三味书屋畅想汇聚（精选8篇）

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三味书屋畅想【第一篇】

1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。

2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。

3、培养按方位顺序叙述的能力。

4、有感情地朗读课文。

1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。

2、学习按方位顺序叙述事物的方法。

：幻灯录音鹏博士软件。

：两课时。

第一课时。

一、初读课文二次备课。

1、鹏博士软件出示生字，指读。

2、听课文录音。

3、自读课文，思考每个自然段的意思。

二、学习第一自然段。

1、指读。

2、填空：三味书屋过去是——现在是——。

3、这一自然段主要讲什么？

三、学习第二自然段。

1、自读，思考；一共有几句话？

每句讲什么？是按什么顺序写的？

2、讨论，引导学生理解：

（1）每句的意思。

（2）本段的意思。

（3）叙述的顺序。

正中墙上。

（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。

3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。

4、指读。

5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。

四、作业：读熟课文；思考课后题。

第二课时。

一、复习：

1、指读课文。

二、学习第三自然段。

1、指读。

2、自读，思考，讨论。

（1）一共几句话，每句写什么？

（2）可以分成几层，每层说的是什么？

（3）这段主要写什么？

（4）思考课后第二题。

（5）还有什么不明白的问题？

3、讨论交流：

（1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”什么意思？这句话说明了什？

（2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，

也把一个坚定地信念深深地刻在了里？

为什么刻“早”字？“坚定地信念”指什么？

三、.总结全文。

1、说说每个自然段的意思。

2、课文重点写了什么？

3、指读全文。

四、课堂练习。

1、理解词语：来历料理好不松弛。

2、指导书写生字。

五、作业：

1、抄写生字2遍。

2、背诵第三自然段。

板书设计：

正中墙上。

（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。

“早”字及影响时时早事事早好不松弛。

三味书屋畅想【第二篇】

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

(放一段音乐《童年的小摇车》)

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

1、检查预习：

常用字(要求会读、会写、会用)：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗

辨析读音(要求掌握)：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒

非常用字(要求会读、会理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔

出示词语(要求会解释)：确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸

2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、听配乐课文朗诵，思考：一个……的童年，并阐述理由。

有趣、乐……

(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)

(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)。

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。

(过渡段)

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(结合课后练习一、3)

(通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理)

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

体验反思

你的童年又是怎样的?谈谈自己的童年趣事。

1、熟读课文。

2、抄写生字。

上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。

(详略、顺序、感觉器官、多角度)

教师小结：第一部分描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。

(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)

(“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。)

4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人?

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

背诵课文第二段。

三味书屋畅想【第三篇】

自从学了《早》这篇课文，三味书屋便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了三味书屋。

三味书屋不大，只有三间屋子。左边一间用来储存杂物，右边一间是先生的房间，而中间一间便是用来教学的。中间这间门朝正南，屋子正中的墙上挂着一幅画，画上有一只梅花鹿正趴在大树下小憩。画前放了一张八仙桌，桌上放有笔、墨、纸、砚和一把先生用来惩罚学生用的戒尺。学生的座位分列在两边，鲁迅的位子在屋子东北角。我凝视着那张桌子，仿佛看到了少年的鲁迅正端坐在那里，认真地听老师讲课。

参观完正厅，我移步来到后园。后园不大，最显眼的是几棵高大的蜡梅树，其中有一棵据说已有200多年的树龄了。它的树干上写满了岁月的沧桑。只是我去的不是时候，没能观赏到那满树的蜡梅花。立在后园，我脑海里浮现出了鲁迅和学生们，在课间跑到后园来玩捉迷藏、做游戏的有趣场景。

参观完三味书屋回到酒店，我总是情不自禁地想起它。想起后园的那棵蜡梅树，恍惚间觉得它就像鲁迅。鲁迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充满了艰难险阻。而蜡梅树能活下来，肯定也饱受了岁月的洗礼。他们俩是那么的像，都是为了自己的目标理想坚持不懈。

三味书屋畅想【第四篇】

目标：

1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。

2、了解当时的背景，学会本课生字词。

过程：

1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？

2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）。

3、导语 ：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

1、检查生字预习情况。

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。

（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）。

2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

绍（   ）   馆（   ）   段（   ）   厉（   ）   弛（   ）。

招（   ）   管（   ）   断（   ）   历（   ）   驰（   ）。

（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

3、归纳多音字。

4、理解词语的含义。

戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。

料理——办理，处理。

来历——人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。

当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

信念——自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。

毫不松弛——松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。

1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？

2、三个自然段的段意：

第一自然段：概述。

第二自然段：的陈设和鲁迅当年的学习情况。

第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

抄写生字新词。熟读课文。

内容：

图文结合理解课文内容，学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。

目标：

深入理解课文内容，使学生受到思想，进一步学习分层，概括层意和段意。

过程：

1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）。

2、学生可能提出的问题：

“书塾”是什么意思？

这一段讲了几个意思？

3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

（2）这段讲了三个意思：

a.从前是一个书塾。

b.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有密切的关系。

c.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

1、读课文，理出文章的叙述顺序。

（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）。

正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）。

（3）根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）。

（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）。

2、图文对照，品味词句。

（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍的样子。

4、通过学习，你对有怎样的印象？（古朴，整洁）。

1、小组学习：

（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

（2）小组自学。

（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）。

2、抓住重点进行理解。。

（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？

（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）。

（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)。

（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）。

（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）。

（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。

（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）。

3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。

4、指导练习给课文第三自然段分层。

第一层：（1——2）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。

第二层：（3——6）介绍“早”字的来历。

第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。

5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）。

6、指导学生背诵课文第三自然段。

课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。

设计：

探究活动。

三味书屋畅想【第五篇】

百草园是鲁迅小时候的游乐园，我也有我儿时的“百草园”。

我的百草园和鲁迅相比有一些小，但它也是我小时候的天堂。在这个百草园里有着翠绿色外壳的核桃、金黄色的杏儿，红艳艳的草莓，还有金橙色的柿子。可以说这也是我家的水果园。这里最吸引我的还是角落的小棚子，里面的工具应有尽有，比如铲子、锄头、耙子，闲暇之时我就会精心挑选一个工具，来挖一个小坑，找一个比较干净的罐子在里面放上一些我的“宝贝”埋上，画出一个地图，过几个星期等我忘了他的位置，再用我的“地图”和工具把它挖出来，就像海盗寻宝一样，这也是我的最大乐趣。在这个百草园里还养着几种小动物，之前爷爷买了几只黄色的.小鸭子在屋里摇摇摆摆地走着十分可爱。后来就在那个百草园里给它们改造了一个超大的窝，在这个窝里有着阳光的沐浴，雨水的浇灌还可以乘凉。这几只小鸭子就在这温暖的窝里吃喝不愁的长成了大天鹅。到了金秋十月这些白鹅开始下蛋了，这些天然的鹅蛋也成了捕猎者的目标。在我口中的这个捕猎者就是蛇，有一次蛇在享有“美食”的时候，被我发现了，我有点意外，我以迅雷不及掩耳之势，拿出我的工具把它铲到园子外面，看着它离开。

我的百草园和鲁迅相比没那么豪华也没有那么大，但他对我来说却是世界上独一无二的。

三味书屋畅想【第六篇】

绍兴是一个有着许许多多故事的古县城，是不少名人出生的地方。这天，我们跟随着导游，来到了我梦寐以求的鲁迅故居。

我们走在古朴的石板路上，两旁的房子古朴苍劲，别有一番悠久的景象，各个店铺都为我们呈现了绍兴的特色小吃和精美的手工艺品，真让人爱不释手。

我们一路说说笑笑，不知不觉已经来到了鲁迅先生儿时的乐园――百草园。

鲁迅先生曾经这样描述到：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”可对于我们看来，这只不过是一个再普通不过的菜园子，我们既没有看到低声歌唱的油蛉，也没有听到蟋蟀们的弹琴声，更不认识什么何首乌和木莲了，与我们现在的游乐场、电脑游戏比起来，先生的乐园才是真正的乐园。我看着这一笼菜地，除了敬佩先生的用笔之精妙，更多的是羡慕。

从百草园出门向东，不上半里，走过一道石桥便是三味书屋了。书屋正中有一块牌匾，匾下是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下，这也寓意着要想高官厚禄就要读书。鲁迅先生为了激励自己，还在课桌上刻了一个‘早’字，让自己好好读书，勤奋刻苦。这也提醒着如今的我们，在这么好的生活条件下，在这么优越的.学习氛围里，我们再不加紧学习，好好读书，就是对自己的不负责，我们应该向先生学习，做个对社会，对国家有用的人。

我想，从百草园到三味书屋大概就是鲁迅先生从儿时到少年时期最美好的时光吧！我们恋恋不舍地离开了先生曾留恋过的地方，过不了多久，我相信我们应该还会再来的，到那时，我们又会是哪种心态去看待这些呢？再见百草园，再见三味书屋，再见先生！

三味书屋畅想【第七篇】

大家一定知道鲁迅先生写过1篇《从百草园到三味书屋》的散文。可是你知道吗，在我家也有个“百草园”和“三味书屋”呢。其实，我所说的三味书屋就是我家的书房。

小时候搬家时，我看见大人把一箱箱不知是什么东西搬来搬去，我以为是玩具，便也学着大人的样子把它们搬来搬去，拿它们搭小房子。后来，我才知道，这些花花绿绿、硬帮帮的'像砖头又比砖头软的东西叫书。

现在我也有不少属于自己的书，也读了不少的书，我发现读书是那么的有趣。现在有人会问，读书读累了怎么办？别担心，和我一起去“百草园”游玩一会儿吧。

百草园其实就是我家栽满了植物的阳台。百草园里有哪些植物呢？有君子兰、吊兰、文竹、水仙和仙客来。每当春天到来时，君子兰开花了，它的花开在一根绿色的杆子上，花的样子很像喇叭花，但又比喇叭花长一些，花瓣是桔红色的，花蕊是金黄色的。它那淡的清香让任何从都无法抗拒。

怎么样，大家想来我家看一看吗？如果你来，我相信我家的花草一定会张开笑脸热情地欢迎你的。

三味书屋畅想【第八篇】

欢迎大家来到绍兴,现在我们所在的景点是鲁迅故里的。我姓王，大家可以称我为小王或王导。

位于绍兴市区都昌坊口11号，是晚期时期绍兴城内的著名私塾。大家现在见到的是一套三开间的小花厅，坐东朝西，这本是寿家的书房，鲁迅12至17岁曾在此求学。

我经常听到来这里参观的游客提问，书屋为什么称三味？三味是什么意思？原叫三余书屋，是书屋主人寿镜吾先生的祖父寿峰岚起的名字，取董遇为学当以三余之义，意思是要人们利用一切空余时间，奋发学习。宋代的苏东坡十分赞赏董遇的三余之说，便用此生有味在三余的诗句，来抒发自己利用空余时间读书的乐趣。据此，寿峰岚就将原来由书法家梁同书写的三余书屋匾额，改成了，虽然就改了一个字，但味道已经完全不同了。我们现在最多听到的对三味的解释是取义于读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。

鲁迅的座位在书屋的东北角。我们现在还可以看到鲁迅当年在桌子的右下角亲手刻下的早字，以此勉励并告诫自己今后不可再迟到。西北角有一个圆洞门相通，我们称之为耳房。里面铺有地板，上悬小匾，写着谈余小憩四字。耳房后面有一个小院子，是当年学生们在课余时间趁先生念书念得入神时玩耍嬉戏的地方。院子里的腊梅树还是300年前的原物，当年鲁迅和小伙伴就常在树底下的这一方小天地里游戏，自寻乐趣。

感谢大家认真听取我的讲解，绍兴还有很多好玩的景点，祝愿大家开心地度过这一天。再见！