精编写景作文（最新5篇）

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优秀写景作文【第一篇】

1、“谁见碧鸡，玉韫山辉，望祀髙文传汉使；曾来白鹤，天澄海净，凌虚清唳拟华亭。”这个对联是描写昆明西山华亭寺的对联。华亭寺始建于元朝，是昆明著名的寺院。华亭寺依山势座西向东，与其他寺庙坐北朝南的规则大不相同，值得游览一番。

2、“自楚庄蹻开疆辟土以来，遂成名胜；有孙髯公茹古含今之作，何必题诗。”这个对联是描写云南昆明大观楼的对联。大观楼是观赏滇池美景的绝佳所在，来昆明不去大观楼，犹如入宝山而空回。

3、“凌云一阁高，拔地撑天，著笔愧无子安序；层峦三峰秀，流丹耸翠，置身恍在太华游。”这个对联是描写石屏秀山的对联。石屏是云南红河州的一个小县城，素以安逸闻名。秀山中寺庙在白云间时隐时现，景致优雅，风光秀丽，令人流连忘返。

（来源：文章屋网 ）

优秀写景作文【第二篇】

“首先，请大家仔细阅读开头和结尾的段落，思考：作者这样写的用意何在？”问完之后，学生低头研读文本。文章的开头写道“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生就是一位。”结尾写道：“联大的许多教授都应该有人好好写一写”。在研读之后，写西南联大的用意我已明确，但是要在和学生的交流中作以启发。

学生阅读之后，我让学生先发言：

生1：“老师，我认为，写西南联大是为了交代背景，同时起了强调的作用。”

师：“你能纵观全文来理解，很好，但是还要和文章的主旨相靠近，你再想想，交代了什么背景呢？对表现人物性格有什么作用呢？”

师：其他同学有补充的吗？（众生迟疑），下面，大家看一下课后第21页的积累三，通过这段文字了解一下西南联大。（学生默读，有所领悟）读后看哪位同学再谈谈。

生2：老师，我觉得是一种赞扬，（做手势）

师：好，怎么起到了赞扬的作用呢，具体说说。

生2：西南联大好，就烘托出金岳霖先生好呗。

师：嗯，好。你刚才的话可以换成下面的句式：西南联大有很多优秀的教授，金岳霖先生是其中的一位，所以得出结论，金岳霖先生是位优秀的教授，这个大家能接受吗？

众生点头。

师：作者写西南联大，除了对这所大学的敬仰之外，更表达了对金岳霖教授的赞美之情。

学生会意。

师：金岳霖先生是研究逻辑学的，刚才我所说的句式，就是逻辑学中的三段论，其中：“西南联大有很多优秀的教授”是大前提，“金岳霖先生是其中的一位”是小前提，“所以得出结论，金岳霖先生是位优秀的教授”是结论，大家明白吗？

学生茫然。

我感到拓展不当，此处不应该细讲，因为属语文之外学生完全陌生。

一学生站起，“老师，金岳霖教授万一不是那很多教授里的怎么办？”

我感到细究下去，不但于课文理解无益，而且学生会更糊涂，忙说道，“这里涉及到很多逻辑学的知识，我们一言难尽，现在还是回到文中，看除了烘托赞美金岳霖先生外，在语言表述上还有哪些关键词呢？”

生3：老师，我感到结尾句“联大的许多教授都应该有人好好写一写”中的“都”字，暗指上文写到的金岳霖先生，说明金岳霖教授就是很优秀的，这也能解释刚才那位同学的疑问。

师：好。

我暗自佩服学生的聪明。

生4：老师，开头的“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生就是一位。”其中，有趣写出了金岳霖先生的性格特点。

师：好，我们可以把这种手法叫做――

生：开篇点题。

……

优秀写景作文【第三篇】

一、课堂讲课的引导法

成功的课堂讲课指导是课外阅览爱好的接触点，课外阅览的爱好来自课堂讲课指导的激励、引导。课堂讲课指导中，可引用这些方式引导：

1.类比式。在书本解析中，把同方式的文章与之比较，从现有的书本引领到未学的书本，使学生将已知的内容变迁到未知的内容上去，激励学生对未学书本的兴趣。例借鉴《西湖》，抓住其写景抒情的方式，认识另外一些写景抒情的文章，与之作简洁的对比，使同学激发阅览这些文章的爱好。

2.截取式。所谓截取式就是选取文章中颇具感染力的语段、词语等细节交代其出处，起到潜移默化的作用，激发学生的阅读兴趣。学习《只拣儿童多处行》一课中，我在向学生介绍作者冰心时，朗读了她的《寄小读者》的一段话：“海好像我的母亲，湖是我的朋友……”，这样使得学生可以在其中领略冰心所写诗文的魅力，使学生对冰心有兴趣，从而也可以更加喜欢阅读冰心的作品，这样也就可以让学生更加愿意学习与之相关的作品，积累素材，对学生写作也是很有帮助的。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。

二、指导学生情感朗读

作为语文来说，朗读是不可缺少的一部分。在语文课程标准中规定最终的朗读目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可看出朗读目标的核心是“正确、流利、有感情”。其中，正确是基础要求，发音标准，没错字，先达到这样的标准才可以流利地朗诵，并将其连贯起来，能让听者感受到标点符号之间的停顿变化，最后就是能做到有感情地朗读，通过抑扬顿挫读出文中疑问、感叹等不同语气，将文章中的感情读出来。在如此多的文体中，童话是最适合朗读的。童话中有角色，情景，而且语言优美、明快、有音乐美。因而通过朗读，使学生在读中感知内容，领悟情感变化，对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。同时如果教师声情并茂地朗读童话文章，学生也可以受到感染，这样也可以使得学生对文章有兴趣。另外，教师也可以指导学生朗读，读出情感，读出人物的语气。同时也可以运用各种形式，比如分角色朗读，配乐朗读、小组阅读等，让学生反复朗读，增强朗读能力，培养语感。比如《生命的壮歌》这一课中引导学生抓住“万万没有想到”“竟”“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

三、鼓励优秀学生介绍学习方法

学校为增强学法指导效果明显化，其普遍的做法是，让优秀学生介绍学习方法让更多的学生借鉴，从而提高学生整体的学习效率。而之所以让优秀学生介绍学习方法很重要的原因是，他们的优秀成绩并不只是有高智商，勤奋学习，更重要的是他们能掌握好的有效的方法。所谓同学，就是同时在一起学习的学生，同样的环境，同样的教师，但彼此成绩差异却很大，这也说明这不仅仅是智商能决定的问题。因此让那些学不得法、成绩不理想的学生和学习有道的学生相互交流，让优秀学生谈他们的学习体会，利用黑板报、校报并在课堂上介绍，有说服力，可以让学生愿意去学，喜欢学习，由此将其进行推广，这样也就可以很好地开展学法指导活动。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索，以上也只是我校近几年的实践经验，希望可以让后来者借鉴。

四、多读童话的教育法

所谓多读童话的教学法是指根据课本的具体要求，向学生推荐优秀的童话作品。愉悦学生的心灵、开启学生的想象力、记忆健全思想等等作用。激发学生课外阅读的情趣，吸收课外知识，扩充词汇量，形成自主阅读能力。苏霍姆林斯基说：“没有了童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有了童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能富于这幅画以生命。”在语文阅读教学中，教师要让童话教学真正地走进学生，滋养教学对象的精神家园。比如学生学习了《哪吒传奇》，我们可以鼓励学生去看动画片《哪吒传奇》，或者又可以引导学生课余看动画片《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等优秀童话，然后用小练笔的形式写出自己的感受。

优秀写景作文【第四篇】

一、英美文学类课程的特色

文学这一概念是由历史文化决定的。在英美国家发展的长河中，留下了璀璨的文化，包含着独特的社会结构和思想，并且影响着英语语言的发展。

1.英美文学中的时代因素。英美文学的创作与社会的发展是不可分割的，作家在当时的社会背景下，受社会意识和其他综合因素的影响，创作出影响深远的作品。例如，英国二十世纪的著名小说家劳伦斯，他的作品和风格中现实主义尤其凸显，在《菊花香》这部作品中，作者以自己的家乡为写作背景，突出描写了劳伦斯家乡诺丁汉郡的风土人情与自然风光，让人们在阅读作品时，能够在头脑中，形成二十世纪一个英国郡的三维立体画面，形象生动。在作品的写实描写中，读者也能感受到矿工家庭的心酸血泪，生活艰难不已。作者以自身的家庭背景和生活环境为蓝本，精心地加工和描绘，把二十世纪英国工业发展迅速以及工业革命的发展为工人阶级带来的变化深刻地展现在了人们面前。

在每一本著作的创作中，作家都是深受社会的发展所影响的，作品能够很好地反映现实环境、历史环境和人文环境。在大学英语教育中的英美文学类课程需要在当时的现实环境、历史环境和人文环境中去解读，在理清人物背景、时代背景等当时社会发展情况后，再去解析和欣赏英美文学作品。

2.英美文学中的历史因素。文学是在时代的发展中产生的，受社会的发展和变革影响，文学受时展的影响同时也反映了当时社会发展的特点。每一本传承后世的作品都深受时展和变革的影响。在英国从文艺复兴运动到批判现实主义时期中，产生了大量的优秀文学作品。就美国而言，两次世界大战对美国的文化影响是巨大的。美国的城市和工业在世界大战期间的发展对美国这个时期的优秀作品产生了深远影响，这个时期的作品多数描述了当时社会人们的内心世界，使内心的境界和精神的世界得到了很好的升华，同时也表现了当时人们对生命的呐喊，在文学形势和内容上实现了很好的创新。

在大学英语教育中英美文学课程中，要理解和分析优秀的英美文学作品，要理解当时的历史环境。历史发展进程中的事件对文学作品的发展影响巨大，只有在理解历史背景的前提下，才能更好地理解作者当时创作作品的心理状态和作品要表达的情感和内涵，对鉴赏优秀文学作品的创作和分析风格有很好的作用。理解文学作品的历史意义，现实意义和文学价值，在作品中感受英文化的沉淀，才能实现开设英美文学类课程的实际意义，提高大学生的英语语言素养和文化素养。

二、大学英语教学中英美文学类课程设置的思考

在大学英语教育中英美文学类课程的开设有其深刻的重要意义和作用。英美文学课程是以大学生的知识水平和教师的专业素养为基础设置的，充分考虑到了大学英语教育的实际情况，从实际出发，才能在实际的基础上完善课程的设置，实现提高学生语言运用能力的目标。

1.英美文学课程要考虑到大学生的基本情况。大学生来自不同的地区，所接收的英语教育不同，英语水平差异大。在英美文学的课程中，要时刻注意到学生英语基础的不同程度，因材施教。课程的设置可以根据本学校学生的特点，开设基础阶段的课程和提高阶段的课程，学生在基础阶段的课程中，可以很好地巩固原有知识并逐渐地提高英语水平，在提高阶段的课程中，学生可以很好地培养文学素养。

2.师资力量是优化大学英语教育中英美文学课程的重要因素，是实现英美文学课程优化的具体实施者。教师的英美文学素养的系统提高是大学英语教学中英美文学课程优化的保障。应该提倡教师加强自身文学素养和对英美文学的科研，完善自身的知识体系，并且在实际的教学中，积累经验和方法，实现在实际教学中的反思和提高。

优秀写景作文【第五篇】

关键词：信息技术；高中英语；教学整合

一、高中英语写作教学现状

英语写作可以说是学生综合应用语言的书面体现，并且在高考的分数中其所占的分值还是比较高的，所以提高学生的英语写作能力成为高中的英语教学的重任。为了可以更加详细的了解到目前高中英语写作教学方面的问题，笔者查看了大量的资料文献，还访问了多名高中英语教师，利用问卷的方式对学生进行了调查。68%的高中生都认为英语写作在英语这门课程中是非常重要的；有23%的学生认为是较重要的；仅有9%的高中生认为英语写作是不重要的。可见，有部分学生对于英语写作的重要性的意识是不够的。然而建立正确的认知是有利于写作水平的提高的。关于高中生对于自己的英文写作能力的自我评价中，只有24%的高中生是对自己的英文写作水平满意，48%的学生认为自己的英文写作水平是一般的，28%的学生认为自己的写作能力是非常差的。从上面的调查结果可以知道高中生对于自己的英文写作水平的认可程度不高，都认为自己的英语写作水平需要进一步提高。所以，如何提高高中生的英语写作能成为英语学科教学的重要问题之一。

二、高中生作文中存在的问题

1.语言知识错误

语言知识的内容有5个方面，分别是语音、词汇，还有语法，功能以及话题。而就目前的情况来说，高中生所面临的问题有词汇以及语法这两个方面的问题，词汇方面所出现的错误主要是因为高中生的词汇量太少而导致的。而在语法方面所出现的错误，可以说语法的学习是学生在进行高中英语学习中的一个难点问题，这个问题经常在学生写作文的时候出现，常见错误类型有句子中出现多个谓语并列谓语情况除外。汉语中成对的关联词在英语)(中也成对出现，如和阳、和一起连用按照汉语语序逐词翻译，不符合英文表达习惯或出现冗余词语句型混淆，不同的动词后要接不同的句型，有些要接动词不定式，有些要接动名词，有些可以接从句，有些学生对此掌握不全，写作中出现搭配错误句子不完整缺少主语、谓语，或从句独立成句，缺少主句。

2.篇章结构方面的问题

学生作文在文章总体结构方面的问题关键是反映在忽视了关联词和过渡句运用的重要性和略过了中心主题句这两大方面。忽视关联词和过渡句的运用会令文章变得极其不通畅。关联词和过渡句的运用是为了使不同类别的句子、段落能完成良好的上下过渡承接。部分学生的英语作文在表面上看似乎没出现语言知识性的差错，但从整体上来看，文章使人读起来感觉是散乱不衔接和不严密的，这就是没能正确运用关联词和过渡句的原因。在写作过程中如果没有环绕中心主题句来写，文章中的句子看起来就会是乱糟糟的。

三、信息技g与高中英语写作教学整合方式

1.创设情景，激发兴趣

传统意义的写作教学过程中，教师一般是以口头传授或者书面文字描写的方式给学生布置写作任务的，因此学生只是被动地接受学习，没能对写作任务真正地感兴趣。处在信息技术不断发展的时代背景下，教师们能够搜集到海量的图片、音频、视频等写作素材资料，使用多媒体软件来制作课件，设计语言环境，让学生能够感觉身临其境一般，以此实现他们能通过文字来沟通言论的愿景，触发他们的创作灵感。在这一方面，信息技术的主要作用就是能够激起内心学习的兴趣、增加更多的知识呈现方式。

2.师生协商讨论

在师生之间进行写作主题自由讨论的时候，能够借由网络搜集到很多和写作主题有关联的背景信息资料。写作是人们可以把自己对于客观世界的认知用文字描述表达出来的一种方式。但想把作文写地出色，就要拥有许多的生活经阅历的不断积累了。学生们的现实生活阅历一般是欠缺的，获得了这些背景信息资料，学生就能够体会到和写作主题有关的间接性社会经验，讨论也就有凭有据，不会遇到无话可说的尴尬处境。除此以外，在网络交流表达工具的有力扶持下，如果学生在本小组的主题讨论中所出现的问题不能获得及时的解决措施时，可以把他们的困惑发表在网络上，来获取出自别的小组成员和老师们的意见，那么问题能够快速被解决的机率就会增加很多，也能够从中激发学生发现问题和处理问题的积极性。另外，在这样自由言论网络背景中，每一个学生的“发言”机会都是相等的，这能让每一个学生都获得了参与学习的权利。

在活动过程中提高自己的能力。“发言”是通过文字描述的方式展开的，这其实也是一种锻炼写作学习能力的过程。

3.优秀习作点评

学生把已经修改好的习作呈交之后，教师就可以选取一些优秀习作放进范文库或特定的优秀习作库，这对学生们来说也是一种极大的激励方式。和传统课堂上的评讲优秀范文相比，有了网络技术支持后，教师能够选出更多数的学生习作作品以优秀范文的成就“发表”，也会使愈来愈多的学生能获得教师的这种肯定和鼓励，在很大程度上是能够提高他们学习的兴趣的。

4.网络环境下的自主学习

在网络的时代背景下，教师能够给予学生丰富的自主学习资源，学生也能够依据自己的写作弱势方面来选取合适的内容展开自主学习。例如教师能够依据不同类型体裁、不同风格主题创立写作模板库，给学生的写作建构基本框架，让学生在写作时能做到思路明晰、层次明确，学生可以通过一段时期的练习后把握了写作文章构成的要点，在不具备模板的状况下也能做出结构明晰、连接得当的优秀文章来。写作体现了学生对于语言知识的总体应用能力，教师可建构语言基础知识练习题库，比如单词拼写题、句子构成题、段落排序题、语法纠错题等。学生可以根据自己在写作过程中所出现的问题来选用题型和题量实行有效的练习。对于一些英语基础较良好的学生，教师则可以鼓励他们直接去国外的一些英语写作训练网站学习，获得更大的提升。

四、结语

随着经济全球化的不断深化，英语作为一门语言的重要性也逐渐凸显，而在我国的高校中，英语写作的分值的占重也是非常大的，所以要注重英语写作的教学，而面对这着新形势，英语教学要做出变革，而英文写作也应该要紧跟时代潮流，要与时俱进，要和信息技术进行融合。

参考文献：

[1]周娴。 信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究[D].东北师范大学，2012.