苏州园林教学设计热选优质8篇

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苏州园林教学设计【第一篇】

引导语;苏州园林这篇课文像是一把钥匙,打开了苏州园林之美的奥秘之门。以下是百分网网友推荐给大家的苏州园林教学设计,欢迎阅读!

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

1、重点:理解文章的结构。

2、难点:文章语言的特点。

[教学时数] 两课时

第一课时

一、 导入

作者简介:

叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。xx年代和xx年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为1篇说明文

来学习。它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求:掌握字的注音,进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手,分析文章结构

学生提问,共同探究。

提问:这是1篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。 提问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢? 由同学讨论,教师归纳。

文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

提问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容? 讨论归纳:

第一、撇开不同点,专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三,再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”) 第四,用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说,其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点,作者作详细说明。

提问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系? 文章收尾留有余地,令人回味。

思考:本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳:

从全文看,按由整体到局部的顺序。从各部分看,按由主到次,由大到小的顺序。

提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的'说明方法并分析其作用。 归纳:

运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。

课堂练习

仿句训练

1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究??讲究??讲究??讲究??总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。

要求:仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。

要求:利用分总式的格式写一段话,要求分说部分结构要整齐,冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子,然后选两位同学回答,其余同学评价。 延伸扩展:

四、布置作业

课后练习一

苏州园林教学设计【第二篇】

3.领略中国园林的建筑美,激发热爱祖国的思想感情,逐步培养学生的艺术鉴赏力。

1.整体感知课文,理清作者的写作思路,明确苏州园林的主要特征,理解本文结构特点。

2.感受并品析苏州园林的画面美,品味生动严密的语言。

2课时

第1课时

一.情景导入

中国古典园林艺术家陈从国曾说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”

同学们运用你们的逻辑推理能力,可以得出什么结论?明确:“苏州园林甲天下”。

今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

二.感性认识:身临其境,感知文本

1.情景设置:假如全班组团游览苏州园林。

多媒体播放视频朗读,学生置身其中,用心游览,记录心情。

2.遇记者,受采访。

教师当记者,采访学生。

采访问题:游览完苏州园林,你此时的心情如何?

苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?

请用一句话概括你心目中的苏州园林。

3.心情小记:苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)

三.理性认识:静默解读,探究文本

1.说明文常识小站学生快速浏览

2.配乐默读,自主探究。

(1)配上一韵味十足的古筝曲,让学生快速默读浏览,解读说明对象及说明对象的共同特征。明确:苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(2)解读全文中心句。

学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

3.合作探究,理清思路

(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”,足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确:“标本”。

(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

小组讨论:看哪个小团的游览者心最细,能快速找到苏州园林的美。

(3)归纳梳理,明确说明顺序、文本结构。

4.漫步亭台轩榭

(1)配乐朗读,漫步其中。

(2)根据说明文特点,师生解读文本。

提示:

抓住事物的主要特征;

安排合理的说明顺序;

运用恰当的说明方法;

准确使用的说明语言。

明确:亭台轩榭,要求自然之趣,不讲究对称。

由现象到原因

作比较、打比方,要求学生做具体阐述。

语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

(3)直观画面的感受

5.品画轩

学生在师生共同解读文本的基础上,根据《导学案》提示,自主学习,品析其他画面,然后全班交流。

四.板书设计

州感性认识:美如画热爱

园理性认识:图画美赞美

苏州园林教学设计【第三篇】

一、使学生感受苏州园林的图画美;学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

二、了解常用的说明方法,体会说明文语言的准确性。

三、了解苏州园林的特点,领略苏州园林的建筑美,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

竿——竿子。映衬——映照,衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生,连绵不断。雕镂——雕刻,刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况,制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征?作者是从哪几个方面来具体展开说明的?

使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树林的映衬,近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

(一)课文多数段的首句是对本段内容的概括,说说这种写法的好处。

先给浏览者一个整体的概括,再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

(二)揣摩下列句子中加粗的词语,回答括号里的问题。

1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

(“标本”在这里是什么意思?)——标本在这里是典范、样本的意思。

2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。

(“艺术”和“技术”有什么区别?)——艺术是个人独创性的活动,其结果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;技术,意味着有固定提程序和手法,其成果是具有实际效用的东西。

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?结合课文插图描述一下这是怎样的情形。)————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了,但是因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,景物逐次展开,使浏览者看景物有层次。

苏州园林教学设计【第四篇】

1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力,训练概括能力。

2.引导学生欣赏苏州园林的图画美,培养学生对园林的审美情趣。

3.理解作者对苏州园林的深厚情感,多角度朗读课文,引导学生理解说明文中的情感渗透,激发学生对我国灿烂文化的热爱。

教学流程

一、古诗导入创设意境

苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑,起始春秋时期,形成于五代,鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句,下面我们一起来读读这些佳句。(屏显)

人道我居城市里,我疑身在万山中。——元·维则

绝怜人境无车马,信有山林在市城。——明·文徵明

谁谓今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆

苍松翠竹真佳客,明月清风是故人。——狮子林楹联

清风明月本无价,近水远山皆有情。——沧浪亭楹联

(学生齐读古诗)

古人把苏州园林写的如此美,那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢?

二、初读课文准确概括

1.积累雅词。

2.思考苏州园林的总体特点。

明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

分别概括3到9自然段的主要内容(要求说明对象和特点)。

(屏显)

第3段:亭台轩榭布局不对称

第4段:假山池沼配合有艺术

第5段:树木栽种修剪有画意

第6段:花墙廊子有层次

第7段:园林角落有点缀

第8段:门和窗设计有图案美

第9段:色彩淡雅给人闲适感

三、品味语言欣赏美景

选择你喜欢的段落或者句子细细品味,谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方?

学生默读课文并思考讨论,可能谈到自然美、图案美、艺术美等,教师适当点评。学生讨论交流后,教师小结。

明确:自然之美,含蓄之美,细节之美。

同学们,说明文大多读来很单调、呆板,可这篇说明文,却有着美的语言,美的景色,更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思,眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人,从小和苏州园林结下不解之缘,文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。

四、体会美情写出真情

活动一:读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。

(学生自由品读句子,教师对朗读进行指导)

(屏显)学生齐读

1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林多少受到苏州园林的影响。

2.游览者来到园里,没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。

3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

4.谁都要赞叹这是高度的图案美。

5.可以说的当然不止以上写的这些,这里不再多写了。

苏州园林的美除了有大自然的眷顾,其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出,课文里多次提到对设计者的高度赞美。

活动二:写出对苏州园林的赞美,几句话,一节诗。

教师示范:

一面面古典之窗

一道道岁月之门

那是浓缩的诗,

或写意的画,

大自然的精灵,

文人们的情怀,

失意者的家园

还是我

冗长的梦乡……

(播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》

学生展示自己所写的作品。

五、结课小语

林语堂说:“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧!

苏州园林教学设计【第五篇】

3.领略中国园林的建筑美,激发热爱祖国的思想感情,逐步培养学生的.艺术鉴赏力。

1.整体感知课文,理清作者的写作思路,明确苏州园林的主要特征,理解本文结构特点。

2.感受并品析苏州园林的画面美,品味生动严密的语言。

2课时。

第1课时。

一.情景导入。

中国古典园林艺术家陈从国曾说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”

同学们运用你们的逻辑推理能力,可以得出什么结论?明确:“苏州园林甲天下”。

今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

二.感性认识:身临其境,感知文本。

1.情景设置:假如全班组团游览苏州园林。

多媒体播放视频朗读,学生置身其中,用心游览,记录心情。

2.遇记者,受采访。

教师当记者,采访学生。

采访问题:游览完苏州园林,你此时的心情如何?

请用一句话概括你心目中的苏州园林。

3.心情小记:苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)。

三.理性认识:静默解读,探究文本。

1.说明文常识小站学生快速浏览。

2.配乐默读,自主探究。

(1)配上一韵味十足的古筝曲,让学生快速默读浏览,解读说明对象及说明对象的共同特征。明确:苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(2)解读全文中心句。

学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

3.合作探究,理清思路。

(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”,足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确:“标本”。

(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

小组讨论:看哪个小团的游览者心最细,能快速找到苏州园林的美。

(3)归纳梳理,明确说明顺序、文本结构。

4.漫步亭台轩榭。

(1)配乐朗读,漫步其中。

(2)根据说明文特点,师生解读文本。

提示:

抓住事物的主要特征;。

安排合理的说明顺序;。

运用恰当的说明方法;。

准确使用的说明语言。

明确:亭台轩榭,要求自然之趣,不讲究对称。

由现象到原因。

作比较、打比方,要求学生做具体阐述。

语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

(3)直观画面的感受。

5.品画轩。

学生在师生共同解读文本的基础上,根据《导学案》提示,自主学习,品析其他画面,然后全班交流。

州感性认识:美如画热爱。

园理性认识:图画美赞美。

苏州园林教学设计【第六篇】

1、学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美,激发学生爱国情感。

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特点。

了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。

诵读、合作研讨

个性化或札记

同学们,通过上节课的学习,我们已经初步感受到了苏州园林的美,这节课我们探究一下本文,用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

(一)(范读开头两段)苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

2、作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确:

a、苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!

b、用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

3、(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

4、(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

(二)把握重点部分脉络。

2、同学的感受。(学生自由发言,教师适当点评)

明确:有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见,或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;或云园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。

明确:或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求:

(1)自由读,读准字音,掌握字形

(2)和邻座讨论,尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问:

a、四个语段按照什么顺序,各语段间能否互换?

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确:“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。

(三)详解重点段落,体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段,思考

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的'布局和其他地方有何不同,为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。)

(2)这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段,试着给语段分层。(精讲)

(2)引导分析说明层次。明确:首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(3)以下有关我校水假山的资料,及《于园》中的语句各表明了什么?

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无憾矣。”

明确:

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠,也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山,园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话,假山的堆叠可以说是一项艺术,而不仅是技术。

(4)池沼的安排有何讲究?

3、指导学习第5自然段。

(1)自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

(2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

(四)略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

苏州园林教学设计【第七篇】

1、教学目标:

1.学习了解苏州园林的特点。

2.学习本文的说明顺序。

3.学习本文的说明方法。

二、教学要点、难点:

1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

三、教具的使用:多媒体课件。

四、教学步骤和实施。

(一)导入课文:

在第四单元我们一同游历水清静幽的小石潭,去欣赏了神奇秀丽的西双版纳,也一同走过了风光如画的阿里山,领略了魅力无限的威尼斯,不由得感叹祖国的江山如此多娇。今天我们将跟随叶圣陶先生一同走进上有天堂,下有苏杭的苏州园林去欣赏她的美丽如画。

(视频资料播放《苏州园林》的景观)明确:苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

(解题)全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。

(二)教材分析:

把握全文结构(苏园特征)。

1、(投影显示2课题、作者及英文)叶圣陶,1894年生,我国现代作家、著名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。theclassicalgardensofsuzhou(苏州古典园林)。

2、学生熟读全文,解决生字词。找出苏州园林的特征。(出示投影)。

3、小组讨论:围绕总特征作者是如何来说明的。

讨论后,小组派代表发言总结,教师纠正。(出示投影)。

4、针对学生的讨论,总结本文的说明顺序。(结合投影)。

逻辑顺序。

5、在前面分析的基础上,总结本文的结构。(结合投影)。

总------分------总。

6、学生讨论:本文的说明方法。

结合投影,教师要小结。

7、在学习本文的基础上,运用所学的知识,就投影上的图画进行说明。

抽学生当堂练习,并作为今天的作业。

8、投影显示中国的十大风景名胜。

教育学生要热爱祖国的大好河山。

(3)总结本节:

大自然的鬼斧神工给我们带来了精神上的愉悦,我们要热爱大自然,善待大自然,善待地球,也就是善待我们人类自己。

(4)作业布置:

片断练习:结合图画习作。

苏州园林教学设计【第八篇】

教学重点:

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点:

一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。

二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课时安排:两课时

第一课时

教学要点:

1、学习说明文知识

2、作者简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文,找出说明对象

5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意

第二课时

教学重点:

1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤:

一、导入:同学们已经提前预习了《苏州园林》,那么请大家先看两段影片,请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论,回答)下面,我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段,找出其中最能说明苏州园林地位的词语,分析。

明确:标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位,可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段,找出苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?

明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

提问:为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确:四个讲究。

四、分析第三自然段

提问:本段具体说明了苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点,作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)

五、阅读第四自然段,完成下列练习:(学生思考、讨论)

(1)用“||”划分这段文字的层次。

(2)这段文字的说明对象是,其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是。

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)文章分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的结构特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法?

六、配合图片,简要分析第五、六自然段,回答问题:

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么?作用是什么?

(4)本段的说明顺序是什么?

七、提问:

作者在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明顺序:概括具体主要次要

九、归纳说明文阅读的重点

(1)明确说明对象

(2)弄清所说明的事物的特征

(3)划分段落层次,概括段意

(4)了解文章使用的说明方法

(5)明确说明顺序

(6)把握说明文的结构

(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

(8)体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业

作文《我们的校园》

要求:

1、认真观察,抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3~4种说明方法

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