那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范例（优质8篇）

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那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第一篇】

好的板书是1篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交汇设计了词语式从而辅助教法的实施和方法的落实。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第二篇】

教学目标：

1、认识5个生字，会写11个生字。

2、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。

3、学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。

教具准备：

1、录音机及磁带。

2、小黑板。

教学过程：

揭示课题，整体感知。

1、同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2、今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

4、展示预习成果：学习生字新词。

5、听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）。

6、师生交流哪几方面介绍爬山虎。

深入研读：

1、同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）。

2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）。

3、师生交流，概括出几方面的内容。

4、交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。

5、读描写“脚的样子”的句子。

6、请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7、交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8、理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。

9、交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）。

积累语言：

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第三篇】

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是网友帮大家分享的“那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范例（优质8篇）”，供您参考阅读。

《那片绿绿的爬山虎》是四年级1篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴的习作被大作家叶圣陶爷爷修改并被邀请到叶老先生家做客的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。所以本课的设计，我主要从一下几个方面入手：能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。

品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。

使学生做到在朗读中产生共鸣，以情促读，读中感悟。并以为什么以爬山虎为题提问孩子，让学生回到文本中去感悟、研读。

最后升华情感，认识叶老，敬佩叶老，怀念叶老，明白叶老堪称楷模的文品和人品使作者经历了受益匪浅的成长经历。

首先，复习导入。

二、品读课文，感受叶老文品和人品

课件出示

“看红色字，你有什么想说的吗?有什么想问的吗?”生答：“作家的作品是怎么写的?”我顺势要求学生快速地默读第一部分内容，圈画出相关内容。

生答：“映入眼帘的是密密麻麻的修改。”

师：“密密麻麻什么样啊?”

相机出示

读一读看一看，体会叶老先生一丝不苟的文品。

接着从第二部分内容中探究叶老平易近人的人品，从而理解到叶老堪称楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。

师：“给楷模换一个近义词”

生：“榜样”

师：“为什么不以榜样，楷模为课题呢?而是以那片绿绿的爬山虎?”

最后让学生带着感受去读，适时出示“在我的眼前那片爬山虎总是那么绿着”

师：“为什么说爬山虎总是那么绿着?”

生：“对叶老先生的怀念”

师板书“深切怀念”并拓展知识：“这篇文章还有个副标题叫，怀念叶圣陶先生”

学生此刻对为什么以爬山虎为题就一目了然。

三、读中悟情，怀念叶老先生

课件出示

介绍叶老的生平。以及忙碌中还为孩子修改作文，关心孩子，渲染情感，请学生读一读，春风吹脸上，更要吹心里去，请学生再读。

四、总结全文，升华情感

告知学生作者肖复兴也成为了一位知名的大作家，《白鹅》《去年的树》《巨人的花园》肖复兴都有参与修改，这样的肖复兴像(生：叶老先生)

生：“忘不了叶老的修改，忘不了叶老的认真……”

师：“孩子们，我们一起来吧“

课件出示

在音乐中我引读，读中总结全文，升华情感。最后拓展延伸，推荐孩子们课后翻看《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第四篇】

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的.人格魅力。

3、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。

教学过程。

一、启发谈话，导入新课。

1、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

2、板书课题，齐读，简介作者。

3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

二、同学用自身喜爱的方式自身读课文。

1、读后谈收获。

2、引导同学概括文章的主要内容。

3、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求。

1、划出生字新词。

2、在不明白的地方旁边做上标志。

四、学习生字新词。

1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

2、同学说出记忆生字的方法。

3、联系上下文，理解词语意思。

4、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

5、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

五、引导同学自主阅读、研读感悟课文。

1、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

2、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

3、小组研读：

课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？

4、同学汇报。

5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

六、人物评价。

1、本文给你印象最深的人物是谁？

2、说话练习：叶圣陶先生是个的人。

七、拓展活动。

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

板书设计。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第五篇】

一、教材分析：

写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。

二、设计理念：

本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。

三、教学目标。

1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。

4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。

”相信会物尽其用，收到很好的效果。

四、教学重难点：

课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。

五、教学流程。

(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。

(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。

(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的`升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。

(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。

(六)拓展延伸：

1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)。

叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。

肖复兴：《荔枝《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。

2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第六篇】

通过自主阅读，批注，交流：

1、体会作者对叶老先生的认识。

2、理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。

体会作者对叶老先生的认识。

理解含义深刻的句子。

ppt课件。

今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

通过自主阅读，批注，交流：

1、体会作者对叶老先生的认识。

2、理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分。

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的？用直线画出。

批改得怎么样？用语句在旁边批注。

“我”的感受呢？用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人？

1、学生自学。

2、四人小组交流。

3、汇报。

4、叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。

相机讲述“春风拂面”（多媒体出示）。

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢？叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象？下面学习第二部分。

出示自学提示二。

1、学生自学。

2、汇报，相机板书“平易近人”。

3、猜猜当时叶老和“我”谈了什么？

四人小组交流。

师出示资料一。

4、两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。

出示自学提示三。

文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。

1、生自学。

2、汇报。

3、同桌交流体会，出示资料三和四。

4、小结。

这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。

以肖复兴给叶老写一封信。

随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第2篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。

首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。

其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当；在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。

第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。

总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。

通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋！

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第七篇】

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2、体会课文中含义深刻的句子。

一、谈话激趣、导入课题

1、同学们，我们在第二单元学过1篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）

2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）

3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习1篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）

二、初读课文、整体感知

1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：

a、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

b、想一想，课文讲了几件事。

2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。

3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻

愣住、意外、融化、莫名其妙

认真、平和、质朴、春风拂面

绿葱葱、沉郁、虎虎有生气

4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？

5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）

6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客

四、仔细研读、深入体会

请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。

（一）初看作文

1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）

2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）

3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）

4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到这儿你，你想对也老说些什么？

（二）细看修改后的作文

1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

a：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？

（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

a：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。

b：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子1篇1篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（三）叶老的评语

叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这1篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？

（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）

2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

当翻到我的那1篇作文时，我（愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

a：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。

五、课堂小结、留有悬念

同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。

那片绿绿爬山虎四年级语文教学设计范文【第八篇】

1963年，我上初三，写了1篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这1篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的.信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。