[800字]美育重要性的认识通用3篇

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美育重要性的认识800字1

在大力推行素质教育的今天，学校教育中的美育和智育无疑是同等重要的，但在一些学校中仍存在着片面追求升学率，偏重智育而忽视美育重要性的短视行为。

美育，广义上指美学教育，又称审美教育；狭义上说，是指学校美术教育。而美术教育，首先是美的教育。让学生了解什么是美，什么是丑，这应该说是美术教育的核心所在。有这样一则笑话，教师问学生，“什么是美学？”学生答：“美学就是美国的学问。”这样的学生怎么能对社会和自然界的美丑现象有正确的认识和判断呢？如果一个人连美和丑都分辨不清，那么又怎么能谈得上将来为社会去创造美呢？在我们的学校教育中如果忽视了美育，培养学生只片面地注重智育，即使培养出了一个高智商的才子，但缺少美德和美的修养，身心也不能健康成长，这样又怎能成为一个真正的、合格的“人才”呢？因此说，德、智、体、美、劳各科教育，都是同等重要，缺一不可的。

一谈起学校美育，人们往往认为仅仅是艺术学科，特别是美术课的任务。其实不然，在中小学各科教学中都应该渗透美育。德、智、体、劳各科与美育都存在着密不可分的联系。如德育中，教育学生思想、品德、言行的美就是美的教育；体育中，达到通过运动使人体发育得更加健美，小到每一个运动姿势的正确与美感，都与美学是分不开的；劳动教育中，教育学生用双手创造生活、改造环境，环境美化了，而更重要的是使学生感受到劳动这一过程的行为美；智育中，通过语文教学充分注意语言艺术的特点，感悟中华民族文化的博大精深，感受文学作品中美的形象。通过数学教学中对称美和奇特美的图形，学习黄金比例分割线，培养学生的美感直觉。这一切都与美育有着密不可分的关系。

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美在我们的生活中是无所不在的，“明月松间照，清泉石上流”是大自然的美；雷锋精神、抗洪精神，这是社会精神的美；韵律、节奏是音乐旋律的美；色彩、线条是艺术作品的美。这些美都需要教育工作者在生活中去发现、发掘和开拓，在潜移默化中去影响学生，培养他们具有一双发现美的眼睛、感受美的眼睛。

美育目的在于教人求真、务实、觅美、从善，在于重视和保护一颗纯真的“童心”，以充满稚趣、热情、理想、智慧的探索精神，知善恶，识美丑，从中挖掘生活中的不尽源泉，公正地对待生活，提高生活质量。

美育对学生来说，不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。因此，加强美育，美术教师首先应提高自身素质与修养，不仅要具备必须的专业知识，还要注意外在的形象、仪表、举止，由内而外的整体美感，从而影响学生感受美。

就教学而言，美术课绝非就是教师在黑板上画些小物件，由学生照着画，画得像就行。我们常说：“要想给学生一滴水，老师应该有一桶水。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这桶水，不仅应该有，而且应该是一桶“活水”。肚中没水的教师又能教给学生什么呢？故而，美术教师必须具备扎实的专业知识，提高自身的绘画能力。

现在的美术教师都应该是受过专业学习和技能训练的，在语言表达能力、想象力、创造力、教学组织能力上都应有全新的现代教学观和艺术观。现代科技的不断发展，使各种先进的教学设备不断更新，教师应该熟悉和掌握这些现代化的教学工具，充分发挥其在教学中的作用，开阔学生的视野，启发学生的思维，使教学方式丰富多彩。

就外在形象而言，教师不仅要注意自身的谈吐、举止、行为，切忌留给学生以不良的印象，同时也不能忽略外表服饰的整洁大方得体，给学生赏心悦目的美感。因此，教师首先要从自身做起，学习美学知识，从而才能更好地去教育学生，这绝不仅仅是美术教师的责任。

教学是一门艺术，需要教师像艺术家一样进入角色，以“饱满、真挚的热情”进行教学。美育更是一种情感教育，师生之间长期感情的交流，使得教师客观上成为学生的兴趣中心，教师的学习兴趣、学习态度、学习方法、言谈举止都会对学生产生一定的影响和感染。受学生爱戴尊敬的教师，学生都喜欢模仿。要使学生真正尊崇教师，教师首先必须是个闻道在先、学有专攻、言行一致、举止稳重大方的指导者。作为教师，要求学生做到思想美、品德美、语言美、行为美，而首先教师本人就要树立良好的师德形象，用自己的言行去影响、教育学生，做一个好榜样，处处给学生以美感。

总之，美术课是学校课程设置中必不可少的重要课程之一，而美育更应在中小学中有意、有序、有情地予以渗透。教育工作者要做到言传身教，使学生善于去发现、发掘和开拓生活中的各种“美”。

美育重要性的认识800字2

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：

以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

三，注重调动学生综合学习的积极性：素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多-维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如二年级的.《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色?你喜欢哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

美育重要性的认识800字3

美育是全面推进素质教育的重要一环，其地位已被党和国家提到了前所未有的高度，但美育在实施中颇为滞后，主要原因：

一、教育工作者未能深刻认识美育的重要性，不了解美育的根本目的，不明确美育的实施形式，教育工作者有必要提高对美育有关理论和实践问题的学习认识。

二、美育教育不是“应试教育”，不应等同于艺术教育。美育的本质是“以美育人”，不是单纯为了给艺术领域培养、输送艺术创作人才，也不是要培养艺术家拿大奖，目标是强化审美意识、完善人格，从而自我建立审美人生，培育本真人性。

三、老少边穷、乡村留守儿童很少接触到美育课，不利于当地开始具备必须审美情趣和审美本事的青少儿培养综合素质和创新性思维。

四、家庭教育普遍重视智力开发，对审美教育的关注重点仅仅放在各种技能特长的考试上，以期在未来的升学和求职中有一技之长，功利倾向明显。

五、青少儿美育教育行业，机构多，规模众，模式寡，体系乱，师资水平参差，形式重于教育，参加艺术类比赛拿大奖是终极目标，以“认识美、体验美、热爱美、创造美的本事”为教育核心的行业标准并未构成。

六、美育不等同于画画、唱歌、跳舞等简单的艺术技法教育，为了升学率，盲目增加艺考分量，把“艺考”当成“低分考生出路”进行职业化专业培训，把“特长生”的长处变成了美育教育的短处，已远离美育的本质。

七、大多数学校，美育更多的停留在口号或观念上，并未化为实际的教育实践，或者把本来就有的音乐美术课程简单地等同于全部审美教育，有的学校甚至连音乐美术课也被其他主课很多占用。