太空清洁工教学设计热选（最新8篇）

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太空清洁工教学设计【第一篇】

《太空“清洁工”》是五年级上册的选学课文，符合第三单元的主题“科普说明文”。文章主要讲述了什么是太空垃圾、太空垃圾的危害及清除太空垃圾的办法。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用了打比方、列数字、下定义作假设等多种说明方法。我认为郑老师的课有以下几个特点：

一、层次分明。

在导入部分，郑老师就带学生简单回顾了第三单元提出的学习说明文的方法，列出了学习三要素：

1、抓住课文的要点。

2、了解基本的说明方法。

3、加以运用。

在整个教学流程中，也都是紧紧地围绕这三方面展开，条理十分清楚，还时学生们真正地学以致用。

二、重点突出。

因为是选学课文，不要求逐字逐句地展开，所以，郑老师在课堂上是以第四自然段为重点辐射全文：先让学生在第四段中找到关键句：“别看它个儿不大，本领可不小。”从这个关键句中获得信息。接着，训练学生在说明方法上的知识点，以填表的形式出现。这样的做法既锻炼了学生提炼信息的能力，又使他们的`思维得到了锻炼，很适合教说明性的文章时使用。

此外，郑老师还抓住了动词、关联词等重点词让学生体会太空清洁工清除垃圾的具体过程。

三、亮点很多。

听了郑老师的课，印象最深的便是小练笔的设计了。在听课时我也有过这样的思考：如果是我来设计，可能会让学生模仿第四自然段的结构、表达方法来进行仿写。可是在今天的课堂上，郑老师却独辟蹊径，以续写结尾中三个空白处来练笔，要求分别是：

1、补写设问句，要与第5段紧密相连。

2、用打比方的方法给人造航天器取个名字。

3、用打比方的方法介绍人造航天器的外形。

这样的练笔形式不仅新颖，还使学生课堂上学到的知识运用到了练笔中。

总之，郑老师的这堂课引发了我的许多思考，也使我受到了不少启发。

太空清洁工教学设计【第二篇】

读了太空“清洁工”，我感觉到人类虽然是宇宙的探索者，但也是宇宙垃圾制造者。人类为了探索宇宙制造各种各样卫星由于技术有限产生很多垃圾，为了维护太空的清洁，保障宇宙空间卫星正常运行，营造一个良好的空间。不得不花费大量人力物力是处理，我们为什么不在事前防止垃圾的产生呢？主要是习惯靠清洁工来处理的方法，没有在事前进行规划。以往我们都是用塑料袋，现在购物使用购物袋代替以往塑料袋，这是一个很好的例子。我们不提倡前面制造垃圾后面花费巨资，这是一种严重的浪费，因此我们要努力学习，开发一些更先进的太空卫星材料，控制太空垃圾产生，营造一个美好的空间，美好的地球。

太空清洁工教学设计【第三篇】

的航天器以及发射卫星的火箭残骸。

示例二：“太空垃圾”是指遗留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭残骸。

14。示例：“这些东西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通规则的车辆，横冲直撞。

正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就得遭殃。”这一句运用比喻、拟人的修辞方法，

生动、形象地说明了“太空垃圾”的危害。

太空清洁工教学设计【第四篇】

3.反复诵读本文，体会作者文章感情。

1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）

2.品味文章语言，把握人物感情。（重难点）

了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（重点）

2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

学习过程

目标导学一：检查预习，了解背景。

1.认读理解文中出现的生字词。

炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

2.介绍写作背景。

教师介绍神舟五号的发射情况。

目标导学二：速读课文，整体感知。

1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？

我真的以为自己要牺牲了――火箭发射

我看到了什么

在太空中

神秘的敲击声

归途如此惊心动魄――飞船返回

2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）

共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；（2）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

因为“有个流传甚广的.说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；（2）时不时会出现神秘的敲击声。

5.“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？

返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600―1800℃的超高温度。

目标导学三：细读课文，探究质疑

1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

（1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。（2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。（3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

2.本文在形式上有什么什么特点？

采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

目标导学四：归纳总结，探究质疑

本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

1.读完本文，你受到了怎样的启迪？

2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

太空清洁工教学设计【第五篇】

1.(2分)太空“清洁工”(如答成“太空垃圾和太空清洁工”的1分)。

2.(3分)。

示例一：“太空垃圾”是指残留在太空中的报废卫星、因发射失败而没有进入预定轨道的航天器以及发射卫星的火箭残骸。

示例二：“太空垃圾”是指遗留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭残骸。(意思对即可)。

3.(2分)太空“清洁工”的特点(1分)及其用途(功能、功用)。(1分)。

(如答成“清除太空垃圾的方法”得1分)。

4.(3分)示例：“这些东西失去了地面控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就得遭殃。”(1分)这一句运用比喻、拟人的修辞方法，生动、形象地说明了“太空垃圾”的危害。(2分)(选出语言生动形象的句子得1分，分析恰当得2分)。

太空清洁工教学设计【第六篇】

让学生在运用自己的巧手，和大脑创造出想象中的物体。在此技术上更加了解太空，到达动手，动脑的目的。

学生更了解太空的奥秘！创造出想象中的物体。

硬壳纸，剪刀，颜料等。

说起太空，和科幻电影，学生会想起什么？

教师根据学生说起的电影形象。

然后由我小结：太空是神秘的，应该有许多不为人知的秘密没解开，所以我们需要去探索。

1让大家讨论太空是怎么样的，太空里有什么，让学生说说太空里的事。

2让学生说说为什么觉得太空里有那些他们说的东西？

3中国有一位很有名的宇航员，大家知道是哪一位吗？

太空清洁工教学设计【第七篇】

学习领域：

造型*表现。

课时：

2课时。

教材分析：

能在空中飞翔是人类的梦想，更是许多孩子场梦到的。本课要让学生展开合理的想象，运用多种手段将自己在空中飞的情景表现出来。

教学目标：

1、知道人在空中看到的东西与站在平地上看的不一样。

2、拓展儿童创造思维，培养他们的想象力和创造力，引导学生从不同角度来表现在空中飞的情景。

教学重点：

如何引导学生多方面、多角度想像“我在空中飞”的情景。

教学难点：

运用综合材料探索表现“空中飞”。

课前准备：

1、教具：飞行器、风筝、仙女、精灵、鸟类等会飞的物体的图片、录相或模型。鸟瞰的青岛风景图片课件。

2、学具:绘画纸、手工纸、剪刀、胶水、自己和家人的头像小照片。

教学活动过程:。

第一节。

一、引导过程：

1、了解一下班里哪些学生做过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行器。

2、说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地面上看到的有何不同。

（出示鸟瞰青岛风景的课件，引导学生感受俯视的风景。）。

3、讨论：还可以怎样飞上天？如果你能飞上天，最想做的事是什么？交流时比一比谁的主意最妙。

二、发展阶段：

讨论:你想与谁一起飞，飞的时候你们几个人怎样排列？

作业要求：

展开丰富的想象，画一幅表现在空中飞的画。

三、拓展阶段：

各组将所有的`作业根据飞的情节连在一起，再集体编一个在空中飞的故事，比比看哪一组的最有趣。

布置带下节课的工具材料。

第二节。

一、引导阶段：

讨论、选代表起来回答，其他组可补充。

2、上节课我们画在空中飞时，优秀多同学想表现出立体效果却画不出来，比如想表现自己的翅膀是透明的而且是翻起来的，我们可以怎样利用工具材料来表现？鼓励学生用最简单的材料及手法解决问题。

二、发展阶段：

（可根据学生的创作思路建议其使用彩色纸做底子。自己或朋友的脸可用照片剪贴再画上身体，飞行器可用纸来折，云朵可用棉花、卫生纸来做。鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。）。

三、创作阶段：

用画和贴相结合的方法创作一幅“我在空中飞”的画。可两三人合作一幅大的。

四、拓展阶段：

讲一讲自己画中发生的在空中飞的故事。

回家搜集宇宙的资料，探讨人在空中飞的可能性。

札记：

对于一年级的学生来说，画场景相对容易些，而要在场景中加上自己，尤其是画好自己的面容，常用去他们大部分的时间。本课课本上提出的将自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感到既新奇又兴奋。他们用节约下来的时间用心的画出了舒展的、做出各种飞翔动作的身体，感受成功的愉悦，连一位平时认为画人脸太难而不愿画画的学生今天也愉快的画了起来。让我们切身体会到新教材降低了难度，提高了学生学习兴趣。

太空清洁工教学设计【第八篇】

我读了《太空“清洁工”》体会到了我们地球上的人类科技在不断的发展，各种各样的科学发明，为我们人类做出巨大的贡献。就拿上海世博会英国馆里的一辆无污染的汽车，他体积娇小，车壳小巧玲珑，车速可达到20万公里/时，他是一辆完全“吃”太阳能的车，所以他对人和自然界都没影响。

这个太空“清洁工”也不赖，他可以把宇宙上所有的垃圾都清除掉，但科学家一开始发明的是一只只能清除一种太空垃圾的太空“清洁工”科学家们觉得这种太不实用了，所以这些勤劳的科学家又日日夜夜的研究，反复的做了许许多多的实验，最后终于研制成功了，世界上第一台最实用的太空“清洁工”问世了，他能反复的清理太空里的垃圾，且清理的一尘不染，是太空里的“志愿者”，有了这几个“听话”的.太空“清洁工”，我们再也不用担心有什么垃圾会到里面去。

要是没有这个垃圾“清洁工”，我可不敢想像，太空中成了垃圾造反的“乐园”。

我读完了《太空“清洁工”》，我又体会到了：科学发明无处不在，要是没有科学家的智慧与执着的追求，说不定我们的将来不是现在，而是一个科技最最失败的国家。