教育故事案例【参考5篇】

网友 分享 时间:

【前言导读】此篇优秀作文“教育故事案例【参考5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

高中教育案例故事【第一篇】

——XX学校高一家长

孩子进入高中,就进入了最紧张的学习阶段,甚至比大学还要紧张,因为在我国现行条件下,高中的学习成绩也许就决定了孩子一生的道路,关于教育孩子,我是个外行,只能谈一谈粗浅的认识。

我认为第一是家长要有一个正确的教育观念,二是家长要给孩子一个和谐上进的家庭氛围,三是做孩子的知心朋友,四是家长要学会做一个合格的家长。

一、家长要有正确的教育观念

要使孩子成人,先要使他们成才,孩子不一定考上清华、北大,但一定要让孩子成长为心智、身体各方面健康的人,成为对国家社会有用的人,我认为要注意一下几个方面。

1、培养孩子要有责任心,明确为什么学习,让孩子知道小时候要对家庭、父母、老师和自己负责,将来要为集体、国家、社会负责。要知道学习机会来之不易,知道家长为他们付出的艰辛劳动,知道未来的社会需要大批的高素质的劳动者,知道自己在未来社会中肩负着的责任。

2、努力培养学习兴趣,在兴趣中培养爱好,对于一个爱学习的人来说,学习对他来说是一种乐趣而不是负担。未来社会是一个学习型的社会,学习是终身的,不爱学习的人在未来社会中是不可能有大作为的。

3、培养孩子良好的意志品质。包括自觉性、果断性、坚韧性、自制力等。学习中常常会遇到各种各样的困难,要有坚忍不拔的毅力克服困难,攻克一个个堡垒,最终才能走向新的辉煌。学习过程中还会遇到各种诱惑,比如看电视、上网聊天、玩游戏,都需要有很好的自制能力来战胜这些诱惑,全身心投入到学习中去。

4、培养孩子的爱心和忠诚。孩子是祖国的未来,从小学到高中直至走向社会都要培养他热爱祖国、忠于人民、关心集体、扶弱帮困。能够在祖国和人民需要的时候挺身而出,在日常生活和学习中有爱心,关心集体、关爱他人、善良正直。

二、身教重于言教,要创造积极向上的和谐的家庭氛围

家长要成为学习型家长,家长的学习行为会对孩子起到潜移墨化的作用。最好不要经常在家里打牌、玩麻将,也不要整日里高朋满座喝酒闲聊,要给孩子一个相对安静的学习环境,夫妻之间有分歧也不要当着孩子吵闹,可以找孩子不在家的时候,坐下来慢慢协商解决。尤其是在教育观念上的分歧,更不能当着孩子争论,俗话说“人前教子,人后劝夫”,这样,才会有一个和谐的家庭氛围。 要注意保护孩子的自尊心,帮助孩子树立自信心,教育孩子学会理解人、关心人,这样孩子会有良好的人际关系,给自己一个和谐的学习环境,要注意孩子的心理发展,帮助孩子顺利度过青春期。

三、家长要做孩子的知心朋友

关注孩子心理发展,有些问题要在平时的闲聊中,把家长的观念潜移默化的传输给孩子,而不要等到发现问题了,采取粗暴武断的教育方式。比如早恋问题,家长可以在平时看电视或谈论某个熟人的孩子的早恋问题时,表明自己对这个问题的态度。有老师教育学生这样说:爱情的果实是美好的,但不成熟的果实是苦涩的。学生时期正是长身体、长知识的黄金时期,这个时期的孩子虽然个子长高了,看上去像个大人,但是心里还没有完全成熟,每个人的未来发展都是未知数,这个时候谈恋爱很容易处理不好,那样既影响了学习,又会给未来的爱情生活埋下阴影。

不要当着外人指责孩子这也不行那也不对,更不能翻陈年旧账尤其是不能当着同学指责孩子。换位思考一下,自己当众受到上级指责心情会怎样呢?任何一个人,都希望得到别人的理解赞扬和尊重。对孩子的考试成绩,应该认识到有波动是正常的,不能总是抱怨名次低之类的问题,而是在考试后帮助孩子分析问题出在哪里,

是马虎大意了还是那一部分没学好还是考试时没有合理分配时间,导致最后会做的题目也来不及做。另外,父母家人之间的互相关心互相理解,邻里之间互相帮助和睦相处,都会对孩子有良好的教育作用。教育孩子学会宽容,学会理解,这样,他和同学老师之间有良好的关系,有一个和谐愉快的学习环境。

四、家长要学会做一个合格的家长 家长要不断学习,学习家教的有关知识,了解青少年心理生理发育过程。研究怎样合理安排孩子的饮食和作息时间等有关问题,全面提高家长自身素质。比如,家长可以多看一些关于家庭教育、家庭保健之类的书刊、杂志,看一些有关家庭教育的电视讲座等,都会对提高我们家长自身的综合素质有很多帮助。教育,其实从来都是需要育人者与被教育者共同发展的。我们不能单纯地只强调被教育者的发展。学校教育如

此,家庭教育亦是如此。育人者不断发展了,才有可能为被教育者不断提供发展的空间与发展的途径,才能与被教育者有更多精神上的共鸣。父母不是专业教师,我这里也绝不是用专业教师的标准要求父母。孩子在高中阶段,快速发展了,有了更多“内在”的需要。父母与孩子共同发展了,父母就能更加理解孩子的生命状态,并且在生命的“内在”方面给予孩子更积极回应。与孩子共同发展,其实并不需要家长有多少高深的专业性的知识与技能,而是需要家长拥有更大更开阔的精神空间,能够与孩子一道去“觉解”人生与生活,能和孩子保持更多心灵的默契与精神的交换。这是孩子高中阶段,对父母提出的前所未有的更高要求。

相信我们每一个家长都会有足够的爱心、持久的耐心、一如既往的恒心对待孩子的学习和家庭教育,因为孩子是我们的希望,祖国的未来。

高中教育案例故事【第二篇】

感人心者,莫先于情

班级是学校对学进行教育教学的基本单位。班主任是班级工作的直接组织者、领导者和教育者,是学生政治上、学习上、生活上的引路人,是广大学生的良师益友。

当好一名教师不容易,当好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所担任的功课,而且要在与学生朝夕相处的过程中,处处注意观察、了解,尽心尽责地从思想到生活,从校内到校外及时给学生以具体的指导。班主任的任务是光荣的,但又是艰巨的、复杂的,在工作中必须讲究艺术性,把握方法与尺度,才能收到好的效果。下面谈谈本人的一些做法。

一、言传身教,以身作则

要做好班主任工作,教师首先要严于律己,真正做到“为人师表”。所以凡是要求学生做到的,自己首先要带头做到。如,一位衣冠不整,上课经常迟到的老师,怎能要求学生遵守纪律呢?一位满口粗话的老师,怎能要求学生做到文明礼貌呢?教师对工作只有布置,没有检查,有头无尾,有始无终,要求学生热爱劳动,自己却在旁边指手画脚等等,这又怎样在学生中确立一个“言必行”的形象呢?因此,凡是要求学生做到的,班主任首先应该自己做到。

学生的模仿性很强,而且特别喜欢模仿自己的老师,把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动,都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任,如果能把要求学生做到的,自己首先做到了,将达到春风化雨,润物无声的效果。比如,学校安排各班拔草,我把任务分配下去,真正拔草的只有老实的那几个人,那些调皮的学生一个个事不关己,无动于衷。我看到此景,没有批评他们,而是把他们叫过来,亲自示范怎样拔草,并和他们比赛,看谁拔得快,拔得干净。他们一下子来了劲头,一个个拔得不亦乐乎,分配的任务很快就完成了。由此看来,带领学生劳动时,如果班主任能和学生一起动手,此情此景会让学生受到感染,自然会产生劳动的热情,这比分配任务、命令、指挥好得多。班主任要提高自己的威信,身教重于言教,学生才会心悦诚服。

二、少用处罚,以情感人

古人云:“感人心者,莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心灵的接触过程,而沟通的“天桥”则是师生之间的真挚感情。

要想当好班主任,必须要有慈母心肠。教师要用父母心来对待每一个学生,应该像对待亲生儿女一样,给予他们无尽的关爱,甚至比亲生儿女还要更加注重方式方法。自己的儿女不听话,作为家长可以随意打一下,如果是学生,作为教师就没有这个权力。教育学生要以爱为中心去教育,去感化他们,而不能一味地处罚甚至体罚,那样不但没有效果,有时反而适得其反。比如我班的蔡慧媛同学,开学前段时间一直表现挺好,我也对其委以重任,让她担任宣传委员及语文科代表。刚开始她对工作挺负责,也能处处以身作则。可后来慢慢松懈下来,出现吃零食、戴首饰、迟到等违纪现象,甚至在课堂上讲话,而且屡教不改。我很生气,有一种恨铁不成钢的感觉,对她进行严厉批评,罚其扫地并扣分。结果她不但不改,反而破罐子破摔,违纪次数越来越多。我仔细斟酌了一下,决定换一种教育方式。一有时间就找她出来谈心,以朋友的方式和她交谈,仔细询问她在学习、生活等各个方面所遇到的问题。原来,她之所以放松对自己的要求,是因为基础太差,上课听不懂,以至越学越差,对自己失去信心,从而破罐子破摔。我耐心地开导她,帮她出谋划策;并在生活上对她多加关心,在她生病时亲自带她去看病,喂她吃药。慢慢地,她被我的真情打动了,上课非常认真,其它违纪现象也不再发生。我感到很欣慰,这是教师的真情发挥了作用。

三、严格要求,一视同仁

班主任管理学生必须严格,正所谓“严师出高徒”。只爱不严,属于溺爱,为博得学生的好感,放任自流,不抓不管,对不良行为掩饰迁就,对违反纪律的同学包庇袒护,这便是失职失责误人子弟。但严要严得恰如其分,严得合情合理,并且要一视同仁。作为教师,心中要有一把称,做到赏罚分明。不能因差生犯了错误就批评、处罚,而好的学生犯了错误就轻描淡写,甚至偏心庇护,这样就会在学生心中出现不满情绪。所以不仅对待差生要严格要求,对待好的学生,也要严格要求,做到王子犯法,与庶民同罪。大家一律平等,使全班学生个个心服口服,没有半点怨言。

同在一个班集体,不应该让某类或某个学生得不到老师的温暖。孔子说:“有教无类”。好学生得到教师的关爱,差学生受到教师的释心教诲,得到更多的温暖。而中等生则往往成为被忽略的对象,其实他们更应得到教师无私的爱,我们绝不能遗忘了这一层次的学生。比如我班的萧万富同学,入学时排在班上的第十九名,处于中等水平,平时也不大讲话,沉默寡言,性格很内向。我多次找他谈话,和他谈大学的一些事情,告诉他交际的重要性,并表扬他的优点,鼓励他多和同学交谈。在课堂上,我经常叫他回答问题,鼓励他大胆发言。慢慢地,他回答问题的声音越来越大,课后也能和同学聊聊天,开开玩笑。而且,学习的热情也上去了,经常向老师同学请教问题。他的成绩明显提高,到期末考试时,一跃成为班上的第二名。由此可见,中等生有很大的发展潜力,他们渴望得到教师更多的关爱。

一花独放不是春,万紫千红才是春。作为班主任,我们在处理问题时,要做到人人平等,使各层次的学生在心理上没有半点委屈。要让学生充分认识到教师是公正无私的,是一视同仁地对待同学们的。使他们无自卑感,让教师的温暖像阳光雨露一般渗透到每位同学的心田中。只有这样,才能使全班每位同学都能得到平衡发展,这个班级才是一个优秀的班级。

此外,班主任应同学生打成一片,平等相待。这样学生才会“亲其师,信其道”。班主任和学生有矛盾冲突时,班主任必须冷静,克制忍耐,要创立一种和谐融洽的气氛,增进了解建立友谊。

总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁;是学生身心健康成长的教育者,在整个教育工作中起着举足轻重的作用。每个班主任在实践工作中都可以学习和总结出不少的经验和方法,而我作为新世纪的一位人民教师和班主任,更肩负着义不容辞、刻不容缓的重任,需要在以后的工作中不断学习,不断进步,争取把班主任工作做得更好。

幼儿园的教育故事案例【第三篇】

案例背景:

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,将面临新的环境和生活,同时幼儿在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异,所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难,其突出的外在表现形式就是:哭闹!尤其是2—3岁幼儿,往往会被幼儿园里新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念,但一到午睡时间,他们又会表现出明显的不稳定情绪,有的甚至哭闹着要回家。这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥,使孩子不愿午睡,甚至出现惧怕午睡等不适应行为。针对这一情况,我们应该如何使幼儿尽量在较短的时间适应午睡呢?

案例描述:

凯瑞是一个腼腆内向的男孩子,白白净净的,很少说话很安静,也很少与小朋友争执打闹,是个惹人爱的孩子。但是自入园以来,他从来都不上自己的小床睡觉,不论老师怎样耐心的说教他就是不肯上自己的小床,强行上床他就大声嚎啕大哭,更不要说睡觉休息,如,“你可以先不睡觉,躺在床上玩一会儿”;“老师抱抱你,咱们一起去你的小床上”;“妈妈第一个来接凯瑞”等等方法都不奏效。

我观察到凯瑞只是一个人静静地坐在我们身边,看着其他小朋友脱衣服、上床睡觉,像这样已经持续了三天。在第四天午休的时候,凯瑞还是一个人静静地坐着,身子倾斜到一边,两只眼睛都快眯成一条线,我看到他实在撑不住了,就赶紧轻声地说:“凯瑞,咱们去休息一些吧,这样多累啊,跟其他的小朋友一样去睡觉吧!”凯瑞突然醒了,一

字一顿的说:“我不睡觉,我不去睡!”这时我想起来,凯瑞的母亲曾经给说起,凯瑞性格很直拗,不能硬来,在家午休的时间都是三四点。我想了想便说:“那好吧,你不困就先别睡了。”这一天凯瑞又没有睡午觉。第五天依然这样,凯瑞明明很困了,可就是不肯上床睡觉,还是老样子连抱他过去都不肯,我一定要好好想个解决办法。

第六天午休时,我就先让凯瑞站着看其他小朋友脱衣服、换鞋上床,等所有小朋友都上床了,走到他身边,俯下身子拉着小手对他说:“你别站在这里了,老师带你到另一个地方去(凯瑞的小床),那里有你妈妈带来的好东西。”我看到他倚靠在自己的小床边上,一会儿摸摸自己的小被子,一会儿摸摸自己的小枕头,很是欣喜。我觉得这是个好机会,于是对凯瑞说:“你的小被子多好看啊,红红的颜色,绣着你的名字,小枕头还有香气呢„„这么舒服,其他的小朋友看你不在床上睡觉,可不能让他们用了啊,快点,你赶紧上床来吧,你站着多累啊,坐在床上好好看着你的东西呀。”凯瑞一听,果然上床了,抱着自己的被子不撒手,我就把被子折好垫起来让他靠着坐,他这样也不舒服,皱着眉头,一副难受的表情,看到其他小朋友都躺下睡了,我顺势说到:“这样舒服吗?”凯瑞回答道:“不好。”“那就躺着吧,这样好多了吧!”凯瑞说:“好,舒服了。”待凯瑞躺下后,盖好被子,轻轻抚拍着几下,他就入睡了。

离园时跟凯瑞的母亲交代午休情况,建议家长周末一定要按时休息,不要打乱正常的作息。回来的新一周,小凯瑞午休更积极了,不用教师催促便能自己上床睡觉了。 案例反思:

午睡是幼儿一日生活卫生保健工作中的重要环节,从医学保健角度分析,幼儿进入睡眠时,身体各部位、脑及神经系统都在进行调节,因此,幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的,它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学合理地安排和组织一日生活”一节中明确指出“要建立良好的常规减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“3-4岁幼儿在提醒下,按时睡觉和起床,并能坚持午休”。为此,幼儿教师必须做好幼儿午睡的管理工作,应以正确的态度看待幼儿午睡,不应该采用强行粗暴的方法迫使幼儿入睡。

幼儿入睡适应从生理学、心理学的角度,采取科学、合理的方法来引导幼儿,即根据不同的幼儿的特点针对存在的不同问题,施予不同的转化方式,循序渐进、层层深入,遵循幼儿身心发展规律,特别是对于那些内向胆小的孩子,以利于幼儿形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中,倚靠小床、抚摸被褥(幼儿以自我为中心)、上床抱被、靠被垫坐、躺床入睡等五步骤逐步引导凯瑞小朋友成功入睡。我们教育工作者可以从睡前的情绪调节,如播放故事、舒缓的音乐、组织散步等以稳定幼儿情绪;可以创设舒适的睡眠环境方面,如粘贴睡眠中的动物图案、睡前通风、睡时拉上窗帘等,营造一个安静、暖和、舒适、宽松的睡眠环境;可以提前与家长沟通,家园合作形成教育合力,共同培养幼儿的午睡习惯,如孩子午睡状况,几点入睡?有什么特殊要求?午睡时间多长等,建议休息日在家要坚持给幼儿午睡的习惯,尽可能与幼儿园午睡时间相一致。 让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯不是一蹴而就的,是需要一个过程的,需要教育工作者有耐心地去期待幼儿的转变,还需要有帮助性的引导,不断地运用心理学、教育学的原则和方法去探索、实践并积累经验,才能有效地促进良好习惯的形成。

高中教育案例故事【第四篇】

从我第一眼看见儿子那稚嫩的脸庞,想到要把这个小小的生命哺育成人不是一件简单的事情,心里就无限的激动。从那一天起我就时刻提醒自己,父母是孩子的第一任老师,父母的形象、做人原则、思想都在潜移默化地影响着孩子。在享受为人母的乐趣的同时,也在努力做一名合格的母亲,教育好孩子是我的义务和责任。

时光飞逝,日月如梭,转眼儿子已经步入小学的殿堂,随着孩子一天天长大,有了自己的思想,问题也就跟着出现了。

一次期中考试后儿子竟然边打自己的头边说自己笨死了,没脸见人了,怕考试,一考试就紧张,好像对学习快要失去兴趣了。这次儿子的举动让我非常的震惊,让我百思不得其解的是儿子从小就是一个活泼好动,性格开朗的孩子,每天都是大大咧咧的样子,为什么这次会做出了惊人的举动呢?经过我几日的反思,想起第一次孩子考试没考好,我说过:“又没考好,你怎么这么笨?这么让我失望啊!”这时我意识到,是自己的话刺激到了孩子。我的回应没有接纳孩子的情绪,把孩子没考好归因于笨,给孩子种下了负面的种子,流露出自己的失望情绪,不但解决不了问题,反而给孩子增加了心理压力。

等到了第二次我改过了自己的说法,“你能不能说一说这次考试为什么没考好?”虽然这次没有给孩子带来负面影响,却让孩子觉得我不了解他,理解不了他的感受,对我产生怀疑、不信任,甚至反感。

第三次我说:“没事儿,只要你努力就行了,妈妈以前也怕考试。”这次却让孩子产生什么都无所谓、不思进取的思想苗头了。

第四次我又说:“我知道没考好你很难受,我也知道下次你特别想考出好成绩。世上无难事,只要肯登攀。妈妈相信你,也愿意为你加油,和你一起努力„„”这次我得到的回应是孩子考试不恐惧了,不打退堂鼓了,积极进取。孩子既有了兴趣,也有了信心。

通过这件小事,我明白,要站在孩子的角度客观的看待问题,了解孩子的心理状况,用成人的思维做出理性、妥当的回应。所以我希望积极配合学校、老师的工作,努力增进孩子的心理健康发展,使他成为具有高尚思想品质和良好道德修养的合格接班人和建设者。

幼儿园教育叙事案例【第五篇】

可乐长期和爷爷奶奶生活在一起,在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”,不是在团体活动时插嘴、乱跑,就是用拳头解决纠纷,做些危险的事情,让我们提心吊胆,以至于到了大班只要班上出了什么事,孩子们想都不想就说“肯定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所改变,我决定找可乐妈妈谈一谈。

听我简要地说了可乐的表现,可乐妈妈大吃一惊:“小家伙那么调皮,我回家要好好找他!”我忙说:“是啊,如果现在还不开始调整,上小学时就要成问题了!”“我已经做好上小学后天天被教师找的心理准备了。”可乐妈妈回答得有些无奈。我听了觉得有些奇怪,可乐妈妈怎样那么快就说泄气话呢于是劝她道:“现在班上一出什么事,小朋友就说是可乐做的,我很不期望看到这样的结果。可是,小朋友都是在看的,可乐确实总是做一些违反班级常规的事,所以小朋友才会对可乐留下不好的印象。如果我们现在开始帮忙可乐学会控制自己的行为,那么到了小学这个新环境,可乐是有机会重新树立自己的形象的。”我期望以“新环境新起点”来鼓励可乐妈妈,让她重新树立信心。果然,可乐妈妈似乎精神一振,眉头也略为舒展了。

我之后说:“现在,可乐的自控本事还比较差,我们必须经过外部控制,帮忙可乐明白什么事情该做,什么事情不该做。”然而,可乐妈妈接下去供给的情景让我呆住了:“这孩子本身就感统失调,所以自控本事很差,我们已经在外面上课对他进行训练了。”我惊讶道:“感统失调”“是呀。因为可乐是剖腹产,没有进行过挤压,所以感统失调。我们带他测试过,他还不算严重的。比他严重的孩子多着呢,有的到三四年级才发现。”我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一向以来对待可乐行为问题的态度,这才明白她为什么会感到那么无奈。原先,她把可乐的“自由”行为归结为生理原因,所以在思想上就放松了对可乐的要求,认为他天生做不到。我很期望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有生理上的原因,但这并不是最主要的,良好的行为是在成人后天有意识的培养下构成的。我决定回去好好查一下资料,了解更多有关感统失调的信息,也期望可乐妈妈不要所以放弃可乐,而是经过有效的策略来帮忙可乐。于是我说:“既然有一部分生理上的原因,那么成人有意识的干预就更重要了。

我很期望您能和教师达成一致,在行为习惯方应对可乐严格要求,让可乐有所提高。我们能够先从小的方面开始,比如,要求他好好坐着吃饭,爷爷来接时要搀着爷爷的手,不要乱跑。您还能够和可乐共同商量定一个契约,比如,以一周为期限,对他提出一些要求,做到了有奖励,做不到就要罚。奖励和惩罚的资料也要和孩子一起商定,要以进取的为好。每次的要求不要多,一步一步来,这样可乐的压力也会小一点。我们一起试试看,好吗”“好的,我们必须配合。”可乐妈妈点头答应。

大约过了两个星期,可乐的情景丝毫没有好转,反而有些变本加厉。一天早上,我刚到幼儿园,配班教师就告诉我:“可乐昨日在团体活动时不好好听,随便跑开去玩玩具,并且我喊他他还跑,一向跑到活动室外面。”我听了十分生气,立刻找可乐谈话,可乐一开始满不在乎,之后竟拉着我的手说:“教师,你不要放弃我!”这话深深地感动了我。我重新审视了我和可乐的谈话过程,觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。

第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室,我简单地将可乐前一天的表现说了一下,可乐妈妈十分生气:“真是的,这小家伙怎样这样,真是不得了!”“是的,我一开始也和您一样,十分生气,但之后我和可乐谈话的时候,又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我继续说:“我给您打完电话后,对可乐说:‘可乐,我刚才和你妈妈打电话的时候,我听得出来你妈妈很难过,心都要碎了!’可乐听完后就哭了,对我说:‘都怪你,是你告诉我妈妈的!’我说:‘如果你没这样做,我就不会告诉你妈妈了。’可乐听完没说话。从那里能够看出,可乐很在乎你这个妈妈,一个有爱的孩子是有期望的。”可乐妈妈听了眼圈霎时红了。我顿了顿,之后说:“我还问可乐:‘你明白什么叫放弃吗’可乐说不明白,我告诉他:‘就是你想干什么就干什么,哪怕你变成坏人也没有人管你!你期望教师放弃你吗’可乐摇了摇头说:‘不要,教师,你不要放弃我!’我听了这句话,真的很感动。所以,我把您找来,看看我们怎样做能够帮忙可乐。”

可乐妈妈顿时流下眼泪,看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。这时,我拿出一份材料,是我最近收集的一些关于“感统失调”的资料。我将资料作了整理,给她看的目的是让她明白:感统失调并不是什么不得了的病,其实很多人都或多或少有一些感统失调,外面一些机构作的测试并不必须科学,并且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是决定性的。可乐妈妈边看资料,边听我的分析,若有所思地点点头。于是,我之后说:“在和可乐的谈话中我发现,可乐是明白什么该做、什么不该做的。他思想上明白,就是行为上做不到,这除了生理因素外,成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为,一旦提了要求就必须要坚持。”

这时,孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说:“等会儿有个团体活动,我们一起去看看可乐的表现究竟如何。”可乐妈妈点头同意。活动开始没多久,可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来,可乐妈妈忙用手一指,并喊道:“可乐!”可乐羞愧地笑了笑,回到自己的座位上。可还没一会儿,可乐又站起来把椅子一推,走到活动室后面,可乐妈妈赶紧走过去把可乐送回座位,并在可乐的耳边交代了几句。

看完活动,可乐妈妈若有所思地点着头:“想不到他在团体活动时会这样。”我点头道:“是的,现在的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促,帮他约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说:“我和他爸还是比较注意管他的,就是他爷爷太惯着他了,所以他一点都不怕爷爷,我们平时又忙……”“我明白你们比较忙,可是孩子仅有一个,如果从小帮可乐养成好的习惯,会让他受益终生,而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带来的欢乐!”她略作思索,说:“我明白了,我回去和他爸爸商量商量,我们会和爷爷奶奶谈一谈,要不,我们就把可乐带回家自己带……

71 124093
");