读书的阅读答案(4篇)
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小小的书橱阅读答案【第一篇】
一、教学内容
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就像
“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱,表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。3篇主体课文从不同的角度,展示了读书的乐趣,说明了读书的重要性。学习之后,可激发学生读书的兴趣,同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动,比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节,作者把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”,点明书橱对作者的人生意义,表达了对小书橱的喜爱,引起读者的兴趣。第二~五小节,紧扣第一小节,生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍,及我在读书中感受到的乐趣,表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书,增长了许多知识。第四五小节,侧重描写了读书使我陶醉,坐在书橱旁是我最愉悦的时光,点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长,我将从中继续挖掘无穷的宝藏,表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标:1、通过学习,学生能认识12个生字,会写9个生字。
2、能理解诗歌意思,体会读书的乐趣,感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标:1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时,培养学生的想象能力和口头表达能力。
情感目标:通过学习,激发对书的热爱,知道书是人类的朋友,进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。(重点)
教学重点:有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情,能感受到读书的乐趣。
教学难点:引导学生根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备:
师:多媒体课件 生:查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料
五、教学过程:
第一课时
(一)激情引趣、情境导入:
师:播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生:学生一边欣赏、一边回忆。
师:课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀?
生:谈各自摆书和藏书的情况。
师:板书课题。
生:齐读课题。
(二)自主探究、分层指导
师:请大家自由读诗歌,注意认清字形、读准字音,读通句子。如果遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。(巡视指导)
生:按照要求初读课文。
师:生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了,我们一起来认吧,谁来试试?(屏幕出示生字)
生:开火车认读生字。
师:这篇诗歌一共有几小节? 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字,这些同学是怎样读的?
生:分自然段朗读诗歌。
师:你觉得这些同学读得怎么样?
生:从“正确、流利、有感情”三方面评论。
(本课的重点是指导学生有语气地朗读,在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论,目的是为学生确定目标,让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。)
(三)合作交流、品读课文
师:看来同学们对生字掌握得不错,下面我们就一起来学习这篇课文。
(一)学习第一自然段。
1、师:请同学们默读第一自然段,思考: 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界,浩瀚的海洋”?
生:默读第一自然段,边读边想。
2、全班交流。(这个问题统领全文,在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣,为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫,学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答,不管采用何种方法,只要用心思考了,都应给予肯定。)
3、指导学生有语气的朗读。
(二)学习第2~5自然段。
1、师:请同学们小声朗读2~5自然段。思考:你知道小作者结识了哪些朋友?
生:小声朗读2~5自然段,边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习:
师:(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?这些人物在哪些书见到过?向小伙伴交流对这些人物的了解。(学前指导孩子通过读书、上网,搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料,在交流的过程中,重要的是引导学生从名人身上受到启迪,情感受到熏陶,价值观得到升华。使之读有所获,读有所乐。)
从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么?读书有哪些乐趣?(积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点,通过对这些词语的感悟,学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦,做到有语气地朗读。)
生:按照课件出示的要求小组合作学习。
4、有感情的朗读。(多种形式的朗读应是本节课的高潮,学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验,进一步体会读书的乐趣。)
相机板书
(四)迁移拓展、自主发展
1、师:请大家齐读第6自然段,思考:你读懂了什么?
生:齐读第6自然段,边读边想。
2、全班交流。
3、师:书不仅充实了你的书橱,还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里,都挖掘到了哪些宝藏?
生:联系生活实际谈自己读书的收获。
师:大家从书中获益良多,下一节课,我们开一个好书交流会,从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来,把你的读书笔记也一同进行展示!
第二课时
一、读诗激趣。(课件出示《观书有感》)
观书有感
(宋)朱喜
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
师:(对学生稍做点拨)大学问家朱喜认为只有不断的学习,补充新知识,才能读懂文章,想通问题,提高认识。
生:有感情地诵读。
二、读书交流会。
(一)四人小组交流:
师:这是他对读书的体会,你读书的体会和收获是什么?赶快和大家交流一下吧!
(课件出示明确要求)
1、读了这本书,你有什么收获?是增长了知识,还是懂得了道理,或者积累了优美的、生动有趣的语言?说给你的小伙伴听。
2、这学期,你的读书笔记一定写得越来越精彩了,给自己心爱的笔记本起一个好听的名字,在组内展示,把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生:交流读书体会。
(二)以小组为单位汇报交流成果。
(第三单元《读书》的综合活动有三项:展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况,但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的,课堂上展示的是个结果,其实功夫在课外。因此,教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯,并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化,为它起名字;还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价,充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果,介绍观察心得时,那种成就感不言而喻。同时,其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以,我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程,成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合,如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合,从观察图书的扉页和封底开始,引入了解图书的演变历史。如有条件,还可以设计为系列语文综合实践活动。)
教学反思:
本课的课堂气氛活而不乱,班上课余爱读书、知识面广的学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能
小小的书橱阅读答案【第二篇】
《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动美妙的语句,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱,表达了读书给作者带来的快乐。在教学时要引导学生通过朗读和交流了解诗的内容,并能根据上下文理解相关词语,体会关键词句在表达情景方面的作用,感受读书的乐趣。
以下是《小小的书橱》的一个教学片段,该片段正好体现了教师在教学过程中
师:你从中读懂了什么?体会到了什么?
生:分小组交流、讨论,并作反馈。
师:你认识诗歌中提到的书籍与人物吗?谁愿意来介绍一下。
生:通过查找资料反馈回答。
(让学生在课前收集资料,并在课堂上向全班同学介绍。一方面使学生通过自己的努力找到答案,另一方面学生通过自行查找资料并在班级进行反馈,加深了对知识的掌握,从而更深刻地懂得书中蕴涵着丰富的知识。)
师:你觉得文中那些词语用得好?为什么?
生反馈:“漫游、穿越、遨游、叩问”等等。
师根据学生回答引导理解这些词,体会“我”沉浸在书海中,读了许多书,增长了许多知识。
(通过学生自由读,自行体会,加上教师的引导,在理解了关键词所表达的作用之后,学生更深刻地感受到了读书的乐趣。)
师:出示词语“沐浴、时而、关心”,从这些词中你又体会到了什么?
生:读书使我陶醉,让“我”度过最愉悦的时光。
(在引导学生抓住关键词语理解课文的基础上让学生体会情感,让学生通过自己的理解进一步感受读书的乐趣,体会“我”对小书橱的喜爱,升华了中心。)
生:自由体会读。
师:指名读。
生:全班评议。
师:范读,并指导再读。
(以读开始本节诗歌的教学,再以读结束,充分体现了语文教学的 一句话,不仅要
小小的书橱阅读答案【第三篇】
一、激趣导入
师:同学们,把你们喜欢的书带来了吗?带的什么书?
(学生一组报书名)
生:我带的是《小故事大道理》。
生:我带的是《西游记》。
生:我最喜欢《十万个为什么》,我也把它带来了》
师:简直是书的世界,书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!
(师板书课题,学生书空,学生齐读课题)
今天我们就来学习这首儿歌
师:先请大家欣赏一条读书名言,
课件出示:故书不厌百回读,熟练深思子自知。-----(宋)苏轼
(指名读,齐读)
师:宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门,要多读,多思。其中要表达的内容自然就知道了,学验证一下这句名言吗?
二、初读课文
师:请同学们打开课本23页,请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字,然后用自己比较熟练的方法识字。(生读课文)
师:都读完了吗?请同学们把自己圈上的字读给同桌听,互相当一下评委。
(生互读生字)
师:还想读吗?这回请同学们自由地读儿歌,不丢字、不加字,把句子读通顺。
师:同学们读得真认真,下面我们默读诗歌,看看共有几小节?
师:这首儿歌一共有几节?
生:一共有六小节。
三、精读理解
师:我先请六名同学展示一下,谁有勇气先来。
(六名同学读文)
师:你们觉得这六名同学读的怎么样?我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
生:我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅,就是感情太平淡了。
生:我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了,应该读二声。
师强调“遨”的读音。
生:我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利,就是感情不够饱满,在努力一下就好了。
师:我也对评价者有个评价,你们都能先看到别人的优点,然后在指出他们的不足,并且能给予适当的鼓励,真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强,这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧!
生:读第一小节。
师:有不懂的地方吗?
生:小作者明明是面对的是小小的书橱,为什么却说成面对是广阔的世界,浩瀚的海洋呢?
生:为什么把小书橱比喻成广阔的世界,浩瀚的海洋?
生:因为小书橱里有很多书。
生:因为代表着有丰富的知识。
师:同学们都有自己的理解。(举起手中的书)假如这一本书代表一个精彩的世界,请同学们都把书举起来,这么多的书便构成了——
生:广阔的世界。
师:假如这一本书就是一条涓涓的小河,这么多的书便汇成了——
生:浩瀚的海洋。
师:一个小书橱带给小作者这么多的收获,能不喜欢吗?谁能在读中体会一下作者的感受。
生读第一小节
师:�
师:谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。
生:我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。
师:你先做个示范吧!
生示范读第一小节。
生:你能在试着读一次吗?相信你会越读越好的。
生在读。学生给予热烈的掌声。
师:想不想知道小书橱里都有什么好书吗?请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。
学生默读
师:小书橱里都有哪些好书,找到了吗?
生:有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。
生:老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。
师:你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么?
生:我觉得应该写〈西游记〉
师:接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢?
生:我觉得应该放在一起,比较整齐。
生;我认为分类摆放方便找书。
师:你的建议不错。有个良好的读书习惯,我们会受益终生。
师:这些书有读过的吗?谁能简单介绍一下。
学生介绍读过的书
师:读一书,增一智。没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。
师:海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢?请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗?谁来汇报一下。
学生汇报搜集的资料
师:我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗?
生:我觉得他们都是非常有学问的人,能让我们懂得很多做人的道理。
师:看得出同学们都非常喜欢读书,你们猜小作者喜欢读书吗?你通过哪个词判断出来?
生:我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
生:我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
生:我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识,所以小作者当然喜欢了。
师:小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了,你能把这种快乐的心情读出来吗?
师:我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关,敢挑战吗?
师:这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。
生:我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他,希望他锻炼一下。
师:刘柏枫你选择一个挑战对手吧。
生:我选付瀚生。
师:我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗?
生:我想超越自己。也想向他学习。
师:我很佩服你的勇气。
学生读文
师:谁来评价一下。
生:我来评价。说实话,原来我很不喜欢刘柏枫,因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看,他有勇气向学习委员发出挑战,这已经就是胜利了。
学生热烈鼓掌
师:希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们,在第三自然段里出现了两个省略号,这省略号说明什么呢?
生:说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
师:你也在书中结识了很多朋友和老师吗?请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
出示课件:我结识了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老师,
——、——、——……
学生汇报
生:我结识了多少多少朋友,
小红帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老师,
牛顿、李白、曹雪芹……
师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?
师范读第四小节
生:老师。我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?
师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受,所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗?
(生读四小节)
师:是他的诗吗?
生:不是。
师:看来当诗人还真不容易呢!谁来继续努力?
生读第四小节
师:是他的诗吗?
生:是!
师:我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。
师:同学们喜欢读书,但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下,再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。
同桌互读互评
师:都读懂了吗?
生:读懂了。
师:那我验收一下。
师:我喜爱——
生:我喜爱足球、游泳。
师:我喜爱——
生:我喜爱旅游、歌唱。
师:而坐在书橱旁——
生:也是我最愉悦的时光。
师:还剩最后一小节了,想怎么读?生:我们想自己读。
师:好吧!那就请同学们结合插图来理解最后一小节,有什么不懂的可以提出来。
(生自读)
生:“宝藏”是什么意思?
生:宝藏就是指很多财宝。
师:你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗?
生:我在读《感悟母爱》这本书的时候,感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。
生:我读了《红楼梦》这本书,感觉作者太了不起了,经历了那么多的痛苦,却仍然坚持写下了这本书。
师:真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有——
生:无尽的宝藏。
四、品读感悟
师:这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗?不能背下来的同学可以看着书读。
四、总结全文
师:这与其说是一节语文课,不如说是一节读书交流会,让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧!
出示课件:热爱书吧,这是知识的源泉!
学生齐读
第二课时
师:这节课,我们继续学习《小小的书橱》,先请同学们有感情的朗读全文,能背下来的同学可以背诵。
师:读的真不错,有一些字从诗歌里跳出来,你还认识它吗?出示认字卡,请同学们开火车读。(两组)
师:要认的字我们已经都认识了,请同学们打开书,读一下生字表,注意把字音读准。
(学生读生字)
师:下面我们齐读一下字卡上面的字。(齐读)
师:同学们这些字都认识了,想不想把它们写好。
生:想
师:请同学们仔细观察这几个字,从间架结构上可以分成几类:
生:可以分为二类,左右结构和上下结构。
师:左右结构的字有几个,上下结构的呢?
师:下面我们先来学写左右结构的字。� (说笔顺名称)边写边思考,这样才能把字写好,请同学们观察老师怎样把字写在田字格里。
教师范写:师边写边讲解写的方法,写木字时,起笔在横中线上面,长横变短横,捺变点,右半部起笔在左半格,里面的豆和寸宽窄相同,“寸”字竖钩稍长。
(学生观察教师写字)
师:下面请同学们马上在本上写一个“橱”字,在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。
(学生写字,教师巡视,纠正写字姿势。)
师:请同学们和黑板对照一下,再写一个“橱”字,相信你们一个比一个写得好。教师强调写字姿势。
师:“橱”字能组成哪些词?
半扶半放
师:下面我们再写一个左右结构的字“忧”先请同学们一起和电脑老师书空,看忧字的笔顺规则。现在老师想把它写在黑板上,谁来提醒老师怎么写?
(生说师写)
师:请同学们在本上写2个字,组词,用“忧伤”说一句话。
师:同学们已经掌握了左右结构字左窄右宽的书写方法,想不想自己单独写一写。请同学们仔细观察字卡上的书写位置,然后在练习本上各写2个,请三名同学上前面来写。
师:写得怎么样,大家来评价一下。(教师改,红笔)
师:同学们不仅有表扬,还提出了改进的意见,同学们多会评价呀!下面请同学任选一个字组词。
师:同学们已经掌握了左右结构的字,下面我们来写上下结构的字,我们首先来写“鲁”,同桌先交流一下鲁字的笔顺,谁来书空。写这个字应该注意什么呢?谁来当老师讲解一下?
学生讲教师写
师:出示“遵”字,认识吗?组词说话,去掉走字旁,谁来组词说话。这个字会写吗?在练习本上写一个,同桌互评一下以后,再写一个。
师:这节课我们要写的生字已经写完了,要想写好字没有那么容易,需要反复练习,下面请同学们把空格填满。
(生写字)
师:下面请各小组在一起互相欣赏一下,推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上,请一小组同学到前面评价,拿一支笔,在你最欣赏的名字下面画上对号。
师:由于时间关系,同学回到班级在继续欣赏。这是xx同学的作品最受欢迎。向她学习。
师:课文中的字我们已经会认会写会用了,相信课文读的会更加流利,更有感情了,齐读全文
小小的书橱阅读答案【第四篇】
当我接到上公开课的时候,既高兴,又紧张。高兴的是我有了一个提高和锻炼的机会。紧张的是要一起上两节课,新教材、新理念,我能把握好吗?是杨老师给了我很多鼓励。感谢初教部给了我这次和大家共同交流的机会,下面我就这节课进行一下反思:
《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界,浩瀚的海洋。我在那里学习了知识,认识了朋友,丰富了情感,充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱,激发了孩子们热爱读书的情感。在教学过程中,我主要体现以下几个特点:
1. 创设情境激发兴趣
让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念,通过对话,让每一位学生的个性得到张扬,享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话,首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分,我首先问学生:把你们最喜欢的书带来了吗?下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱,一起分享读书的快乐。使学生意识到,我们不仅去感悟作者的情感,也去和别人分享自己读书的快乐,让学生成为学习的主人。
2. 这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时,确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗?通过哪些词语判断出来的?”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。
3.联系已有的生活实践创造性的使用教材
在本课设计了仿写,贴近了学生的生活实际,激发了学生的创新热情,让学生的创新精神得到了充分体现。
4.教给写字方法,落实自主学习。
5.注重评价,激发学习兴趣。
课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。在整个教学过程中,我都给了不同的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。
作为一个老教师,自以为这样课不是什么难事,可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。面对大家扑面而来的鼓励,我真的感受到真正让我收获最大的是我看到了自己的不足,当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了,而没有及时去调动孩子的积极性,对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课,备学生的环节是不能忽略的。
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