地震中父与子教学设计实用（优推5篇）

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地震中父与子教学设计【第一篇】

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

导入：

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知。

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己解决。

接读课文、复述故事。

操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题。

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨。

操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考。

要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

整理思路、班机汇报。

各组指派代表，汇报讨论结果。

整理笔记、反思收获。

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

导入：

回忆故事、简评父子。

操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

赏析词句、品评父子。

操作：

1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。

太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起！

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情。

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写1篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

地震中父与子教学设计【第二篇】

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

感受父亲对儿子的爱。

第一课时。

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

3、说一说课文的主要内容。

1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

4、交流：

1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。

讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

板书：

父亲。

了不起。

儿子。

地震中父与子教学设计【第三篇】

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是网友分享的“地震中父与子教学设计实用（优推5篇）”，欢迎阅读与收藏。

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。

课文描写具体，情感真挚，是1篇感人至深，颇受教育的好文章。

认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。

能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

课件，投影等。

两课时。

教师活动。

学生活动。

一故事情境导入。

教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。

学生读课文。

设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。

二品读体验，感受这对父与子的"了不起"。

1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动。

2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的。

3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！

当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段。

5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"。

（1）这位父亲是怎么做的。

（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。

（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意。

（4）角色朗读本段（教师引读旁白）。

6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。

大家为什么都认为他精神失常了。

7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）师生配合读；

（2）从中你能感受到什么。

（3）这是一种什么力量。

（4）他是一位怎样的父亲。

8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）。

指名全班交流朗读。

9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）指名读一读；

（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了。

（3）相机出示：

"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"。

"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"。

指导读；谈理解。

10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。

学生回答，感受父与子的伟大。

学生根据课文内容找到"了不起"一词。

学生朗读，体会情感。

指名学生读第五自然段。

指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。

学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。

学生回答。

学生角色朗读。

学生分角色朗读6—11自然段。

学生结合上文理解"精神失常"。

师生配合读。

学生回答后再次深情地朗读。

学生回答：爱的力量。

学生体会父亲的"了不起"。

集体读。

分成小组朗读练习。

分角色交流朗读。

学生个别读，再齐读。

学生找一找这一部分里的句子，读一读。

学生反复朗读体会"了不起"。

大声齐读。

设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。

三拓展练习。

这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）。

分小组模拟采访。

全班交流。

学生模拟提问。

小组内模拟采访。

指名模拟采访。

设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。

四总结。

（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。

设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。

父亲。

儿子。

了不起。

爱

地震中父与子教学设计【第四篇】

这是1篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

合作交流，自读感悟。

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

地震中父与子教学设计【第五篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入。

（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

二、初读课文。

（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况。

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1：“……30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）。

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”(a、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)。

（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）。

除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。

3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起父亲儿子）。

三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。

1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。

交流句子：

a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）。

（2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊。

（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。

（5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）。

b、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

c、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。

b、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。

有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）。

但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

（1、恳求2、急切3、崩溃）。

（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）。

（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）。

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）。

够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

四、总结。

1、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

五、作业布置。

摘抄熟记精彩语句。