学生的读书作文写作技巧与指导精彩5篇
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学生的读书作文写作技巧与指导【第一篇】
俗话说:“题好一半文,文好题先行。”
作文拟题是十分重要的。题目自拟其实就是考查考生的拟题能力。
拟题的一般要求是:概括内容、观点鲜明、新颖别致、简洁生动。比如写道德类材料,“人以德为天”“莫使道德向隅而泣”“看客们,醒醒吧!”等比较好的作文题目,犹如“明眸善睐第一瞥”,能在第一时间抓住评卷老师的眼球,博得好感,占据获取高分的良机。
学生的读书作文写作技巧与指导【第二篇】
一、弄清作文的“附加条件”
作文的“附加条件”好似陪衬鲜花的绿叶,“附加条件”理解不透彻,文章写得再好,也会让人觉得这篇文章仿佛缺了点什么。写人、记事文章要如实地体现“附加条件”,而完成续写、扩写、改写、编故事等题材的文章,就需要展开合理的想象,把故事写完整、具体,这样,才会使所写的文章生动、搞笑,吸引读者。
如黑龙江省小学生作文质量测试题二:“任选两三种动物,编写一个故事,写清它们之间发生了什么事情,有什么结果。”同学们要在审清题意的基础上,结合自己的生活经历,把故事编好,编完整。但要做到这一点务必展开合理的想象才行,可按如下步骤完成:
2、运用拟人手法,使故事生动、合理。为了使所写的童话更具体、更有条理,还务必围绕已确定的中心去描述动物的思维、语言、行为和活动,也就是要把每个动物的活动状况详细写出,使动物人格化,但千万不能胡编乱造,编写的童话要合乎逻辑、合情合理,这样才能让读者感到真实、亲切。
二、审清题目。
写考场作文,只有审清题目,写出的作文才会贴合要求。审题时必须要抓住题目中的关键词语,并进一步展开合理的联想。
如黑龙江省小学生作文质量测试题一:“选取2005年10月1日以来的某一天,写1篇日记,记叙那一天的主要事情和自己的感受,文题自拟。”读罢此题,同学们不难看出:这道题要求以日记体的形式记一天的事;但并不是做到这一点就算成功地完成了此次习作,还要注意时间的限制(2005年10月1日以来),即不能够写2005年10月1日以前的事。另外,要选取主要事情去写,不能把一天中经历的事像记流水账似的全都记录下来,要有所选取,不要眉毛胡子一把抓,犯主次不分的毛病。此外,还要写出自己的感受,而且感受务必真实,不要虚构浮夸。这样,写出的文章才会切题、具体。
三、浏览式修改。
尽管考场作文写作时间有限,但成文后也要反复地多读几遍,检查是否有用得不合理的字词、不通顺的语句及用得不恰当的标点符号。
总之,考场作文是对同学们写作水平的检验,要想把考场作文写得出色些,仅做到这些还远远不够,同学们还就应去探索的途径。
老师出作文题目,让同学们根据题目要求做作文,这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。
当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行。
一、认真审题,明确题意。
仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心,选好材料。
在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的,准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选取最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选取材料。
三、列好提纲,确定详略。
确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么最后写什么,得有个次序。哪些资料与中心关系密切,要详写,哪些资料与中心关系不大,能够略写,得分个主次,这不要求列好提纲,确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观。
清明节这天,校园在三、四、五年级的每个班分别挑了两位同学参加扫墓活动,我也被选上了,真高兴!早晨,我穿上新校服,戴着鲜艳的红领巾来到校园,上完了两节课,就在大队辅导员刘老师的带领下,乘车去永昌县烈士陵园。转眼间,我们来到烈士陵园。首先映入眼帘的是矗立在苍松翠柏间的烈士英雄纪念碑,碑上镌刻着徐向前元帅亲笔题写的“中国工农红军西路军烈士纪念碑”几个大字,碑前的台阶下还有两排烈士事迹陈列馆。整个烈士陵园里显得庄严而肃穆。
扫墓仪式开始了,我们在雄壮的国歌声中默哀3分钟。之后,我们观摩了永昌县城关二校在烈士陵园进行的以“继承先烈遗志,奉献青春智慧,构建和谐社会”为主题的队会。他们给我们讲述了一段难忘的故事,我才明白:原红四方面军的一部分部队,在会宁会师后,又奉命西渡黄河,组成红军西路军,挺进河西走廊,计划打通由新疆到苏联的国际通道以便取得国际上的支援,为我国抗日战争建立巩固的西北后方。谁知部队出师不久,进入河西走廊的西路军部队,由于历经艰苦长征未及休整,加之人生地不熟、补给困难,在人数多于红军的强悍敌军的围追堵截之下,虽然奋勇抗击,浴血苦战,终因弹尽粮绝,伤亡惨重。各部队相继战败,除少数人突围去了新疆,其余大都牺牲、伤病、失散或被俘了。这成了红军长征以来最惨重的一次失败。在永昌县的这个烈士陵园中,就长眠着牺牲在永昌境内的部分红军将士。
下午4点多,扫墓活动结束了。在乘车回校的途中,我的心久久不能平静:这些红军将士,为了建立新中国,为了我们安定祥和幸福的这天,他们抛头颅洒热血,牺牲了自己的生命,表现了革命战士勇敢战斗和顽强不屈的精神。他们的事迹,值得我们新一代少年儿童学习;他们的品格,激励着我们永久前进。我必须要继承他们的革命遗志,认真学习,奋勇拼搏,早日学好本领,努力成为国家建设的栋梁之材,回报国家,为构建和谐完美的社会主义社会奉献自己的青春和智慧。
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学生的读书作文写作技巧与指导【第三篇】
当然,检视阅读是必须学会,练会的技巧,但不代表不需要详细阅读。当在读书时遇到特别好的段落或特别必要的段落,可以把速度放到最慢,反复地读,详细地读,甚至如果有必要就把它记忆在头脑之中,对于其他段落采取检视阅读的手段。这里面还有一个问题,在读书中遇到不懂的地方怎么办?答案是你把它略过去不用管它,因为这样的地方通常是学科内比较困难的东西,对于你一个外行来说不是很必要掌握。当然也存在另一种情况,就是你不懂的这个地方很重要,这时你只能放慢整体速度对不懂的部分进行详细阅读了。
那么有人还会质疑,这样读书,不是把书糟蹋了吗?其实,一本书中有30%的精华就不错了,或者网友说,你能理解30%就可以了,这30%约等于80%。当你快速阅读的时候,你脑子中总会留下一些印象,那些印象性的东西,就是将深刻印在你脑子中的知识。因为,只有你感兴趣的东西,你的思维才会接受,才会理解,而这部分东西也常常就是该书籍的精华。不管你读得怎样快,你脑子中一直存在的疑问,也会在读到某个时候迎刃而解——这与速度无关,与书中是否有你需要的东西有关。如果有的话,你读得再快,答案也是跑不掉的,这就是关键所在。
其实,网友想大家肯定听过有所谓的快速阅读培训班或培训书籍的事,声称3分钟能读一本几百页的书。其实这说法部分是真的,他教你的方法就是快速检视阅读——他的方法是让你把一页书当成图形输入进你脑子中,网友曾经多次尝试,的确有时候可以做到,不过需要超常规地注意力,很费心神,不太实际应用。但这说法部分是假的,所谓3分钟读完夸大其辞,是有意的虚假宣传。但不管怎么样,有这么个事在,更证实了人的阅读速度是可以很快的,只是平时网友们想不到。
读得慢,读得“仔细”,很多时候等同于“读不下去”。那么快速读书,即使你理解得少又怎么样呢?不过,量变终将引起质变,所以快速阅读习惯的养成,是个必须!
二.读书顺序。
很多同学一明白读书的好处之后,就拿过来大部头的书开始读,结果没过一会就读不下去了。这很正常,如果每个人都能一下子看下去就都成了超人了,这种方法显然不智。
那么究竟该如何读书呢?这需要一种策略,简单说就是选好顺序。一般来说,读某一学科书时最好先看这一学科的发展史,了解历史上这个学科是什么样子的。这可是大有好处的,因为每个学科的发展,都是从简单到复杂,从谬误到真理,从一个流派到众多流派,而这个学科的学科史恰恰表现的就是这些。而读史是很轻松的,在舒畅的氛围中读完学科的发展史,就基本上对学科有了理性的认识了。这时根据你的兴趣所在或逻辑顺序,你就可以进入到这个学科中了。
读完学科史之后,就要选取理论书籍了,作为一个该学科的初学者,要选取该学科初级理论书籍——很多时候你有这个初级水平就可以了,除非你想深入。现在新出的书有很多很人性化的,他在书中穿插了很多故事,一边讲故事一边讲理论,读者很容易接受(本书就想达到这个目的),而且这些讲的理论都是实用性很高的东西,值得关注。另外你在选书时要看清“……入门”“教你……”“从零学起”字样,你都可以选看,因为这些东西都适合你入门使用。
如果你入了门,对这个科目有了浓厚兴趣,就要进入深入一点的阅读了。这时候,你可以按着标准教程一步一步学习。不过这里网友想提醒大家的是,除了标准教程值得看外,其他各流派的书也值得你看,这可以有效丰富你的思维。
这里网友需要特别指出的是:除非你想特别深入学习该学科,否则关于该学科大家名家写的书就不需要看了。这些人写的书非常难懂,不适合初级层次的读者阅读。如果很必要看一点原著,那你不妨找一本关于原著的解析书籍或其他人做注释的书籍。在哲学书籍阅读时尤其如此,网友曾读尼采的“查拉图斯特拉如是说”,连续几天读不懂其中一段话的意思,疑为天书;后来读后人的解析,对尼采的思想才有了充分的认识,可是还读不懂他的书——读懂他们写的书的任务还是交给专业人士吧。
三.读书的其他方面。
1.同时拥有三本书,两本比较枯燥的,一本特别感兴趣的,轮换读书;。
2.有必要在大型图书馆办借阅证,能找到你想找的书并把握时代潮流;。
3.给自己读书创造最良好的环境,比如适当的灯光或一杯咖啡;。
4.当你读了一个学科书后,与这个专业的专业人士进行沟通交流;。
5.读书遵循实用主义原则;。
6.虽然有兴趣或动力等,但读书还会是很枯燥的,要有良好的耐心;。
7.不要急功近利,想要读到什么就应用什么。要耐心等候读书在你内心内化的过程,然后等待哪一天才用得上。
8.各个学科的书都值得读;不过如果你的兴趣不够广泛,就读你兴趣之内的书。把你喜欢的那类书都读读,比如说同学科内的各种思想,各个流派,各个年代,很有益处。
学生的读书作文写作技巧与指导【第四篇】
面对一则或一组材料,从中提取的立意可以是单一的、唯一的,也可是多元的,但不管你提取的立意是什么,都应该源自于材料。为此,我们可以抓主要情节来选材,也可通过材料中的“关键词句”来体悟立意。
如《一只美丽的蝴蝶》材料作文。
读“情节”。情节为:蝴蝶为了追求更年轻、美丽找医生做整容手术,不听医生的劝告,结果被打回原形(毛毛虫)。从中我们可以读出:过度追求、不听劝告、适得其反之意。
读“关键词句”。从材料中的两个“再年轻一点”,可以读出“贪婪”之意;从“你已经很美丽了、你现在的美才是最有魅力的”,可以读出“不知足”;从“毛毛虫(丑)”与前面的“美丽”对比,可以读出“适得其反”。
文,也要辩证的立愈,要明确立志的作用也有积极的和消极的。符合社会发展趋势的志向对社会、国家、人民都有好处,而反对社会的发展逆历史潮流而动的志,对社会、人民只能有害而无一利。宋代的范仲掩的“先天下之优而忧,后天下之乐而乐”的志向,唐代杜工部的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的志向,周总理的“为中华之崛起而读书”,褥迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”都是符合时代潮流,符合国家和人民利益的,而希特勒的独猫全世界的志,蒋介石的除灭异己、统治中国的志都是逆历史潮流而动的,是反人民的。他们在实现自己的志的过程中使无数人陷人了苦海之中。再如,写“达志”方面的议论,也要论述清楚“志”、“力”、“物”间的关系,不能只片面地强调某一方面而忽略了其他的方面。
立意。
结构、语言等都要以立意为依据,受立意的约束。1篇文章质量的优劣,其决定因素首先在于立意。文章没有立意,或者立意不突出,就如一盘散沙。
立意紧贴材料。
材料作文中所提供的材料是审题的原点,是立意的根基,是观点的依托。
考生必须紧密结合材料进行审题立意,在审题立意时,一定要全面解读材料,辨明主次,抓住核心,使自己的作文立意呈现命题的最大价值,开拓审题的新鲜视野。
选材证立意。
写文章时,作为1篇复杂的记叙文,其表现的主旨也可以是多元的,但总体来说,立意和选材应是“一一对应”关系。你所选取的材料,要能“证明”你提炼出来的立意(观点)。《一只美丽的蝴蝶》材料的立意之一为:贪婪贻害无穷,一定要学会控制欲望;要珍惜拥有,不能贪得无厌。
在立意正确的基础上,围绕立意,用问题导向,可能使选材符合立意,不跑“意”。
学生的读书作文写作技巧与指导【第五篇】
兴趣是最好的老师。为激发学生朗读兴趣,可以采取以下措施:
1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
要读好课文,首先要把课文读正确、读流利,打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子。学生读书要做到心到、眼到、口到,养成良好的读书习惯。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。
指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的'学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。摹仿久了,就形成了知识积累,那么读书的能力也就形成了。教师的朗读水平高,才能正确地指导、点拨学生、感染学生。教师的表情丰富了,学生才可能做到声情并茂。所以作为语文老师,一定要提高自身的朗读水平。范读一般有三种形式:一是讲前范读。二是讲中范读。三是讲后范读。
尽管学生的生活经验并不丰富,但也不是一张白纸。如果我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来,必定会使学生产生同感,从而化难为易,自然地进入创设的环境,融入自己的感情。
要使朗读获得生动感人的效果,就必须掌握一定的朗读技巧:
1、停顿合理。停顿是语调的组织要素,在朗读中有调节气息,显示句意,突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿,应停顿多长,除了标点符号外,还要根据语句结构,感情表达的需要来确定。
2、抑扬顿挫。在朗读中语调高低升降的变化,可以表示不同的语气,不同的感情态度。
3、快慢适宜。朗读时,音节相连有长有短,有快有慢,长短快慢的反复交替,形成了一种自然节奏。掌握快慢变化,要根据文章体裁,思想情节,人物形象而确定。
4、词语的连贯性。朗读时应该一个词语一个词语或一个短语一个短语地读,读出节奏感。当碰到“着、了、过、在、的”等字时,一定要读得轻快,定不能读成重音或拖长单调。
在学生掌握了一定的朗读技巧之后,应该淡化技巧,张扬个性色彩地朗读,要尊重学生独特的体验。同样是一句话,同样是有感情朗读,但每个人的感受不同,语气和语调也各不相同,但都能读得有滋有味,表达出不同的思想感情。
当我们潜心探索,因文因人而异,把“有感情地朗读”真正落实到每一课的教学之中时,学生就可以读出情趣,读出思想,读出境界了。