气氛，提高学员学习的兴趣，使现代化的教学手段充分发挥作用在多媒体电化教学中，如果教师一味地进行电化设备的演示，进行内容的讲授，不留给学员自主思考、自主学习的余地，那么课堂气氛将是一潭死水，学员可能刚开始面对现代化教具时还有新鲜感，但时间一长，学员也会感到枯燥。多媒体电化教学过程应该是交互性的，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要发展到学员与学员之间的交互，学员与教学课件之间的三位一体的交互模式，除了学员之间可以讨论问题外，教师与学员之间也可以互相讨论问题，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教具才能显示出它的优势来。
多媒体电化教学过程中，师生互动应遵循的原则
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循及时性原则多媒体电化教学是一种交互性的教学，师生的教与学是双向交流的关系，教师在教学过程即讲授知识——接受反馈信息——作出修正和改进当中，应做到及时。在教学过程中，学员如发现学习过程中存在哪些疑惑应及时作出处理和反应，及时修正自己的课件和教学方法，这样才能促进教学，有利于学员对知识的掌握。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循学员自主原则在多媒体电化教学过程中，学员通过观看教学课件或通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图像和录像片段，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，巩固所学的知识。这充分体现了学员自主学习的主体地位，教师则处于辅导、启发和控制的地位，起主持人的作用。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循关注学员创造性思维培养的原则多媒体电化教学信息丰富、容量大，其不囿于教材的广阔知识领域更有利于学员开放思维，突破课本的局限，而又可以在所学知识的基础上实现有所创新。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式多种多样，教师应根据不同的具体情况、具体问题进行分析，从实际出发，运用最符合教学需要的一种方式或者几种方式结合使用。下面列举常用的几种方式：
提问法在传统课堂教学中，提问法是师生互动的一种较好的方式，但是在多媒体电化教学中的提问法又不同于传统课堂教学中的提问。在传统教学中的提问仅限于教师对学员的提问，在多媒体电化教学中的提问，不仅教师可以对学员进行提问，学员也可以就课件中的内容或其他方面在课堂上提问教师，或者同学之间互相在课堂上提问，这样才能师生互动，共同发现不足，进而促进学员的学习。
讨论法教师把学员事先分成若干个小组，每组设一名组长，在多媒体电化教学中，组长把本小组讨论的结果汇总反映给教师，教师再根据这些结果，选出有代表性的问题或学员普遍存在的疑问作重点分析与讲解。
让学员上台讲课让学员与教师互换角色，但是这并不是简单的角色互换，学员上台讲课时要做好充分的前期准备，在课外找。
关键词：电化教学；师生互动；交互性
教育的现代化，不仅在于教育思想、教学内容的现代化，而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来，随着科学技术的飞速发展，现代化教学媒体被广泛地应用于教学之中，而多媒体电化教学就是将现代科学技术运用于教学过程中，从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体电化教学主要是通过计算机辅助教学（CAI）课件、录像、录音等媒介来传播、掌握知识和发展能力的一种途径。
教学是教与学的双边活动，不能只有教师的教学积极性，而没有学习者学习的积极性。要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力。笔者结合在职业教育工作的经验，谈谈多媒体电化教学中的师生互动。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的必要性
在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学员对知识的理解。但是在多媒体电化教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示和课文内容的讲解，而忽视了与学员的交流，师生互动往往会变成教师单方面的教，学员单方面的学，这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此，在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得十分的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动，往往可以收到意想不到的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的作用
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，使教师能对学员的反馈信息及时作出处理，并对多媒体电化教学中的缺陷及时作出修正在多媒体电化教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受能力，没有充分考虑到学员的实际，所以往往教学效果并不像预期想象得那么好，因此，解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学员把自己上课的感受，把自己在教学过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息，对自己的教学课件和教学方法进行修正和调整，以达到良好的效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于在教学中创设良好情境，让学员能在情境中高效率地接受信息现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变，提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”，让学员能在此“背景”的熏陶下感受、学习。如：“安全技术”教学中讲事故预防知识时，可通过展示一些事故案例和看一些事故预防演习的录像，让学员在一个充满安全教育氛围的情境的感染下进行安全知识的学习。情境学习强调的是从感性进而到理性的认识过程，符合人类的认识发展规律。因此，符合学员学习的习惯，有利于学员对知识的掌握。在多媒体电化教学中，通过有效的师生互动，教师才能了解学员学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。教师根据学员需要的情境进行创设，最终创造出有利于并适合学员进行学习的情境。因此，在多媒体电化教学过程中[]进行情境学习，师生的互动占有相当重要的地位。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于形成良好的师生关系，有利于教学工作的开展在多媒体电化教学中，教师往往把注意力倾注于电脑等电化设备的操控上，而忽视了像传统课堂教学中与学员的及时交流，这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”两个对立面，这样的多媒体电化教学起到的作用、得到的教学效果反而不如传统教学。因此，在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动是相当重要的，这样才会拉近师生距离，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，在这种较为融洽的师生关系下进行学习，学员的情趣高涨，教学往往能得到意想不到的良好效果。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于活跃课堂气氛，提高学员学习的兴趣，使现代化的教学手段充分发挥作用在多媒体电化教学中，如果教师一味地进行电化设备的演示，进行内容的讲授，不留给学员自主思考、自主学习的余地，那么课堂气氛将是一潭死水，学员可能刚开始面对现代化教具时还有新鲜感，但时间一长，学员也会感到枯燥。多媒体电化教学过程应该是交互性的，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要发展到学员与学员之间的交互，学员与教学课件之间的三位一体的交互模式，除了学员之间可以讨论问题外，教师与学员之间也可以互相讨论问题，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教具才能显示出它的优势来。
多媒体电化教学过程中，师生互动应遵循的原则
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循及时性原则多媒体电化教学是一种交互性的教学，师生的教与学是双向交流的关系，教师在教学过程即讲授知识——接受反馈信息——作出修正和改进当中，应做到及时。在教学过程中，学员如发现学习过程中存在哪些疑惑应及时作出处理和反应，及时修正自己的课件和教学方法，这样才能促进教学，有利于学员对知识的掌握。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循学员自主原则在多媒体电化教学过程中，学员通过观看教学课件或通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图像和录像片段，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，巩固所学的知识。这充分体现了学员自主学习的主体地位，教师则处于辅导、启发和控制的地位，起主持人的作用。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循关注学员创造性思维培养的原则多媒体电化教学信息丰富、容量大，其不囿于教材的广阔知识领域更有利于学员开放思维，突破课本的局限，而又可以在所学知识的基础上实现有所创新。
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式
在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式多种多样，教师应根据不同的具体情况、具体问题进行分析，从实际出发，运用最符合教学需要的一种方式或者几种方式结合使用。下面列举常用的几种方式：
提问法在传统课堂教学中，提问法是师生互动的一种较好的方式，但是在多媒体电化教学中的提问法又不同于传统课堂教学中的提问。在传统教学中的提问仅限于教师对学员的提问，在多媒体电化教学中的提问，不仅教师可以对学员进行提问，学员也可以就课件中的内容或其他方面在课堂上提问教师，或者同学之间互相在课堂上提问，这样才能师生互动，共同发现不足，进而促进学员的学习。
讨论法教师把学员事先分成若干个小组，每组设一名组长，在多媒体电化教学中，组长把本小组讨论的结果汇总反映给教师，教师再根据这些结果，选出有代表性的问题或学员普遍存在的疑问作重点分析与讲解。
让学员上台讲课让学员与教师互换角色，但是这并不是简单的角色互换，学员上台讲课时要做好充分的前期准备，在课外找到一些有关的文字资料和图片资料，然后由教师或学员自行制成课件，学员自己还要准备好解说词等，才能上台讲课。这样学员就能更充分地参与到课堂教学中来，这样的师生互动形式就消除了教师唱独角戏的单调，学员的兴致也比较高，也能收到良好的效果。