培养联系人考察意见（5篇）
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培养联系人考察意见范文1
关键词 大学生党员 质量保障 机制
基金项目 本文系黄冈师范学院2012年度青年科研基金项目立项课题（项目编号：2012017903）的研究成果。
作者简介 周俊飞，黄冈师范学院商学院党总支副书记，主要从事行政管理和高校党建研究。
中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 2095-5103（2013）03-0024-03
《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想和政治教育的意见》中指出，高等学校党组织要高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。随着社会的不断发展，高校必须认真思考如何保障大学生党员发展质量，积极构建大学生党员发展质量保障机制，更好地为社会主义事业培养优秀的建设者和可靠接班人。
一、构建大学生党员发展质量保障机制的重要性
一是加强和改善党的自身建设，进一步夯实执政基础的迫切需要。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，是输送大批合格知识分子和高素质劳动者的主渠道。高校是知识青年最为集中的地方之一，也是国家培养高素质人才的重要基地，担负着为国家培养社会主义建设者和接班人的重要使命。加强和改进在大学生中发展党员工作，是实施人才强国战略、培养为中华民族伟大复兴而努力奋斗的一代新人的迫切需要；是增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党在全社会的影响力和凝聚力的重大举措；是以党建为核心，全面加强学生思想政治工作的有效途径。
二是着眼于青年学生的茁壮成长、加强大学生党员队伍自身建设的内在要求。当前，国际国内形势发生了重大而深刻的变化。从国际看，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，各种思想文化相互激荡。从国内看，社会主义市场经济体制改革不断深化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。此外，信息网络技术及传播手段发生重大革新，互联网已成为青年学生获取知识和信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所。因此，要引导学生党员和入党积极分子继承弘扬中华民族的优秀文化传统和民族精神，引导他们树立坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚定在党的领导下全面建设小康社会的信心，引导他们提高鉴别真伪、善恶、美丑的能力，使正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地。
二、新形势下高校大学生党员发展过程中存在的问题
1. 重视数量忽视质量。一些高校党组织认为，发展党员越多工作就越好开展，因此，不顾自身党建工作条件，大幅提高学生党员发展比例，并以此来衡量党务工作的好坏，导致党组织发展党员放宽标准、拔苗助长，从而使一部分思想政治上尚未成熟、条件尚未具备的学生被“拉”进了党组织。这些党员往往不能很好地履行党员义务，不能充分发挥先锋模范作用，不同程度地影响了党在群众中的威信。
2. 组织发展程序把关不严，有流于形式的趋向。党员发展是一个程序性很强的过程，但有少数基层组织在党员发展程序中存在着把关不严的现象，主要表现在：一是确定的入党积极分子的培养联系人中，有的工作不够主动，联系而不培养，定期或不定期与积极分子谈心的次数少，且质量不高，形成的培养考察意见空洞无物；二是征求党内外群众意见不够充分，尤其党外群众意见，对在课堂、老师视野之外的表现了解不够，掌握的信息太少；三是在支部大会上入党介绍人对发展对象常常是只谈优点，而往往指出其缺点不够或不痛不痒，有的甚至避而不谈等等。
3. 党员培养教育缺乏长期性和持续性。党员教育是一项长期工程，高校都很重视入党积极分子的知识学习和思想理论教育。但在对预备党员的教育和管理中，思想上缺乏正确的认识，教育和管理相对比较松懈，致使部分学生预备党员错误地认为自己已经是党员了，转正只是形式而已，出现“一时先进”的现象。而对正式的学生党员一般局限在理论学习上，学生党员的后续教育很少，更缺乏实践性的教育。于是有的学生入党之后自我放松，产生“入党前好好干，入党后松一半”的思想，不求上进，失去了学生党员应有的先锋模范作用。
4. 学生入党动机呈功利性趋势。在经济全球化、教育大众化、价值多元化的新形势下，大学生的思想观念、价值取向等发生了很大的变化，其入党动机也表现出多元化的态势。有些学生将入党作为增强就业竞争力和找到一个好工作的途径，存在实用和功利的倾向；有些学生把入党当成荣誉和任务相互攀比，表现出一定的盲从性；有的学生入党前和入党后表现出一定的反差，没有把入党的志愿和实际行动结合起来，其入党动机带有明显的个人功利主义倾向。
三、构建大学生党员发展质量保障机制的实践探索
（一）规范程序，把好“六关”，是构建大学生党员发展质量保证机制的关键
1. 入党积极分子的选苗关。建立一支规模较大、素质优良的入党积极分子队伍，是做好发展大学生党员工作的基础，也是保证新党员质量的前提。学校注重把党员发展的各项工作做在前面，做到党员发展“关口前移”，立足早选苗、早教育、早培养。各基层党组织和党员干部克服“坐等上门”的思想，主动工作，对新生党员和入党积极分子耐心教育、热情引导，通过查阅档案、谈话等方式，及早发现苗子，推荐其担任班团干部“压担子”，进行有意识地培养、锻炼和考察，及时进行党的基本知识普及和教育，提高他们对党的认识，加深对党的感情，从而积极向党组织靠拢。
2. 党校培训关。党校是加强入党积极分子理论培训的重要载体之一。自我校开办党校以来，一直坚持全体学校领导每学期给入党积极分子上1-2次党课的优良传统，也成为了我校党校培训教育的亮点之一。针对积极分子人数日益增多的现状，学校适时成立分党校，解决入党积极分子培训难的问题。同时，各基层党组织也充分发挥战斗堡垒作用，以“创先争优”等活动为载体，通过定期组织积极分子参加系列活动，如举办党的知识竞赛、主题征文等，充分发挥校园网络、广播电视的作用，创新教育载体，从而提高其政治敏锐性和鉴别力，端正其入党动机。
3. 培养考察关。听取思想汇报、确定灵活的谈话制度和在日常工作中压担子是培养和考察的一个重要途径。学校在对入党积极分子的培养和考察当中，在内容上，主要考察他们是否真正树立了共产主义信念，是否真心实意拥护党的路线、方针和政策，是否刻苦学习有明显进步并取得良好成绩，是否有为集体和他人服务和奉献的精神，是否能处理好个人和集体、他人的关系，是否在群众中起到先锋模范作用等。在时间上，采取定期和不定期相结合的方式进行；在方式上，选择面谈和书面汇报相结合，正式和非正式相结合；在考察的范围上，既包括学业成绩、工作表现，也包括在学生宿舍、日常生活中的表现。通过多层面、多方位的考察和客观的调查，既可以客观了解其实际情况，又避免了走后门、讲人情等负面的东西。
4. 组织发展程序关。为了规范学校发展党员的各项程序，学校修订完善了《黄冈师范学院发展党员工作流程及材料填报要求》，对发展党员的各项程序、各项要填报的材料的内容和格式等均做出了具体而明确的规定，具有较强的可操作性。除此之外，学校每年还对负责组织发展的政工人员进行专项培训，提高他们的业务操作水平。在具体党员发展过程中，学校一直坚持“六个一票否决”：培养考察期不满一年的不发展，补考（重修）超过3门的或经补考仍不及格的不发展，团组织推优未过半数的不发展，未获得院系级以上表彰的不发展，递交入党申请后发生违纪行为的不发展，行为举止不文明、影响极坏的不发展等，真正做到“成熟一个发展一个”，从而有效地保证了新党员的质量。
5. 预备党员转正关。吸收入党积极分子从组织上入党，只是发展党员工作的第一步。为防止“入党积极分子积极干、预备期松一半、正式党员成懒汉”的情况出现，学校要求各基层党组织健全预备党员在预备期间的考察制度，严格把好转正关。对于入党后不思进取、先锋模范作用不突出、群众不满意的及时提出警告或延长预备期；对违反校规校纪、经不起考验的甚至造成严重不良影响的，则取消其预备党员资格。
6. 党员教育关。结合集体教育和个别教育，在政治学习、党员活动、支部活动、年级大会和集体活动中，充分利用多种形式多种场合，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、艰苦奋斗、无私奉献精神和党性教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观；鼓励他们在大学期间，先学做人，再做学问；坚持讲政治，对重大原则问题，必须立场坚定，旗帜鲜明；在个别教育中，辅导员经常深入到学生党员中了解情况，通过个别谈心和电话、QQ、短信、邮件、微博等方式，掌握学生党员思想动态和基本情况（政治态度、思想品德、个人爱好、本人经历、家庭情况和身心状况），及时做好学生党员的思想工作，加强工作的针对性和预见性。
（二）建章立制，完善制度，是构建大学生党员发展质量保证机制的保障
1. 严格共青团推优制度。就是明确各级共青团组织在推优制度中的工作任务、工作程序和标准，申请入党的学生定为入党积极分子、发展对象参加党校学习和定为重点建党对象准备发展入党时，都必须要经过所在团组织的推优，而且明确规定推优没有超过半数的不能发展，从而促使团组织推优工作的规范化。
2. 不断强化入党联系人制度和广泛征求意见制度。就是要求党支部对入党申请人、积极分子、发展对象和预备党员都要指定两位党员联系人，并加强对联系人的教育和管理，强化责任意识和组织观念，把联系人对被联系对象的了解程度、谈话记录以及被联系人的进步情况进行意见反馈，做到定期考察、总结、汇报，真正使联系人把工作落到实处。在党支部大会确定发展对象后，由入党联系人组织召集发展对象的代表进行座谈，征求对发展对象的意见和建议。同时还要求各党支部要认真征求发展对象的班主任、辅导员、课任教师、院系党总支副书记等相关人员意见，对于评价意见不高的，暂缓发展或者不予以发展。
3. 坚持公示制度。为增强发展党员工作透明度，对拟吸收为预备党员和预备党员转正的人员，在院系公告栏、学生宿舍区等场所进行公示，并将公示的结果提交支部大会讨论。
4. 坚持发展对象材料“四审”制度。学校一直坚持对发展对象材料“四审”制度，即各院系在组织整理发展对象材料的过程中，材料必须通过辅导员、党总支副书记两次审核。审核无误后，由组织、学工、教务等部门对发展对象的基本条件进行复核，复核无误后再由组织员按照学校对发展对象材料的要求，对材料的内容（是否存在抄袭？是否存在突击整理材料？等）、材料的形式（各项程序的时间要求等）再次进行细致的审核，对于存在突击整理材料、材料抄袭等情况的，坚决不发展，确保组织发展的严肃性。
5. 坚持组织员谈话制度。就是在支部大会召开以后，学校统一安排专兼职组织员到各院系同发展对象谈话，了解发展对象的基本情况，并提出是否同意吸收其入党的意见。
6. 坚持实施发展计划和发展对象预报制度。我校党的组织关系在黄冈市委，每年全校的发展计划由市委组织部下达。针对该项实际，我校一方面做好与市委组织部的沟通、协调，积极争取发展计划。另一方面，学校把做好学生党员发展计划和发展对象定期上报工作视为确保支部党员发展质量的一个重要环节。学校规定，各基层党支部制定年度计划和学期计划，在有发展计划的基础上，分期分批地进行考察吸收。在坚持标准、保证质量的前提下，把二、三年级的优秀分子作为发展党员的重点。
总之，随着社会的不断发展， 高校学生党建工作的形式和内容也在发生变化。与此同时，大学生党员发展工作面临的形势和问题逐渐增多和复杂。高校只有坚持科学发展观，严格把关，严守制度，狠抓质量，不断完善大学生党员发展质量保障机制，不断培养出合格的大学生党员，不断促进学生党员发展工作的全面创新，才能不断提高高校党建工作的科学化水平。
参考文献：
[1] 张莉。新形势下大学生党员发展工作的思考[J].延边党校学报，2009，（12）.
他山之石，可以攻玉。以上就是山草香给大家分享的5篇培养联系人考察意见，希望能够让您对于培养联系人考察意见的写作更加的得心应手。
培养人考察意见2
再次，加快培养高素质的林业科技人才。紧紧抓住培养人才、吸收人才、用好人才三个环节，优化教育资源配置，采取多层次、多渠道、多形式培养林业各类（含短缺学科）专业人才。要加强继续教育法律法、规范化管理，培养人才的创新精神，围绕创新能力建设，认真搞好高层次次林业学术，技术带头人队伍建设，培养高新技术人才，培养年轻创新型人才，建设一支高素质敢超国际先进水平的林业科技人才队伍。
林业既是重要的社会公益事业，又是重要的基础产业，具有生态、社会和经济三大效益，担负着改善生态环境，促进经济发展的两大任务。实施天然林保护工程是功在当代利在千秋的伟大事业，要加大对天然林资源的保护力度，认真落实天然林资源保护工程等国家重大环境建设，努力扩大森林资源。知识就是经济，要创知识经济之业，要探索为林业经济发展的新路子，拓展为林业经济发展的新领域，开创为林业经济发展的新格局，提高人才资源的使用效益，为四化建设提供一个充满生机活力多学科，多专业的各类人才资源，促进生态环境，林业经济有一个快速的发展与提高。
论文关键词：林业资源；林业经济
培养联系人考察意见范文3
一、存在的问题
（一）大学生入党动机不纯
大学生的入党动机各不相同。有的将入党作为一种荣誉，有的将入党当作以后找工作的筹码，有的是因为家长要求其入党，更有甚者仅仅是因为身边的人入党产生的攀比心理。而《细则》中第二章第四条“党组织应当通过宣传党的政治主张和深入细致的思想政治工作，提高党外群众对党的认识”，明确提到应宣传党的政治主张，提高党外群众对党的认识等，这一程序的缺失，造成大学生的理论基础缺失和入党动机的多元化。
（二）对入党申请人和入党积极分子的考察不全面
入党申请人递交入党申请书之后，有的党支部并未对他们进行全面考察。大学生党员的发展一般会有成绩（学业成绩和其他工作成绩）和素质（入党动机、思想素质和政治素质等）两方面的指标考核。对于成绩方面，有比较具体的指标，比如学业成绩必须进入专业前20%等。而在素质方面，则依靠培养联系人对其进行考察。《细则》第二章第九条规定：“党组织应当指定一至两名正式党员作入党积极分子的培养联系人。”而很多党支部并未在第一时间落实安排培养联系人，对积极分子的对口联系和了解时间明显不足，了解不够深刻。一些党支部甚至在填写《入党积极分子培养教育考察登记表》时，才确定积极分子培养联系人。未按要求落实这一程序，导致了对入党申请人的考察不全面。
（三）不能及时发现积极分子中的合格人选并淘汰不合格人选
《细则》第二章第九条中第一点和第二点中对培养联系人的要求是“向入党积极分子介绍党的基本知识”“了解入党积极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家庭情况等，做好培养教育工作，引导入党积极分子端正入党动机”。然而有的党支部仅仅是按时间填写《入党积极分子培养教育考察登记表》，空话、套话比较多，并没有通过群众调查、支委会和支部会议对队伍里的积极分子进行定时评估。材料的真实性和完整性完全取决于联系人的责任心，不能保证材料的质量。
（四）不能从团组织和群众中充分了解情况
《细则》第三章第十三条规定：“对经过一年以上培养教育和考察、基本具备党员条件的入党积极分子，在听取党小组、培养联系人、党员和群众意见的基础上，支部委员会讨论同意并报上级党委备案后，可列为发展对象。”而大学生入党的特殊性决定了团组织对优秀团员的推荐意见是非常重要的材料，但是有些团支部组织过于松散，有的团支部仅仅有一名支部书记，机制不健全，对于支部中入党积极分子的推荐，完全取决于团支部书记一人的意见，过于程序化。
群众意见调查是一个非常重要的程序，决定了一个积极分子是否合格、是否能成为发展对象并最终入党。但现有的群众意见调查过程流于形式。由发展联系人组织的群众意见调查会，不但参会同学的积极性很难调动，而且会议不能按议程进行，往往是由同学们写上或者说上一两句话就草草了事。
（五）预备党员不能更好更快地成长
《细则》第五章第三十一条规定：“党组织应当通过党的组织生活、听取本人汇报、个别谈心、集中培训、实践锻炼等方式，对预备党员进行教育和考察。”支部对预备党员的培养形式主要是支部生活，集中培训、学习和实践的机会几乎没有。这一程序的完全缺失，导致预备党员不能更好更快地成长。
二、对策
（一）端正大学生入党动机
党组织要通过各种途径向入党申请人进行马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育，党的路线、方针、政策和党的基本知识教育，党的历史和优良传统、作风教育以及社会主义核心价值观教育，使他们充分了解党的性质、纲领、宗旨、组织原则和纪律，明白党员的义务和权利，帮助他们端正入党动机，确立为共产主义事业奋斗终身的信念。
（二）加强对入党申请人和入党积极分子的考察
Υ笱生入党申请人，除了对其学习成绩等硬指标应有明确要求外，对其整体素质也要有一个客观的评价。在程序上，必须在第一时间指定两名正式党员作为入党积极分子的入党联系人。要完善这一程序，保证入党联系人有充分的时间对联系对象进行了解和考察。
（三）严格要求入党联系人，及时发现合格人选，并淘汰不合格人选
从程序上，严格要求入党联系人完成《细则》所要求的任务。作为大学生的入党联系人，不仅要随时向积极分子们灌输党的一切知识，更要切切实实地落到班级中，通过他们的现实表现，了解他们的政治水平、思想觉悟等，引导他们树立正确的入党动机和为人民奉献的思想，在填写材料时，不说空话、套话，真实反应积极分子的情况。同时，要及时向党支部汇报情况，便于党支部及时发现合格人选并淘汰不合格人选。
（四）完善团组织推优和群众意见调查程序
团组织在推荐优秀团员时，汇报材料的填写不能仅仅由团支部书记一个人完成，应该由团支部内团员发表意见，在团支部委员充分讨论的基础上得出结论，再由支部书记总结之后完成推优程序。群众意见调查不能流于形式，积极分子联系人必须按要求在规定时间，集中至少同班级的同学在一起发表意见并讨论，联系人应按格式记录群众的意见，总结成材料汇报给党支部。只有完善了团组织推优和群众意见调查程序，才能充分了解积极分子们的真实情况。
（五）重点培养预备党员
对预备党员进行进一步的培养，必须严格要求每次的支部生活和每次的思想汇报，使每一位预备党员都能第一时间掌握党的最新信息和方针政策；邀请团委、组织部和马列主义学院等专家定期对大学生预备党员进行集中培训；预备党员也要积极参与到对积极分子的培养中去，要求他们努力提高自己的思想境界。只有增加了这一程序，才能更好地对预备党员进行教育和考察，培养真正合格的党员。
过去，在发展大学生党员的程序上出现过一些问题，但是根据十提出的严格党内政治生活的要求，应该及时主动总结问题并提出解决方法，在未来的大学生党员发展工作中扎扎实实地落实发展的每一道程序，一定能为党培养出真正的具有深厚理论基础、爱党爱国的当代大学生党员。
培养联系人考察意见范文4
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。
地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，而是担负着去“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法与步骤――划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、形成知识结构。将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从而明确各知识点之间的逻辑联系和它在知识体系中的作用与地位。如分析“地球上的大气”知识间的关系，就应主要从知识间的逻辑联系入手。正是由于大气组成成分的分布特点和垂直分层的结构，才导致大气下层的热力状况；正是由于大气下层的热力状况分布不均衡，才导致大气中各种运动系统；同时也是因为有了这种热力状况和各种运动系统，才出现长期或短期的大气物理过程，即天气与气候。因此，这些知识之间保持着明显的因果关系。通过对知识的归纳整理，不仅可以突出地理规律、地理原理在地理知识体系中的地位，而且也有利于学生掌握以地理原理推导出的区域地理特征，使学生更好的理解和记忆区域地理特征，以便学生掌握系统的地理知识。
课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。这是因为智力的发展是以思维能力的发展为核心，思维能力的发展又突出表现在思维的敏捷性、深刻性上，思维的敏捷性、深刻性又以思维的条理性为依据，而思维的条理性又以规律性的知识为基础。正如俄国教育家乌申斯基所说：“智慧不是别的，而是一种组织的很好的知识体系。”传统的地理教学比较重视知识的传授，而忽视学生智能的培养，学生往往只会死记硬背，而不善于积极主动的探求新知识。同时，传统的地理教学往往把教学过程的本质理解为解决从不知到知之，从知之不多到知之甚多的矛盾过程中，着眼于传授知识的数量，忽视通过教学改善学生的智能结构和智慧品质。因此，在地理教学中不能单纯的传授地理知识，而应在传授知识的同时，注意对学生智能的培养，学生各种智能的提高，是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说，知识是金子，智能是点金术。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。
地理观察能力的培养认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事物的能力。再如，在区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电视录像等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好的把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
地理思维能力的培养思维力是智力的核心。地理教学中发展学生的智力，主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师的课堂教学中，进行地理思维时要符合地理思维的这些特点。也就是说应该做到不论研究或学习地理、引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴现象的发生。此外，对于空间广阔的地理事象，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思维，以便形成准确的空间概念。
由于地理教材具有不同的逻辑属性，因而在教学中必须采用不同的思维方法，引导学生进行地理思维。一般而论，地理观念材料的描述要运用形象思维，它主要是通过地理感性材料的描述和教师富有情感的生动讲述而进行的；地理概念、地理判断、地理推理多种材料的阐述，要运用逻辑思维，其基本过程和形式是分析综合、抽象概括和判断推理，它主要反映地理事物的本质属性，揭示地理事物的内在联系，是一种获得地理现象规律认识的思维方式，所以它是地理思维中最重要的形式；揭示地理事物之间、人地之间联系和关系，要运用辩证思维，如地球环境五大要素之间的相互影响、河流与气候、地形间的关系，人地之间的相互联系、相互制约等；揭示和沟通地理多要素，多层次间的联系与关系，要运用立体思维，如地理结构的六大同心圆层，天体系统的结构、水圈的构成等。在实际的教学中，教师要根据教材内容的不同属性，在上述不同思维形式中做出正确选择，以便发挥它们各自不同的作用与功效，使学生的思维能力得到培养与训练。
地理想象能力的培养想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象，想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象的方法，一般有类比法、分析法、综合法等。在地理教学过程中，教师要经常运用上述方法，启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。如通过观察太阳系的示意图，使学生在大脑里形成太阳及其结构的形象。同时也要注意引导学生把已有的各种地理形象加以取舍，重新组合，使学生形成前所未有的新的地理形象。如运用学生看过的各种河流的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚马孙河、密西西比河、刚果河等河流的形象。此外，教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素，这就要求教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆。
记忆能力的培养记忆力是识记和再现的能力。地理教学过程中培养学生记忆力，应注意抓住以下几个方面：
（1）启发学生热爱地理，使之乐于记忆。热爱是最好的老师，它可以超过责任感。热爱什么都能学好、记牢，冷漠什么也学不好、记不牢。因此，教师要结合丰富而有趣的教学内容，不断激发学生学习地理的热情和兴趣，使更多的学生“乐而知之”。
（2）依据学生的记忆特点，培养记忆能力。地理教学中，教师要根据小学生以机械的记忆为主，中学生以意义记忆为主的不同特点而区别对待。既要培养学生机械记忆的能力，对需要机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，尽可能赋予一定的意义。如我国沈阳、抚顺、鞍山、本溪四城市联结而成梯形，俄罗斯地名后多有格勒、斯克等音节，荷兰两大港鹿特丹、阿姆斯特丹均有“特丹”音节。同时，更要培养学生意义记忆的能力，利用知识间的内在联系，新旧地理知识间的联系，地理知识与其它知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生意义记忆的能力。
培养联系人考察意见范文5
关于XXX同志组织培养情况的说明
根据中国共产党发展工作细则，在吸纳XXX同志为入党积极分子后，积极组织、认真落实对XXX同志的组织培养工作，现就培养情况汇报如下：
一、 明确培养联系人，实现个人与组织交流的高效沟通。
在明确XXX同志为入党积极分子后，支部即指定刘XX、郭XX两名同志为其培养联系人，及时了解掌握XXX同志的思想发展情况，做到个人有疑问可以及时联系组织，组织有要求可以立即传达到个人，双向交流信息通畅。
二、 通过多种形式的学习，提高其对党的认识，坚定其为人民服务的信念。
一是安排参加历次的支部统一学习活动，更深层次的了解党的知识和党的各项工作的性质，提高其对党的政治意识。
二是通过学习强国、灯塔在线等手机app，安排其进行网络学习，让其了解党在新时期与时俱进的服务意识。
三是安排培养联系人和其进行交流沟通，指导进行与家长、教师、学生的交流原则，了解其思想发展动态，解决思想认识疑虑，让其明确从群众中来到群众中去的群众路线意识。
四是安排其结合自身实际和支部要求进行自学，认真笔记，努力提高自己的业务水平，发挥入党积极分子的模范带头作用，让其明确党的先进性意识。
三、 通过参加党的各项活动，加快其思想上、行动上向党靠拢的进程。
在支部进行各种活动的过程中，安排XXX同志全部、全程参加，让其明确党的组织性和纪律性，以及对党内活动的执行性要求。特别是通过守初心担使命主题教育、国庆70周年主题教育、重温入党誓词活动、18个是否自查等活动的参加，加深对党的认识，提升自己的政治站位和政治判断。通过参加对支部内个别党员的错误行为处理讨论活动，进一步加强对自控性和自律性的警醒意识，明确党员自身建设自身标准的特殊严格要求。通过参加为防范疫情进行的捐助活动、护学岗执勤安排、学生网上学习安排等活动，锻炼了能力提升了对工作的正确认识。
四、 实行对其进行定期考察。根据支部安排，已对其进行两次考察，并进行了考察记录。考察结果优秀。