三年级语文守株待兔说课稿【推荐4篇】

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三年级语文守株待兔说课稿【第一篇】

一、说教材：

《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

二、说目标：

我对第一课时的教学目标制定如下：

1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。

2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。

3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。

三、说流程：

学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：

一、范读揭题，说出大意

1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。

2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

二、抓住细节，对话文本

●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。

●种田人的心情：乐  联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。

三、揭示寓意、拓展学习

师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。

四、说理念：

这是1篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

三年级语文守株待兔说课稿【第二篇】

尊敬的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的1篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是1篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是1篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是1篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

略

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!

三年级语文守株待兔说课稿【第三篇】

【知识与能力目标】：

能正确地书写课题，流利地朗读课文，通过理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等重点字词悟出故事寓意；能把故事讲给别人听。

【过程与方法目标】：

有感情地朗读课文，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

【情感态度与价值观目标】：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

【教学重点】：

1．理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等词语，会书写课题。

2．正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

【教学难点】：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

【教学过程】

一、复习导入

师：小朋友们，上节课我们学习了1篇寓言故事，叫什么呢？

师：对，“揠苗助长”是一则寓言故事，谁能告诉我什么是寓言故事啊？

师：哦，寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。这节课，我们要学习另一则寓言故事——《守株待兔》，看看这则故事又能让我们明白什么样的道理。

二、看动画，解题。

师：小朋友们，我们先来看动画，听故事，但是在这个过程中，小朋友们要思考两个问题：1标题，守株待兔是什么意思。2是谁在守株待兔。好，现在大家就带着这两个问题一起来欣赏这个动画故事。

师：现在，谁来告诉我守株待兔是什么意思？（请2-3名学生回答）

师：刚才这几位同学都讲得很好，我们一起来看一下，“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看这小房子，守着这方寸之地就是“守”。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。

师：“待”在这里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）

师：弄清楚了这几个字的意思，我们再来看标题，“守株待兔”就是？（守候在树桩旁边等着兔子）

师：我们来齐读一下标题。

师：那么，究竟是谁守候在树桩旁边等兔子呢？

三、深读课文，明白寓意。

（一）学习第一自然段。师：哦，原来是一位种田人，说到种田人，老师想起了一首古诗，你们猜猜老师想起了哪首古诗？从这首古诗中，我们知道了种田累吗？辛苦吗？

师：可是，有一天，这位种田人跟往常一样正在田里辛苦地干活，忽然发生了一件让他意想不到的事，是什么事呢？请同学们在文中找一下。找到的同学请站起来，我们一起来读一下相关的句子，

出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

师：原来是一只野兔忽然从树林里窜出来，一头撞死在了树桩上。

教师拿出“树桩”和“野兔”的道具演示，体会“窜”（正音）、“撞”（正音），学生配音。（卡片出示词语）窜，飞快地像闪电一般的跑；慌慌张张地跑出来，速度很快）。撞，砰，发出巨大的声音。

那究竟是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来呢？大家猜一猜，想象一下，和旁边的同学讨论讨论。

师：好了，我们请几个同学起来说说他们讨论出来的结果。

1后面有猎人追赶

2受伤了

3有野兽追击

4他发现前面有好玩的东西

5他想到森林外面去玩一玩

6他想出去找朋友玩

7他和别的野兔比赛跑步

师：小朋友们的想象力可真丰富！可兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）是啊，不会，非常少见，这位种田人根本就（没有想到）会发生这样的事情。那么，对于这样一件令人意想不到的事，我们该怎样来读呢？谁来试着读一读第一自然段。

师：他读得真好，还有谁比他读得更好？

师：两位同学都读得很好，其他同学也想试试吗？

师：好，我们来齐读一下第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：看到兔子撞死在了树桩上，种田人是怎么做的呢？我们来读读第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：哦，这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师：那“白捡”指什么？（没花一点力气就捡到了一只野兔）（板书：白捡）师：是啊，没花一点力气就捡到了一只野兔，面对这样意外的，侥幸的收获，种田人的心情该怎样啊？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)

师：你还能用那些词来形容他这样的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

师：白捡了一只野兔，种田人别提有多高兴了，大家想一想，此时此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊！  朗读指导：师：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你想怎样来读这句话呢?

1指名读2每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？3不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？4想读的人都站起来，让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他 -----（学生读）（出示：　从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

师：他的这种做法对吗？为什么？请和旁边的同学讨论。师：作为一个种田人，想让庄稼长得好，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

比较读。

引读：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；

中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；

傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读，内容同上)。

他把锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以有所收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：可是，日子一天一天过去了，结果怎样了呢？请同学们在最后一个自然段中找到相应的句子练习读一读。

师：谁来读一读你找到的句子。

师：同学们觉得他读得好不好，为什么？师：我们一起把课文的最后一句话读一遍。

四、深化明理，拓展延伸。

1、兔子撞死在树桩上，这样的事情纯属（板：巧合），这样的好事情会不会每天都发生？也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一词来形容？（板：偶然）

2、假如老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。你会对我这个“守株待兔”的人劝说些什么呢？哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！（兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。）（你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该……。）

3、教师总结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。

五、同步拓展，加深理解（此环节根据剩余时间长短设置为机动内容）

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。

书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）：

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释\其耒\而守株，冀复得兔。兔不可复得，而\身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

六、祝福与希望：

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。

板书设计：

守株待兔：

撞死      偶然

白捡      侥幸

坐等      不劳而获

全完      一无所有

三年级语文守株待兔说课稿【第四篇】

一、说教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：

1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

三、说教学想法：

在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

四、说教学程序：

第一、动画导入，初步感知

1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”

3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

第二、通读课文，读懂读好

1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2、分节读课文，随机指导理解

(一)第一自然段

1、指名读学习词语：窜出来撞

重点理解“窜出来”：

(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看

A这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。

B猜一猜：当时可能发生什么事了?

C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

D读好词语

【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】

2、自由读

3、齐读

(二)第二自然段

1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

(1)引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。

重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气不费吹灰之力。

小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”)

(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】

2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)

(2)引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗?(不会)也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容?(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然认读该词

【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】

(三)第三自然段。

1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)齐读句子。学习词语：从此锄头

理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?

看图理解“锄头”

(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话?体会“整天”。齐读句子。

3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——?(生接：守株待兔。)

【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】

4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

(1)这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得

(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得

【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】

第三、齐读全文，总结寓意

1、齐读全文

2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么?出示句式：我想对种田人说：

(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)

3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!

【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】

第四、复述故事，积累语言

1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

2、学生自由准备

3、指名复述

4、同桌复述。

【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】

第五、拓展延伸，激发兴趣

1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)

2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。

【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】

第六、观察分析，指导书写

1、出示“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写：此。

3、学生练写，师生评议。