卜算子咏梅读后感【精选5篇】

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卜算子咏梅读后感【第一篇】

我酷爱旅行。无论春夏秋冬,都有美妙的景色等着我去欣赏。在一个冬天,我经过长途跋涉来到了一个小镇的驿站,体会冬天雪景的美妙。

我走出驿站,冒着大雪信步观赏,一直走到断桥边,感觉已经尽兴,就准备原路返回。一回头,我突然发现断桥的一个角落开放着几株小小的梅花,它们被断桥的影子覆盖,又生在角落里,不细看根本发现不了。走上前去细细闻一闻,还散发着淡淡的幽香。现在已经是接近黄昏了,风雪越来来越大,接连不断的狂风吹来,梅花摇摇晃晃却屹立不倒。纷纷扬扬的大雪打在梅花上,梅花也被染成了白色。在这恶劣的天气里,人们都躲在家里,盛开的梅花无人问津,无人欣赏。但是,无论天气好坏,梅花却静静的开放,默默地为隆冬季节增添一分色彩,给人们带来微小却沁人心脾的幽香。这种坚强不屈、孤芳自赏的品格多么令人敬佩啊!

冬天过去,春天姗姗来迟。千万朵花竞相开放、争奇斗艳。人们都很喜爱它们,流连忘返地观赏。等我再来“拜访”那几株梅花时,它们已经没有了踪迹。原来它们已经调零枯萎,化作了泥土,我试着闻一闻,仿佛闻到了一缕永恒的馨香。梅花不和绚丽的群花竞争,任凭群花在春天盛开。这种默默奉献、不求闻达、不求回报的精神确实值得我们学习啊!

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卜算子咏梅读后感【第二篇】

信息资料: 。

1、搜集古今诗人的咏梅作品。 。

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。 。

3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 。

教学要求: 。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。 。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 。

教学时数:2课时 。

第一课时: 。

教学流程: 。

一、创设情境,激发兴趣,丰富认知 。

1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。 。

二、进行新课,了解背景,理解全词。 。

1、根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等。 。

2、启发学生根据预习,提出问题。 。

3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 。

三、汇报交流,明确理解,感情读背。 。

1、指读课文,互相评价。 。

2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获。 。

3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。 。

四、巩固练习,丰富积累。 。

1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 。

( )的梅花 。

第二课时: 。

教学流程: 。

一、创设情境,引发对照,激发兴趣。 。

1、引导学生有感情地朗读和背诵。 。

[回顾旧知,创设学习情境。] 。

[巧妙布疑,诱发学生思索。] 。

二、由疑而入,自主学读,理解研读。 。

三、交流研讨,促进理解,个性表达。 。

2、学习小结。 。

四、深悟情感、创意表达。 。

2、成果展示,相互评价。 。

五、感情读背,升华理解。 。

[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。] 。

卜算子咏梅读后感【第三篇】

学习要求:

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学准备:

1、搜集古今诗人的咏梅作品。

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

3、分别查阅关于两首作的赏析文章。

教学时数:2课时。

第一课时:

教学要求:

教学程序:

一、创设情境,激发兴趣,丰富认知。

1、由"你见过梅花吗?你了解梅花吗?"引入。

请大家介绍一下自己了解的梅花,学生自由发言。

2、以"多彩的梅世界"为题,组织同学汇报交流搜集的资料(诗文、图片、乐曲等)。

由搜集人自行介绍。(详细内容、搜集渠道、自我感受)。

3、在师评的基础上,引导学生自评、互评。

(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面)。

二、进行新课,了解背景,理解全词。

1、根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据预习,提出问题。

3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。

三、汇报交流,明确理解,感情读背。

1、指读课文,互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获。

3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。

四、巩固练习,丰富积累。

1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。

( )的梅花。

2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄在积累本上。

第二课时:

教学要求:

教学程序:

一、创设情境,引发对照,激发兴趣。

1、引导学生有感情地朗读和背诵。

回顾旧知,创设学习情境。

2、出示陆游的《卜算子 咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗?

二、由疑而入,自主学读,理解研读。

2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓励各组根据阅读理解,探究发现,深入体会两词的内容及思想感情。

三、交流研讨,促进理解,个性表达。

1、学生结合本组的学习,交流理解与收获,教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。

2、学习小结。

四、深悟情感、创意表达。

1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜欢的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。)。

2、成果展示,相互评价。

五、感情读背,升华理解。

有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。

卜算子咏梅读后感【第四篇】

寒风萧瑟,万物凋零,大地也失去了那生机、鲜活的颜色,死气沉沉,狼籍一片。在一个人迹罕至的客栈外,有一座废弃已久的小桥,小桥边上,有一株梅花傲然独立。它绽放的是一个与众不同的生命。就算没有人去欣赏它,抚弄它,但梅花还是仍没有低下他那高贵的头颅。面对远处的万家灯火,它凄然的孤独着;风雨之中,已被风雨折磨了无数次的梅花,它潦然地站立着。它用她的笑容告诉人们春天即将到临,它是春的使者。它从不与其他花争奇斗艳,那些受不起寒冷考验的花儿们,总会在一旁嫉妒梅花,排挤梅花,但任凭那些花儿们怎么说梅花,它都不在意,只是淡然一笑。花,总是会谢的。梅花落到地上,与大地融为一体。虽然它的身躯已经凋零了,可它沁人心脾的香味还一直萦绕心间。

一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力,因为它高洁,因为它坚强,因为它独立……。

这首词出自南宋诗人陆游笔下《卜算子·咏梅》。不难看出,写时陆游把梅花的遭遇和自己的处境联系了起来。梅花寂寞地开寂寞地谢,无人问津。陆游,才华横溢,满腹报国之意,却得不来南宋朝廷的重用,经常被阿谀奉承的小人排挤,侮辱。但坚贞自守的他,就像那株梅花一样“无意苦争春,一任群芳妒”,淡然豁达的面对一切。他的爱国之情没有变,他的报国之意没有移,直到生命后一刻,“但悲不见九州同”,“家祭无忘告乃翁”。

我要学习他那坚贞不屈的品格,不要一遇挫折就改变了自己的志向;我要学习他那豪放不羁的毅力,坚定一个目标,一辈子不轻言放弃;我要学习他那爱国主义的精神,热爱祖国,努力学习,长大以后报答祖国;我要学习他那淡然豁达的品质,处变不惊,一生从容!

想到这儿,大家和我一起来来吟诵这首美词吧:

驿外断桥边,寂寞开无主。

已是黄昏独自愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。

零落成泥碾作尘,只有香如故。

卜算子咏梅读后感【第五篇】

教学目标 :

1.学会生字,能正确读写“卜算子”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

3.了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学重点:

了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学难点 :

理解由于毛泽东和陆游所处的时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵具有的明显的不同。

教学过程 :

第一课时。

过程教师活动学生活动说明时间。

导入  同学们好!电视前的同学们,大家好!1,大家还记得我们学过的七律《长征》吗?它的作者是谁?你们谁能把这首诗背给同学们听?2.今天,我们要学习毛主席的一首词《卜算子咏梅》。(板书课题)3.关于词,你们都知道哪些知识?对,卜算子就是一个词牌的名称。生背《长征》学生简介词、词牌。

理解词意1.我们再来读一读这首词,反复读几遍,把它读熟练。电视前的同学可以先自己读,再和旁边的同学互相读一读。然后在小组里交流一下这首词的意思。 学生读词,交流词意。

小结这节课我们初步了解了词的意思。那么词的题目是“咏梅”,这首词赞美了梅花的什么品格呢?下节课我们继续学习这首词,品味这首词表达的情感。同学们再见!

第二课时。

过程教师活动学生活动说明时间。

导入  这节课我们继续学习第一课《卜算子咏梅》。谁愿意先来读一读这首词。

练习背诵同学们,你们能不能试着把这首词背下来?老师还给同学们播放这首乐曲,大家试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。学生练习背诵。

作业    同学们回去后,在笔记本上自己默写这首词。喜欢陆游这首词的同学可以自己读读,试着背一背。好,下节课再见!

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