动物的尾巴说明文（精编4篇）

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动物的尾巴说明文1

同学们，还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》这篇课文吗？壁虎的尾巴被蛇咬断后，它到处去借尾巴，可是谁也没有借给它。你们知道这是为什么吗？因为动物的尾巴各有各的妙用，所以谁也不能借给它。

牛的尾巴既能保持*衡，又能驱赶蚊蝇。当牛在行走或奔跑时，那长长的尾巴就像一个“*衡器”，高高竖起来，保持着身体的*衡；当牛在河边吃草时，那长长的尾巴又变成了一个“驱蚊蝇器”，无论是蚊子、苍蝇还是凶猛的牛氓，只要一爬上老牛的身体，牛就会用它那长尾巴用力一扫，将蚊蝇全都消灭。

老虎的尾巴除了能保持身体*衡，还是一个秘密武器呢！当它与别的动物打斗时，它的尾巴立马就会变成一条又粗又硬的钢鞭，朝敌人狠狠地抽去，瞬间就将“敌人”打得皮开肉绽，鲜血直流！

你绝对想不到，啄木鸟的尾巴也有巨大的作用。你听，咚咚咚！一只啄木鸟正在树干上帮大树治病。一个淘气的小孩儿看到后，从背后偷袭，一把就将啄木鸟抓住，只见他将啄木鸟尾巴上的硬羽毛拔掉后，就走掉了。那只可怜而又勤劳的`啄木鸟，在小孩走掉后，又飞到那棵大树上，继续帮那棵树治病，可是它怎么也落不到树干上，身子不停地往下滑。那只失去了尾巴的啄木鸟，再也不能给树木治病了！你们知道这是为什么吗？因为它的尾巴是用来保持身体*衡的。所以，同学们，我们千万不要伤害小动物，更不要伤害它们的尾巴啊！

鱼的尾巴可以当推进器，松鼠的尾巴可以当遮阳伞……动物的尾巴形形**，各有各的妙用！

动物的尾巴范文2

我们一进动物园，立即来到孔雀馆，大家都被一只只美丽的孔雀吸引住了。

孔雀头上有几根彩色的翎毛，一抖起来，那翎毛轻轻颤动，惹人喜爱。它有一对凤眼，尖尖的嘴，细长的脖子，上面长着像鱼鳞花纹一样的羽毛。这些羽毛蓝里透绿，油光油光的，在阳光照耀下，闪闪发亮，显得更加美丽。

说来可真巧，同学们用花手帕在空中摆来摆去，孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。尾巴一开屏，鲜艳夺目，五光十色，使人眼花缭乱。那些像＜＞桃形的花纹，外面一圈是灰色的，第二圈是浅蓝色的，最后一圈是宝石蓝的，还带点暗红色的，真漂亮。它可神气了，昂着头，挺着胸脯，来回转着，炫耀自己的美丽。

另一只白孔雀毫不示弱，连忙散开像一把白纱伞似的尾巴，上面还有淡淡的花纹。顿时，那只花孔雀不转了，两只孔雀面对面站着，一动不动，原来它们在比美。花孔雀抖抖头上的翎毛，又抖抖美丽的尾巴。白孔雀也抖了抖头上的翎毛和美丽的尾巴。比得正得意时，一只雌孔雀在食盆里吃起了食物。花孔雀在一旁围着食盆打转转，急得直跺脚，白孔雀好像胜利了似的，满意地合上了它那美丽的尾巴。它跳上枝头，蓬松的尾巴在阳光下异常好看。

老师带我们离开了孔雀馆，但我对孔雀的印象很深。晚上，我梦见一只白色的孔雀飞到我的身旁，我用手轻轻地抚摸着那美丽的尾巴……

简评

动物的尾巴范文3

一、设问拓展，引发问题

一年级上学期，和孩子们一起学习《比尾巴》这篇课文。在课堂教学延伸拓展环节，我设计了这样一个问题：“同学们，你们有没有见过其他小动物的尾巴？”孩子们纷纷举起手，有的说见过老虎的尾巴，有的说见过狮子的尾巴，还有的说见过大象的尾巴……杜××同学举着手，站了起来，有点骄傲地说：“老师，我见过蜥蜴的尾巴！”其他学生也都交头接耳，说他瞎说、吹牛。他急了，忙反驳道：“我没吹牛，我还和蜥蜴握了手呢！”有的学生认为蜥蜴是庞然大物，嘲笑说：“不咬死你，才怪呢！”我也有点诧异地问：“你在哪见过的？蜥蜴的手是什么样的？”杜××回答：“我和爸爸在合肥动物园看见的，它的手小小的，滑滑的。”他没有说尾巴，而是说了手。同学们又是一阵大笑。杜××脸红了，眼睛也红了，看样子自尊心受到了伤害，想辩驳但是对蜥蜴又不了解。如果这个教学环节草了事，孩子们交流止于此就结束，不知道杜××在以后的课堂上还会不会发言，在其他孩子眼里还有没有自信。

二、解决问题，主动参与

新课标也明确指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”这句话的关键词即为“兴趣、能力”。旨在提醒广大教师，兴趣是前提，要使学生从内心深处涌起说语文、听语文、读语文、学语文的强烈愿望。作为一年级的学生只有在好奇心的驱使下，才能有更多的问题，才会有更强的获取知识的欲望，从而达到学习语文的兴趣。兴趣有了，能力也会随之提高，就有主动去获取更多的有用的知识兴趣。第二天的语文课上，杜××和其他同学都带来了有关蜥蜴的图片和资料。孩子们都很激动，通过交流，对蜥蜴有了全面的了解。有的学生还收集了和蜥蜴有相似习性特征的动物，有的学生带来了有关动物王国的书，和同学一起分享其他动物的趣事。课间，同学们还三五成群地聚在一起议论着。兴趣被调动起来，好奇心得到满足，在收集资料的过程中也锻炼了动手能力。

三、搭建平台，延伸实践

“尾巴”的问题解决了，孩子们的兴趣却没有消失。每天都有学生向我汇报又了解了新的动物。以至于后来学习《小壁虎借尾巴》谈到动物尾巴的作用时，他们居然侃侃而谈，由课内到课外，由熟悉的到大多数人陌生的。于是，我让（她）他们用手中稚嫩的彩笔出了一期以“动物”为主题的手抄报。在学期结束前开展了一次以“动物”为内容的主题故事会，孩子们兴趣盎然。由“尾巴”到“蜥蜴”到主动了解《动物王国》，再到最后动手、动口参与小报和故事会。由被动学习到主动查找再涉及更多延伸内容，这是一个学习过程，也为孩子综合能力的锻炼搭建了一个平台。同时也让他们明白了课本以外有更丰富的知识可以学。我想：这就是语文教学的目的。

一年级的学生受知识面窄和生活经验缺少的限制，对很多事物的理解和认识是很片面的，也很自我。“尾巴”于他们而言，只是一个词语，动物身上的一部分。“我和蜥蜴握了手”就是一个孩子最具童趣的表达，也是最真实的表达。但是如何由一个词拓展课堂教学是教学策略，如何在童言无忌中保护孩子的自尊心，激发他们的好奇心，培养学习兴趣就是教学艺术。教师作为教学策略的实施者，教学艺术的创造者，在课堂上要注意以下几点：首先要学会聆听，善于捕捉童言，尊重孩子的语言。灵动率真的语言会让预设的课堂有意想不到的生成。如果我忽略杜××的与蜥蜴握手，视他的说法为笑话，就不会有后来的动物王国趣事分享以及两项活动的开展。其次，要有应变能力，巧用启发性的语言，激发他们想了解更多未知的兴趣，让他们乐于探索，并培养了动手、动脑解决问题的能力。最后，也是最关键的一点，作为低年段的教师要童心未泯。要有一颗和孩子一样充满好奇的心。以教师的“奇心”去引导并开启学生的“心奇”。从学生的角度去考虑和设计问题，让学生容易操作，而后解决，学生会有成就感，从而更乐于学习。

所以，教师要根据低年级学生的心理特点和兴趣爱好，能以课本为平台，抛砖引玉，用有限的文本资源为低年级的学生拓展更大的语文学习空间。用无忌的童言作为钥匙引领孩子主动探究开启知识的大门，引导学生从小在自然、社会的大课堂中快乐地探索、学习。

动物的尾巴4

第二天，动物们早早地来到了评比场，大象站在高高的土堆上说：“谁先说？”小松鼠性急，抢先说道：“我的尾巴既实用，又时尚。毛茸茸的多好看！”小壁虎挺不服气，站出来说：“不能光比好看，还得比实用，我的尾巴…”小壁虎还没说完，老黄牛又插嘴道：“我的尾巴又实用又漂亮，当然应该当第一！”“我的好！”“我的好！”……评比场上一片混乱，最后它们一起问大象：“谁的尾巴最好？”大象并没有说话，只留下一句：“跟我来吧！”

大象把它们带到一棵大树下，说：“谁敢从上面跳下来。”动物们纷纷摇头，这时小松鼠兴奋地叫到：“我敢，我敢……”只见它飞快的爬上树，从树上跳了下来，它的尾巴像降落伞一样保护它平稳落地……

它们又来到了一个脏兮兮的地方，苍蝇、蚊子满天飞，动物们痒得直打滚，只有老黄牛例外——它的尾巴像苍蝇拍一样为它驱赶蚊虫……