小学六年级英语教案【通用5篇】

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精选优秀六年级英语教案【第一篇】

课 时第3课时

一、教学目标

1. 能够读懂介绍国家、城市及景点等内容的小短文。

2. 能够就所读内容与他人展开对话交流。

3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

二、教学建议

A. Let s read.

1. 热身、导入

(1) 头脑风暴。学生小组活动，复习国家、城市、语言及景物词汇。可以采取一人说单词或短语，其他人说出与其相关的其他单词或短语的方式进行，如：Canada -Toronto -English -the CN Tower / maple leaves; UK -London -English -Big Ben / the British Museum; the USA -Washington -English -the White House; Australia -Sydney -koala / kangaroo / the Opera House等等。

六年级英语最新精选教案、4

课题Unit 1 What are these? Lesson 4 New Stamps

教学重点

1、使用指示代词“这些”“那些”，表达复数物品。

2、课文的理解与认读，以及围绕主句型的问答练习。

3、拼写朗读单词have、like，以及These are Chinese/English/American/stamps.句子的认读和运用。

教学难点

1、stamps发音比较困难，“-mps”有闭唇，吐音的现象，教师要注意引导纠正，不要吞音。

2、恰当地使用一些形容词修饰名词

教具准备

1、教学资源：音频课文和视频课文。

2、教师为学生准备一张新邮票和几张旧邮票

3、单词卡片。

教学过程

一 Warm-up/Revision

1、师生问候，进行日常口语会话活动。

2、教师播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes 》, 和学生一起演唱，边唱边做动作。

二 Presentation

1、Guessing game教师将一张邮票握在手中让学生猜。What’s this? It’s a…。引出单词stamp在适时引导学生摸仿学习stamp之后，教师又拿出一个已装有几张邮票的小盒，晃一晃让学生感受到盒里不只有一件东西。教师又问What are these? 引导学生说出These are stamps。并反复练习。

2、教师将一张邮票和盒中的几张邮票分别放在手中，引导学生描述This is a stamp. These are stamps. This is a new stamp. These are old stamps. These are Chinese stamps.

3、教师从陈列的邮票中选出一张，借助体态语表达出I like Chinese stamps. 在学生初步理解后问学生And you? 引导出对Me too.的学习。

4、教师播放资源中的视频部分，指导学生仔细观看后，引导学生回答下列问题：

①Are Peter’s stamps new?

②Are Peter’s stamps beautiful?

③Are Peter’s stamps Japanese?

根据学生回答情况，教师自己选择再看录像的遍数。

5、教师播放资源中的课文跟读课件，学生跟读，教师注意及时引导纠正发音。

学生两人一组操练对话。

请学生到前面表演，教师和学生一起互相评价。

6、教师出示have，like，these，those，Chinese，stamps的单词卡片，让学生拼读单词。

三 Practice

1、悄悄话。教师将These are hens/pens. Those are pencils/apples.等句子悄悄地告诉每组的第一个学生。每组告诉一句，当教师说开始后，同时间后传，看哪组传得又快又准确。

2、教师将画有Let’s practise中物品图的一张放在面前，另一张放在较远处，引导学生，看图说话。These are ……Those are ……。

四 Add activities

教师为学生提供一些不同国家生产的物品。如Chinese bags, American books, Japanese pencils(或画出相应的图片陈列),引导学生描述这些物品，并用上I like……表达个人喜好。如：These are American ships. These are Chinese ships. I like Chinese ships.

五 Workbook and homework

1 听录音圈答案

2 听音标号

3 Read and copy.

4 仿照例子造句。

第一、二题可在课堂上完成，后两题作为家庭作业由学生回家完成。

六年级下册教案【第二篇】

教学内容：

学唱歌曲《茉莉花》

教学目标：

1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。

2、指导学生熟练演唱，并能背唱

3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。

教学重点：

指导学生有感情地演唱。

教学难点：

指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。

教学过程：

一、导入

师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的是什么？

师：今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里？

给你留下怎样的印象？

二、放录像

同学回答刚才老师提出的问题

三、师：背景音乐有没有注意到？

师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉

四、歌曲学唱

1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？

A、欢快活跃

B、亲切抒情

2、歌曲的旋律有什么特点？

A、婉转细腻柔美

B、粗犷豪放抒情

3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？

歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。

4、唱歌谱

就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。

5、歌曲教唱

师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听

a)放录象（学生听）

b)学生跟唱（多唱几遍）

划拍唱-----难点纠正：

把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

6、放开声音唱一唱。

7、完整有感情的演唱。

师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？

（1）学生自己试着唱一唱

（2）教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？

（3）学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。

（4）按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音）

五、欣赏与拓展

1、《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。

2、创编动作

请同学们自己为歌曲编动作

3、拓展

师：我们加一种唱法：轮唱

（1）练习轮唱

（2）清唱

（3）放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。

六、教师总结，师生再见。

说说这节课学习后的快乐之处是什么？

六年级英语教案【第三篇】

课时教学设计

课题：unit 3 B Let’scheck Story time备课人：上课人：

教学目标：

1.能够完成Let’s check

2.能理解story time中故事

教学重点：

1.能够完成Let’s check

2.能理解story time中故事教学难点：

1.能够完成Let’s check

2.能理解story time中故事

教具学具课件准备：

1 the teaching pictures

2 the figure pictures

3 radio and tape

探索流程个性添加(教学反思)

Step 1 Warm-up.

1.利用词卡，帮助学生复习各个词汇(动词及其过去式)

2. Free Talk:

教师先和较优秀的学生示范，然后让生生合作完成。例如：

(1) What did you do yesterday?

(2) Did you /he / she …?

主要复习本单元的`主句型。

出示学习目标

Step 2 Pre-reading.

1.“绕口令”活动。以此介绍：twister, tongue twisters.

板书并教读。

2.教师出示挂图，师生一起用过去式讨论挂图内容。

Step 3 In-reading.

1. General reading.(略读)

让学生快速阅读课文，并回答：

A. Did they read tongue twisters together?

B. Did Mike fly kites?

C. Did the dog jump into the river?

Check the answers.

2. Detailed reading(细读)

让学生仔细阅读课文，完成课后练习题2 Number the sentences.

(可以独立阅读，也可以小组合作。)

校对答案。

3. let’s read(读写)

完成课后练习题1 Finish the sentences.

4. Listen to the tape.首先静听然后跟读。

5. Read aloud. (朗读)同时小组找出短文中不理解的句子进行讨论。

读完之后质疑释疑。

Step 4 Post-reading

1.复述对话

在此环节中，教师要帮助学生找出key words.以降低难度。同时，要教给学生如何找关键词。

2. Story time

(1)让学生先独立阅读。找出不理解、不会读的地方。

(2)共同释疑。

(3)听录音，跟读。

(4)分角色读或表演。(根据学生的程度选择)

Step 5 Progress

做本部分基础训练的练习。

板书设计作业布置

Unit3Last weekend

A.学生听录音，跟读对话，书写四会句型。

B.利用所学的知识调查朋友的有关活动信息，并记录下来。

六年级英语教案Unit【第四篇】

六年级英语教案

Unit 1 《In China(Fun Time)》

课 时Fun Time

一、教学目标

1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

二、教学建议

A. Good to know.

1. 热身活动

在阅读活动前，教师先与学生自由谈话，如教师问：Where is China on the world map? What is China famous for? Can you introduce a famous place in China?学生回答。师生简单谈论后，教师引导学生看A部分的短文配图，预测短文内容。

2. 阅读活动

(1) 阅读前，教师提问学生：Where is China? What is the population of China? What is the capital of China? 学生带着这几个问题快速阅读短文，并从中找到相关信息。之后教师播放录音，学生核对答案。最后教师在语境中教授新词Asia和population。

(2) 教师再提问学生：What is the highest mountain in the world? What are the famous rivers in China? 然后请学生阅读第一段，并找出相应的答案。教师播放相应段落的录音，并适时教授生词：Qomolangma， Yangtze River， Yellow River。

(3) 教师提问：How many ethnic groups are in China? 学生自主阅读第二段，并找到答案：Han Chinese and 55 other ethnic groups. 教师播放相应段落的录音，适时教授本环节出现的生词。教师和学生沟通，询问学生是什么民族，让学生尝试用Chinese/Meng Chinese ... 简单介绍一下自己的民族成分。

(4) 教师提问：Where is Beijing? What is Beijing famous for? 学生自主阅读第三段，并找出相应的答案。教师播放相应段落的录音，在讲解过程中处理生词：culture， world-famous， local food等。此段落难度不大，且较为贴近学生生活实际，教师可把其作为让学生仿写、背诵的段落处理，帮助学生积累语言素材。

Tips：

1. 这篇短文有一定的难度，教师的提问一定要有梯度，让学生跳一跳就能够得到。教师不要一上来就让学生阅读全文，或不给学生任何提示。

2. 教学此处时，教师仍然不能忽略语音的渗透与模仿，应尽可能多的让学生接触到原声。

3. 教师尽量引导学生通过上下文猜测生词大意，培养学生的阅读策略。

4. 第三段落是贴合学生生活较好的段落，教师可将此段落的练习时间加长。

B. Let‘s make.

此部分可留作课外作业。教师提出要求，请学生使用学过的语言介绍自己的家乡在中国地图上所处的方位，有什么著名景点及特产，以此激发学生对于自己家乡的热爱。对于不知道的信息，教师可以鼓励学生上网查阅相关资料，下次上课时请学生做口头汇报。教师还可以和学生一起把作品做成一期海报，张贴在教室后面的墙壁上进行展出。

C. Let’s sing.

1. 教师播放歌曲。

2. 教师可以为每位学生提供一份缺少部分单词的歌词单，请学生边听歌曲，边填写出所缺的单词。

3. 教师再次播放歌曲，学生跟唱。

4. 如有必要，教师可以逐句教，然后再让学生合唱。

Unit 1 《In China(Let's Check)》

课 时Let’s Check

一、教学目标

通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。

二、教学建议

A. Listen and match.

1. 热身、导入

开始复习检测前，教师先带领学生复习本单元的主要词汇和句型。然后学生观察A项的图片，熟悉画面，预测听力内容。之后教师就图片提出一些问题，引导学生思考：What are these places? Where are they? How can you get there? What can you do there?

2. 听录音，理解内容

第一遍，让学生整体输入，理解录音内容。第二遍，学生边听边标号。第三遍，学生自查答案。接下来，教师请学生扮演Tony， Lily， Sue， Alan，复述听力内容，如：I‘m Tony. My family went to a city this summer vacation. It’s in the east of China. It‘s famous for West Lake. We went boating and drank Longjing tea.

Tips：

1. 为了增加学生的课堂参与率，教师可以让学生同桌结对，完成复述活动，然后开展对与对之间的比赛，以激发学生的兴趣。

2. 注意此处的活动形式是听音匹配，而非听音标号，目的是希望学生在听录音之后，将人物与图片信息相匹配。

B. Let’s talk.

教师可以组织全班学生开展智力竞赛活动。在竞赛活动开始之前，教师可以指着A项说：We have learned about some famous places in China. Now let‘s have a quiz show about them. Which city do you know about? Where is it? What is it famous for? 教师先让一名学生与自己配合，共同主持智力问答活动，问题可以参看B项图片中的黑板上呈现的语言。师生示范后学生结对到黑板前主持该活动。为了加大学生语言练习的广度和密度，教师可以把全班分为几个大组分别进行活动。

Tip：为了给学生一些地理知识方面的支撑，教师可以把中国地图呈现给学生，并在上面标上著名景点、城市名称等信息。使用旅游地图就可以。

C. Let’s read.

1. 了解背景知识

教师请学生快速阅读信件，了解信件的一些背景。此过程中教师可以提前处理advice和reply这两个生词，也可以引导学生自己根据上下文来猜测。

2. 阅读信件

学生阅读前，教师可以针对信件内容提出一些具体的问题。之后学生开始阅读信件。第一遍阅读后完成信件下方的第一题练习，第二遍阅读后完成第二题练习。

3. 订正答案

教师请几名学生朗读信件，然后全班一起订正答案。

4. 再次阅读信件

学生自主朗读信件，进一步熟悉相关词汇和表达法。

Tips：

1. the Bund指的是上海的外滩。

2. Yuyuan Garden指的是上海豫园。

3. the City God Temple指的是上海城隍庙。

4. 此段落中有较多中国名胜的英文表达，教师可以借此机会，让学生搜集更多的中国名胜的英文表达，然后做成一期手抄报。

D. Let‘s write.

1. 教师引导学生就Where do you want to go on your vacation?展开思考，并由此提出一系列的问题，以拓展D项中的问题。

2. 学生以问题为提纲，口头描述一下自己的假期计划。

3. 教师指导学生将段落完成在作业本上。

4. 教师投影展示部分学生的写作成果，并进行合理评价。

Tip：教师应注意指导学生段落书写格式，如：文段前要加标题；每一段落前需要空两个字母的距离等。

Unit 1 《In China(Let's Spell)》

课 时Let’s Spell

一、教学目标

1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。

2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

二、教学建议

A. Listen， point and repeat.

1. 教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。

Tip：此处教师请学生说说自己知道的含有字母组合ear和air的单词，目的是激活学生已有的知识。此处教师还可采用比赛的形式来调动学生的积极性。

2. 教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。

Tip：学生在指认和跟读的过程中，教师要引导学生特别关注字母组合的发音，并适时纠正学生的错误发音。

3. 教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。

Tip：教师可以将两组字母组合的单词混在一起，让学生朗读，看看学生能否准确朗读出字母组合ear和air的单词。

4. 学生同桌结对，互相检查。

B. Listen and circle.

1. 教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。

Tip：学生在听的过程中再次感知ear和air的发音。

2. 学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。

C. Listen， write and say.

1. 教师让学生先自主朗读句子。此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。

2. 教师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。

3. 学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。

D. Listen and repeat.

1. 教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。

2. 教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。

3. 教师再次播放录音，学生跟读韵文。

4. 学生自己练习朗读。

5. 学生展开小组内的比赛。

6. 若时间宽裕，教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。

Tip：此处的韵文非常有趣，教师可以引导学生就韵文内容展开小组表演的活动，比如：学生四人一组，一人表演韵文中“傻傻的小熊”，其余几人按照节奏朗读韵文。

Unit 1 《In China(Story Time)》

课 时Story Time

一、教学目标

1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。

2. 能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。

二、教学建议

读前活动

1. 播放视频

讲授新课前，教师可以播放一些反映中国春节习俗的视频或画面。播放完毕后提问学生：What festival is it? 待学生说出答案后，教师进一步就春节的话题提问学生，如：What do we eat? What do you do at Spring Festival? How do you decorate your house at Spring Festival?

2. 自由谈话

教师问学生是否知道“过年”的来历，请了解的学生简单介绍一下。这样可以进一步引出本节课的主题。

Tip：由于此故事是中国的传统故事，因此很多学生能理解故事大意。教师不用担心提问过多，这些问题反而可以激活学生已有的知识，并活跃课堂气氛。教师还可以提示学生，本节课大家就有机会用英文来学习有关“过年”的故事。

读中活动

1. 看图描述，预测故事

教师依次出示故事中的六幅插图，请学生看图描述。在学生描述的同时，教师适时将重要的生词板书在黑板上，如：Nian， firecrackers， afraid， run back， red paper等。这些生词有些是从图片上可观察到的。

2. 初读故事，抓住大意

教师引导学生打开课本，自主阅读故事。教师可以提出几个关于主旨的问题，如：Where did he come from? What did he do in the village? Who had got a good idea?

3. 精读故事

(1) 教师可依据每幅图片提出相应问题，激发学生阅读兴趣。每幅图的问题参考如下。

Picture 1：What was the monster‘s name? What did the monster do before the new year?

Picture 2：Who was not afraid of the monster and could scare the monster away?

Picture 3：What could you see on the door and windows? What did the monster hate?

Picture 4：What did the old man wear and what did he do?

Picture 5：Where were the people then?

Picture 6：Now， every year， what do Chinese people do?

(2) 语境中处理生词。教师引导学生在阅读故事的同时，将不认识、不理解的单词标出来，然后采用上下文进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。为了节约时间，教师也可以将单词在字典里的所有意思呈现出来，然后引导学生再读文本，找到最合适的解释。在新词学习之后，教师可以选出其中几个重点词语让学生造句，以进一步增强学生对于重点词语的理解。

①教师可以帮助学生把was afraid of和scare结合在一起理解。

②教师可以把run away， scare away， run back， come back一起处理。

Tip：在故事教学中，教师要注意培养学生的阅读策略和能力，如：借助图片帮助学生掌握预测故事的能力；借助教师的有效问题，帮助学生在文中捕捉关键信息的能力等等。

4. 播放录音，学生仿读

(1) 教师引导学生关注录音中的语音语调，并注意模仿。

(2) 教师可组织学生进行相关的仿读比赛活动，如：讲故事人大比拼。学生先在小组内练习，然后每个小组推选出代表在全班范围内比拼。

读后活动

1. 对于课本上B项所呈现的八个句子，教师可以依据本班学生特点采用不同的处理方式。

方式一：在自主阅读故事前，教师先让学生阅读B项的几个句子，然后再引导学生对故事进行大意上的猜测。

方式二：此项活动在阅读后进行，作为考查学生对于故事的理解。

2. 教师请学生按正确顺序把B项的句子连贯起来说一说，然后加上开头和结尾，这样学生就可以借助提示把故事内容基本复述下来了。

3. 对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们用自己的话复述故事(C项)。复述中可适当扩展语言，以丰富故事内容。

三、备选活动

表演故事

教师可以根据课堂时间，选择精彩的环节让学生进行表演，或者每个小组表演一个场景，然后再一起把这个故事串演下来。这样一方面可满足学生的表演需求，另一方面也可以节约课堂上有限的时间。

六年级英语教案Unit 1

六年级英语教案示例【第五篇】

六年级英语教案示例

一、教学目标

1．知识目标

（1）掌握句型：What does your brother/sister/aunt/father/mother/grandma/grandpa do? Where dose she/he work/study?

（2）复习和职业相关的知识。

2．能力目标

能够用所学知识介绍你的同学、朋友或家人。

3．情感目标

教育学生职业无贵贱之分，只有分工不同。

二、教学过程

Step 1 Revision

1 Revise verb forms.

2 Revise What does Hu Yulan do? Where does Chen Fang work? etc.

3 Check Homework: Say something about Betty Hill.

Step 2 Presentation

Tell the students they are going to invent some families:

1 Draw a family tree on the Bb:

Liang Hongs Family

Father

Mother

Uncle

Aunt

Liang Hong

42

40

38

37

11

a driver

a farmer

a teacher

a worker

a student

in a

on a

in a

in a food

in No. 3

factory

farm

School

factory

Middle School

2 Ask, What does Liang Hongs father do? Where does he work? Get the students to answer the questions. Write the answers on the Bb.

3 Practise the questions What does she / he do? Where does she / he work? Get the students to work in pairs and talk about Liang Hongs family.

Step 3 Practice

1 Get the students to make up a family tree for Liang Hongs friend, Zhang Meng.

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2 Work in pairs. Each student asks about the others family tree: What does Zhang Mengs uncle do? etc.

Step 4 Ask and answer

SB Page 48, Part 1. Read through the table. Practise I dont have a (sister). Ask some students about their families. Then get the students to work in pairs.

Step 5 Read and say

SB Page 48, Part 2, Speech Cassette Lesson 103. Books closed! Ask two or three questions such as, Does Mr Baker speak Chinese? Does he like working in China? Play the tape as many times as necessary. Then get the students to listen and repeat. Teach Good evening! and friendly.

Do Exx. 1 and 2 of the Wb Lesson 103.

Step 6 Workbook

SB Page 127, Wb Lesson 103. Ex. 4 is a game. To help your students, you may suggest verb phrases like play basketball, watch TV, etc. When they finish a story, they may start another story. See which team gives more correct sentences.

Homework

Revise the new language in this unit.

Go over the content in Checkpoint 26.