应用文写作格式及（最新4篇）
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应用文写作格式及【第一篇】
大学的第一个学期，学校为我们选择了《应用文写作》作为我们的选修课程，在老师的指导下，我们在18周内，完成了《应用文写作》课程的学习，通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。
一、学习《应用文写作》的过程
说实话，一开始对应用文写作毫无概念，当得知自己要学习这门课程的时候，便开始犯愁起来。因为从小到大，一直都对文学没有特殊的敏感性，不会用过多华丽的辞藻来修饰自己的文章，因此作文成绩也不是很理想。当高中毕业，开始了大学的学习生活，以为自己可以远离自己所不感兴趣的作文，可看到《应用文写作》又让我抵触起来。但是当我真正接触了这门课程后，我才发现它与我想象中的完全不一样。它不同与我们所接触的文学作品和其他实用文体。
文学作品供人欣赏，其价值在于审美，它以美感人，以美育人，通过丰富。透明的艺术形象使人在欢愉中不知不觉达到感染教育的效果。而应用文写作则不然，它主要是为了解决实际中的问题，具有很高的价值性与直接实用性。并且它不需要过多华丽辞藻的修饰，只需要简明扼要地按照规范写成文章即可。因此这让我找到了自信，让我下定决心要认真上好每一堂应用文写作课程。掌握好每一种应用文所需要理解和记住的要点。
虽然《应用文写作》这门课程，就其教授的内容来看，课程内容比较单一，上课时会比较地枯燥，但是在老师的带领下，我们从未有过这种感觉。每节课程老师会将许多我们感兴趣的东西穿插于他的教学当中，活跃课堂的气氛，调动我们学生学习的积极性。老师在课堂上教给我们古代汉字是如何演变的，让我们感受到汉字的奥秘并且感叹古人伟大的创造思维能力。
老师也曾教给我们关于中国春联的一些基础知识，给我们举出了许多具有很具有代表性的例子，每一副对联都有着深刻的寓意，富含许多深刻的哲理的知识，并且蕴藏着无穷的只会。让我们每一个听他讲课的人都目瞪口呆，感觉对联真的是太美好了。老师在给我们上关于广告写作课程的时候，他找到了大量的资料，将每一种广告的修饰手法都列举了许多例子让我们来充分地理解……因此，虽然课程内容单调，但是在老师的调动下，我们对应用文写作的热情却在持续升温中。也就是在这样的课堂氛围和老师的带动下，让每一节应用文写作课的时间都过得飞快，也就是在这种愉快的氛围中，我们半年的《应用文写作》课程也接近了尾声。
二、学习《应用文写作》课程的收获
在这个学期，我上了《应用文写作》课程后，有了许多的收获。我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。像是报告，请示，计划，总结等一些常用文体的写法。虽然之前自己正在不断地通过各种方式接触过它们，但是当自己下笔来写时，自己便会举得不是要从何下手，自己会变得不知所措了。而通过《应用文写作》这门课程，自己以后再写这样的文体时就不会不知所措了，而是会非常自信完满地将其完成。学术论文在我的大学学习生活中是非常重要的一部分。无论是年终还是毕业时都会用到它，因此学习它的学做过程是迫在眉睫的事情。《应用文写作》这门课程便给我提供了一个学习它的很好的平台。
在半年的《应用文写作》的学习过程中，我们练习过通告，论文还有总结的写法，并且上交了作业，在老师的审批和点评过后，让我对它们的写作手法及其中应注意的问题有了明确的理解与记忆，并且也相信，在之后，写作这些应用文的过程中，一定会避免自己之前所不注意的问题，交出更加完美的写作文件。
三、《应用文写作》的学习经验
在这个学期的应用文写作的学习过程中，我慢慢了解了应用文这门学科，总结出一些学习的方法：
1.要研读教材中的内容，关注教材中的细节。首先通过研读应用文教材，熟悉应用文的大体内容，通过对教材的研读，使我对每一个章节设计的知识又了一个总体的把握，特别是教材中的举例和研究行文结构等。
2.查漏补缺，纠偏固体。熟悉以往使用过的文种，对于忽略或根本没想到注意的问题要全面的掌握它。也要针对平时模棱两可的知识点，弄清它的正确做法，还需要进一步巩固自己正确的使用得当的知识点。
3.寻别觅距，连环记忆。首先，在学习文种时，助于区分文种之间的差别，正确的选用它们，理清相近地文种之间的区别，找出差距，对应用文写作的理论学些和具体文种的写作过程是十分重要的。要善于打破教材固有的，发觉他们之间的联系，便于记忆。
4.注重积累，注重实践。《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。在学习《应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。半学期的应用文写作课程已经全部结束了，在这个过程中，我受益匪浅，我将会在今后，将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中。规范的要求自我，不断的学习，巩固直至完全掌握它。
语文应用文写作格式及【第二篇】
转眼间一学期快要过去了，在肖老师的指导下，我们在16周的时间里完成了《应用文写作》的学习。肖老师那风趣幽默的语言深深吸引了每一个同学，带领着我们不断领悟各种各样的道理，不仅让我们这些初学者了解了各种应用文的写法，更让我们对应用文的重要性有了深层的了解，可谓受益匪浅。
通过这学期的学习我们知道了应用文是党政机关、人民团体、企事业单位或个人、在日常生活中、生产、学习和生活中处理公务或私事所形成和发展的具体某些惯用格式的文体。应用文具有五大特点，即应用目的直接，有特定的写作对象，格式固定，内容具体明确，语言简明平实等。应用文主要分为行政公文、事务公文、专用文书几大类。
在这个学期的应用文写作的学习过程中，我慢慢了解了应用文这门学科，总结出一些经验体会：应用文原本对我说没有什么概念，因为我是学工科的，平时写点东西都是按自己的想法任意发挥，对应用文写作的要求不甚了了。由于在本学期开设了应用文写作课程，通过肖老师在课上生动的讲解和课下的自学以及完成老师布置的作业，使我对应用文写作有了感性的认识，系统的学习，从而收获了一些重要的知识积累。过去看一则报道，看过了便看过了，知道它所说的大概就好了。自学习了应用文之后，对于信息，我会思考，会学习，会处理信息，提取它的精华。还有最近在找兼职的原因，所以学了以后马上就用到了，发现自己以前写的都不标准，有很多的细节性的问题没有注意到，这次学了以后写让我很快就找到了自己满意的工作。在这半年的学习，规范了我们的应用文写作，同时也总结出一些学习经验：要研读教材中的内容，关注教材中的细节。查漏补缺，纠偏固体。注重积累，注重实践。
在《应用文写作》学习过程中同时也遇到了一些困难：应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同，对于初学者的我不免眼花缭乱，课程内容比较单一，不胜其烦。而且从小到大，一直都对文学没有特殊的敏感性，不会用过多华丽的辞藻来修饰自己的文章，因此作文成绩也不是很理想。于是我开始尝试着死记硬背可是效果不是不好而且不能将所学的知识灵活使用，也开始着急起来。渐渐觉得在反复实践中去理解记忆比较好开始试着写两篇相同文体的文章，在对照规则和范文去检查。而且在老师的调动下，我们对应用文写作的热情却在持续升温中，存在的那些难题也慢慢解决了。也就是在这样的课堂氛围和老师的带动下，我们半年的《应用文写作》课程也接近了尾声。
半学期的应用文写作课程已经全部结束了，在这个过程中，我受益匪浅，我将会在今后，将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中。规范的要求自我，不断的学习。巩固直至完全掌握它。希望达到“学以致用”的效果！同时我也觉得老师可以尝试采用电脑写作、QQ邮箱等电子手段，与书面作业并行，老师到电脑旁辅导，及时点拨，当面批改，富有新鲜感和现场感的全新的学习方法激发了我们学习的兴趣，更加强了我们学习的力度。最后我由衷地感谢肖老师对我们的孜孜不倦地教导。
语文应用文写作格式及【第三篇】
教学目标
知识目标：了解通知的概念、分类和用途。
能力目标：掌握通知的写作方法。
情感态度与价值观：通过习作，能认识到通知与日常生活有着密切的联系，养成学以致用的习惯。
教学重点：掌握通知的写法。
教学难点：引导学生把通知的相关信息表达清楚、完整。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
二、解题（概念与分类）。
（一）、通知的定义
通知，是用于批下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或共同执行的事项、任免和聘用干部的一种公文。(《国家行政公文处理办法》)
通知是一种上级对下级、组织对所属成员传达信息或布置工作的常用的应用文。 可分为工作通知、会议通知、任免通知等，其中最常用的是会议通知。
（二）、通知的特点：
通知除了用于国家行政机关之外、企事业单位、社会团体等使用也非常广泛，它是一种应用广泛，使用频率高，不受内容制约，即可用于布置工作、传达重要指标，也可以用于知照一般事项的下行文种。
三、写法指导
（一）通知一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。具体写法如下：
（1） 标题：通常有四种形式，一种是由发文机关名称+事由+文种构成；一种是由事由
+文种构成；发文机关+文种：一种是仅用文种“通知”作标题。
（2） 主送机关：受文单位或个人的名称。
（3） 正文：由开头、主体和结尾三部分组成。
开头主要交代通知缘由、根据；
主体说明通知事项；
结尾提出执行要求。
(在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。)
（4） 落款：写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里
可以省略不写。
（二）课堂小结：教师引导学生总结通知的常规格式和写作时应注意的事项。
（三）示例演示：
四、写作实践
请以广汉市金雁中学教务处的名义通知全体任课教师在12月22日下午４点到阶梯教室参加教学工作会议。（两种格式都写，注意抓住材料中的有效信息。）
五、练习纠错、讲评（请同学们认真阅读以下通知，说说有哪些错误之处）。
六、作业：请你根据以下内容以校学生处的名义写一份通知。
学校将于5月18日晚上7点在多功能厅开展“青春让梦想飞扬”主题演讲比赛，请各班学习委员组织好本班选手准时参加。
应用文写作格式【第四篇】
关键词：中职语文；应用文教学；取舍；建构；改变；促进
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0043-03
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文教育教学应促进学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。中职语文应用文写作教学应力求在内容取舍中使学生的学习变被动接受为主动建构，在方法改变中使教师的作用变传授灌输为帮助促进。
一、教学内容的取舍
教育部在2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出，中职生应掌握便条、书信、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用（“基础模块”的要求）；掌握调查报告、求职信、应聘书等应用文的写法，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求（“职业模块”的要求）；能根据职业岗位的需要，写作总结、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求（“拓展模块”的要求）。江苏省中职语文新教材共五册，其中涉及16种。学生需掌握的应用文写作训练，既有一般性应用文，又有公文性应用文，还涉及专业工作应用文，种类全面，实用性、针对性强，能基本满足学生日常生活、学习和未来的就业需要。
学生学会写这16种应用文只能是一个短期的眼前的目标，而通过学会写这16种应用文掌握应用文写作的一般规律和要求，从而具备各类应用文写作能力才是长远或者说终极的目标。为达成这个目标，首先需要对上述16种应用文写作教学内容分类梳理、归纳取舍：（1）一般性应用文。可用来处理个人日常生活事务，涉及的有便条、单据、通知、求职应聘信、启事、记录、说明书等；（2）公文性应用文。主要由党和国家机关、社会团体、企事业单位的名义发出，如计划、总结、简报、通知、调查报告等；（3）专业工作应用文。这类应用文专业性比较强，主要用于该专业工作所涉及的业务活动范围，如访谈录、广告词、创业策划书、海报、消息等。这是从应用文的使用范围和内容性质来划分的结果。这样分类的结果便于学生产生一个“类”的概念，从而在不同的范围（情境）出现时根据不同的要求完成写作。
当然，这些应用文也可从写作格式的角度进行有效学习，如便条、通知、求职应聘信等。虽说具体应用的情境不同、应用的目的不同，但写作的格式要求却十分相似，学习一种应用文后，学生便可举一反三。如书信类应用文都需要写祝颂语，格式要求也相同，所以在教学中就可将这几种应用文归为一类，开展具体的写作训练，引导学生掌握此类应用文的基本写作方法和要求，从而使其在今后的学习工作中碰到此类问题不至于手足无措。这样做的好处就是，在开展相关应用文类型的写作教学时，既节约了时间，又提高了效率，有利于帮助学生主动加工应用文写作的信息，建构应用文写作的意义，从而获取相关知识。
二、教学方法的改变
从系统的理论讲授到典型例文分析，到命题写作练习，再到习作评议修改，让学生死记死背相关的写作要求。这是中职语文教师常采用的应用文写作教学的方法。这样的教学方法也许能起到一定的作用，但是，这一过程中学生基本是处于被动地位。叶圣陶曾说过：“记诵不过是个开端，跟着就得把记诵的这些东西融化在生活里，成为精神上的血肉，唯其如此，记诵一分就得一分益处；若让记诵为终极的目的，不使他跟生活发生关系，那就记诵虽多，无多益处。”[1]“四步走”使学生进入主动建构状态，也许是个不错的尝试。
第一步：创设情景。情景，通常是指“情形，景象”。创设情景就是教师围绕某个应用文样式在教学过程中引入或创设实在的情形，进行应用文写作技能训练，具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点。它的一般流程是：搜集信息――编制情景――呈现情景――分析信息。如在教学“通知”时，可以创设这样一个情景：学校团委拟于2015年4月20日下午两点在学校会议室召开各班班长和文娱委员会议，布置校第十届“五月放歌”活动。请你拟写一则通知。
因为创设或引入的情景均取自于学习生活和社会实践，这就更容易使学生产生写作兴趣，认同完成写作即解决实际生活的问题，对写作的针对性、指向性、实效性有了清楚认识，提高了学习写作的积极性，促进了学生进行自主探究性学习。
第二步：归纳模板。应用文写作不同于一般的文学创作，它对写作的格式等有严格要求。所以在学生分析完情景之后，教师引入典型例文作为学习资料引导学生试着归纳不同文种的写作模板很重要。
如针对教师引入的情景，学生结合范文，比较顺利地就归纳出了“通知”的写作模板，其中标题、称谓、正文、落款等位置，一目了然。
第三步：信息加载。这一步需要学生回到所呈现的情景，筛选情景中有用的信息。如此则“通知”的被通知对象是“各班班长和文娱委员”，会议时间、会议地点、参加人员、会议内容、通知的单位和时间等也一一可以筛选出来。然后可将这些筛选出来的信息加载入模板完成写作任务。这个环节是建立在上一个环节“归纳模板”基础上的，因为模板是在学生自己分析典型例文的基础上生成的，所以信息加载顺理成章，对学生来说并非难事。
第四步：个性润色。如果说“归纳模板”和“信息加载”两步是“写对”应用文的保证，那么“个性润色”应该是“写好”应用文的必须。毕竟应用文虽然在写作要求上不同于文学创作，但只是把信息生硬地加载入模板难免会显得呆板。在对格式等有比较硬性的规定的同时，应用文写作也是能区分作者水平优劣的。造成这个优劣的原因就是不同的作者会对所写的应用文作一番“个性润色”。如写作“通知”，同样是希望参会人员准时出席，有的作者可能会写“请各位准时参加”，用一“请”字显出礼貌；有的作者可能会写“该项工作比较重要，请各位准时参加”，强调重要性以强调“准时参加”的必要；有的写作者可能会写“准时参加，不得延误”，“不得”二字带有命令的语气显得比较强势。总之，不同的表述应用于不同的情景时会产生不同的效果，“润色”效果自然也就有了高低优劣之分。学生在写作实践中为使所写应用文更加简洁，可适当保留部分文言词语，如“现在”可用“兹”替代，也可适当运用约定俗成的缩略语。为使所写应用文更显得体，用词应讲究分寸、适度，如请示型公文中结尾多用“望”“请”以显得谦虚、礼貌。
三、写作要求的侧重
目前，江苏省中职学校普遍执行“+”人才培养方案，学生在校学习时间为两年半，语文课程共需完成五册教材的学习任务，而语文课周课时一般3～4节（部分学校不足3节），学习时间有限，学习任务比较重。而与之相对应的是，不管是《江苏省普通高校对口单独招生考试语文大纲》，还是《江苏省中职学校学业水平测试语文测试大纲》均对学生提出了能写作课本所涉及的应用文的要求。这就意味着在保质保量完成相关选文的“阅读与欣赏”的同时，应用文写作作为“写作与交流”的组成部分也是必须完成的硬任务。
如何写作应用文，如何写好应用文，方方面面的训练要求非常多，但面对教学现实，面面俱到肯定是不可能的。这就需要教师对应用文写作要求做一个梳理归纳的工作。
纵观《大纲》三个模块的应用文写作要求，不难发现侧重在格式、内容和语言三个方面，而应用文写作的评分标准也恰恰着眼于这三项（省对口单招考试也不例外）。
因此，教师要有意识地把应用文训练的侧重点集中于格式、内容、语言这三方面。要学生能在具体的情境中正确使用应用文的格式，按要求写作规范的应用文；结合具体要求创设的具体的情境，按不同类型应用文对写作内容的要求展开写作；使用规范、连贯、简洁、平实、得体的语言完成应用文的写作任务。这样的归纳取舍，意在给学生提供最基本也最清晰的写作要求，使学生养成无论写作何种应用文，都能从格式、内容、语言上着手。要求越明确越便于操作，训练也便越正确越有效。
当然，在应用文写作训练教学过程中，根据情况还可作一些具体要求。以“语言”一项为例，无论是何种应用文，“规范、连贯、简洁、平实、得体”5条可作为总要求，通过“四步法”的写作训练使其内化为学生写作时的本能要求。在此基础上，部分应用文在语言要求上的个性也得到了重视，如便条要讲究礼貌，有时需要有致谢语；单据要求表达准确、严密、完备；启事要求具体、准确、明白；说明书要求尽量避免使用一般人不懂的专业术语；广告词要求幽默温馨；求职应聘信切忌长篇大论，措辞有分寸，不卑不亢；海报要求具有一定的形象性和鼓动性；记录要求具有实录性等等。
总之，不管立足于未来的“人的发展”，还是立足于眼前的实用价值，应用文写作能力对于中职学生来说的确是“出世之必备，应事之必需”，写作应用文的确是一项不可或缺的技能。中职应用文写作教学要在努力克服客观上任务重、时间紧困难的同时，重点解决学生主观上对学写应用文的“无兴趣”“写不好”的问题，通过学生的主动建构和教师的帮助促进，使学生带着应用文写作的一身技能走上未来的工作岗位。