北师大版小学英语【精编4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“北师大版小学英语【精编4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

北师大版小学英语【第一篇】

>> 《与狼共舞》与《阿凡达》基本结构法则分析 试析美国影片《与狼共舞》的罪恶与功劳 《与狼共舞》的主题内涵与价值反思 从“与狼共舞”到“与龙共舞” 与狼共舞的钢琴女王 “与狼共舞”的杨氏父女 《阿凡达》:瑰丽的梦境与残酷的现实 《阿凡达》与“潘多拉”梦幻的视觉盛宴 《阿凡达》:技术与艺术的完美“化身” 《阿凡达》:深刻的批判与反思之旅 《阿凡达》的细致传情与宏大叙事 与狼共舞的年轻人 与狼共舞的钢琴家 影片《与狼共舞》的生态思想内涵 “赏金猎人”：与狼共舞的英雄 《与狼共舞》中的动物伦理意蕴 与狼共舞的经济学逻辑 展示与狼共舞的拓荒生活 《与狼共舞》的多层意蕴及其反思 班上的“阿凡达” 常见问题解答 当前所在位置：l,2009-08-14。

② [英]休谟：《人性论》,中国社会出版社， 2000年版，第267页。

[参考文献]

[1] [美]迈克尔•布莱克。与狼共舞[M].朱仁，沈善，译。北京：中国电影出版社，1992.

[2] [英]休谟。人性论[M].北京：中国社会出版社， 2000.

[3] [英]爱德华•泰勒。原始文化：神话、哲学、宗教、语言、艺术和习俗发展之研究[M].连树声，译。桂林：广西师范大学出版社， 2005.

[4] [美]詹姆斯•洛温。老师的谎言：美国历史教科书中的错┪[M].马万利，译。北京：中央编译出版社， 2009.

[5] [德]妮科勒•施莱，[德]莎贝娜•布塞。美国的战争：一个好战国家的编年史[M].陶佩云，译。北京：三联书店， 2006.

[6] 蔡永良。语言教育同化：美国印第安语言政策研究[M].北京：中国社会科学出版社， 2003.

北师大版小学英语【第二篇】

李行健（语文报刊协会会长）、刘钧杰（首都师范大学中文系教授）、赵丕杰（首都师范大学文学院教授）、季恒全（原语言文字应用研究所副所长）、应雨田（湖南省常德市湖南文理学院中文系教授）、杨必胜（北京联合大学应用文理学院中文系副教授）、张博（河北师范大学中文系教授）、张育泉（首都师范大学文学院副教授）以及江汉（江苏省泰州市教师进修学校高级教师）9人共同编写了《小学生规范字典》（简称《规范字典》），并于1999年7月1日由李行健和季恒全代表该9人以《规范字典》编写组的名义与语文出版社签订出版合同。该合同约定：李行健等9人授予语文出版社在国内外以图书形式出版该《规范字典》的专有出版权；语文出版社以版税方式向李行健等9人支付报酬，其中发行50万册内按照7％的版税付酬，从50万册后开始按照8％付酬；版税报酬以实际卖出的册数结算；合同有效期为8年。截至2000年2月，该《规范字典》共印刷14次，印数为330万册，单价9元。

1999年9月10日和1999年11月5日，603厂先后与河南文博书局签订两份印刷协议书，接受河南文博书局委托印刷语文出版社出版的《字典》各30万册，合计60万册，加工费每册元。河南文博书局为此仅向603厂提供了语文出版社出具的印刷5万册的《图书、期刊印刷委托书》（简称印刷委托书），其余55万册没有语文出版社的印刷委托书。603厂将印刷后的《规范字典》交付给河南文博书局。

2000年10月4日，被告北京华教毓英图书中心以38％折扣从河南文博书局购进《字典》万册，河南文博书局为此向华教毓英中心提供了语文出版社出具的征订发行委托书。2000年11月25日，华教毓英中心以50％折扣售出《字典》780册，获利元，另有20册《规范字典》用于征订。2001年3月9日，北京市新闻出版局对华教毓英中心进行了行政处罚，没收《规范字典》46 200册及获利元，罚款元。

法院认为，河南文博书局作为非出版单位，本无权委托印刷厂印刷《字典》。现河南文博书局在仅获得语文出版社5万册印刷委托书的情况下，委托603厂印刷60万册《规范字典》，违反了上述规定。而且，河南文博书局委托603厂加印的55万册《规范字典》也未取得李行健等9人的许可，故其行为侵犯了李行健等9人对《规范字典》享有的著作财产权。

603厂在仅获得语文出版社出具的5万册印刷委托书的情况下，接受非出版单位河南文博书局的委托加印《规范字典》，应与河南文博书局共同承担侵权责任。

北师大版小学英语【第三篇】

关键词：新课程改革 英语教师 素质

新课程改革已成为新世纪中国教育界的头等大事。综观课程改革史，教师是影响课程改革成败的关键，也是振兴教育的关键。因此，我们作为肩负重任的教师，应该跟上新课程改革的步伐，自觉地不断提高自身素质，以适应新课改对我们的要求。

一、英语教师素质滞后的表现

1.教学观念滞后

传统的观念认为：教师的天职是“教书”，教师被看作是课程的“推行者”，教师的职责在于把课程忠实地传达给学生。在这种观念下，教师认为课程的研制和开发只是专家的事情，与自己无关。另外，在学生观方面，教师只把学生看做消极的知识“容器”，只能接受知识的客体，而自己却是课堂活动的中心，绝对的权威。

2.知识的滞后

新课程注重培养学生的整体素质，这就要求英语教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的相关知识，尤其是英语国家的文化背景知识。

3.教学方法滞后

传统的教学，教师只是充当一名演讲者，而新课程下的教师要集多种角色于一身：充当导演，创设情景；充当演员，做好呈现；充当观众，监督点评；充当裁判，注重反馈。教师的教学方法滞后体现在：更多的教师还在继续充当演讲者，填鸭式地灌输知识；只重视语言知识的传授，忽视了语言实践及综合语言应用能力的培养；只重视教师的教，忽视了学生的学。

4.科研能力滞后

长期以来，由于我们自己不够重视，未能体现科研的作用，没有好好地做这一工作，所以对教育科学研究的理论和方法了解甚少，就更不用说能运用教育科学研究法分析和解决英语教育实践中的问题。

二、新课改中英语教师应具备的素质

首先，英语教师是教师，必须具备合格教师应有的素质：

1.教师应当是师表型

2.教师应当是博学型

3.教师应当是创新型

4.教师应当是科研型

5.教师应当是技师型

作为英语教师还应具有本学科特有的素质：

1.英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论，并能自觉地用语言学方面的知识来指导英语教学。

2.英语教师必须懂得相当的英语学习理论，对英语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。

3.英语教师必须具备较为扎实的专业技能。

4.英语教师还应有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。

三、提高英语教师素质的途径：

1.转变观念，改变角色

当好学生学习的引导者和促进者。转变课程观，积极参与课程变革。

2.树立发展意识，扩大知识面

作为英语教师，我们除了应该坚持阅读各种英语报刊，坚持收听各种英语广播，不断更新知识，还应该博览群书，了解各国的文化背景，扩大各个领域的知识面，随时为教材补充新的内容，这样才有助于培养学生的创新精神，拓宽学生的视野。

3.灵活使用各种教法，优化课堂教学

我们一定要摒弃“填鸭”式，只注重英语语言知识传授，以教师为主讲的英语旧课堂教学模式，灵动使用各种教学方法，充分发挥学生的主体性和积极性，培养他们的创新能力和语言实践能力。

4.努力掌握教育科研的方法，提高自己的教学水平

教学是科研的内容，科研是教学的源泉。我们应该认真地学习和理解教育科学研究的理论，掌握教育科研的方法，有计划、有组织地对教学的问题进行探索和研究，撰写科研报告，推动实际教育工作。

5.加强艺术才能的修炼，努力成为优秀的英语教师

总之，新课程改革呼唤新型的教师，我们只有自觉地提高自己的素质，跟上时代的步伐，才能无愧于教师这一光荣称号。

参考文献：

1.罗先达等：《英语教学实施指南》，武汉：华东师范大学出版2003年版

2.钟启泉：《新课程师培训精要》，北京：北京大学出版社2002年版

3.张嘉玮：《中小学教师心理素质专题》，长春：东北师大出版社2002年版

北师大版小学英语【第四篇】

关键词创新教育 听说读写 导演 激发 培养 综合素质

中图分类号G632 文献标识码A 文章编号1674－4810（2012）10－0078－01

在全球化的今天，英语已成为世界上使用最广泛的语言。2000年，国家对基础教育阶段的英语课程进行了改革，颁布了新的英语课程标准，明确提出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力，提高人文素养，培养创新精神”。创新教育无非是一种旨在提高民族创新和实践能力的教育思想和行为。如何实施创新教育呢？下面笔者就浅谈几点个人见解。

一 学会更新自己

教师要想当好导演，就应扔掉昔日“教书匠”的帽子，来正视一下自己导演的身份。导演的身份固然重要，但是导演毕竟不是演员，戏只能用演员来演。教师要“依标靠本”当好导演，推敲一下“导”字，细细品味一下英语创新教育。

二 创新口语课堂内外

随着改革开放的力度进一步加大，国际化程度越来越高，为适应新时代的要求，英语口语也越来越受到学校和用人单位的重视；新课标也特别强调培养学生在人际交往中得体的表达能力，对口语教学提出了更高的要求。

1．营造以学生为中心的课堂局面

教师又是学生的语境和社会，教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会环境。口语训练方式不能仅仅停留在形式操练水平上，应更多地关注思想的表达和实际的运用。坚持课前三分钟的“快乐谈话”（happy talk），这也是培养学生口语能力的行之有效的方法。

2．创新口语第二课堂

有效组织英语第二课堂，创办“英语角”“英语天地”“英语沙龙”等。在英语口语教学中，应适当地有选择地比较系统地将目的语言文化知识的传授融于教学中，使口语教学与文化教学相结合。

三 英语阅读的延伸

在各类英语考试中，重点都在考查学生综合运用能力，特别是阅读能力。阅读是英语运用能力的一个主要内容，它是一种主动积极的思考、理解和吸收信息的认识活动。它包括词汇量的多少，阅读速度，以及对信息的获取与处理，以及语篇分析。

1．精读课本，“设疑激趣”，巧创导读新潮

怎样延伸英语阅读教学呢？阅读教学的第一步就是将学生漫无目标的思绪引至一个有效的地方，实现“目标内容和谐性”。教师所要做的是创设高质量的问题情境，启发思维，引导探究，促成问题的解决。“设疑激趣”旨在导读，是由简单阅读过渡到出声的朗读。

2．合理选材，“形成语感”，再上阅读高台

培养其阅读的能力，要让学生大量阅读，合理选材。培养阅读能力有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，也同样会激发学生阅读的兴趣。而影响阅读能力的因素之一也正是词汇量的大小和语感的能力。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练的熟能生巧的表现，教学中应足够重视学生语感的培养，注意教学模式的转变，注意学生的个体差异，并从以上几方面入手来进行英语阅读方面的创新。

最近河北省沧州市第十四中学结合新课标的精神和英语课程改革的实际情况提出了：用英语学习文化，认识世界，培养心智。不再单视英语为一门交际工具，并实施了“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念的展开，逐渐把以培养学生的语感作为首要的目标。教材仍继续使用现行冀教版教材，在不改变现有教学课时的情况下，合理有效地引入一套原版“企鹅英语简易读物精选”作为阅读材料。使学生更多接触纯正的生动英语语言材料，在获取知识、活跃思维、增长智力的同时，也培养了学生的思维能力，提高了理解力。读物遵循了先易后难，由浅入深的原则。本套初中部的书包括三册，故事情节环环相扣，文字浅显易懂，语言通俗，图文并茂，学生完全可以用自己的语言介绍故事的梗概，起到以读促说的作用。

在这之前教师们应授之以法，使学生掌握阅读的方法技巧。如快速记忆单词的方法；培养猜词的能力；掌握快速阅读的方法（scanning，skimming，survey）等。

四 结束语

总之，教师要当好导演，时刻把提倡英语教育中的创新精神作为当代英语教育的首要任务。实施创新教育，使学生在学习过程中发展听、说、读、写综合语言应用能力，提高人文素养，培养创新精神。

参考文献

［1］〔美〕约翰、杜威著。民主主义与教育（王承绪译）［M］.北京：人民教育出版社，2001