童年的水墨画教学设计（8篇）

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童年的水墨画教学设计【第一篇】

这是我画的第三幅水墨画了，今天画的是熊猫。我在画画时，不小心把熊猫的身子画成了扁鸡蛋，呀！这可怎么办呢？多亏有老师的提醒，我在小熊猫的脖子上加了一条彩色的围巾。哈哈，使我的画更漂亮了，也更加与众不同了。

今天画画时还有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服没有湿，不然我可就惨了。

这是我今天画的熊猫，来为我的第三幅水墨画配上故事：

玩杂技的熊猫。

有一天，熊猫咪咪在森林里表演杂技，许许多多的小动物来看咪咪表演，有小松鼠、小鼹鼠、土拨鼠、小仓鼠、小兔子、尖嘴狐狸、小蚂蚁、小鹿等。

节目开始了，小动物们先给咪咪送上热烈的掌声，咪咪好激动哦！

咪咪双手拿了四个气球，脚踩着皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快转晕了，（突然）“扑通”一声，摔倒在地上。动物们都哈哈大笑起来，还说：“好笨呀！”

熊猫咪咪不顾大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，这次他表演得更专心，演出很成功。小动物们都朝他伸出了大拇指说：“咪咪真棒！”咪咪高兴地笑了。

熊猫咪咪不怕失败，不顾大家嘲笑，还能继续表演，真是好样的！我要向咪咪学习。还有当咪咪表演失败时，小动物们嘲笑咪咪，这样很不好！

童年的水墨画教学设计【第二篇】

只听见妈妈大喊一声“起床”。

我仍悠然地闭着眼睛，

享受着难得的被窝时光。

鸟儿叽喳地唤我起床，

而我则伸个懒腰，继续睡觉。

花市。

清香，清香-------。

拥抱着我---------。

妖艳、清纯、含蓄---------。

所有的美，在这里得到升华。

或百花齐放；

或独领风骚。

我最钟爱群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正举行一场音乐会。

鱼网在水中游着，

诱饵吸引着鱼儿。

柳树摇晃着脑袋；

池塘泛着微波。

“哗啦--------”

鱼儿散去，

只剩四五尾正在网中蹦跳。

海岛。

不管海风多么刺骨，

不管海浪多么汹涌。

海，吸引着，

我投入海的拥抱，

倾听海的声音；

嗅着海的味道。

夕阳洒在我身上，

也投入海的环抱。

幼儿园。

听不见一丝啼哭声，   。

耳边充满铃儿般的笑。

绳子在地板上欢唱，

快乐在心中荡漾。

太阳已经西下，

快乐却依然存在。

家

厨房中响起了欢快的交响乐，

客厅传来了宝宝快乐的笑声。    。

爸爸正教宝宝学说话，

脸上是幸福的微笑。

永远没有吵闹声，

快乐幸福的三口之家。

过年。

鞭炮唱透了蓝天，

烟花绽开了笑脸。

爷爷奶奶舒展了眉头，

露出了久违的微笑。

孩子望着天空的烟花，

许下了隐瞒已久的心愿。

嵊州市长乐镇中心小学      五（3）班     姚甜恬 。

童年的水墨画教学设计【第三篇】

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习诗歌。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭题解题。

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。

三、复习生字，指导写字。

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时。

一、创设阅读情境，激发兴趣。

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）。

看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》。

1.自由读，做到读正确、读流利。

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

设计意图：体会诗歌用词的精妙。。

是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：默读、思考。

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的？好在哪里？同桌交流。

设计意图：体会诗歌用词的精妙。。

生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》。

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。。

3.交流：

师：《江上》是写什么？

生：游泳。

生：戏水。

师：你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：戏水！

师：《江上》与《溪边》有什么相同点？

生：都是写儿童的。

生：都运用了比喻的方法。

师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》。

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

五、动笔仿诗，抒发情感。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。。

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学。

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边。

林中。

童年的水墨画教学设计【第四篇】

河水哗啦啦的流淌着，知了在树上轻轻地哼着歌，阳光透过叶隙，想撒在水上的细银，斑斑驳驳。竹叶轻轻扭了扭它的腰肢，飘落在河里。谁也不愿打破这午后的宁静。不知是哪个调皮的孩子，往水里投了一块小石子，知了的歌声戛然而止。调皮的男孩直接冲入河里，欢快的打起了水仗，唯有岸边的.女孩不敢下去，怕弄湿了衣服被大人责怪。看着男孩们在欢快的打水仗，女孩心里痒痒的，便把脚丫轻轻地放入河水中，一阵清凉袭向心头。女孩们可就放开胆子玩了，踏着没膝的溪水，像个男孩子般打闹起来。

“嚓——”菜园的门打开了，我们几个孩子王趁父母都出去了，提着自家的菜篮子来到我们父母合种的菜园来玩。含羞草吓得赶紧用叶子把脸捂住了。我们几个在园子里乐翻了，摘下一个番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飞来，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁边的草丛边上，看着天上飘来飘去的白云，它好像在对你笑一样，不知不觉，我们几个就睡着了。直到黄昏大人都收工回来了，才手忙脚乱地在菜园子里找到我们几个。

童年一去不复返，留给我的只有儿时的纯真与欢乐，我能做到的，只有将它们一一埋在心底。

童年的水墨画教学设计【第五篇】

今天，我到洪老师的家里去学习水墨画，他给我的题目是：画麒麟。

走进洪老师的书房，一股书香味儿扑面而来，笔、墨、纸、砚样样俱全，我一下子就来劲了，铺开纸跃跃欲试。洪老师先让我把昨天在家里画的麒麟拿出来给他看。他看了一会儿，就说：“这只麒麟的下面加一朵云会更好，背景要用淡墨晕染一下，云的外框用淡墨勾一下。”我按照洪老师的指点先改这幅画，接着就进入了今天的主题。

洪老师先给我讲解，他说：“麒麟是一种象征吉祥的神兽，身体像鹿，头上有角，尾巴像牛，全身有鳞甲。麒麟一般用来比喻优异出众的人才。”他让我模仿的两只麒麟陈列在泉州文庙，是人们用来祈求它保佑士子读书夺取功名顺利如愿的。

听了洪老师的一番话，我对麒麟有了一个清晰的轮廓。我开始画画了。

我用洪老师给我的炭笔先画了一只麒麟的外形，再在它的左上方画了一个太阳，太阳周围加了一些云朵。接着又画了第二只麒麟，在右上方画上月亮。我猜这应该是一雄一雌，正好一对。轮廓画出来后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，画了他们的鳞甲，然后画尾巴，再画飘飘的云彩。

快到中午了，我来不及上色，洪老师让我下周再继续。

回到家里，妈妈告诉我，洪老师已经在微信群里发了我画画的视频，奶奶和妈妈都夸我画得不错。其实洪老师在我画画时就夸我像个小画家。长辈们夸我，其实是在鼓励我，我学画画只是刚起步，路还很长，我希望我有恒心，有毅力坚持下去，越画越好。

童年的水墨画教学设计【第六篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“魔、染、碎”等6个生字，会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。

3.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

5.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。

6.读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。7.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

教学难点。

1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

第1课时。

一、导入新课1.播放歌曲《童年》。

2.同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

（一）识字解词1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。

（4）出示认读生字（课件出示）。

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

碎：指完整的东西破坏成零片或零块。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

溅：液体受冲激向四处飞射。（二）初读课文、整体感知。

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介。

张继楼，男，籍贯江苏宜兴，中共党员，汉族，大专学历，文学创作一级。重庆市作家协会退休干部，中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。曾任四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席，重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院特殊津贴。重庆市第八届人大代表。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。《童年的水墨画》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“（溪边）”、“（江上）”、“（林中）”三个小标题，展现了（儿童俏皮的生活场景），静、动交织，构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。

（三）生字书写。

出示生字：墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：

左右结构：腾碎拨浪上下结构：墨染竿葫蘑菇独体字结构：爽（2）换一换：

“碎”换掉“石”加上“艹”，是“萃”。“葫”换掉“艹”加上“氵”，是“湖”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：墨：四点底要把上面托住，下面的“土”不要写太大。组词、造句。

出示生字：染：上下结构，上下均等，注意下面的“木”写得稍扁，并把上半部分托住。

组词、造句。

出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的两横中上短下长。组词、造句。

出示生字：腾：左右结构，左窄右宽，注意右半部分的结构要匀称。组词、造句。

出示生字：碎：最后一笔出头，但不要写到从字上。组词、造句。

出示生字：拨：左右结构，左窄右宽，右半部分为“发”。组词、造句。

出示生字：浪：左右结构，左窄右宽，最后一笔为捺，不要写成点。组词、造句。

出示生字：葫：上下结构，上小下大，上面的“艹”要把下面的“胡”盖住。组词、造句出示生字：爽：注意笔顺，各部分之间写紧凑，长横要像房顶一样盖住下面部分。

组词、造句。

出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分写紧凑，不要少笔画。组词、造句。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习三、布置作业。

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.继续预习课文。四、课堂小结。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中”三个小标题，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

下节课我们继续学习第18课。五、板书设计。

溪边江上林中。

第2课时。

一、导入新课。

复习检查，巩固生字：

3.这三首小诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

（一）学习《溪边》。

1.自由读《溪边》，边读边思考：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？2.出示：

溪边。

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。3.出示句子：

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

（1）比喻的修辞手法，溪水比作镜子。（2）溪水像绿玉带一样平静，说明溪水很绿。4.出示句子：溪水给人影染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

（1）“染”字把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

（2）平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

（3）前面写的溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！（色彩美）。

5.交流：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

点拨：联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感！

从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

6.想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。7.拓展：出示古诗《小儿垂钓》。

小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

8.借助古诗思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（一静一动、动静结合）写景色突出了“平静”，从而体会到儿童钓鱼的专注，也更能体现儿童钓上鱼后的欢乐。

9.指导朗读：读出景色的美丽和儿童的欢乐。（二）学习《江上》。

1.自由读《江上》，边读边思考：《江上》是写什么呢？2.出示：

江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

1.自由读《林中》，边读边思考：文中有两个斗笠，意思一样吗？2.出示：

林中。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

3.词语拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb类词语）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁葱葱、浩浩荡荡、轰轰烈烈、马马虎虎、沸沸扬扬、虚虚实实、家家户户、风风火火、隐隐约约、4.交流：文中有两个斗笠，意思一样吗？第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”5.蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱。

6.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

7.你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

8.指导朗读：读出儿童的可爱和欢乐。（四）动笔仿诗，抒发情感。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点播。

街头。

1.课件出示：

河边。

森林是一片绿洲，凉爽的风不断向我吹来。可爱的鸟儿在歌唱，有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。我们在森林里呼吸着新鲜空气，唱着献给大自然的歌。

课堂。

图书馆四周一片静悄悄，只有偶尔的翻书声。在这安静的环境下，每个人都遨游在知识的海洋里。书的有趣，让人废寝忘食。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说对内容的理解。四、课堂练习。

1.在括号里填上适当的量词。

一（个）水葫芦一（朵）山花一（只）红蜻蜓一（个）斗笠一（串）雨珠一（双）小手2.根据意思写词语。

（1）中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（水墨画）（2）遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（斗笠）。

（3）古代官员所用的玉饰腰带。（玉带）五、布置作业。

1.朗读课文，背诵《溪边》。

2.仿照课文的写法，写一写属于自己的童年水墨画，与同学们交流分享。六、课堂总结。

林中：斗笠——蘑菇、孩子动静交织，纯真美好。

童年的水墨画教学设计【第七篇】

砚：

墨：

色：

比较中国画与其它画种的相异之处，感受中国画画具表现出来的独有的笔墨趣味，激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的民族自尊心、自豪感。水墨画画具（湘版七册）。

教学重点：对中国水墨画画具有直观而明确的认识。

教学难点：准确的认识、把握中国水墨画画具的特点。

教学过程：

一、导入。

1、出示水彩笔画、水粉画作品，提问：你能分别说出它们是用什么工具画的吗？（板书：画具）。

2、出示中国画，提问：你知道这是什么画吗?（板书：中国画）。

小结：中国画是我们中华民族独有的绘画艺术，依照传统习惯，中国画分为人物、山水、花鸟三部分。

3、今天这节课我们一起来了解一下中国画画具。

二、新授。

文房四宝。（板书）。

1、宣纸。

（1）教师出示水粉画和中国画作品，让学生触摸、观看两幅作品所用纸张的异同（如厚薄等）提问：你发现什么不同？（板书：纸）。

（2）小结：中国画古代多用丝织品作画，后来才改用宣纸，

为什么叫宣纸呢？因为安徽泾县，也就是古代的宣城制纸最有名，所以称之为宣纸。（板书：宣纸）。

（3）宣纸的尺寸规格。

（4）宣纸制作工艺流程：宣料浸泡——蒸煮——打浆操纸——压水成形——烘焙。

（5）试纸：用手指蘸少许请水在纸角。

小结：浸染、吸水的为生宣纸，它可以表现写意画的.淋漓尽致；熟宣纸不浸染，便于工笔画逐层上色。（板书：生宣、熟宣）。

2、笔（板书：笔）。

兼毫：刚柔之间。（板书：硬毫、软毫、兼毫）。

（2）笔的结构：有笔杆、笔头（根、尖肚）两部分组成。

3、砚。

（1）砚的种类：有广东肇庆（端州）的端砚，湖南浏阳的菊花石砚，安徽的砚，山西的澄泥砚，甘肃的河砚。

（2）端砚小故事。

4、墨。

（1）墨锭。

a、磨墨的技巧。

b、教师示范画。

c、墨分五彩。

（2）瓶装墨汁：方便、快捷。

5、色。

（1）国画色：块状色、管状色。

（2）色表介绍：植物类颜色，矿物类颜料。

6、教师介绍其他中国画文具附件。

三、学生作业。

1、提出作业要求，快速欣赏作品。

2、学生作业，教师巡视。

四、课堂小结。

今天，我们一起了解了中国画的作画工具和材料，对中国传统的绘画有一个初步的了解，下节课我们将继续学习中国画的笔墨趣味。

板书设计：

童年的水墨画教学设计【第八篇】

听不见电视的声音。

铅笔快速的动着，

脸上露出了焦急的色，

好想快点儿。

写完作业。

河边。

换上漂亮的泳衣，

跳进清澈的小河。

欢快的在水里扑腾。

在水里哈哈大笑，

好想变成一条小鱼儿。

上课。

听着老师讲解课文，

看着教室里的黑板。

课本在课桌上，

来回翻动。

不想马上。

就下课。

操场。

躺在绿油油的操场上，

听着小鸟欢叫。

脸上浮起了，

一丝丝会心的微笑，

不想离开操场。

。