高中英语辅导教学（精编4篇）

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高中英语辅导教学范文1

关键词高中英语写作 有效教学指导

一、高中写作现状与英语新课程标准

写作在语言教学中的重要性毋庸置疑，它是语言学习者对所学目的语言的输出性能力的培养，写作教学可以提高学习者的语言能力，如可以强化学习者已学的语法结构，习惯用语和词汇。此外，写作者要不断地斟酌想要表达的事物，写作与思考之间的紧密联系使得写作教学成为任何语言教学中最具挑战性的活动之一。《普通高中英语课程标准（实验）》八级的写作技能目标是：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。在目前的英语教学中， 英语写作训练相对薄弱， 学生写作水平不高， 而且很多人惧怕写作， 存在着“学生说到写作心烦， 教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此，对高中英语写作教学和指导的有效性探究就变得十分有必要了。针对这个问题，本文就高中英语写作教学和指导的有效性进行了探究，并提出了一些教学建议。

二、培养兴趣和动机

兴趣是最好的老师。由于应试教育带来的负面影响，学生的写作动机仅仅变成只为了得到高分数，加上写作活动本身具有综合性和复杂性的特点，目前很多中学生在进行写作训练时存在着担心、厌恶和惧怕的心理，甚至对英语写作失去了信心。在对待不同学生，教师应进行不同的评价方式，如对待学困生，应以鼓励、激励为主，尊重他们，保护他们的自尊心。另外，教师要及时了解学生的写作基础，通过访谈、问卷等方式了解所教学生的学科基本情况，合理定期地制订符合学生实际写作发展需要和能激发学生创作兴趣的作文题目。

三、评价作文方式宜采用多样化

传统的评价方式以教师为中心，通常是，教师布置作文题，学生独立完成写作任务，然后上交给教师批阅。教师是唯一的读者。在批阅过程中，很多教师主要关注的是语法错误，而非作文的思想性及逻辑性，忽略了学生学习英语的情感因素，这种将作文看成最终产品，重视语言质量，轻视思想水平的做法是影响中国学生英语写作质量的重要原因。因此，正确评价作文方式宜采用多样化，如先采取学生在老师的指导下以小组合作形式互评，这既减轻了教师的批改作文的重负，也使学生对自己的错误更加印象深刻。这种评价方式很高效省时，但实施前教师应注意训练指导学生如何去评价别人的文章。教师还可以采用面批和口头批改的形式，这能使学生及时发现并得到针对性的指导，但应以鼓励学生为主，以免挫伤学生积极性。

四、采用思维导图的方式

思维导图是一种有效的思维模式，能将思维视觉化。思维导图利用人的左右脑功能，帮助人们提高理解力、发展空间智能、促进创造性思维。在写作方面，思维导图可以帮助我们组织思想和信息、做出选择、快速找到新信息和旧信息的联系提高记忆力。如以健康饮食为话题写英语作文，教师指导学生先围绕中心话题进行头脑风暴，用思维导图辅助进行辐射性思维，列好写作提纲，各段落要点。思维导图的应用是写作材料的准备过程，也是写作信息的创造过程。思维导图辐射出的信息量可能大于写作真正需要到的数量，所以教师要指导学生学会根据写作目的筛选信息。

五、培养学生的批判性思维

作为人类思维的重要组成部分，判断性思维对于科技发展，经济增长，社会发展和人类进步起着重要作用。我国现阶段的英语写作教学对培养学生的批判性思维重视不够。学生的英语写作水平还有待提高，这表现在两方面：一是思维空洞，找不到内容可写，二是思维混乱，内容堆砌，致使文章逻辑混乱。其主要原因是缺乏正确的写作指导思想。在英语写作教学中教师提供范文，分析范文，学生对范文进行仿写。这就忽略了学生的思维水平，学生的文章往往也就注重形式而忽略了内容。在教师评阅作文时，主要问题也是针对学生的语法和词汇错误。这样学生也自然将重心放在语法上而忽略了自身的思维提升。 针对上述问题，教师要在课堂中示范和讲解批判性思维的内容和技巧，通过反复解释、示范、练习以及同伴反馈和教师反馈等手段来丰富学生的批判性思维技巧，更有效地利用批判性思维提高写作水平。

六、结语

总之， 英语写作能力的提高不是一蹴而就的事情， 学生写作能力的形成是个长期烦琐的过程。教师在教学中要充分考虑学生的学习能力与学习需要， 认真钻研大纲， 坚持有针对性地对学生进行系统的写作训练， 有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式， 久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力， 写出比较地道的英语。更重要的是，教师在具体的课堂教学中要结合不同的写作任务，采取相应的教学手段， 激发学生的学习兴趣， 在培养能力的过程中树立英文写作的信心， 全面提高学生运用英语的能力和教学质量。

参考文献

[1]教育部。 普通高中英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2007.

[2]孙鸣。英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.

高中英语辅导教学范文2

关键词： 心理健康教育 教材 学生

高中生是青年中的一个重要群体。他们在生理和心理上渐趋成熟，在智力、体力、道德意识等方面也都有了较大的发展；同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑使他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。

1.利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

2.利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。

高中英语辅导教学范文3

关键词：高中英语 课外辅导资料 使用 指导

随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快，英语在国际交流中的地位也随之提高。那么，对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期，所以，很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下，好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性，课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助，或者说到底有多大的帮助，不能一概而论，其中有利也有弊。下面，就结合相关调查数据和自己的一点看法，谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。

一、拓宽视野，提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用

（一）能有效拓展英语学习的空间。

英语课程的实践性很强，为了使学生的英语学习与实践运用结合起来，就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间，构建课内外结合的英语教育体系，才能真正地提高英语教学的实效。例如，高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用，能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读，可以学到很多课本上没有的单词。如：电脑迷 mouse potato，待业 job―waiting，3G手机third generation mobile，蹦极 bungee， bungee jumping等。

（二）能有效弥补课堂教学的不足。

过去，由于受各种因素的影响，高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上，而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施，高中英语教学又进入一个崭新的阶段，新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学，已经无法为学生提供更多的阅读素材，不能满足学生的阅读量的需求，这就需要用课外阅读资料来补充。

因此，课外辅导资料的使用，是高中英语学习不可或缺的部分，能够有效弥补课堂教学的不足。

二、盲目追随，不具实效――课外辅导资料对高中英语学习的影响

虽然课外辅导资料对于学生英语的学习非常有利，但也要辩证地看待这个问题。如果不切实际地盲从，购买过多的课外资料，不仅不能有效提高学生的英语水平，反而会影响到学生对英语的学习。综观当前在英语课外资料的购买和利用方面，主要存在如下两方面问题：

（一）课外辅导资料的盲目购买。

在现实中，很多学生和家长在购买英语课外辅导资料的时候，根本没有考虑到英语学习的实际需要和接受能力。往往是看到别人买，自己就买，对课外辅导资料的购买比较盲目，缺乏理性。

（二）课外辅导资料的利用率较低。

通过对本校部分学生的抽样调查显示学生的课外辅导资料并没得到充分利用：

由上表知：在课外辅导资料的使用方面，多数学生每周只是偶尔使用并且时间一般不超过半小时。在课外资料学习时间的安排上，接近一半的学生选择在周末或寒暑假，并且选择在周末和寒暑假的多为优秀学生。因此，购买过多的课外辅导资料，并不能得到充分利用，没有发挥它应有的作用。

三、趋利避害，发挥功能――课外辅导资料在高中英语学习中的合理运用

（一）指导课外辅导资料的合理选择。

课外辅导材料的选择要结合课程学习的内容来定，要使课外辅导资料能够起到对课堂教学的延伸、弥补教材不足的作用，进而实现课内知识的拓展。同时还要结合学生的兴趣来选择辅导资料。只有学生感兴趣的课外资料，才能激发起他们的求知欲，促使他们主动地从中探究和获取更多的知识。另外，进行课外辅导资料的选择时，还要考虑符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，能够使学生所学的知识得到巩固，从而具有实用性。

（二）指导对课外辅导资料的学习。

首先，要坚持以“学生主体”与“教师引导”相结合。高中英语新课标强调：“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”由此可见，新课程倡导的“学生主体”与“教师引导”是完美统一的。所以，在利用课外辅导资料进行学习时，应坚持学生是学习行为的主体，但教师的指导、监督作用也不可忽视。教师可通过提示、点拨等加以适时适当的指导。

高中英语辅导教学范文4

关键词：中等职业学校；英语教学；多媒体；教学有效性

当前我国中等职业学校英语教学过于形式化，没有明确多媒体的使用目的，导致多媒体辅助教学作用没有得到充分发挥。随着中等职业学校的持续扩招，学生的学习基础不一、学习目标含混、学习效率不高等问题也随之而来。英语多媒体辅助教学容量大，全兼容，并且更新速度快，可以将多种不同的信息配以文字、图片、声音以及视频的形式进行呈现，从而提高学生的学习积极性和教师的英语教学效果，非常适合中等职业学校的英语教学。

1.中等职业学校英语多媒体辅助教学的优势

（1）多媒体辅助教学可以为英语课堂教学创建课文知识背景。中等职业学校的英语教学应该与时俱进，内容新颖。教学过程中可以随时搜集一些与英语课程相关的视频资料，再设计成生动的课件，在课堂上为学生讲解英语文化背景知识，创建一个生动的英语学习环境，让学生有更加清晰、浓郁的英语文化气息。

（2）多媒体辅助教学能够帮助英语教学突破难点。英语课堂教学的难点集中在词、短语和句型所表达的意义上，再有就是对整篇文章的理解、概括能力。而在多媒体辅助教学方式的帮助下，这些问题都能够得到很好的解决。

（3）多媒体辅助教学能够帮助教师设计英语课堂练习。教师可以通过PPT将部分英语内容设计成幻灯片，辅以图片效果，从而提高学生的学习兴趣，并且让学生能够尽快掌握知识重点。英语教师可以充分发挥想象力，为学生创建一个生动、有趣的课堂环境。

2.中等职业学校英语多媒体辅助教学策略

（1）贯穿整体性原则。在中等职业学校英语课堂教学中，关键环节就是课堂教学设计，其直接决定了课堂教学的有效性。目前，我国中等职业学校英语多媒体辅助教学有很多需要完善之处，最主要的就是课堂教学设计。教师可以利用PPT在知识讲授、课堂练习等多个环节进行设计。学生可以通过多媒体网络浏览、搜索所需资料，同时教师也可以更加方便地掌握学生的学习进度和深度，及时为学生提供指导，做出评价，将计算机多媒体辅助英语教学的功能发挥到最大化，使之贯穿于整个英语教学中。

（2）充分发挥英语多媒体辅助教学最佳教学效果。运用多媒体辅助教学，要洞察其最有利于学生的教学环节，提高英语课堂教学的有效性。多媒体技术要准确切入，以教学目标为基础，做好课堂设计。

（3）英语教学中将多媒体模式与传统模式相结合。多媒体教学模式与传统课堂教学模式相互补充，不能完全摒弃黑板粉笔，也不能使用过多。多媒体辅助教学能够帮助学生提高听、说、读、写的综合能力，提高英语语言训练效果，最大化地实现英语教学目标。但是，在中等职业学校中，并非所有学科都以多媒体模式为好，也并非英语课堂中的每一节课都适用多媒体辅助教学。

（4）提高英语教师的多媒体教学水平。英语是多媒体辅助课堂教学的主体，英语教师必须掌握与时俱进的现代教育技术，这也是提高教师教学水平的重要内容。英语教师不仅要熟练地掌握计算机基本操作技能，同时还要具有制作、编写课件的能力，以便能够创建个性化的多媒体信息备课系统，逐步建立起自己的资料库、数据库。

3.结语

中等职业学校英语多媒体辅助教学将学生的视觉和听觉相结合，以声音和图像的表现形式生动、形象地展示出英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。运用多媒体辅助教学是中等职业学校英语教学的必要手段，也是提高教学有效性的有力保障。中等职业学校英语教师无论是制作计算机多媒体课件，还是采取传统的黑板板书，都要使课堂教学与教案密切结合，根据实际情况科学、合理地选择多媒体辅助教学手段，以提高英语课堂教学质量。

参考文献：