童年的馒头作文精选5篇

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童年的馒头作文【第一篇】

童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌。童年的脚印一串串，童年的故事一摞摞。树上黄鹂欢歌，树下孩子欢笑。童年的故事多又多，让我来给你说一说。

洗馒头

记得小时，我的早餐是两个馒头和一瓶牛奶。一天，我刚刚准备吃早餐，其中的一个馒头趁我不注意，偷偷地溜到了地板上。啊？！怎么办呢？还好是双休日，有足够多的时间供我思考。对了！妈妈平时弄脏了东西，不都是放在水里洗一下就干净了？要不，我也试试看，毕竟粒粒皆辛苦嘛！

说干就干。我蹑手蹑脚地进了卫生间，端着脸盆装满了水，将馒头放入水中，浸泡了不知多久，我又把沐浴露、洗手液、肥皂等全放了一点儿进去，用筷子搅拌了好一会儿，泡泡布满了水面。我想，这会儿该干净了吧，便将馒头拿出来，放在洗衣板上使劲搓。啊！终于好啦！咦？馒头怎么碎了？

补馒头

碎了可不能吃呀，补起来吧！

想到平时做手工都是用双面胶固定的，我也用双面胶小心翼翼地将点点碎渣粘上。一分钟，十分钟，一个小时，总算粘成了一个头大小的馒头。怎么办，好小呀！有啦！透明胶不是透明的吗，就用透明胶绕大一点儿不就行了吗？哈哈，我真是太佩服我的聪明才智啦！

透明胶不久就将小馒头变成了大馒头。哈哈，开始吃啦！咦？怎么咬不下了呢？我的牙齿也太不中用了吧？

没办法，只好请教妈妈，妈妈不住笑了，对我说：“哎呀，馒头是用面粉做的，怎么可以洗呢？脏了就把那一块剥掉一点儿，也不至于弄成这样呀！”我似懂非懂地点点头。

童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌，童年的故事，是一颗颗耀眼的珍珠，数也数不清。

《童年的馒头》阅读答案【第二篇】

如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。我在5里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。

有年六一，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。妹妹笑了，娘也笑了。

那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。

回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！

我回家时，呆呆地看看手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑了笑，没吭声。

呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发3个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！

娘从灶间抬起头，可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛――娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！

二丫娘看看我，我慌乱地点点头

那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。

后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。1、我吃着娘蒸的大馒头，为什么哇的一声哭了？2、娘从灶间抬起头，可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛――娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！，我明明把学校发的馒头吃了，娘却煞有介事地对二丫娘说了这番话，不但说拿回来了，还说老师奖励了两个。你如何看待这件事，谈谈你的看法。

1.联系上下文，解释词语的意思。

厉害：严重的意思。

故伎重演：又象刚才一样。

2.写出能概括文中化纤部分意思的成语，填在横线上。

（A）处：_一贫如洗___。

(B)处：_____囫囵吞枣___。

3.（1）我兴冲冲的对娘和妹妹说：'明天发馒头当时，我心中可能是这样想的：__妹妹一个，娘一个，我一个。

（2）我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。那是因为__我把准备给妹妹和娘的馒头都吃了，怕她们责怪我。

(3)妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。那是因为_我对不起妹妹和娘，我内疚。.

4.从妹妹笑了，娘也笑了。娘笑笑，没吭声。那天晌午，娘把馒头递给我和妹妹，淡淡地说：'吃吧，平娃，不就是几个馒头吗！这些语句，你觉得这是一位怎样的母亲？为什么？

关心自己的孩子，也理解自己的孩子为何要那样做，她希望自己的孩子不要记着怕件事。

5.后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。对于这句话，你是怎样理解的？

作者理解了娘为他所做的一切，他也认为自己不是一个小孩子了。

童年的馒头【第三篇】

五岁那年，我和爸妈去姥姥家做客，在做客的时候，我看见姥姥在蒸馒头。于是，我也向姥姥提出我也蒸馒头，但姥姥说我太小，不让我做。我心想：哼，不让我做，我偏做。

于是，我找到了放面粉的袋子，我先用碗弄出了一点面粉，然后要放一些水。但我怎么也找不到水，哎！这桶水还挺特别的——黄色的水。（后来我才知道，那原来是“花生油”。）但那点面怎么也做不了一个馒头，我生气了，自言自语地说：“哼，看我怎么蒸一个超级大馒头让你们瞧瞧！”

于是，我把所有的黄色的水都倒进了面袋里。但是由于面是黄色水的二分之一，所以根本搅拌不了，我灵机一动，把另一个桶里的黄色的水也倒了进去，这样才刚刚好。问题又来了，怎么做呢？对了，我把一个干净的单子铺在了地上，然后又把面倒了出来……终于成了一个馒头型，但我想为什么不可以改一个另的形状呢！我改了一个苹果型，我找了一个跟红色差不多的颜色——辣椒粉。

我把苹果搬了出去，得意扬扬地说：“这是我用一袋面粉，两桶黄色的水，许多红色的粉“组成的”超级大苹果。”我姥姥听了以后，马上“晕”了过去。

童年是一窜糖葫芦，酸中带甜，甜中带酸；童年更像一叶小船，一去不返。……

童年的馒头【第四篇】

那是4年前的事了，那时我刚上幼儿园，有一天，妈妈和爸都去上班了，帮我准备好早餐后就上班了，我10点多起床吃早饭了，早饭有馒头，牛奶和鸡蛋……

忽然，一个馒头掉在了地上，弄脏了，我知道掉在地上弄脏了的馒头是不能吃了，可是我现在我的肚子很饿该怎么办？

我真不忍心，把这么一样好吃又美的大馒头白白的扔在地上不吃，突然，我想出了一个“好”主意来——给馒头“洗澡”。

我拿来一张小板凳坐下，又拿来刷子和洗衣粉，抓起馒头，用刷子开始洗刷刷，洗刷刷了，刷了一会儿馒头的皮都没了，于是我决定换一种洗的方法：用水冲，我在清水中放入洗衣粉，又开始洗冲冲、洗冲冲。冲了几下馒头的里面的馅都快掉出来了，于是我又决定改变一种洗的方法；在水里刷。我又开始洗刷冲、洗刷冲。“太棒了，洗干净了，又可以吃馒头了！”我心里高兴得想。看着这个被我洗得干干净净的馒头，好像在感谢我把它洗得干干净净。

我拿起这个馒头咬了一口，就大哭起来，因为太难吃了，这是，妈妈回家了，我把洗馒头得来龙去脉和妈妈说了。妈妈听了吃了一惊，说：”孩子馒头，是不可以洗得，因为馒头是面粉做的，再说生水有毒的。“听了这些话我更伤心了。

骨干教师经验交流发言稿实用【第五篇】

各位老师、同事们：

大家下午好！

我是实验小学一名普通的数学老师，荣幸之至，今天能和全市五年级的数学老师们齐聚一堂，就“如何提高学生数学成绩”这一话题进行探讨交流。说实话，从接到教研室通知的那一刻到现在，内心一直忐忑不安，想到要在这么多优秀出色的同仁面前高谈阔论、班门弄斧，实在是底气不足。自97年踏上讲台至今，已20余载，一路走来，幸得很多同事热心无私的帮助与指导，也得益于拥有实小这个**共进的团队，才让我在教育这块领地上步子越迈越轻松，工作越来越顺手。提及“如何提高学生数学成绩”，我认为归纳起来无外乎就是8个字：“夯实基础，提高能力。”下面就将我在实际教学中的几点做法与在座的各位分享。

一、狠抓课堂效率。

课前，认真钻研教材，恰当地把握教学重、难点，设计适合学生学习水平的教学活动，如果遇上教材内容的编排不符合学生的认知特点和生活经验，就对其进行适当的调整与重组，并补充一些贴近他们生活经验的数学教学资源，帮助学生拉近生活与数学的距离，进一步提高他们学数学、用数学的能力。

课堂上，我时刻关注每位学生听课状态。通过他们的。眼神、表情、互动频率等途径了解他们对新知的掌握情况。如有学生上课走神，我会立即中断教学活动，以一个温馨的提示、一个轻松的玩笑、或是一个严厉的眼神，把学生神游的思绪重新唤回到教学活动中。我常对学生说：“学习新知如同煮粽子，如果第一次没有焖熟煮透，二次回火后，就算煮熟了，也休想达到理想的口味。”

二、计算常抓不懈。

众所周知，学生的计算能力与其数学成绩息息相关。从教22年，大半时间都徘徊在高段教学中，我常常为学生成篇的计算错误苦闷不已而又无回天之力。所以结合多年的实践经验，这一届学生从一年级起，我在计算上的训练从未放松过。日常教学中，通过听算、看算等不同的形式；再通过计时、定时等各种紧张而有序的训练；隔三差五再举行“口算竞赛”、“计算大比拼”等活动，全方位提高学生的兴趣。9个学期下来，90%的学生已能将速度与正确率达到****。

三、掌握解题技巧。

想要让学生提高学好数学的能力，必须让他们掌握一些解题的策略和技巧。例如，当遇到从未做过的题目，应该尝试回忆学习过的知识点，来寻找解题突破口；对于那些无从下手的选择题，可以尝试排除法；或猜测一个答案，然后代入题目进行验证等等。

在“解决问题”中，审题尤为重要。首先要求学生一字不漏地认真默读题目，初步了解题意；再读题目，认真搜集题目中的数学信息，尤其留意是否存在单位不一、隐藏信息、多余信息等陷阱，进一步强化学生边读题边思考的良好习惯；然后让学生抓住关键词，仔细推敲，正确理解题意；最后让学生找到题目中要解决的问题，让他们在画图法、列举法、假设法、列方程等不同解题策略中，选择自己最顺手的方法去解决数学问题。

每当遇到一题多解的典型题目，比如：求组合图形的面积、表面积、体积；已知长方体的棱长总和与长、宽，求高；以及已知一个正方体的棱长，求3个这样的正方体所拼成长方体的表面积等等，我都会给学生足够的时间与空间，先让他们充分思考再**解决。然后在集体交流环节，不放过任何一种解题策略，无论是常规解法，还是技巧性解法，都一一同学生“见面会晤”，最后让学生自行确定选择适合自己的解题策略。因为学生间的智力水平与思维层面会存在差异，没有最好，只有最合适，各种解题策略都会有相应的“市场需求”。

四、关注练习反馈。

学生的作业练习犹如一面镜子，真实地反射出他们对知识的掌握情况。若学生在作业中出了错，我们总是采取批评指责的态度，甚至怒不可遏地对学生咆哮一通，这不但会削弱他们学习数学的积极性，还会让其原本开放的思维顿然走向封闭。因此，我们一定要理性对待学生认知的误区，耐心倾听他们思考的路径，准确找到他们思维“走火”的缘由，这样才能帮学生真正在理解中纠错，而不是机械地订正。正如我们华应龙教授所说：人生自古谁无“错”“错”若化开，成长自来。若我们用心行走在“化错”的花丛中，每朵花最终都会绽放出最美好的姿态……

我们常说：教书育人是一份是良心活，所以必须用心对待。其实任何一项工作都如此，想要取得优秀的成绩，均无捷径可走，唯有捧着一颗心，将简单的事情重复做，重复的事情认真做，终究会理想的理想的彼岸。教育更是如此！

谢谢大家！