钱学森事迹【通用4篇】

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钱学森事迹【第一篇】

在大路中间，一位老爷爷摔倒了。老爷爷坐在地上，裤子已被血染红，手也蹭掉了皮露出森森血迹。可恨的是，老人身边围满了人，一个人也不上前扶，而是拿着手机拍照，拍完照后还指指点点、议论纷纷。我看不下去了，大步向前扶起了那位老爷爷。爷爷勉强地站起来，我拦了一辆的士，让老爷爷进了车。

“司机叔叔，把这个老爷爷送到市中心医院，车费我出，请您带着老爷爷去看病，这钱就算是我管您借的。您电话号是多少，我有钱了再还您！”我一脸正气的说。

“小妹妹，你这是在做好事啊。我也做回好人吧，这车费、医药费都我出了，你赶快回家吧。老爷子放心交给我吧！就是简单包扎一下，不碍事的！”

学习钱学森先进事迹心得【第二篇】

学习钱学森先进事迹心得

今天山西师范大学体育学院党支部组织了体育学院全体党员在大礼堂里聆听了一堂先进事迹报告会，内容丰富精彩，大家听得十分认真，回来的路上我一直心情滂湃，回想老师讲的钱学森同志的先进事迹，“两弹一星”，还有马兰精神等使我越来越感觉到作为一名党员的荣耀与责任，我们要向前人学习，向优秀党员们学习。

钱学森是我国杰出科学人物，两弹一星元勋，对于这样一位伟大的人，我们对他满怀敬意！伟大的科学家钱学森传奇的一生，在上世纪四十年代，加州理工学院出身的教授钱学森，在美国拥有优越的研究环境和资源，但他却心系祖国，归心似箭，一心想利用自己的毕生所学，为中国科学事业的发展做出贡献。而意识到钱学森的巨大价值的美方又对其归国设置了重重障碍，甚至以间谍罪逮捕钱学森。最终，回国愿望强烈的钱学森几经辗转回到了当时一穷二白的中国。面对新中国技术、人才、工业等各方面的空白，钱学森带领科研人员从仿制入手，根据现有技术和条件逐步研究、完善，奠定了中国导弹的基础。1964年，第一枚原子弹试验成功，接着，他带领科研人员克服了天气地理等困难，完成两弹对接，并且在罗布泊靶场成功试射新中国第一枚核导弹！

“两弹一星”是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹；“一星”则是人造地球卫星。1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功。中国的“两弹一星”，是20世纪下半世纪中华民族创建的辉煌伟业。1999年9月，江泽民同志在表彰为研制“两弹一星”作出突出贡献的科技专家大会上，将“两弹一星”精神概括为“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”。“两弹一星”精神，是爱国主义、集体主义、社会主义精神和科学精神的活生生的体现，是中国人民在二十世纪为中华民族创造的新的宝贵精神富。

1989年1989年10月16日，基地纪念组建30周年和原子弹爆炸成功25周年，首次提出“党的领导，思想领先；自力更生，艰苦奋斗；大力协同，内外团结；开拓创新，科学求实；纪律严明，一丝不苟；热爱事业，无私奉献”的光荣传统，即马兰精神。1.马兰精神是传统美德的发扬光大 马兰精神首先体现的是它的爱国主义精神。“党的领导，思想领先”是从政治上总结了基地的历史经验。其次，马兰精神是无私奉献精神的集中体现。一代代马兰人在极其艰苦的条件下始终无怨无悔，正是这种热爱祖国，热爱国防，无私奉献的伟大精神，鼓舞着每个人，激励着每个人，这是他们不竭的动力，也是他们世界观、价值观的集中体现。2.马兰精神是顽强意志的充分体现“自力更生，艰苦奋斗”是马兰精神的基础，也是基地建设的根本经验和传家宝。3.马兰精神是集体智慧的完美结晶核试验是尖端科技的集中体现。基地涌现出以“两弹一星功勋科学家” 程开甲为代表的两院院士8名，先后晋升了四十多位将军，有11人获国家“有突出贡献的中青年专家”称号，114人享受政府特殊津贴，4人入选国家“百千万人才工程”，这些荣誉的背后是更多的默默奉献的科技队伍，这些荣誉体现了集体智慧的结晶。（四）马兰精神是科学管理的光辉典范核试验是一项系统工程，必须遵循科学规律。核试验一开始就强调“严格、严肃、严密”的三严作风，从每个项目的调试，到站级联试，全场联试，到最后的爆炸实施，一直都体现科学管理。在核试验中从总体技术方案、核试验程序、系统网络图到各单位各项目的具体计划，包括人员、项目、器材、设备的管理，形成了一整套具有中国特色的核试验程序和管理方法，可以说是科学管理的光辉典范。

“马兰精神”不仅仅是马兰人的创造，而且也是参加核武器研制、试验的所有亲历者共同创造的。他们不是几万人，十几万人，而是几十万人乃至上百万人的奋斗结晶。

在十年后的今 天，青年大学生是民族的希望，祖国的未来。在大学校园里弘扬“两弹一星”精神，对于进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，加强当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的引导，提高他们的道德素质和政治觉悟，把他们培养成社会主义革命事业的合格建设者和可靠接班人，确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。现在，全党、全国在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，正在努力学习实践科学发展观，对于我们肩负使命，科技强军，更具有现实意义。我们必须认真学习和深刻领会“两弹一星”精神的丰富内涵和深远意义，大力弘扬这种伟大的革命精神，脚踏实地，求真务实地做好自己的本职工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为伟大的社会主义祖国贡献自己的力量。

钱学森的英雄事迹【第三篇】

关键词：中学历史；班级管理；教学方法

随着新课程改革的深入，中学历史学科承担了德育教育的新任务，与新课程标准相适应的历史教材改革中，减少了历史理论知识所占比例，加入更多与学生实际生活相关的内容，这些都是丰富的班级管理教育素材，学生通过学习中华民族美德，激发强烈的民族自豪感与自信心，自觉提升自身的道德修养，规范自身行为，有助于落实班级管理中的育人目标。

一、以历史故事引导学生的良好品德

历史教学的班级管理也可以结合在班主任管理中，最常用的方法就是引入历史故事，这是因为历史故事具有直观、生动的教育功能，针对中学生实施感化教育，可发挥历史故事的示范性与榜样性作用。小的历史故事，能撞击中学生的心灵，引发其积极的情感；大的历史故事则能引领中学生的思想走向，帮助其树立正确的人生观与价值观。例如，“大禹治水”的故事，通过“三过家门而不入”体现了大禹的大公无私与责任感；班超的故事“不入虎穴焉得虎子”，体现了坚强勇敢的精神，祖逖的“闻鸡起舞”则表达了勤奋好学的良好品德。这些前辈留下的小故事，都是伦理道德观的重要教育素材，通过给学生讲故事，了解故事人物的情感与精神，对学生起到激励作用。再如，谭嗣同在面对变法可能失败时，最终选择以血报国；邓世昌在军舰中弹沉没的情况下，放弃了逃生的机会，成为为国捐躯的烈士。学生通过这些历史故事了解历史人物的高尚道德与英勇行为，当学生在现实中面临道德选择时，能学习历史人物的精神，通过自我教育、自我警醒，养成良好的道德行为习惯，使中学生成为有理想、有文化、有道德的人。

二、以历史事迹培养学生的坚强意志

中学生的健康成长，需要具备乐观向上的人生态度与坚忍不拔的行为品质。但是从现代中学生的情况来看，他们大多数为独生子女，在家中娇生惯养，无论是学习还是生活，都表现出做事缺乏毅力的现象，不能长期坚持就无法收获硕果。在中学历史教材中，有很多历史事迹可以培养学生的坚强意志，教师应把握机会开展相关教育。例如，在学习安迪生发明电器的故事时，教师可让学生在课前自主复习，收集与爱迪生发明相关的资料或故事，让学生了解爱迪生在做发明时遇到了哪些困难，爱迪生又是如何克服困难取得成功的。让学生在自学中感悟到任何一个人的成功背后都付出了艰辛的努力，失败并不可怕，而是要树立信心与决心，才能最终突破困境迎来希望的曙光。再有，教师为了培养中学生的坚强意志，还可组织各种各样的课内外活动，对中学生进行心灵洗涤与教育，既能巩固历史知识，也能达到班级管理的目标。例如，班级内组织国情知识大赛、编辑历史小报大赛、故事会、历史报告会等，教师也可组织学生在班级内通过多媒体观看历史电影，让学生在参与各种活动时受到教育，培养自己的品质。

三、以英雄人物感染学生的爱国情感

在中学历史教材中，有很多英雄人物为了维护国家利益，取得战争胜利而英勇搏斗，这些都是中学生应学习的榜样，以榜样的作用潜移默化地给中学生带来积极影响，教会他们为人处世。首先，抗倭英雄戚继光、民族英雄郑成功以及抗日战争中涌现的诸多英雄人物与英雄事迹等，这些都表达了历史民族英雄的精神与气概，以此启迪心灵、带动情感，激发中学生的爱国主义情感，起到德育教育的作用。其次，学生通过学习前人的优秀品质，可继承并发扬中华民族的传统美德。例如，在学习《推动社会进步的科技成就》时，教师可让学生在课前准备相关学习资料，了解钱学森、邓稼先及袁隆平等老一辈科学家的故事，并在课堂上与其他同学一起分享，学生通过了解科学家的事迹，产生敬佩之心，感到作为中国人的骄傲和自豪，从科学家身上学到锲而不舍，以国家利益为己任的精神，课后教师还可让学生根据本节课学习的内容写1篇感想报告，畅谈自己学习这些知识后的感想，通过自我反思、自我剖析，让学生接受深刻的爱国教育。再有，古今中外的名言警句，也教会了中学生做人的道理，培养了爱国主义精神。如霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，周恩来的“为中华之崛起而读书”。

总之，在班级管理中借助历史教育手段，有助于构建和谐、融洽的师生关系，发挥历史知识的育人价值，挖掘可用于班级管理的历史元素，既能提高学生学习历史的兴趣，提高历史成绩，也使学生接受一次道德教育与洗礼，培养学生热爱学习、热爱生活、热爱祖国的积极情绪，促进中学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]王丽娜。浅谈历史教学中如何渗透德育教育[J].赤子：上中旬，2014（22）：283-284.

钱学森的英雄事迹【第四篇】

无论是英雄造时势，还是时势造英雄，不可否认的一点是，每个时代都有英雄，而且每个时代都英雄辈出。所以，我不认为我们所处的时代没有英雄。

古时候战乱频繁，人们对于英雄的认识更多趋向于杀敌报国，为国奉献的形象上面去。比如抗击匈奴的卫青、李广、霍去病……英雄更多地被赋予战斗英雄的内涵。这种认知直到近代中国历史达到了顶峰：，等烈士也因而被广泛认知，成为人们心目中的英雄。新中国成立之后国家较为稳定，英雄的内涵更多地转到了奉献上去：诸如雷锋、钱学森、邓稼先，为国家，为人民做出了极大的奉献。他们也是英雄。时至今日，这种内涵依旧存在，也有更多的人称为了英雄。

很显然，对于当今生活在新时代的我们来说，英雄概念的认知越来越模糊，淡化。在偶像、娱乐新闻的冲击下，英雄和他们的事迹显得默默无闻，于是乎造成了这个时代没有英雄的假象。过度的娱乐化也让我们失去了对于英雄的敬仰，也失去了对英雄的认知和尊重。

世界上最大口径射电望远镜总工程师南仁东花费毕生心血与精力于这个举世瞩目的科技项目，为国家做出了巨大的贡献，他是英雄和；华为董事长任正非怀揣着奉献的思想精神，带领一家深圳小公司成为跨国大企业，将先进的通信技术带给国人，造福人类，为社会，为人民做贡献，他也是英雄。方敬老师退休以来倾尽资产资助260名寒门学子读书，自己却粗茶淡饭，自炊自食，作出贡献，虽默默无闻，却也是英雄。我们的时代不缺英雄，只是他们不为人所知罢了。

英雄代表着一种意志，一种信仰。怎曾说：“一个国家要有信仰，国家有信仰，人民才有力量。”英雄自身优秀的品质本身就是一种好的信仰啊！近年来国家重视英雄的形象，努力去塑造一些优秀英雄形象，希望人们可以拾起对于英雄的敬畏与信仰，而我们也要从这些英雄中学习奉献的精神，尽自己最大的努力，像英雄一样，为国、为社会、为人民做贡献！