手机影响学习英语优秀8篇
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手机影响学习英语【第一篇】
唐按：
放寒假了，手机困扰着少年的心：寒假已经过去一个星期了，过得仓促，如影破碎。回望这七天，我每天都在玩乐中度过，什么作业都没写，任凭时间流逝…尽管我利用手机做了不少诸如阅读之类的正事，但总觉得，离开手机，我还有更重要的事要做。
最最令我纠结的是手机。
颜醉。
(寒假投稿高一学生)。
寒假已经过去一个星期了，过得仓促，如影破碎，而最最令我纠结的是手机。尽管我利用手机做了不少诸如阅读之类的正事，但总觉得，离开手机，我还有更重要的事要做。
回望这七天，我每天都是在玩乐中度过，什么作业都没写，任凭时间流逝。晚上看到有同学说什么作业都没写，我窃喜于还有这样的同类，却高兴得心有苦涩。如果完全相信他们的话，抱着“有人和我一样”的侥幸心理度过这个寒假的话，那就太天真了。
努力的人有很多，利用寒假补课提高成绩的学生很多。我为自己的不够努力深感堕落和羞愧。
前几天看到这样一个问题：“没有手机你能很好地生活吗?”
我果断回答：“不能”。
我是多么依赖手机啊!今天晚上突然有了这样的想法——把手机关机，一直到除夕晚上再开机——看看自己能不能做得到。
明明在学校的时候想方设法挤出时间来学习，写作业，日子过得很充实，一回到家便玩手机玩手机，放松得近乎放纵。唉，真是矛盾啊。
去年暑假时，我每天都去百词斩打卡，背完了四册必修的单词，还加入了小班，每天完成任务后可以领铜板，如果没有完成任务的话就会被踢出小班。虽然铜板对于我来说没有用，但是领了就有一种成就感。现在我又加入了小班，看见有些人五六点钟就起来背单词，还有人一天背三千多个，真是佩服，让我有了想超过他的冲动。
或许这就是有压力才有动力吧。在学校时学习氛围很浓，大家都有竞争意识，你不得不努力;而在家，一个人毫无压力，便很容易懒散。
本来想今晚手机关机后就不开机了，但是又想先写随笔，不想失去表达分享的机会。要是九天都不写点什么的话，我会有点难受，那就先写下最近的感受吧。
唐某人曰：
上学盼放假，放假放任流;多么赖手机，纠结亦明白。成长需要过程，自律非一朝之功，不是寒假“过得仓促，如影破碎”，而是“离开手机，我还有更重要的事要做”却没有做的羞愧心理让你难以自容。你没有伪饰自己，而是形象细致地解剖自己，尖锐地反思自己，这本身就是真实而可贵的成长。
“今天晚上突然有了这样的想法——把手机关机，一直到除夕晚上再开机——看看自己能不能做得到。”你既然下定了决心，就是要和那个惰性而总想放任的自己较量。做回那个努力的自己，你就是你最最了不起的拯救者。
“明明在学校的时候想方设法挤出时间来学习，写作业，日子过得很充实，一回到家便玩手机玩手机，放松得近乎放纵。”这种矛盾的心理是普遍的吧。网络里有一个这样的你，或狂喜或百词斩或刷刷淘宝京东或听听网易云音乐每日推荐的新歌，我看也不错，只要不沉溺，关不关机并不是多么紧要的事了。
2月9日星期五，8:19评阅。
公众号|悦读致远高中生。
手机影响学习英语【第二篇】
在英语学习中,很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响.本文根据人本主义心理学理论、阿特金森的`成就动机理论、克拉申的监控理论和班杜拉的自我效能感理论依据给出对策,便于师生在英语教学情感因素方面改进.
作者：陈勤作者单位：贺州学院,广西,贺州,542800刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：英语学习情感因素影响对策
手机影响学习英语【第三篇】
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。甚至有许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明，这就需要家长时常的关注，以及老师偶尔的用一些新的创意来吸引孩子的注意力，只有老师和家长共同联手才会打造出孩子美好的未来！
手机影响学习英语【第四篇】
外语教学中可以利用母语,发挥母语的必要作用.同时,必须注意.使用母语只是手段,不是目的.外语教学的`最终目的是使学生能熟练掌握所学外语,用外语进行交际.外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰,发挥其积极作用,避免母语的滥用,防止其反作用.
作者：刘丽君作者单位：北京联合大学外语部,北京,朝阳,100101刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分类号：h3关键词：英语学习风俗习惯语言环境文化思维模式
手机影响学习英语【第五篇】
摘要：传统文化对世界上任何一个民族都具有至关重要的影响，不同的民族有各自不同的文化，作为文化载体的不同的语言，在传达文化信息的表现方式上必然不同。因此，以藏语为母语的藏族学生在学习英语的过程中会受到藏、英两种文化差异的影响。本文通过试比较藏、英两种文化的差异，探讨和研究藏族学生在本民族的文化背景下英语学习的特点，并针对这些特点提出了相应的建议。
1、文化差异。
历史文化的差异。
藏族历史有文字记载的可以追溯到一千三百多年前。在这之前还没有文字出现，这么多年来青藏高原繁衍生息，由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期与外界很少联系，但随着佛教的广泛转播，使得西藏与很多国家有了很多的来往，西方也人带来了很多西藏没有的东西，因此在藏语中有很多词汇是外来语，如英语：biscuit(饼干)、lighter(打火机)、glas、mug(缸子)等等，印度语：gumbhali(毛毯)，denggari(自行车)、bjjili(手电筒)等，藏族人还仍在日常交流中使用这这些词汇。英语形成于15—16世纪，在发展中曾较多地受别的民族和文化影响。英语中有大量的拉丁语、法语、日语。18—19世纪英语随着英国的殖民扩张而传播到世界的各地从而使英语表现出更强的开放性和容纳性。同时也使英语中出现了大量外来语发音规则与语法，为英语学习者带来了一定的困难，另外，在英语中许多词语都与英美人民特定的历史发展有关。
宗教信仰和生活习惯差异。
从宗教信仰来看;藏族是以藏传佛教(buddhism)为宗教信仰，其又是信奉大乘佛教(mahayana)为主群体的一个民族，在大约七世纪时，由松赞干布提倡藏传佛教，直到今天在藏族人民心中已形成了深远的历史背景和强有力的社会气氛，使得信徒们以诵经求佛为人生重要工作和平生最大的快乐。由此可见这种源于宗教的历史长河，渗透到了藏民族的生活中，从婴儿赐名到丧葬祭祀，从新婚仪式到节日娱乐都被打上了宗教的烙印。对生长于这种氛围、呼吸着这种氛围中的藏族学生的影响又有多大。
英美国家是以基督教为主要信仰，圣经文化在英美国家根深蒂固。不同的信仰所包含的教义必然不同，由此形成的宗教仪式和道德规范不同，而这必然会带来生活习惯上的差异。所以两种文化在进行交流的过程中相互碰撞和冲突在所难免，这就要求两方的语言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基础上。以平等的态度来进行交流与沟通。不能对其他民族的信仰进行贬斥，也不要因为文化差异贬斥自己本民族的信仰，在彼此尊重的基础上，努力了解其它文化中的特点、内容、禁忌等，使两种文化交流的顺利进行。
由于地理环境、历史传统、人文习俗、宗教信仰等的不同，每个民族在生活习俗、生活节日、饮食、语言禁忌等方面表现出各自的特色。比如由于气候和水土的影响，两种文化在饮食上表现出极大的不同，在过节日方面，由于英语发展时间不长，表现出浪漫和温馨，而藏族源远流长的风俗习惯而显得过于传统;在语言交际方面，由于道德规范不同而表现出很大的差异性。因此，两种文化必然存在相互学习和磨合的过程，而两者之间的冲突也是在所难免。
语言环境的特殊性。
由于独特的生存环境、习俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族独特而又极其丰富的藏民族文化;同时又受到汉族及其他少数民族的风俗习惯、文学艺术、宗教信仰等影响，藏族学生在感知、思维方面具有群体特色的认知态度和方式。对文化有很强的认同感和凝聚力。这种特质会使藏族学生在英语学习中对所学语言具有一定的认同感。并且产生良好的跨文化交际和英语学习效果。所以，在学习英语的过程中当本民族的文化受到外来文化的冲击时，藏族学生对外来文化具有认同感。进而有利于他们接受并学习外来语言。
人们刚刚出生时的语言能力是极为有限的。只会哭、笑或者保持沉默。四、五年之后，人们就学会了母语的全部基本语法和音位结构。并能在许多语境中用它来交际。人是怎样学会他们的第一语言的呢?各个语言学习流派给出了不同的解释。如行为主义就认为人通过不断的模仿来学习语言的`。而先天论则认为人一出生就具有天生的，遗传的语言习得能力。这种能力常被称为语言习得机制。据认为，儿童的语言习得机制从一出生就含有普遍语法的原则，而且一切语言都要遵守这些原则。随着儿童的成，长，普遍语法原则也在慢慢发挥它的作用。因此。儿童在出生后几年中的某个时间，在某智力发展能力允许的范围内，已经建立起语言形式的最完整的系统。即母语不必正式学习，儿童通过积极地与母语环境接触即可习得。一切正常的儿童不用正式学习就能成功的习得母语，但在学习第二语言的时候，人们的学习速度和学习水平就大不相同，即使所花的时间和精力要远远超过第一语言的学习，何况对于藏族学生来说英语已经是第三语言了。以藏语为母语的藏族学生受到藏、汉、英、三种不同语言的教育，在学习英语过程当中思维转换相对迟钝。因为幼年时接触的语言完全是藏语，思维方式中形成了藏语语法的固定模式。上幼儿园及小学时慢慢接触到了汉语及英语。同时学习完全陌生的两种完全不同的语言再加上自身母语的学习，对藏族学生具有一定的难度。因此，笔者认为通过母语教授藏族学生英语的方法效果可能会更加显著，笔者也会努力研究藏英方面的教材及撰写工作，为提高我校藏族学生英语水平做出应有的贡献。
活跃英语课堂气氛。引发学生学习英语兴趣是学习英语过程中很重要的一个环节。大多数藏族学生，因为他们的文化特点有着十分活跃的性格，求知愿望也很强烈，教师在教学过程中不必为维持课堂纪律而去打击他们的好奇心与求知欲。在教学过程中，作为教师应该尽可能多地用丰富的语音、语调。并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这种教学方式能给学生创造十分放松的学习环境。另外，在语言学习过程中积极鼓励学生也是十分必要，在学习过程中适当地鼓励可以使学生更加有自信，能够怀着轻松愉快心情学习英语，并敢于大胆发言。对学习英语产生浓厚的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”只有学生感兴趣的东西他们才乐意学，才能学好。另外，藏族学生热爱歌舞娱乐，个性活泼，那么我们可以利用他们的这一性格特点，让音乐成为其学习英语最好的辅助手段，我们在今年也举行过英语歌唱大赛，报名参加的学生特别多，取得了非常好的效果，笔者在教学过程中发现，藏族学生很乐意在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语，所以教师可以通过唱歌来培养学生兴趣，同时也可以利用多媒体设备提供生动直观的视觉效果，刺激学生的感官，使课堂气氛活跃起来。
手机影响学习英语【第六篇】
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。
2.养成良好的英语课堂习惯。
英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等)，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记(这一条适合于中、高年级学生)。
3.根据自己需要进行预习，及时复习。
根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知结构。
4.每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆。
学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎・罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。
5.学英语需要动脑筋和联想。
学英语并不是一个简单的接受过程，这其中有一个内化的过程。只有学生把所学的东西化为自己的东西，他用的时候才能自如，才能恰到其分。老师要鼓励学生多动脑筋，多思考，多联想，多问为什么。为什么这种动物有两种叫法?这两个词的发音是不是有点相似?诸如此类的问题学生很乐于提，老师也要鼓励他们问。笔者以前教广东省省编教材《小学英语读本》第二册里面的“boat”一词时，学生一下子便想到了第一册里的“goat”，这便是联想。通过思考和联想，学生就能把学到的知识进行更好的融合与贯通.
延伸阅读。
实用英语单词背记方法。
造房子用的是砖，说话用的是词，单词就是语言的基础。要提高英语词汇量的一个很必要也是非常有效的方法就是背词汇手册。虽然市面上各种词汇手册铺天盖地，但是面对密密麻麻的单词，英语学习者们还是感到头痛。
大浪淘沙法：
如果你的目标是一天记住100个单词，那么所需背诵的单词数量最好要达到500个。因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。将每天背诵的数量定在500个，虽然你实际记住的也许只有100个，但是这100个一定是你记得最牢的。
把没有记住的单词继续放到第二天的计划中，这样天天坚持，就会看到成效。这个方法好比用筛子过滤沙砾，虽然漏掉的是大多数，但剩下的却是精华。要在短时间内背出大量的单词，必须“以量取胜”，持之以恒。
词根词缀法：
这个方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。例如在view(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思;加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。
这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，你必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。
循环往复法：
把所要背的单词分组，比如每组100个，共50组。第一天，背第一组的100个;第二天不要急着前行，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组的单词;几天以后再复习第一天的单词，以此类推。这样做虽然可能影响背单词的进度，但能有效地巩固所学的内容，以“滚雪球”的方式加深记忆。
人会遗忘，最好的方法是在你正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行刺激，会使快要忘记的东西记得很牢。这个方法因人而异，你可以根据自己的记忆力情况，决定复习的周期。如果怕雪球越滚越大，到后来每天的任务越来越艰巨，你也可以先把要背的所有单词都背一遍，采取每第二天只复习前一天的内容方法，等全部背完一遍后再从头来第二遍。
狂读狂写法：
这是依靠重复某种生理活动来强迫大脑认知的方法，对于大多数人来说是有效的。当然每个人的习惯各有不同，有的喜好大声朗读所背单词，有的钟爱在白纸上边背边写所需记忆的单词，更有甚者把单词录成卡带，每日听之方可入眠。真可谓“单词人人会背，各有巧妙不同”。
分类归总法：
所谓物以类聚、人以群分，单词也有它的家族史与裙带关系。常用的分类方法包括：同义词与反义词分类，种属特性分类，类比分类等等。例如，表示“笑”的单词通常有：chortle(开心地笑)，chuckle(轻声地笑)，guffaw(哄堂大笑)，jeer(嘲笑)，snigger(窃笑)，simper(傻笑)等等。对这种“单词家族”的分门别类，有利于掌握成片单词以及其意义差别，不失为一种好的方法。
做题看报法：
对于许多学生朋友来说，背单词不只是为提高词汇量，而更多的是为了应对考试。无论是参加英语四、六级，还是toefl或者gre，检验英语水平的试金石还在于对词汇的运用与解读能力。因此通过大量地接触真题与模拟题，我们才能知道每个单词的“精华”在哪里，从而体会到背单词的乐趣。
此外，另一种有效的检验方法就是通过阅读英文书籍、报刊，来寻找记忆中“似曾相识”的单词。要想所背的单词“刻骨铭心”，还是要靠实践、记忆单词双管齐下，大量的背诵必须和平时的阅读、写作、口语联系起来。
创意联想法：
联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。例如，vernal(春天的)和venial(可宽恕的)，这两个单词长得很像，读音也相似，惟一的区别在于前者有个“r”，后者有个“i”。根据意思，不妨可以这样想，“r”很像一片小树叶，自然是和春天有关;而“i”像个人，是人自然会犯错，就和“宽恕”的意义联系了起来。这种方法有时看来“牵强附会”，但对于少数实在记不住的单词，不妨发挥创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵有了乐趣。
快速扫视法：
把每天要背的单词写在纸上，左边写英文，右边写中文意思。先扫视一遍，然后遮住中文意思，进行回忆，没有记住的就做个记号。第二遍只扫视有记号的，然后遮住中文意思，再回忆，没有记住的再做记号。一直到所有单词都记住为止。那些记号最多的单词也就是最难的，今后复习时可以作为重点。这种方法还有一个好处，你可以先从英文背中文意思，然后可以反过来，看着中文回忆英文拼写。
手机影响学习英语【第七篇】
文化意识的增强，可以让学生在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒）。而如何在我们日常的生活及教学中增强学生的文化意识，增强自身的文化素养，则是21世纪的老师所应研究的课题。
1．增强对西方文化的了解
东西方文化知识的了解对一个老师来说是必备的精神食粮。而东西方的文化名著则是获取正是最好的素养来源。正所谓“腹中有书气自华”。要想游刃有余地驾驭课堂，首先拓宽的就是自己的知识面。当然每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。古训云：耐住寂寞，静下心来，潜心读书。现在各种媒体的“文化快餐”接踵而至，“文化快餐”附以图画，形象而生动，观赏性强但感悟不够；读书则不同，尤其是名著，它用深刻的文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。日常生活中波涛的汹涌，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到的壮美；电影中巍峨的泰山，绝没有“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；歌剧othello，绝没有你静读莎士比亚原著的韵味……这些语言的韵味，深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。为此，只有读万卷书，才能行万里路，才能造就学识宽厚的大智者，才能带领学生从语言学习的必然王国走向自由王国。
2．加强对本族文化的掌握
母语是民族文化的基础，是民族身份的标志。把生动感人的语言文字潜移默化地渗透到学生的情感世界中，让学生在感受汉字奇妙人文历史论文，语言壮美的同时，沉浸在与高贵的灵魂对话时的那种纯净，让课堂充满母语的内涵和气韵，让学生的文学素养悄然流淌！“路漫漫其修远兮”，作为英语老师同样应该不断地探索与尝试，利用阅读名著去彰显母语的魅力。同时将两种文化进行沟通、融合，以此来激发学生对于不同文化的认同感。
1．从方法上引导
面对众多的文学作品，如何让学生学会鉴赏，学会品读？一要强调文本阅读，并以此为契机，培养学生在阅读、理解、概括、表达、交流等综合能力。二要引发学生的思考，以问题的形式促使学生去寻找动情点，引发学生与作品的共鸣。三要引导学生明确鉴赏评论的切入点，并能以文本内容为有利证据，展开鉴赏、评论。
2．从内容上拓展
英语课所承担的重要任务之一就是通过阅读来提高阅读能力，既可丰富知识，陶冶情操，又可增强认知能力，培养美感，阅读是吸收和积累的过程杂志网。在阅读活动中，对于同1篇作品的理解而言，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者的理解都有自己的个性所在，心中都有一个自己所理解的“哈姆雷特”。但是，任何理解都应该是相对理解与绝对理解的统一，相对之中有绝对，差异当中包含共性。因为理解者的个体性差异，不同的理解结果之间也有差异的存在，但都不能游离于文本的本意之外。所以，在课堂阅读教学中，我们首先要提倡个性阅读，让学生在阅读活动中达到“一千个哈姆雷特”的境界。
南开大学外国语学院英语系教授索金梅也曾表示，教师应在课堂教学中有意识地对学生进行人文知识和人文思想的灌输，向学生讲述“人生而平等”这样的人文思想，使学生在获取文学知识的同时，思想认识也得到升华。用时代的、发展的眼光读名著，我们才能将名著读活，读出其中韵味。
文化意识是指在文化的知识、理解等方面的意识和能力。文化意识是文化交际的重要基础和保证，只有具有一定的.文化意识，才能在文化交际的过程中根据话题、场景使用得体的英语，才能理解英语所蕴藏、承载的社会文化。才能在实际交流中具备多元文化的包容性。这也提醒我们向学生推荐作品时，要更关注作品的经典和代表性，同时也要关注到时代性。
1．文学作品
当今世界，好的中外文学作品千千万，值得我们研究和研读的作品更是数不胜数。如莎士比亚，马克.吐温，雨果，泰戈尔等的作品，以莎士比亚的作品《哈姆雷特》为例，一般说来，《哈姆雷特》是莎士比亚人文主义思想的体现，即以人为本，歌颂人的尊严和理性，当然也揭示人的缺点乃至弊端。400多年来，莎士比亚作为文学巨匠，语言大师人文历史论文，他的作品影响了一代又一代的读者和观众，在人们的生活节奏越来越快，科技越来越发达的今天，呼吁大家能挤出点时间来回味莎翁作品，重读经典名篇，陶冶情操，加深对当代文学作品的理解，同时也能增强学生对人生，对生活更强烈的求知欲。
2．影视作品
影视作品作为一种文化载体，具备了场景以及文化内涵的真实性，能被大家广泛接受，给了观赏者了解各种人物生活的机会。让观众能够身临其境地了解西方的生活习惯、民族风情、人文历史和地理环境。经典的英文影片不但带给观众强烈的视觉冲击，有效激发学习英语的兴趣，同时也在进行着文化的传播，作为语言学习者，观赏西方影片是为了接触地道的西方文化，累积跨文化的意识。学生在欣赏的同时，教师穿插些影视的评论，如对语言、作品内容、文化、时代背景及人物的分析等待来调动学生学习英语的积极性。在欣赏影片时，我们不能单用语言去理解这些文化差异，必须同时运用文化知识，对存在的差异进行深入理解并加以总结，用心体会中西方的价值取向以及逻辑思维的差别，从而提高西方文化的学习。总之，电影作为一种文化艺术样式，它是一个国家文化的重要招牌，承载着文化传播和文化交融的任务，提高语言学习动力，让英语学习更具备实用性。
[1]林红颖.影视欣赏中的英语文化教学[j]. 闽西职业技术学院学报 ，2010，12.
[2]孙玉红.汲取甘泉烹香茗——找准指导学生阅读名著的角度[j].山东教育，2009，32.
手机影响学习英语【第八篇】
在多年的教学实践中，笔者发现，在相同的教育教学条件（相同的社会环境、校风、班风和教师的教学指导，相似的家庭环境，相近的知识结构），不同的心理特征下，学生会表现出不尽相同的学习结果。笔者经过仔细的观察、分析，认为下列因素与学习效果密切相关，即学习的态度、兴趣和情绪。下面就谈谈这几个因素如何影响英语学习以及应该采取的对策。
一、学习态度。
英语学习态度是指中学生对英语的评价及其相应的学习行为倾向。学生学习母语的态度不影响其母语的习惯，因为他所生存的环境迫使他必须学，而英语则不然，很多学生认为自己将来不做外交官，不生活在国外，不可能把英语作为生存的条件或谋生的工具，于是他们对英语学习采取马虎应付的态度，不去努力训练听、说、读、写，更不追求语音的标准，这种态度不端正，主要是英语学习目标不明确。所以，要端正学生的学习态度，首先要让学生明白学习英语的目的，确立学习英语的远大目标。
学习英语是为了适应国际社会的需要，适应我国改革开放的需要，是繁荣祖国，提高人民生活水平的需要。我们当代的中学生要面向未来、面向世界，不能只甘于做“笼中之鸟”、“井底之蛙”，英语作为一门国际通用语言，是与外宾交流，了解外国文化，学习外国先进技术的重要语言工具，是中国走向世界的桥梁。不懂英语或英语水平较差，你就无法了解世界，更无法走向世界。学生只有明确了这一点，才知道学习英语的重要性，才懂得要端正英语学习态度，想方设法学好英语。
二、学习兴趣。
英语学习兴趣，是指学生英语学习中表现出来的积极认知探究和积极参与学习活动的一种心理倾向。学生英语学习的`兴趣对其英语能力的发展和提高至关重要。林格伦调查兴趣对学习成功与失败的影响的结果表明：兴趣比智力对学习失败与成功的影响更大。兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。大多数学生学习英语都通过机械识记完成记忆，识记后又恢复到没有英语交流的母语氛围中。因此，学生在学习活动中比较消极被动，其学习效果不尽如人意。人们常说：“兴趣是学习的最大动力”，没有动力，做什么事也不可能成功。因此，教师有必要学会激发和培养学生的英语学习兴趣。如何激发和培养学生的英语学习兴趣？笔者认为可以从以下几方面着手：
现代社会是一个现代科技高度发达的信息化社会，国与国之间不断加强经济文化交流、科学技术交流，英语作为一门国际语言和世界人民相互交流的工具，学好英语并熟练掌握英语势在必行，从这一点上让学生明白培养英语学习兴趣的重要性。
2。享受成功的喜悦。
教师应尽量使每位学生在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦，从而增加信心，促进兴趣的发展。
3。课堂教学具有吸引力。
课堂教学要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖有趣；改进教学方法，使方法变得生动活泼；创设语言情景，加强变式练习，激发学习兴趣。
4。贯彻积极学习精神。
贯彻积极学习精神，创设师生融洽、轻松愉快的学习气氛，多鼓励，以表扬为主，促进学生积极投入到各项英语学习活动中，兴趣才能获得有效的发展。
5。加强活动课程，因材施教，提高学习兴趣。
三、学习情绪。
英语学习情绪，是指学生在英语学习过程中所具有的心理体验。良好的心理体验能促使学生对英语学习产生愉悦的情绪，在快乐轻松的情绪下，大脑处于积极的接收和运转状态，可以吸收较多的信息，而且脑筋转得快，联想丰富，学习效率就高；反之，学生在情绪低落、忧郁、愤懑、紧张的情况下，大脑思维就受到抑制，心扉紧闭、反应僵化、注意力不集中，就会严重阻碍英语学习。这种负面影响在英语口语交流过程中表现尤为突出。有些学生其英语书面表达能力尚可，但在与老师、同学甚至外国人进行口语交流时，常伴有情绪紧张、焦虑，以至于一开口就语无伦次，错误百出，无法与对方继续交流下去。这其实就是紧张的情绪影响他的英语交流，使得原有的英语知识无法在口语中得到应用，从而出现了许多所谓优秀“哑巴”英语学生。
如何调整学生的学习兴趣呢？首先要分析造成其不良情绪的因素。我认为不良的情绪主要来源于学校、家庭、社会等方面，现在的学生生理、心理都成熟得较早，社会也越来越复杂。因此，他们年龄虽不大，但令其心烦的事却不少，比如与同学发生矛盾遭老师误解，喜欢上某个异性，考试没考好，某个场合丢丑了，没评上“三好学生”，家庭经济困难，父母离异，社会压力等等，都可能会使学生出现相应的心理问题，产生不良情绪。所以，要想使学生克服消极情绪、维持良好的学习状态，发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法，帮助他们调节好情绪。